《富饒的西沙群島》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇1
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寫景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞"富饒"展開(kāi)，思路條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無(wú)比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚(yú)的美及多，請(qǐng)全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在參與的過(guò)程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位互相讀，男女生結(jié)合讀，通過(guò)多種形式的讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺(jué)自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對(duì)西沙群島的喜愛(ài)，延伸出為什么喜愛(ài)，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過(guò)程中，我也存在一些失誤。
第一，在設(shè)計(jì)"魚(yú)"和"漁"的區(qū)別時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋，然后找學(xué)生填了空，沒(méi)有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋，使學(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區(qū)別后，沒(méi)有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當(dāng)個(gè)小老師。
第二，領(lǐng)讀設(shè)計(jì)比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠，聲音不夠洪亮，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯，無(wú)法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三，在講第四段用有的……有的……有的……造句時(shí)，應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積累好句。
第四，板書(shū)前沒(méi)有很好的預(yù)設(shè)，致使板書(shū)有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇2
這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達(dá)具體，學(xué)生很有成就感，都想當(dāng)個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)
在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語(yǔ)的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解字詞的意思，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。
三、遷移寫法、讀寫結(jié)合
本課在寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過(guò)課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會(huì)全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺(jué)得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)思維能力
宋代朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，要教有疑;有疑者卻要無(wú)疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)�！币粋�(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書(shū)有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生想辦法自主解決問(wèn)題，從而形成新的閱讀能力。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇3
中年級(jí)的片斷訓(xùn)練，既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，具有十分重要的意義。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧�！币虼�，我根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木。
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體，所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫法。特別是描寫魚(yú)的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí)，針對(duì)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：第一，突出“美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了美麗的景象，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在第一、二課時(shí)的教學(xué)中也采用了多媒體教學(xué)，在情境美之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言美，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字、新詞，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解和感悟。第二，突出“練”字。三年級(jí)是作文的起步階段，針對(duì)我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語(yǔ)言的積累”，我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí)，重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫片段，目的是通過(guò)加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處，自覺(jué)養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。另外是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對(duì)教材內(nèi)容的一種拓展，是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他們?cè)陔x開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第二和第六自然段進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）第二自然段圍繞“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”寫了海水的顏色和形成原因，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
�。�2）“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作中心句，隨后從海鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“春天真美��！”進(jìn)行說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)如何將這句話寫具體，寫清楚。孩子們紛紛圍繞春天的花、草、樹(shù)等進(jìn)行敘述，將這句話進(jìn)行了詳細(xì)的描述，讓我們感受春天的美麗。在仿寫時(shí)，學(xué)生順著我的提示說(shuō)到：“春天真美��！小草從地下探出頭來(lái)，春姑娘給小樹(shù)換上了綠色的春裝，花園里，五顏六色的花開(kāi)了……”其實(shí)我已經(jīng)感動(dòng)孩子的智慧，但如果我再進(jìn)一步追問(wèn)除了植物的變化，從動(dòng)物、人的活動(dòng)等方面去引導(dǎo)，我想孩子的回答會(huì)更精彩，遺憾的是我沒(méi)有走這非常必要的“進(jìn)一步”，沒(méi)能讓孩子的智慧深入迸發(fā)。
靜下心來(lái)想，如果我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)課堂的容量不要那么大，重點(diǎn)只體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第二段和第六段，孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì)更加到位，所以教學(xué)的設(shè)計(jì)也要考慮到孩子的接受程度。其次，對(duì)課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致，引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對(duì)課文的寫作方法理解不是很透徹。再次，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但我們寧可去追求真實(shí)的遺憾，不要虛假的完美！
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇4
《富饒的西沙群島》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容詳實(shí)的課文。作者從海水、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。作者為了生動(dòng)描述神秘的西沙，大量運(yùn)用了書(shū)面語(yǔ)言，如：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、交錯(cuò)、五光十色、綻開(kāi)、蠕動(dòng)、威武、千奇百怪、無(wú)所不有、龐大、成群結(jié)隊(duì)、棲息等。這些文字給學(xué)生以美的享受。
但對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，西沙是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的視覺(jué)效果，在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時(shí)，進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)西沙群島感知認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)并制作課件，先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀，學(xué)生猶如身林其境，感受深，有話可講。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺(jué)上提前感知到了事物的特征，助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第3自然段介紹西沙群島海底的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一張張圖片的出示立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
在此基礎(chǔ)上，我再抓住了這篇課文的本身的有利因素：抓重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)遷移。
1、練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。把“因?yàn)楹５赘叩筒煌猩窖�，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了�！弊鳛榈�2自然段的重點(diǎn)句，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓孩子們知其然并知其所以然。
2、比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。
3、運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。
也許，就像人們常說(shuō)的想象總是完美的，現(xiàn)實(shí)總是殘缺的。我們能在說(shuō)課時(shí)，暢談我們美好的教學(xué)設(shè)想，但要嫻熟地駕馭課堂，完美地展現(xiàn)預(yù)設(shè)，是不容易的。
一節(jié)課，讓我看到了自己的許多不足，駕馭課堂能力有待提高，既然孩子們對(duì)課件畫面產(chǎn)生那么大的興趣，老師卻不能捕捉這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探討西沙群島的富饒，而只是會(huì)跟著自己的教案走，錯(cuò)失教學(xué)良機(jī)，導(dǎo)致課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“海底”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個(gè)片段上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。如評(píng)價(jià)不到位以及不善于抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。這一點(diǎn)也是平時(shí)的課堂中困擾我們的地方，對(duì)于學(xué)生的回答，不能很好地給予評(píng)價(jià)，往往使一些精彩之處或者說(shuō)疑難處進(jìn)行深入地剖析，課堂造成課堂資源的流失。
由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。
雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式，成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說(shuō)不愿談自己。
確實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以是預(yù)設(shè)的，但課堂教學(xué)卻是無(wú)法預(yù)測(cè)。而在課堂教學(xué)中老師只有運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智把種種“無(wú)法預(yù)測(cè)”變成自己的教學(xué)亮點(diǎn)，才能讓自己的教學(xué)目標(biāo)很好達(dá)成。我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，老師應(yīng)該從關(guān)注設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生，相信到那時(shí)，教學(xué)才是“完美”的。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇5
最近，我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。
這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。
如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一組圖片的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
其次，在教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“讀”為主的教學(xué)過(guò)程，努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。
正是由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地把課文讀一讀。”一下子將學(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開(kāi)始興趣高昂地讀起課文來(lái)，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
讀，是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒強(qiáng)調(diào)：“一定要把課文讀對(duì)、讀通、讀順、讀好�！边@是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用聽(tīng)讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生做到將課文讀對(duì)；在熟讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過(guò)程中，又結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了讀書(shū)。
當(dāng)然，我的這次教學(xué)還存在著許多不足，其中讓我體會(huì)最深的有以下三點(diǎn)：
1、沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生情況把握的不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，特別是請(qǐng)兩個(gè)人單獨(dú)讀寫魚(yú)兒的段落，太浪費(fèi)時(shí)間了。
2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇6
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)22課《富饒的西沙群島》一文有這樣一段話："西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄�，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。"在教學(xué)這一段時(shí)，為了理解西沙群島海水的色彩美，我著重強(qiáng)調(diào)了"瑰麗無(wú)比"這個(gè)詞語(yǔ)："瑰麗無(wú)比就是非常美麗，無(wú)與倫比。"但是因?yàn)楹Ｋ念伾c同學(xué)們的生活相距甚遠(yuǎn)，很多同學(xué)還是不能理解海水的五光十色。然后我又接著解釋道："大概像玫瑰一樣美麗的顏色。"緊接著我把"玫瑰"兩個(gè)字寫到了黑板上。這個(gè)時(shí)候，我們班有個(gè)同學(xué)好奇地問(wèn)道："老師，玫瑰不是一種植物嗎？為什么‘玫瑰’不是草字頭呢？"
這一突發(fā)狀況是我始料未及的！玫瑰為什么不是"草字頭"呢？這個(gè)問(wèn)題還真把我給問(wèn)倒了……
以前，我曾經(jīng)跟同學(xué)們介紹過(guò)"王字旁"的字大多和玉石有關(guān)，難道這個(gè)"玫瑰"在我國(guó)古代是一種美玉，而現(xiàn)在花園里怒放的玫瑰難道是一種外來(lái)物種？帶著這一疑問(wèn)，我翻閱了很多資料。司馬相如在《子虛賦》中記載："其石則赤玉玫瑰。"這一史料只能說(shuō)明玫瑰是一種玉石，并沒(méi)有把我的問(wèn)題解釋清楚。
我又繼續(xù)翻閱資料，據(jù)史書(shū)記載：玫瑰原產(chǎn)亞洲東部地區(qū)，于漢朝被人們發(fā)現(xiàn)，迄今已有2000多年的歷史�，F(xiàn)在主要在我國(guó)華北、西北和西南、日本、朝鮮等地均有分布。由此可見(jiàn)，玫瑰并不是外來(lái)物種。那為什么"玫瑰"不是草字頭呢？功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我不懈的努力終于找到了答案：東漢戴植認(rèn)為，玫瑰原名"梅槐"，因葉片形狀介于梅花和槐樹(shù)之間，故得名。但對(duì)于一種香艷可愛(ài)的花兒來(lái)說(shuō)，這名字聽(tīng)上去實(shí)在有點(diǎn)不倫不類……所以不妨改為"玫瑰"，一來(lái)諧音，二來(lái)也暗示它是種珍貴如美玉的花卉。聽(tīng)了我的解釋，同學(xué)們都心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
常聽(tīng)別人說(shuō)："作為一名教師，要想給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水。"可是作為一名當(dāng)代信息社會(huì)的教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻提升自己的專業(yè)知識(shí)、要博覽群書(shū)，不斷汲取新鮮的養(yǎng)分，為學(xué)生提供知識(shí)的源泉。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇7
《富饒的西沙群島》是一篇很優(yōu)美的寫景文章。我在教學(xué)中用一“讀”字貫穿自己整個(gè)課堂，讓學(xué)生通過(guò)讀能體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精煉和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。本文介紹了西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的喜愛(ài)和贊美以及升華到熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。文章在寫作上最大特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)，全文的結(jié)構(gòu)“總——分——總”是學(xué)生學(xué)習(xí)寫法的最佳課文。
我在修辭方法上作了一些點(diǎn)撥。因?yàn)樾揶o是表達(dá)作者的思想情感，文章沒(méi)有思想情感，就無(wú)法體會(huì)出語(yǔ)言的優(yōu)美。比如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！边@一句采用了比喻的`修辭方法，形象地展示出了珊瑚的形狀是千姿百態(tài)的�！啊焙⒌教幎际牵诤５讘醒笱蟮厝鋭�(dòng)�！斑@一句是擬人的修辭方法，把海參蠕動(dòng)慢的特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)�！薄罢袢藗冋f(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)�！边@一句采用了夸張的修辭方法，形象地寫出了海里魚(yú)多的特點(diǎn)。學(xué)生要理解句子中所含修辭的作用應(yīng)該不是很難，但要求自己能寫上這樣的一段話，就有點(diǎn)難度了。特別是夸張句有點(diǎn)難度，今后還要加強(qiáng)練習(xí)，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
寫作法是我在本課中必須落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，專門拿出一節(jié)課來(lái)訓(xùn)練。先讓學(xué)生回憶或是復(fù)述本課的寫作結(jié)構(gòu)。這點(diǎn)學(xué)生能準(zhǔn)確回答本文是按“總—分—總”的式安排的。本文先概述了西沙群島是個(gè)可愛(ài)的地方，然后從四個(gè)方面具體介紹了西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，最后總寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。再如，文中寫海底的魚(yú)，先總述各種各樣的魚(yú)，多得數(shù)不清，再分別敘述魚(yú)的樣子，最后又總結(jié)魚(yú)多。在了解了課文寫作方法后，接著出示習(xí)作訓(xùn)練題目讓學(xué)生學(xué)著文章結(jié)構(gòu)去寫一段話，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的話都很籠統(tǒng)，不夠具體。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些修辭方法，寫出來(lái)的內(nèi)容就好多了。我在這個(gè)環(huán)節(jié)，又結(jié)合《同步訓(xùn)練》的練習(xí)題，進(jìn)行寫話練習(xí)，學(xué)生完成還不錯(cuò)。相信這一單元的作文，學(xué)生會(huì)交出一份優(yōu)秀的答卷的。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇8
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。圍繞第六單元訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合本課的實(shí)際情況，我定了第二課時(shí)的目標(biāo)：1、了解西沙群島海底豐富的物產(chǎn)；2、借助關(guān)鍵句理解一段話的意思；3、圍繞一個(gè)意思寫一段話。為了落實(shí)以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、由回顧課文到尋找海底物產(chǎn)
西沙群島海底的物產(chǎn)孩子很容易找到，分別是：珊瑚、海參、大龍蝦和魚(yú)。作者詳寫的是——魚(yú)，這樣就順勢(shì)導(dǎo)入今天的描寫“魚(yú)”的重點(diǎn)段。
二、層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)關(guān)鍵句
1、學(xué)習(xí)關(guān)鍵句
西沙群島的魚(yú)有什么特點(diǎn)呢？帶著問(wèn)題讀第4段。這樣讓孩子從整體感受西沙群島的魚(yú)非常多！非常美！然后讓孩子分別找出能表現(xiàn)魚(yú)多、魚(yú)美的詞語(yǔ)或者句子，最后再找出既能表現(xiàn)魚(yú)多，又能表現(xiàn)魚(yú)美的句子。這時(shí)孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子就是這一段的關(guān)鍵句。
2、練習(xí)尋找關(guān)鍵句
俗話說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)了關(guān)鍵句后，緊接著就在第二段和第五段分別找出這兩段的關(guān)鍵句，以此驗(yàn)證孩子找關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)情況，不出所料，孩子以迅雷不及掩耳之勢(shì)找到了這兩段的關(guān)鍵句。第二段的關(guān)鍵句是：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比。
第五段的關(guān)鍵句是：西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。
3、添加關(guān)鍵句
如果說(shuō)第四段是學(xué)關(guān)鍵句，第2、5段是練關(guān)鍵句，那么第三段就是運(yùn)用了。孩子在找第三段的關(guān)鍵句時(shí)出現(xiàn)了畏難情緒，舉手的時(shí)候也是猶猶豫豫，回答問(wèn)題的時(shí)候吞吞吐吐，還有的孩子說(shuō)，老師我怎么覺(jué)得這段好像沒(méi)有關(guān)鍵句呢？我告訴孩子們先把問(wèn)題放一放，我們來(lái)觀察一下第三段，第三段有三句話分別介紹了：珊瑚、海參和大龍蝦，然后我就問(wèn)孩子們我們可不可以把它們的次序調(diào)換一下呢？孩子們一時(shí)難以決定。為了解決這個(gè)難題，我讓孩子們分隊(duì)讀，北隊(duì)讀第一句珊瑚，中隊(duì)讀第二句海參，南隊(duì)讀第三句大龍蝦。讀過(guò)之后，讓孩子打亂順序再讀，結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)三句話分別介紹了三種不同的生物，它們是不分先后主次的內(nèi)容放在一起的段落，卻沒(méi)有一句話能統(tǒng)領(lǐng)整段話，像這樣的段落就是并列段式。
在孩子們明白這一點(diǎn)之后，我引導(dǎo)孩子們給這一段增加關(guān)鍵句。雖然有點(diǎn)難度，但孩子們還是能給這一段增加了關(guān)鍵句。我覺(jué)得如果孩子會(huì)增加關(guān)鍵句了，那么圍繞一個(gè)意思寫一段話就成功了一半！
三、圍繞一個(gè)意思寫一段話
1、學(xué)習(xí)作者觀察魚(yú)的方法。
首先我以第四段為例，讓孩子欣賞完本段的魚(yú)之后，我問(wèn)孩子們，西沙群島的魚(yú)有3000多種，為什么作者單單只寫這四種魚(yú)呢？孩子們很快回答：這四種魚(yú)很有特點(diǎn)。我順勢(shì)引導(dǎo)，那么作者是抓住什么寫出魚(yú)的特點(diǎn)呢？我出示相關(guān)句子，孩子們很快發(fā)現(xiàn)，作者抓住了魚(yú)的“顏色、樣子、動(dòng)作”來(lái)寫的。
2、觀察魚(yú)的特點(diǎn)，并進(jìn)行練寫一句話。
隨后出示視頻“魚(yú)”片段，我要求同學(xué)們也從魚(yú)的“顏色樣子動(dòng)作”這三個(gè)方面有目地觀察魚(yú)的特點(diǎn)，并進(jìn)行練寫一句話。
3、小組合作圍繞一個(gè)意思說(shuō)一段話。
在找到第四段的關(guān)鍵句后，我相繼滲透寫法，那就是圍繞一個(gè)意思說(shuō)一段話。接下來(lái)就開(kāi)始采用小組合作的方式共同說(shuō)一段話。第一句關(guān)鍵句大家一起讀，有的——就讀自己寫的描寫“魚(yú)”多的句子，這樣讓孩子合作完成一段話，大大降低了難讀。
4、課后寫第一幅圖，獨(dú)自完成圍繞一個(gè)意思寫一段話。
不管是找關(guān)鍵句，還是圍繞一個(gè)意思寫一段話，我都遵循由易到難的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深，最終達(dá)成目標(biāo)。
不過(guò)，在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候，我讓孩子一邊讀，一邊想象你仿佛看到了什么樣的魚(yú)，這樣設(shè)計(jì)的目的是，既鞏固一邊讀一邊想象的能力，又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚(yú)。令我沒(méi)想到的是：有些孩子是根據(jù)這段描述的想象的，有些孩子完成游離于本段之外，這是超乎我的想象的。我想不如換一種表達(dá)方法，直截了當(dāng)向孩子提問(wèn)，這段話介紹了哪幾種魚(yú)，分別是什么？這樣孩子或許就不會(huì)模棱兩可，就能直奔主題了。
所以我們今后的課堂不能像空中樓閣，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，要多站在孩子的角度思考問(wèn)題，這樣的課堂才會(huì)接地氣，有生命力！
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇9
《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實(shí)踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的打算，畢竟“有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)”的研究是以課堂教學(xué)為根基的，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)和研究權(quán)，何況“反思”應(yīng)該就是持續(xù)不斷的。不說(shuō)空話，實(shí)說(shuō)《富饒的西沙群島》教學(xué)后的“一憾”與“一得”：
一憾——自己的設(shè)計(jì)本意是在“引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的形式，感性地認(rèn)識(shí)到西沙群島物產(chǎn)之‘多’”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設(shè)計(jì)，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)太自我，教師的邏輯設(shè)計(jì)痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長(zhǎng)一段時(shí)間，才認(rèn)識(shí)到的。也就是說(shuō)，教師的設(shè)計(jì)再縝密，再邏輯，也終究是“設(shè)計(jì)”，終究是教師的主觀意志。而我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，他們的意志、他們的需求、他們的認(rèn)知方式、他們的發(fā)展走向究竟是什么，這才是我們?cè)O(shè)計(jì)的起點(diǎn)。對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，具體可感的認(rèn)知方式才是主要的學(xué)習(xí)方式，這時(shí)期的孩子以感性思維見(jiàn)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)課堂上外顯化的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)，比結(jié)構(gòu)內(nèi)隱性的思維操作流程更重要。也就是說(shuō)，這一階段的孩子也應(yīng)是“行動(dòng)研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長(zhǎng)”揚(yáng)“短”。因此，自我評(píng)價(jià)，這節(jié)課自己的設(shè)計(jì)最大的敗筆是——過(guò)于邏輯，過(guò)于“高年級(jí)段”化。假如教學(xué)時(shí)干脆放手讓學(xué)生合作，甚至獨(dú)立完成“多”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，而把朗讀訓(xùn)練后移至“美”的感悟之后，或許會(huì)好一些。
一得——不謙虛地說(shuō)，這次反思課也并非一無(wú)是處，因?yàn)樽约旱囊粋�(gè)嘗試得到了老師們的認(rèn)同。一直以為對(duì)“參與課堂教學(xué)”有效性的認(rèn)定，不等同于對(duì)一節(jié)課教學(xué)效果的估測(cè)，它還應(yīng)該有新的內(nèi)涵。只是自己對(duì)此也是很模糊的一種意識(shí)，只覺(jué)得“有效性”應(yīng)涵蓋學(xué)生的語(yǔ)文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的關(guān)注，起初只是想說(shuō)明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進(jìn)行，它能使學(xué)生的課外閱讀更具有方向性和訓(xùn)練性，后來(lái)讀了一篇文章，題目叫《用好書(shū)美文釀造精神的“底兒”》，忽然又意識(shí)到，我們應(yīng)把“有效”看的更遠(yuǎn)些，即應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的“遠(yuǎn)效性”，我們不能急功近利地單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評(píng)價(jià)教師或?qū)W生的課堂表現(xiàn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在有了這節(jié)課的經(jīng)歷之后，所形成的成長(zhǎng)走向，也就是在關(guān)注“即時(shí)效果”的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注“遠(yuǎn)景效果”。拿《用好書(shū)美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設(shè)計(jì)“美化”了些，勉強(qiáng)算做“一得”吧！
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇10
《富饒的西沙群島》是老教材三年級(jí)上冊(cè)中的一篇寫景的文章，在新課程人教版三上年級(jí)的教材中仍舊保留了這篇課文，可見(jiàn)有其存在的價(jià)值。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國(guó)風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生對(duì)西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，在理解課文與積累語(yǔ)言方面做得更扎實(shí)？這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問(wèn)題。課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的基本達(dá)成了，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高參與的積極性
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境，以生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)貫穿整堂課。如開(kāi)頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩，作好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了”，初讀課文時(shí)，指出“下面我們?cè)撊チ私庖幌挛魃橙簫u都有哪些好玩的地方了”，學(xué)習(xí)“海底”部分時(shí)：每個(gè)地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級(jí)的小學(xué)生，課堂上他們對(duì)西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。
二、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)視覺(jué)感受，加深體驗(yàn)
課文中所描寫的海龜、貝殼、魚(yú)類、海鳥(niǎo)等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，但他們又對(duì)這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。
三、恰當(dāng)處理教材，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐
在課堂中我多次根據(jù)教材的特點(diǎn)安排了語(yǔ)言實(shí)踐，如在學(xué)習(xí)“海底”段時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用打比方的方法說(shuō)說(shuō)其他魚(yú)的樣子。又如在學(xué)習(xí)海底生物部分時(shí)，讓學(xué)生自讀文本后，選擇一種生物，配上動(dòng)作為喜愛(ài)的海產(chǎn)品作個(gè)自我介紹，學(xué)生情緒高漲，在不知不覺(jué)中習(xí)得了語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
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