《荊軻刺秦王》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《荊軻刺秦王》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思1
今天上午開了《荊軻刺秦王》第二課時(shí)，剛在七班上完第一節(jié)課我就感覺效果很不理想，。我讓學(xué)生分組朗讀課文，目的是看看他們的斷句和字詞讀音掌握情況，可是學(xué)生對(duì)這篇文言文讀的不夠好，并且有個(gè)別同學(xué)因?yàn)椴涣?xí)慣讀，導(dǎo)致整體效果不好。接著我們又聽了朗讀，想讓學(xué)生能跟著朗讀走進(jìn)文本意境，身臨其境的感到跟著荊軻一塊兒去刺殺秦王的刺激，讓學(xué)生聽過(guò)之后，把自己最有感觸，印象最深的地方給同學(xué)們復(fù)述出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)做得還行，再往下就是理文章思路，根據(jù)行刺前的準(zhǔn)備、訣別、行刺，把文章分三部分，學(xué)生能做到。
很遺憾的是在講到“微太子言，臣愿得謁之”時(shí)，因?yàn)檫@句話課文下面有注釋，昨天備課的時(shí)候我也沒太在意，可今天講的時(shí)候，這句話里的“謁”字跟同學(xué)之間發(fā)生了分歧，同學(xué)們說(shuō)是“拜會(huì)，前往”而我的注釋是“請(qǐng)”，我還急著說(shuō)他們沒好好看注釋，我們應(yīng)該按課本走，正在這個(gè)時(shí)候下課了。學(xué)生拿來(lái)他們的課本，下面注釋的確是”拜會(huì)，前往”。我的課本是前年的，跟他們的產(chǎn)生了出入，我為自己的專制懊悔。正好今天在圖書館里面看到一篇教育文章是講有關(guān)“東方明珠”的一篇文章，老師的課本也是老教材和學(xué)生新教材發(fā)生了分歧，他就讓學(xué)生比較出現(xiàn)分歧的兩個(gè)句子哪個(gè)更好，學(xué)生的回答很讓老師滿意，當(dāng)然也是老師正確的引導(dǎo)，可見我的教學(xué)機(jī)智還不過(guò)關(guān)，我為自己感到羞愧。但我知道明天上課應(yīng)該怎么做了。
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思2
今天開《荊軻刺秦王》第一課時(shí)，一上課就給學(xué)生講了“四大刺客”其中三位，學(xué)生聽得很專注，個(gè)個(gè)都豎著耳朵去聽，然后我們又分析了刺客的共同點(diǎn)，他們共同追求的是“士為知己者死”這一信條，接著又講到荊軻，他行刺的場(chǎng)面應(yīng)該更讓我們驚心動(dòng)魄，因?yàn)樗虤⒌氖乔赝踹@位不尋常的'人物。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”他在行刺前的慷慨悲歌，已讓他的形象在歷史的天空包括文學(xué)的世界里定格為永恒。接著學(xué)生自由朗讀，根據(jù)剛講過(guò)文言文考試時(shí)先把傳主找出來(lái)，再把與傳主有關(guān)的人物照出來(lái)并分類的方法，學(xué)生找得很好，又讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，他們復(fù)述的真的很完美。真為自己的學(xué)生驕傲，也為自己
傳授給學(xué)生的方法他們能牢固地掌握而欣慰，當(dāng)然也為自己的這節(jié)課喝彩。
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