一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思（精選22篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇1
這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個(gè)人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說、記有趣多了。通過動(dòng)手活動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的組成”時(shí)，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。
今后，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工、與合作，避免時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情，有時(shí)怕亂都不敢放開，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇2
《加或減》是依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，用學(xué)生喜愛的游戲?yàn)樗夭脑O(shè)計(jì)的一種數(shù)的計(jì)算的學(xué)習(xí)活動(dòng)。借助富有合理數(shù)學(xué)意義，包含情感價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值的邏輯圖式這一學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在有趣有益的游戲活動(dòng)中參與加與減的整合，親歷再創(chuàng)造的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到許多問題可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和交流的工具。
學(xué)習(xí)背景材料是學(xué)生入門的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)背景材料感興趣時(shí)，才會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。把學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)引入課堂，學(xué)生倍感親切，參與欲望強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)生感受到游戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成游戲狀態(tài)的邏輯圖式展現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的計(jì)算內(nèi)容巧妙而自然地還原于生活，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離，增強(qiáng)與數(shù)學(xué)的親和力。
以講一講，問一問、喜歡哪個(gè)組的方法？為啟迪學(xué)生思考的導(dǎo)火線，學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗(yàn)自己去攝取信息，分析信息，猜測(cè)想象。在實(shí)踐操作，觀察比較，驗(yàn)證推理、討論爭(zhēng)辨中分析眾多觀點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長(zhǎng)處，盡可能想辦法完善自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識(shí)，而且思考知識(shí)，詰問知識(shí)，批判知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇3
幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對(duì)“幾個(gè)和“第幾個(gè)區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容時(shí)，我是先通過排隊(duì)買票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)和“第幾個(gè)的區(qū)別。學(xué)生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
認(rèn)識(shí)了 “幾和 “第幾后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了練習(xí),把 “想想做做第三題和第四題整合成學(xué)生喜歡的故事,邊講邊引導(dǎo)學(xué)生做題,使學(xué)生更能吸引到老師這來,鍛煉他們聽講的能力。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次認(rèn)知幾與第幾，對(duì)理解力稍微差的學(xué)生也可以進(jìn)行輔導(dǎo)。
除了在教學(xué)方面，我還發(fā)現(xiàn)要在鼓勵(lì)中引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。在做練習(xí)時(shí)有一道題是這樣從幾個(gè)梨中圈5個(gè)，然后把圈到的梨中的第四個(gè)上打上對(duì)勾。一般都是從左到右的圈，我發(fā)現(xiàn)班上一位行為習(xí)慣很差的同學(xué)他們從中間不挨著的圈，當(dāng)時(shí)我就把這位同學(xué)的作業(yè)展示給其他學(xué)生看，并且還表揚(yáng)了這位同學(xué)愛動(dòng)腦筋，善于觀察圖形。第二天上課這位學(xué)生一直坐的很端正，并且知道舉手回答問題，當(dāng)時(shí)我還覺得奇怪。后來想想可能是我表揚(yáng)了他使得他有了很大的進(jìn)步。
我時(shí)常在想這么簡(jiǎn)單的知識(shí)該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學(xué)知識(shí)樂趣�；钴S是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)。
《第幾》這課，也是一個(gè)難點(diǎn)。這一課主要是使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點(diǎn)就是掌握區(qū)分“幾個(gè)和“第幾的方法，會(huì)區(qū)分“幾個(gè)和“第幾。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇4
《比一比》是識(shí)字單元（二）的第一課，本課以一篇瑯瑯上口又充滿童趣的韻文《比一比》為載體，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)大小，多少這兩對(duì)反義詞，學(xué)會(huì)正確搭配量詞。
在結(jié)束本課的教學(xué)后，我做了以下反思：
1、教學(xué)中營造歡樂的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了到家在農(nóng)村的樂樂家做客的事件情景，設(shè)計(jì)了農(nóng)家動(dòng)物歡迎學(xué)生的到來、樂樂請(qǐng)大家吃水果等生活化游戲情景，激發(fā)孩子認(rèn)讀8個(gè)詞語的興趣。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了和樂樂一起玩比一比的游戲的情景，引導(dǎo)學(xué)生在歡樂的氣氛中朗讀課文，學(xué)習(xí)大小，多少的反義詞及量詞，趣味的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)孩子情感和學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們?cè)谌の吨蝎@知，在求知中得趣。
2、以游戲活動(dòng)貫穿識(shí)字教學(xué)，在活動(dòng)中滲透識(shí)字方法
識(shí)字是一年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在第一學(xué)段（1－2年級(jí)）的識(shí)字要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為了提高學(xué)生識(shí)字的的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在本課的識(shí)字教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了多種的識(shí)字游戲活動(dòng)。如： 送字卡信、放鞭炮、我的發(fā)現(xiàn)、開火車等多項(xiàng)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中感受快樂，在游戲中熱愛學(xué)習(xí)生字。同時(shí)，在我的發(fā)現(xiàn)識(shí)字活動(dòng)中，我請(qǐng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)不同生字的識(shí)字方法，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中，掌握識(shí)字的方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)更加有效
本課的插圖是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味，為學(xué)生提供更多的實(shí)物環(huán)境，使處于具體運(yùn)算思維的孩子能夠更直觀地感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。
4、書寫教學(xué)需要更加關(guān)注孩子的寫字姿勢(shì)
在本課的教學(xué)中，我通過讓孩子仔細(xì)觀察生字，然后說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)賴引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)書寫生字。然而，在教學(xué)中，我忽視了孩子鞋子姿勢(shì)的培養(yǎng)。而要提高孩子的寫字能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣尤為重要，為此，在以后的教學(xué)中，將關(guān)注孩子寫字姿勢(shì)與書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇5
《乘火車》這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，在探究過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要分成“檢查，復(fù)習(xí)鋪墊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引入新知——主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知——拓寬延伸，發(fā)展新知”四個(gè)層次。在檢查復(fù)習(xí)層次既了解學(xué)生對(duì)前一節(jié)課知識(shí)的掌握情況，又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；創(chuàng)設(shè)情境，引入新知層次中根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)，喜歡做游戲的特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的“乘火車”游戲?yàn)橐�，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。在主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中我通過小組練、獨(dú)立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程。我充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，自己去提出問題，解決問題。
《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇6
這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇7
《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中，體會(huì)比較、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體說有以下幾個(gè)方面的感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識(shí)。
在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課個(gè)人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì)，這部分能創(chuàng)造性的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，個(gè)人覺得效果更好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級(jí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平還不夠充分了解，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體不能
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇8
今天講授了《8和9》一課，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可謂活而不亂，本節(jié)課主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)空間：
空間一：課件演示，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)7、8、9三個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系
為了讓學(xué)生更直觀的理解7、8、9這三個(gè)數(shù)的聯(lián)系，在教學(xué)中我沒有采用直接撥計(jì)數(shù)器的方法，而是利用課件動(dòng)態(tài)演示，先出示一個(gè)計(jì)數(shù)器，老師撥珠，學(xué)生隨老師一起數(shù)，當(dāng)撥完7個(gè)后，讓學(xué)生觀察又來了一顆珠子，是幾顆？接著又分別演示了又跑來一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來了的過程。經(jīng)過這些動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生很容易理解了7、8、9這三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
空間二：脫離點(diǎn)子圖比較7、8、9的大小
在比較大小的教學(xué)中，由于學(xué)生在前面已經(jīng)會(huì)比較8以內(nèi)數(shù)的大小了，所以本節(jié)課我脫離了點(diǎn)子圖，直接讓學(xué)生從7、8、9這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù)，用以前學(xué)過的符號(hào)比較他們的大小，學(xué)生根據(jù)已有的基礎(chǔ)，很容易的進(jìn)行了正確的比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學(xué)生的思維。
空間三：看著直尺說發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
在出示直尺后我沒有將教學(xué)只停留在填出7后面的兩個(gè)數(shù)字上，而是在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看著直尺圖上的數(shù)字說自己的發(fā)現(xiàn)，以此發(fā)散學(xué)生的思維。有的學(xué)生從數(shù)序角度說8的后面是 95在6的前面；有的學(xué)生從比較大小的角度說7比6大，比8小還有的學(xué)生說出了和7相鄰的數(shù)是6和8等等，思維比較活躍，語言表達(dá)清楚。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇9
這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已積累了一些運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)。我以學(xué)生熟悉和感興趣的搭積木游戲引入，很快集中了學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生知道怎么計(jì)算之后，我會(huì)追問學(xué)生：“你是怎么算出結(jié)果的？”這樣既重視學(xué)生的思考過程，有可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，通過全班交流來歸納計(jì)算方法，提倡算法多樣性。在做練習(xí)時(shí)，我制作了20以內(nèi)的數(shù)字卡片，讓學(xué)生玩“卡片碰碰碰”游戲，學(xué)生熱情高漲，積極性很高。有很多平時(shí)很少舉手的學(xué)生，都把手舉得高高的。
課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很好。在新知的探索和獲取過程中，學(xué)生都參與其中，起到了主人的作用。但整節(jié)課可以更加緊湊些，留出些時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做練習(xí)，這樣效果會(huì)更佳。
在之后的作業(yè)情況看，學(xué)生對(duì)于“13+3=”、“19—4=”這類題目已能進(jìn)行正確計(jì)算，而對(duì)于“（ ）+2=17”、“18—（ ）=12”這類題目卻存在普遍錯(cuò)誤。追其原因，是學(xué)生對(duì)被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系，加數(shù)、另一個(gè)加數(shù)和和的關(guān)系沒有很好的掌握。他們?cè)谧鲱}時(shí)，需要進(jìn)行逆向思維，所以容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以對(duì)于這種類型的題目，在今后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)練習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇10
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過游戲，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，跟著老師做有規(guī)律的動(dòng)作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng)造有規(guī)律的動(dòng)作，課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡(jiǎn)單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì)規(guī)律的多樣化。)
在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后，我把知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
總之這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，有些環(huán)節(jié)有些倉促，今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇11
學(xué)生計(jì)算能力的提高，口算是基礎(chǔ)，低年級(jí)口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)，所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。
把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算，同時(shí)也要注重學(xué)生聽算，聽算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅(jiān)持，持之以恒，定會(huì)取得良好的效果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇12
《前后》是位置與順序中的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前后位置關(guān)系，正確確定前后。
課后通過學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生們學(xué)會(huì)了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使他們認(rèn)識(shí)并理解了前后的位置關(guān)系，在具體情景中能正確確定前后，初步體會(huì)前后的相對(duì)性，同時(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在導(dǎo)入部分，我便充分利用教室這一現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生通過觀察說出教室的前面有什么？后面有什么？同時(shí)同桌合作說出你的前面、后面是誰？你們組最前面和最后面是誰，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的情境的活動(dòng)中獲得大量感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。
在理解前后這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生積極參與合作交流，通過看掛圖，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，同時(shí)大膽想象，積極發(fā)言，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中還通過賽車游戲，三人站成一行辨前后活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情景中正確確定前后，進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解。
在體驗(yàn)相對(duì)時(shí)，確定前后這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生看一看、想一想，擺一擺、說一說等活動(dòng)，把觀察、操作同口頭表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么標(biāo)準(zhǔn)來確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。
最后在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，開展探索，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過聽口令擺物體（由慢到快）的簡(jiǎn)單游戲，使學(xué)生充分感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇13
首先，通過本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲：
一、創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
一年級(jí)的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。本節(jié)課，根據(jù)教材的內(nèi)容，編了一段森林運(yùn)動(dòng)會(huì)——跳遠(yuǎn)比賽的故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。孩子們會(huì)沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
二、加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)。
根據(jù)兒童心理學(xué)，兒童的思維發(fā)展階段是從直覺動(dòng)作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法時(shí)，必須讓他們親自動(dòng)手操作，從動(dòng)作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)數(shù)射線時(shí)，我在第一個(gè)班上課是自己提問學(xué)生“怎樣的線是數(shù)射線？”，一下子就套牢了他們的思維，使他們沒有自己思考的空間。到了第二班，我改變了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景“小熊練習(xí)跳遠(yuǎn)”，并用多媒體動(dòng)態(tài)地演示出示數(shù)射線，讓小熊一邊跳一邊動(dòng)態(tài)的出示數(shù)射線，然后請(qǐng)學(xué)生在數(shù)射線上標(biāo)出小熊每次跳遠(yuǎn)的落點(diǎn)，使學(xué)生們一下子就能說出數(shù)射線的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的線。它的特征不用教師多加說明，學(xué)生們就能有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
最后，再來說說今后還能改進(jìn)的地方：一是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“數(shù)射線”的名稱較陌生，應(yīng)該在教學(xué)中多讓學(xué)生熟悉數(shù)射線的叫法。另外，在比較兩只小動(dòng)物在數(shù)射線上跳遠(yuǎn)時(shí)，還可以加入在不同單位長(zhǎng)度的數(shù)射線上比較的練習(xí)，讓學(xué)生明白比較的前提是單位長(zhǎng)度要統(tǒng)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇14
從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)生活中的整時(shí)和不滿整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因些,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過實(shí)際教學(xué)，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。“猜謎語”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐。“兒童的智慧在他的手指尖上�！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、不足之處：
1、由于學(xué)生帶的都是實(shí)物鐘表，在學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間的過程中浪費(fèi)了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面做練習(xí)時(shí)間較緊張。
2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說說從三個(gè)鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問，比如問時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會(huì)產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。
總之，教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇15
我擔(dān)任一年級(jí)一班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級(jí)是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開始接受學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。再加上學(xué)生發(fā)展階段的差異，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取一些措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信心、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果�，F(xiàn)小結(jié)如下：
備課。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
上課。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的'一步。
及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)的快同時(shí)忘得也快，為了牢固掌握學(xué)過的知識(shí)。，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新，實(shí)踐提供了可能。
注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。影響學(xué)生成績(jī)的因素有很多，對(duì)后進(jìn)生根據(jù)不同因素分層次要求。在教學(xué)中注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法，學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取尋找發(fā)光點(diǎn)的態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運(yùn)用知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇16
上個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現(xiàn)反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。
1、備課方面：
學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》、教材、教法，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能做好。
2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)：
雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容淺，但要組織好一節(jié)課必須下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來說是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。
3、問題輔導(dǎo)方面：
對(duì)后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，注重他們的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
4、不足之處：
對(duì)教材的鉆研不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)和自信心，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)掌握規(guī)律把握不到位。
在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇17
上個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現(xiàn)反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。
1、備課方面：學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》、教材、教法，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能做好。
2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)：雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容淺，但要組織好一節(jié)課必須下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來說是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。
3、問題輔導(dǎo)方面：對(duì)后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，注重他們的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
4不足之處：對(duì)教材的鉆研不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)和自信心，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)掌握規(guī)律把握不到位。
在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇18
為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的上下位置，我把本節(jié)課切入口放在了學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上�！拔覀兂燥垥r(shí)飯桌上放的是……。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些常見生活經(jīng)驗(yàn)，所以與上下的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來就容易理解。然后我讓學(xué)生指著五官說位置關(guān)系，學(xué)生們說眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。為了順利引出學(xué)生會(huì)自己說，“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。我故意引出錯(cuò)誤的語句，“眉毛在上面，你們聽，眉毛在頭發(fā)的上面”學(xué)生一聽，就樂了，馬上反應(yīng)過來，“不對(duì)不對(duì)，眉毛在眼睛的上面”就這樣，學(xué)生會(huì)自己說出“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。這樣設(shè)計(jì)能馬上吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維。
但在講授主題圖的過程中還有一個(gè)關(guān)鍵的問題，就是為什么一會(huì)兒說火車在上面，一會(huì)兒又說火車在下面。由這個(gè)問題導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性。讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的，有的學(xué)生掌握起來有困難，還需要進(jìn)一步的輔導(dǎo)和練習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇19
我執(zhí)教的《一起做游戲——玩一玩》一課是一節(jié)綜合實(shí)踐課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)的大小比較、10以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容借助撲克牌來玩較復(fù)雜的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的游戲活動(dòng)中理解、運(yùn)用、完善游戲規(guī)則；在游戲難度的提示推進(jìn)中對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、判斷；在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷探索、思考、尋求取勝的策略。通過本節(jié)課的教學(xué)要不斷開拓學(xué)生的探究能力，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在游戲中與他人和諧相處的能力。通過教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)更加深入，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施做以下反思。
1、基于學(xué)生實(shí)際，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。
首先，學(xué)生在學(xué)前就玩過很多的撲克牌游戲。其次，前期的加減法教學(xué)中也采用了玩撲克牌來鞏固計(jì)算的方法。再次，在以前的課堂教學(xué)中還利用撲克牌讓學(xué)生玩過比大小、對(duì)口令等相關(guān)游戲。所以學(xué)生對(duì)撲克牌并不陌生，可以說是很熟悉的。所以這節(jié)課所涉及的讓孩子們用撲克牌來體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，是沒有什么困難的。因此，沒有在課程開始去安排認(rèn)一認(rèn)的環(huán)節(jié)。
2、符合學(xué)生認(rèn)知，將游戲規(guī)則分解呈現(xiàn)。
這節(jié)課讓我思考的是：如何讓學(xué)生在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，借助于學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)（10以內(nèi)加減法）來提取有益的數(shù)學(xué)信息，開展一系列數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。既然是游戲，我們就應(yīng)清楚游戲規(guī)則。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，能讀懂規(guī)則、理解規(guī)則，并將規(guī)則還原到游戲之中，卻有著著實(shí)不小的困難。特別是出現(xiàn)了4條游戲規(guī)則，這里不只是單一的游戲形式，也不僅僅是提取并應(yīng)用數(shù)學(xué)信息來解決游戲問題，是邊遵守著規(guī)則，邊計(jì)算著牌面上的點(diǎn)數(shù)之和，還要想著獲勝的策略。游戲中體現(xiàn)出學(xué)生邊思考邊玩，邊比較，邊猜測(cè)，是一種多元的、綜合的思維能力的體現(xiàn)，玩的非常不簡(jiǎn)單。
為了幫助學(xué)生更好地理解、掌握規(guī)則，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采取了分層、分梯次解讀游戲規(guī)則的方式。以規(guī)則為主線貫穿了7次游戲活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在一次次提升游戲難度的活動(dòng)中，體會(huì)到游戲規(guī)則的必要性，體會(huì)到之所以不斷地補(bǔ)充完善游戲規(guī)則，是游戲趨于合理公平的目的。通過對(duì)每一條規(guī)則的“嘗試——分析——再游戲”的操作活動(dòng)，使學(xué)生真正明白了形成規(guī)則的游戲才公平、好玩。也促使學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中，通過思考、猜想、判斷，來體驗(yàn)數(shù)學(xué)真的很好玩。同時(shí)，在小組合作中體會(huì)到分工合作的必要性，培養(yǎng)了學(xué)生們的組織能力及語言表達(dá)能力。
本節(jié)課的游戲一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的思維活動(dòng)也是一環(huán)扣一環(huán)。孩子們?cè)趯訉由钊氲挠螒蛑校鸩襟w會(huì)到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正因?yàn)橛辛撕⒆觽兂錆M靈性而智慧地玩，他們才真正從成功或失敗中體會(huì)到了游戲的樂趣。一節(jié)課下來，我深深地體會(huì)到我們教師只有讓學(xué)生真正的理解有智慧的去玩游戲，才會(huì)讓學(xué)生感受到游戲是好玩的，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)在游戲中思考的重要性，才會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。
3、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)。
一年級(jí)的孩子愛表現(xiàn)，往往比較自我。他們有了收獲會(huì)急于與人分享，但又不善于傾聽他人的發(fā)言。他們活潑但是好動(dòng)，往往會(huì)只顧玩學(xué)具，不善于邊思考邊活動(dòng)。如何組織好這種游戲活動(dòng)也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。所以在四人游戲之前，我特別設(shè)計(jì)了小組成員編號(hào)、分工、明確活動(dòng)中任務(wù)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。在給孩子們明確任務(wù)時(shí)，不僅僅說了職責(zé)、提了要求，甚至細(xì)化到活動(dòng)中的語言。這樣做的目的就是從一開始就給孩子們一個(gè)活動(dòng)有“法”可依的支持；活動(dòng)有“章”可循的指導(dǎo)；活動(dòng)有“序”推進(jìn)的力量。讓他們明白小組活動(dòng)的流程順序，知道小組活動(dòng)中自己以及他人都該做些什么，從而學(xué)會(huì)如何進(jìn)行活動(dòng)。
當(dāng)然控制課堂不是這節(jié)課才開始的，是從平時(shí)就開始對(duì)孩子們進(jìn)行要求和培養(yǎng)的。從我接這個(gè)班起，根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)，由始至終都要做的一件事情，到這節(jié)游戲課的時(shí)候，在玩的時(shí)候，孩子們能玩起來，在收的時(shí)候，孩子們也能夠穩(wěn)定自己的情緒。我們平時(shí)不能怕孩子們活動(dòng)時(shí)混亂而不去組織活動(dòng)，這樣的活動(dòng)課其實(shí)是體現(xiàn)了教師平時(shí)對(duì)孩子的調(diào)控能力。
這節(jié)課的教學(xué)并非十全十美，我認(rèn)為自己在活動(dòng)課的時(shí)間調(diào)控和把握上還有進(jìn)一步完善的空間。本節(jié)課在游戲中體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，游戲的進(jìn)行也依賴于數(shù)學(xué)知識(shí)。我認(rèn)為自己在“游戲之后是不是可以回歸數(shù)學(xué)”這個(gè)問題上的研討力度還應(yīng)更深入些。最后，如何給一年級(jí)孩子上好數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課也是值得我進(jìn)一步探究的課題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇20
教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問孩子們猜他們?cè)诟墒裁?
從中穿進(jìn)行禮貌教育，之后問有幾人在排隊(duì)?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問：這里的第2指的是幾個(gè)人?第5指的是幾個(gè)人?學(xué)生們似乎不太清楚這個(gè)問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個(gè)人嗎?第五是5個(gè)人嗎?這樣的問題學(xué)生就會(huì)回答了，由此引出：第2和第5指的是一個(gè)人!之后讓學(xué)生看圖再說說。“想想做做”第1題涂燈籠，從左邊起，涂4個(gè)和涂第4個(gè)，先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個(gè)，再讓他們涂色。
但課上沒及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)該多展示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。
做完后還要問：如果從右邊涂起呢?讓學(xué)生說一說，指一指�！跋胂胱鲎觥钡�2題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學(xué)生回答第5層，他們都是數(shù)陽臺(tái)的層數(shù)，一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個(gè)陽臺(tái)上，所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實(shí)際問他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級(jí)在2樓)他們會(huì)說：第2層。
接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢?
這時(shí)就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門從下往上數(shù)!隨后再請(qǐng)孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據(jù)從不同的方向數(shù)，結(jié)果是不一樣的，學(xué)生的回答有的說第2有的說第4，都對(duì)，只是要引導(dǎo)學(xué)生完整地說話花了一點(diǎn)時(shí)間。但在課堂教學(xué)中我注重講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。
況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從右邊起涂第4個(gè)燈籠，學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個(gè)這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇21
自然數(shù)有兩個(gè)含義，用來表示事物多少時(shí)，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時(shí)，成為序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：
一、情景引入，引導(dǎo)學(xué)生感知“第幾”。
我利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好啊！”學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問大家：“你們說，這個(gè)人說的對(duì)嗎？”“不對(duì)，不對(duì)。”學(xué)生知其然，不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來說：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話，那他就只吃了一個(gè)。”我適時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學(xué)序數(shù)。
主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問題，學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了第一、第二……
三、學(xué)生主動(dòng)參與，鞏固新知。
一年級(jí)孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖，既能使學(xué)生樂于參與，也能使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中，并且能用自己的語言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右，因此，表述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng)。
四、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學(xué)生有了老師的引導(dǎo)，很快會(huì)用自己的語言來描述“第幾”。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)孩子的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 篇22
本班54個(gè)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)樂園游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛活躍，興趣高漲。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分讓學(xué)生積極參加各種數(shù)字游戲，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，想讓他們體驗(yàn)：“做”中學(xué)，“樂”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂趣。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。上課一開始，用邀請(qǐng)他們參加有趣的游戲一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，我基本上是以學(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲，積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷合作的過程
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕�(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，不管充當(dāng)哪種角色，都能負(fù)好責(zé)任。
在整節(jié)課中，我感覺自己還有許多不足，如課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，個(gè)別學(xué)生不夠積極，活動(dòng)內(nèi)容太多沒把握好時(shí)間，總之，在以后的教學(xué)中，要吸取經(jīng)驗(yàn)，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)水平。
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