《最后一頭戰(zhàn)象》家學(xué)反思
在不斷進(jìn)步的社會中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？下面是小編幫大家整理的《最后一頭戰(zhàn)象》家學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《最后一頭戰(zhàn)象》家學(xué)反思1
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片段，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
一、如何做到長文短教。
由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。也可以采取“抓主舍次”法，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點而不面面俱到。所以在本課的教學(xué)過程中，我只抓了嘎羧在臨死之前做了哪幾件重要的事而展開的，減少了一部分內(nèi)容，降低了難度重點也就突出了。
二、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話。
當(dāng)我讀完這一篇課文的時候，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點所吸引，更被它英武、忠誠、善良的精神所打動，它早已不是一頭戰(zhàn)象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢？畢竟學(xué)生的知識儲備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、如何實現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí)。
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在品讀“重返戰(zhàn)場”段落時，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法，也能夠給于學(xué)生一個自我發(fā)揮和展示的空間。于是在課堂上，我就先出示自學(xué)要求，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，然后匯報交流。
當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。和一節(jié)優(yōu)秀的語文課還有很大的差距。從實際教學(xué)來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時，我的設(shè)計有些牽強、生硬；在學(xué)習(xí)最后一部分“莊嚴(yán)歸去”內(nèi)容時，沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解，談體會，略嫌倉促。教師的引導(dǎo)太多，束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒有被老師積極、有效的調(diào)動起來。教師的語言還不夠凝練、準(zhǔn)確。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我更深切地體會到：
1、要善思：蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。
2、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計，一定要符合學(xué)生的發(fā)展。
我想這也是我今后努力的方向。
《最后一頭戰(zhàn)象》家學(xué)反思2
《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？這篇長文應(yīng)該如何教，提高效率呢？
課文篇幅較長，但對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。我采用了長文短教的方法，因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。首先，讓學(xué)生快速默讀課文，要有一定速度，快速讀文，通過抓主要事件的方法把握文章的主要內(nèi)容，在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，然后引�?dǎo)學(xué)生品讀文章的細(xì)節(jié)描寫，體會嘎羧的情感，感悟作者具體細(xì)致的表達(dá)方法。因為文章篇幅較長，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我沒有做到面面俱到，我確定以文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫作為教學(xué)的主要內(nèi)容，精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀感悟，習(xí)得方法，加以運用，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的，學(xué)生在充分批注感悟下，體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì)，受到了教育。
品細(xì)節(jié)，如何品？需要方法的引導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中，我沒有直接告訴學(xué)生品細(xì)節(jié)的方法，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“重披象鞍”這部分時，在學(xué)習(xí)過程中感悟，體會學(xué)習(xí)的方法。首先，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。接著圈出文中的重點詞語，品讀，談自己的體會感悟，從中總結(jié)出“抓重點詞句、聯(lián)系上下文、展開想象”，是品細(xì)節(jié)，悟情感的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生運用這種方法，學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場這部分，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)方法到運用方法的過程，學(xué)會舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學(xué)生的主體性都得到了很好的體現(xiàn)。我想學(xué)生學(xué)會了這種方法，對他們以后的長文學(xué)習(xí)是很有幫助的。
但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實……留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠郑尭卖鹊膬?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。
1。抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。整堂課下來，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了�！蔽蚁耄@是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。
2、按字?jǐn)?shù)歸類學(xué)習(xí)生字。另外一個特點就是生字的學(xué)習(xí)。由于這篇文章的生字新詞比較多，所以就是從字?jǐn)?shù)上給生字劃分為兩類，這也是一種歸類的方式。
3、用小標(biāo)題概括事件。通過提問嘎羧作為一頭戰(zhàn)象做了哪幾件事，并將這幾件事概括成小標(biāo)題，這樣的形式不僅使學(xué)生理清楚了層次，而且訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
4、最經(jīng)典的莫過于用沈石溪自己的名言學(xué)習(xí)他寫的`課文。Ppt”動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感”，精度課文階段，就緊緊圍繞這個豬問題貫穿全文。在學(xué)完之后，又用這句話總結(jié)。
5、注重方法的指導(dǎo)。在5——9段的教學(xué)中，老師先帶著同學(xué)并介紹圈點勾畫，聯(lián)系上下文，編讀變相等方法，等到14自然段，老師就讓學(xué)生用這樣的方法自學(xué)，讓學(xué)生在能力上有一個比較大幅度的提升。
6、關(guān)注了作者的語言表達(dá)，結(jié)合課文進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。這節(jié)課上，學(xué)完第一個情節(jié)，很自然地，我向?qū)W生滲透了作者的表達(dá)方法——通過對嘎羧的動作、神態(tài)的細(xì)微觀察和描寫來寫出嘎羧的內(nèi)心情感。而在第三個情節(jié)“重回戰(zhàn)場”中通過讓學(xué)生練筆想象嘎羧的內(nèi)心情感，一則是豐富學(xué)生的情感體驗，二則是明白有了準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)描寫足以讓我們產(chǎn)生豐富的想象，可見細(xì)節(jié)描寫在文章中的重要性。
當(dāng)然，從實際教學(xué)來看還有很多不理想的地方，通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我更深切地體會到：
1、課標(biāo)學(xué)得不夠扎實。這是篇長文，雖然知道長文短教的方法，但卻忽略了六年級同學(xué)在默讀上應(yīng)達(dá)到的要求。新課標(biāo)要求這個階段的學(xué)生每分鐘不少于300字，那么老師就應(yīng)當(dāng)在平時就要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度了。只有這樣，才能更適合六年級的課程，才能培養(yǎng)出更合格的六年級學(xué)生。
2、第一個情節(jié)教得多了，問題難了。第一個情節(jié)主要花時在象鞍樣子這段了，設(shè)計這環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生理解象鞍對嘎羧的重要，為體會嘎羧見到象鞍時的情感服務(wù)�？墒遣]有起到很好的預(yù)期效果，在老師引出“凝重華貴”這個詞，并告訴學(xué)生這個詞的意思，然后讓學(xué)生說說為什么象鞍是凝重的，為什么又是華貴的？能回答的學(xué)生只有一個。是不是這問題設(shè)計難了？如果讓學(xué)生找到象鞍樣子的段落后讓學(xué)生邊讀邊想為什么嘎羧要披掛象鞍？是不是學(xué)生就容易理解呢？
3。環(huán)節(jié)設(shè)計不夠巧妙，如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時，我的設(shè)計有些牽強、生硬；在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時，雖然抓住了“挖”字來理解，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解，談體會，略嫌倉促。
4、學(xué)生的交流還可以放開些，全班交流時，還沒有出現(xiàn)百花齊放，百鳥爭鳴的盛況。這也和平時的訓(xùn)練不到位有關(guān)，今后應(yīng)鼓勵同學(xué)們有一點不同的想法應(yīng)該爭取表達(dá)出來，獎勵機制要調(diào)整一下。
5、評價語言不夠精彩。上課時我注意了有針對性地評價，但到了全班討論交流的時候，可能我的評價語言漸漸地少了。這堂課的引導(dǎo)性評價語的確少了些，比如學(xué)習(xí)第一個情節(jié)，學(xué)生匯報說從“淚光閃閃”中感受到嘎羧很重情義，對象鞍充滿感情。我是這樣評價的：“你從神態(tài)描寫中感受到了它的真切的感情，嘎羧從象鞍上回憶起了它出生入死的經(jīng)歷，所以它流淚了。真聰明！”僅就這樣引導(dǎo)，學(xué)生的感受不深刻，說得也不夠具體。老師只要補一句：你是怎么想到的？學(xué)生可能會說，嘎羧想起曾經(jīng)披掛上陣的象鞍，看著象鞍，它想到了曾經(jīng)上戰(zhàn)場的往事，淚水不知不覺出來了，多么有感情的戰(zhàn)象��！
在今后的教學(xué)過程中要注意善于思考，蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。還要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計，一定要符合學(xué)生的發(fā)展。
【《最后一頭戰(zhàn)象》家學(xué)反思】相關(guān)文章：
《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿及反思12-16
《最后一頭戰(zhàn)象》教案12-17
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計及反思12-16
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計12-21
人教版六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思12-16
《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計12-16
《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿8篇11-05
《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿7篇12-16
最后一頭戰(zhàn)象句好段摘抄02-28