《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思(通用20篇)
身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇1
《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)里的一篇文章,課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結(jié)構(gòu)。一開(kāi)課就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問(wèn)題去讀書(shū),通過(guò)讀自己找到與問(wèn)題有關(guān)的`語(yǔ)句,可以用自己的話說(shuō),也可以用書(shū)上的話回答。待同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后,教師提出更高的要求:說(shuō)外部特點(diǎn)是能不能用一個(gè)詞概括?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn),為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,讓每一位學(xué)生對(duì)蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇2
作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的.。
法布爾的文章三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一篇——《蜜蜂》,也是講他對(duì)動(dòng)物的觀察,發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)!贊美蜜蜂具有的一種能力。
而對(duì)這課,我讀著課文,從局外的人,局內(nèi)的人,老師的角度,學(xué)生的角度,突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手,這篇課文的切入口在哪里?
本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點(diǎn),但這樣一來(lái)就需全篇解讀文本,不僅要去感悟選址的慎重,住宅的特點(diǎn),還有修建的艱苦,在第一課時(shí)顯得量上過(guò)大。該從哪兒入手呢?還是從題目中的住宅入手吧。
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這其實(shí)是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
3、課堂總是一門(mén)有缺憾的藝術(shù),為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題,我也有意識(shí)地把作業(yè)引入課堂,如字詞鞏固、課文填空,努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在、扎實(shí)”的課堂教學(xué),卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆匆?guī)н^(guò)。
4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商,這樣一來(lái)可對(duì)蟋蟀的住宅特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí),也把綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接,語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”一課,曾有過(guò)寫(xiě)“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),也想把這一活動(dòng)走向深處,可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,而沒(méi)有在課堂上開(kāi)展。不過(guò)提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,讓很多學(xué)生在擬寫(xiě)廣告語(yǔ)時(shí)又有了新的補(bǔ)充。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇3
1、通過(guò)蟋蟀和人類(lèi)比住宅環(huán)節(jié),促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅,這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的.教育。
3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如,“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安!边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。
改進(jìn):在理解課文的基礎(chǔ)上,可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀,請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇4
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。
導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生互相夸夸自己的住宅,目的是讓學(xué)生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設(shè)計(jì)及選擇。
接著提問(wèn):“圍繞住宅課文主要寫(xiě)了那幾部分?”有的學(xué)生回答:“主要寫(xiě)了兩部分,一是住宅的特點(diǎn),二是怎樣建造住宅的!比缓笪易寣W(xué)生快速默讀課文,標(biāo)注有關(guān)內(nèi)容加以體會(huì)。讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。
然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問(wèn)題去讀書(shū),通過(guò)讀自己找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句,可以用自己的話說(shuō),也可以用書(shū)上的話回答。理清文章的思路。
待同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后,我提出更高的要求:說(shuō)外部特點(diǎn)能不能用一個(gè)詞概括?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。
為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn),為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,讓每一位學(xué)生對(duì)蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),也為了讓學(xué)生把書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言,讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點(diǎn),學(xué)生充滿著激情。
本堂課注重學(xué)生的主體體現(xiàn),注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。
教師首先創(chuàng)設(shè)情境,然后讓學(xué)生自主探究,合作交流,讓學(xué)生自學(xué)課文時(shí)重點(diǎn)理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法;接著讓學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;然后采用變換角色的教法,我引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點(diǎn),現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛(ài)的小蟋蟀,你會(huì)向大家作自我介紹嗎?住宅的樣子能說(shuō)得清嗎?”
聽(tīng)了我的'引導(dǎo),學(xué)生們躍躍欲試,爭(zhēng)先恐后地到講臺(tái)前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書(shū)繪聲繪色的介紹、講解,把蟋蟀的樣子和洞穴的特點(diǎn)都能形象、生動(dòng)的描述出來(lái),那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是蟋蟀,完全入情入境進(jìn)入角色,比剛開(kāi)始講的進(jìn)步多了,聽(tīng)的同學(xué)也是津津有味。
課堂氣氛十分活躍。
讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn)。
課后我留了一次小練筆:用第一人稱(chēng)介紹蟋蟀的住宅。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇5
《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。在文中,法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),想象非常豐富,語(yǔ)言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間,我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣;二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的`住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
上課時(shí),我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀?從課文中哪里看出來(lái)的?”這一問(wèn)題展開(kāi),讓學(xué)生通過(guò)討論交流這一問(wèn)題來(lái)理解文本。反思這節(jié)課,雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步,但還是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題:
一、課前準(zhǔn)備還是不夠充分。
雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候準(zhǔn)備了很多,但是還是沒(méi)有深下去,沒(méi)有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn),沒(méi)有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來(lái)上課。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問(wèn)題,字詞部分用時(shí)太長(zhǎng),結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕,沒(méi)有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時(shí),由于課前對(duì)學(xué)生掌握情況的不了解,導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況,學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有給予及時(shí)的糾正,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不夠扎實(shí)。對(duì)于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位,利用課上來(lái)解決不僅耽誤時(shí)間,而且學(xué)生也沒(méi)有做到全員參與,因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去,上課的時(shí)候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論,這樣學(xué)生的參與度提高了,學(xué)的也扎實(shí),而且也大大節(jié)約了課上的時(shí)間。
二、課堂不夠緊湊。
一直以來(lái)我上課存在著一個(gè)問(wèn)題就是老師缺乏課堂上的激情,由于老師的情緒太平緩,沒(méi)有感染到學(xué)生,所以學(xué)生對(duì)文本的理解沒(méi)有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動(dòng),再加上課上缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),一堂語(yǔ)文課儼然上成了討論課。同時(shí),面對(duì)學(xué)生討論出來(lái)的結(jié)論,我也沒(méi)有很好的放到全班交流,因此思考就變成了幾個(gè)人的思考,沒(méi)有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來(lái)。作為老師,我沒(méi)有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法,面對(duì)孩子們回答出來(lái)的零散的問(wèn)題,我也沒(méi)有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)清晰的結(jié)論,所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上,沒(méi)有深入理解思考,這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤。因此在今后的工作中,我還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo),教給他們正確的讀書(shū)方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法,抓住字和篇的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、反思、運(yùn)用的能力,讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái),扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)。
結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題,在今后的備課過(guò)程中,我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案,不僅要備教材,更得備學(xué)生,真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力,盡最大努力爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀、背誦、書(shū)寫(xiě),又能靜下來(lái)思考、傾聽(tīng)、感悟,這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂。當(dāng)然,在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做,但是我相信,只要努力,就一定會(huì)有收獲。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇6
在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課,感慨頗多,提煉點(diǎn)滴并整理如下:
1、緊貼生活,回歸自然:
課堂伊始,利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,設(shè)計(jì)為:有一種昆蟲(chóng)非常有名,幾乎是家喻戶曉,婦孺皆知,你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè),為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍。
在解釋隨遇而安一詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回憶:你們通常看到蟲(chóng)子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲(chóng)對(duì)自己的住處很不講究,隨隨便便找一個(gè)隱蔽的地方就算了,這就叫隨遇而安。從而因勢(shì)利導(dǎo)地解釋隨遇而安一詞。
2、以圖促文,文意生輝:
在講解蟋蟀的住宅的特征時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生自由讀文,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,并產(chǎn)生把它畫(huà)下來(lái)的沖動(dòng)。通過(guò)男女生的對(duì)抗賽把畫(huà)畫(huà)推向了高潮,為了畫(huà)好、畫(huà)像,學(xué)生認(rèn)真研讀課文,將自己或多或少的理解毫無(wú)保留地傾瀉于自己的畫(huà)卷中,雖然筆法稚嫩、尚不太成熟
但卻是學(xué)生全身心投入的表現(xiàn),是學(xué)生真實(shí)的高度,這正是我們應(yīng)該珍視和呵護(hù)的!在照文評(píng)畫(huà)環(huán)節(jié)中,表面上是評(píng)畫(huà),實(shí)際上是學(xué)文,學(xué)生饒有興趣的評(píng),不知不覺(jué)地學(xué),著實(shí)起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的'效果。教育無(wú)痕我不懈的追求!
當(dāng)然,任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),它不同于普通的藝術(shù),可以預(yù)先一遍又一遍的排演,它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,既要有專(zhuān)家般深邃的眼光,又要有逢場(chǎng)作戲的應(yīng)變能力。在我的課中,也存在著一些美中不足之處。如:在激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)相競(jìng)畫(huà)時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生充分地研讀課文,交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處,讓學(xué)生成竹在胸,胸中有丘壑。這樣,學(xué)生畫(huà)起來(lái)也許會(huì)更從容、更得心應(yīng)手一些。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇7
一開(kāi)課我就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:
1、蟋蟀的住宅是什么樣的?
2、蟋蟀住宅是怎樣修建的?
讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問(wèn)題去讀書(shū),通過(guò)讀自己找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句,可以用自己的話說(shuō),也可以用書(shū)上的話回答。待同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后,再提出更高的要求:說(shuō)外部特點(diǎn)是能不能用一個(gè)詞概括?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的`特點(diǎn),為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,讓每一位學(xué)生對(duì)蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),也為了讓學(xué)生把書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言,我讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點(diǎn),學(xué)生充滿著激情,在樂(lè)學(xué)好學(xué)中突破了難點(diǎn)。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇8
首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法。
接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的'住宅是一項(xiàng)偉大的工程。
然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn)。
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫(xiě)一種小動(dòng)物。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇9
本學(xué)期的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)又開(kāi)始了,我在四年級(jí)二班執(zhí)教了部編本教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語(yǔ)文組的所有老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)。
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品,是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,并激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的'。課文主要通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中,我花了大量的時(shí)間在這上面,以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。
《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,我努力做到有效教學(xué),在課前有充分的準(zhǔn)備;在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,包括互動(dòng)、指導(dǎo)、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下:
首先,我抓住了題目中的“住宅”,激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),提出問(wèn)題:什么是住宅?我們?nèi)祟?lèi)住的地方叫“宅”,動(dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩、巢穴”等,蟋蟀是一種昆蟲(chóng),為什么住的地方也叫住宅呢?引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣,也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
這次的聽(tīng)評(píng)課,我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō),主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教”,重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),略學(xué)習(xí)修建過(guò)程。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn),我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
在課堂上,我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問(wèn)題。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,并說(shuō)出自己的理解:對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō),只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了,而蟋蟀不同,他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,而是慎重地?fù)裰,自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱(chēng)為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,其他孩子紛紛效仿等。
本堂課中有許多不足之處。在課前,我預(yù)設(shè)了大量的問(wèn)題,并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問(wèn)題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策,另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,取舍問(wèn)題沒(méi)有下夠心思,致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn),以致其中的小練筆沒(méi)有進(jìn)行,而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話,將小練筆插入其中,這樣就能將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合,就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇10
《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元,是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上課之前,我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備:查找課件,尋找相關(guān)資料,準(zhǔn)備教學(xué)流程,可謂費(fèi)盡了周折,我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼,卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后,效果卻令人失望,因?yàn)檎麄(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。面對(duì)此種結(jié)果,我靜下心來(lái)尋找根由。哦,我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課,留給我的啟示很多很多:
課前預(yù)習(xí)必須到位,才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的.當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前,因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,即使他們預(yù)習(xí)不好,也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以,我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文,疏通文章的字詞,了解文章的主要內(nèi)容?晌也](méi)有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果,上課時(shí),讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí),當(dāng)教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí),積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后,讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí),主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位,這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此,教師似一只折翅的鳥(niǎo)兒,早已無(wú)法飛翔。
學(xué)習(xí)方式必須多變換,才能激發(fā)學(xué)生潛力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”,讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,主動(dòng)參與教學(xué),讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐語(yǔ)言的能力。這堂課中,教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客,讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,然后進(jìn)行匯報(bào)。后來(lái),進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí),我又采取了這種探究方式。這種探究方式,雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí),但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)的“惡習(xí)”。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一,使得學(xué)生的思維受到了束縛,教師的拓展受到了限制。
朗讀形式應(yīng)多樣性,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。語(yǔ)文新課標(biāo)指出,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文,讓閱讀成為一種對(duì)話,讓表達(dá)成為一種傾訴,讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文,為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,我多次采用了全班齊讀這種形式,而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,很少采用另外一些閱讀形式,如,分組讀,個(gè)別讀,賽讀,范讀,使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制,讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,那種驚訝無(wú)法呈現(xiàn),可謂一大憾事。如果,在朗讀這一過(guò)程中,注重學(xué)生情感的激發(fā),最后,讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí),必然會(huì)水到渠成,答案也會(huì)精彩紛呈。
一堂課留給我的思考很多,但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇11
這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課,在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上,讀完之后,卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因?yàn)檫@樣的美文,除了欣賞文字的美,同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫(xiě)類(lèi)似的文章,無(wú)論是什么體裁,它是有結(jié)構(gòu)的,一個(gè)成形的思路匡架,會(huì)像一串美麗的佛珠一樣,使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,因此,我并設(shè)計(jì)問(wèn)題:“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其它的動(dòng)物相比,蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問(wèn)題去賞讀文本。
上完本課,從學(xué)生的作業(yè)和讀書(shū)的感情來(lái)看,我認(rèn)為“教不偏文,學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn),如果這樣有道理的話,那我有如下反思:
一、先寫(xiě)文,再學(xué)文沒(méi)什么不好
在本課前,我并沒(méi)有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上,我捉了好幾只螞蟻,有黑色的,有黃色的,還有長(zhǎng)翅膀的,我反它們裝在一個(gè)小瓶?jī)豪,這些不同血緣的.螞蟻并不是很謙虛,你咬我,我咬你,我想,今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂,孩子們高興極了,小嘴們炸開(kāi)了鍋,我讓孩子們分別說(shuō)說(shuō),這些螞蟻的名字,還有自己知道的特點(diǎn),這并不難,因?yàn)槲浵亴?duì)于山村孩子來(lái)說(shuō),是日日相見(jiàn)的“老朋友”。孩子們回答較為豐富:全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,這種螞蟻的毒性很大,要是咬上一口,準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩,痛得要命的。孩子們說(shuō)到這里,我并插敘了自己小時(shí)候的故事,因?yàn)槲浵仯覅s住進(jìn)了醫(yī)院。(那是我四五歲時(shí),跟著哥哥去放牛,那天正好是雨天,牛也不聽(tīng)話,使勁兒朝對(duì)面山上跑,哥哥去追牛,讓我站在田邊不動(dòng),等著他,我往地上一望,有一個(gè)高高的土堆,而且是成形的,像個(gè)磨盤(pán),成弧形,外邊高,里邊低,好像也沒(méi)見(jiàn)什么洞之類(lèi)的痕跡。那土堆踩上去特別細(xì),軟軟的,很好玩兒,我干脆脫了鞋,雙腳去踩土堆玩,腳叉癢癢的感覺(jué),正在我高興時(shí),突然,腳叉像被刀刺一般疼痛,我低下頭,滿腿的螞蟻,連身上到處都是,整個(gè)人被螞蟻包住了,像個(gè)瘋窩包,我亂打,亂蹦,身上的螞蟻越爬越多,連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,等哥哥來(lái)時(shí),我已經(jīng)倒在地上了,嚇得哥哥直父親,父親用他的大衣把我裹著,背到醫(yī)院,醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭,當(dāng)我醒來(lái)時(shí),醫(yī)生告訴父親,好險(xiǎn)呀,我的眼睛,手、頭都腫了,中毒了……)
當(dāng)我講到這里,有孩子說(shuō):“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開(kāi),因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,兩個(gè)鉗子咬住了肉,就成了‘手扣手’的樣子,所以弄不掉,即使給它把身子弄斷了,它的頭也不會(huì)掉!边@下話匣子打開(kāi)了,又有學(xué)生說(shuō),有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”,飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候,會(huì)有大雨,河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了!有孩子說(shuō),螞蟻船家也要下雨,我借機(jī)板書(shū)了一條諺語(yǔ):螞蟻搬家晴必雨。(讓學(xué)生想想這條諺語(yǔ)會(huì)是真的嗎?)接著,我又出示了一張螞蟻簡(jiǎn)筆畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的樣子。最有趣的是,一孩子說(shuō),螞蟻心大腰干細(xì)。我問(wèn)為什么?孩子說(shuō),要是遇上一個(gè)爛饅頭,即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過(guò)它好多倍的東西。接下來(lái)又有一孩子說(shuō),螞蟻的兩個(gè)觸角是用來(lái)探路,作指揮用的……孩子們說(shuō)的可好了,有的說(shuō),要是觸角一順左右擺動(dòng),就表示前面有危險(xiǎn),要是觸角一前一后的擺動(dòng),就表示前面有好事,招喚同伴,同心協(xié)力,要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng),就表示有傷心事,肯定有同伴遇了不幸……哎呀,孩子們說(shuō)的真好,我表?yè)P(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫(xiě)一寫(xiě),從學(xué)生的習(xí)作看,題材豐富,寫(xiě)的生動(dòng)具體。(學(xué)生習(xí)作略)
二、新舊銜接我賞作者
有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟,新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,學(xué)起來(lái)就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開(kāi)豐富的想象,通過(guò)描寫(xiě)蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物。這樣的描寫(xiě),語(yǔ)言生動(dòng)形象,讀起來(lái)很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語(yǔ)言,鮮活地描寫(xiě)了蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及它是如何建造住宅的。如:把蟋蟀的洞口的平地說(shuō)成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過(guò)程描寫(xiě)成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫(xiě),使文章生動(dòng)形象,具有極強(qiáng)的趣味性。
那么,我們?cè)鯓硬拍茏龅接酶挥星槿さ恼Z(yǔ)言描寫(xiě)具體事物呢?首先,要學(xué)會(huì)觀察。這篇課文就是作者在長(zhǎng)期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的,因此,才描寫(xiě)得那樣真切,富有濃厚的生活氣息。可見(jiàn),真實(shí)的描繪是語(yǔ)言富有情趣的基礎(chǔ)。然后,要注入感情。把對(duì)事物的喜怒哀樂(lè)等情感融入其中,要知道注入了真情的語(yǔ)言才是最生動(dòng),最有情趣的語(yǔ)言。另外,要運(yùn)用多種修辭方法,增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果,如,將人的情感和行為寄予它們身上,這樣描繪起來(lái)就會(huì)生動(dòng)形象,富有情趣。
三、綜合學(xué)習(xí)
注重積累,鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲(chóng)方面的知識(shí),收集有關(guān)蟋蟀方面的詩(shī)。
總之,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,沒(méi)有定式的教學(xué)模式,只要去認(rèn)真完成,無(wú)論是教學(xué)前,教學(xué)后用心去做,一定會(huì)有好的收獲,就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇12
《蟋蟀的住宅》是人教版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,它的作者是19世紀(jì)的法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。作者用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能,處處透著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。在教學(xué)本課時(shí),我大膽放手讓學(xué)生自主去探究思考,并開(kāi)展課外拓展活動(dòng),讓學(xué)生將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸。
首先,我從作者法布爾入手引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文的作者法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng)達(dá)30年,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀察昆蟲(chóng)入了迷的故事,學(xué)生聽(tīng)得哈哈大笑。然后我再將話題引到了蟋蟀的住宅上,從課題開(kāi)始,讓學(xué)生體會(huì)作者一開(kāi)篇就是擬人的寫(xiě)作手法,并體會(huì)作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。
然后我從“住宅”入手,引導(dǎo)學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。在整體感知的同時(shí),放手讓學(xué)生去尋找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu),并四人小組合作畫(huà)出簡(jiǎn)單的住宅結(jié)構(gòu)圖,在圖示中標(biāo)記處各個(gè)地方的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究去學(xué)習(xí)課文。在講解的同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感,適時(shí)地感受擬人句在寫(xiě)作中的作用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。邊探索文本,邊進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo),盡量地做到“讀寫(xiě)結(jié)合”。
其次,是通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。”這句話不僅僅是擬人句,更能夠很好地表現(xiàn)出蟋蟀的.特點(diǎn),以及為什么要自己建造住宅。像這樣的句子我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再?gòu)淖≌膬?nèi)部結(jié)構(gòu)去體會(huì)蟋蟀在建造住宅的過(guò)程中的細(xì)致認(rèn)真、精心打造,感受這真是一個(gè)“偉大的工程”。
最后,我在課后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,讓學(xué)生更好地體會(huì)作者多年觀察的不易及對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài),了解更多昆蟲(chóng)的習(xí)性。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方,因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致在講解的時(shí)候有些地方還不夠細(xì)致,未能細(xì)細(xì)地品析詞句。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇13
這是一篇說(shuō)明文,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。
1、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識(shí)背景,設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用。同時(shí),初步感知作者對(duì)蟋蟀的特殊感情。
2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用自己的話概括出每段的大意,然后小組交流討論后,可以把課文分為幾部分,引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在概括課文的大意時(shí),有些難度,需要老師在引導(dǎo)上下功夫。
3、對(duì)于文章的第一部分,主要圍繞著“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi),首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,然后,在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ),想一想,“課文哪些地方可以看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安?”然后,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)較為容易,學(xué)生很好理解。
4、對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn),這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大,我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容,然后再在小組里討論,學(xué)著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,然后把概括的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。這種方法,學(xué)生都很積極,找了很多的詞語(yǔ),基本上都概括出來(lái)了。有些較為隱蔽的特點(diǎn),引導(dǎo)的`基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生很活躍,但是,需要老師很好地控制課堂秩序。對(duì)于這一部分,還要提到的就是語(yǔ)言的生動(dòng)活潑,這里需要老師較高的基本功,語(yǔ)言的魅力更重要的是通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。這里擬人句的運(yùn)用,都是學(xué)生日后寫(xiě)作文可以用到的。
5、但是在教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題,首先,我認(rèn)為有些課文,我們很難把它完全地分為幾部分,比如說(shuō)《蟋蟀的住宅》,這篇課文,我經(jīng)過(guò)反復(fù)地推敲,查閱了相關(guān)的參考資料,我認(rèn)為,這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分,這樣在整體感知課文的時(shí)候,學(xué)生理解就存在困難。最大的困難
還是情感方面,我認(rèn)為,現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)文章時(shí)候的情感,因?yàn)槲覀兊纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化,興趣、愛(ài)好也產(chǎn)生了變化,作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情很難深入體會(huì)。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇14
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及蟋蟀建筑住宅的才能,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,想象非常豐富,語(yǔ)言十分風(fēng)趣,使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。根據(jù)文本特點(diǎn),我從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施此次教學(xué)。
1、抓住了題眼“住宅”,循著作者的思路,帶著學(xué)生好好地去參觀欣賞住宅,對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、突出重點(diǎn),注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō),主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),概括學(xué)習(xí)修建過(guò)程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干燥的特點(diǎn),我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,提高了課堂教學(xué)效率,適應(yīng)孩子的需求。
3、采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的`方法,這節(jié)課我是非常重視讀的指名讀,男女生讀,移情讀,引讀等多種朗讀方式。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫和;在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后,“拓展升華”,讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙,感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。
4、課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽(tīng)邊思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
5、我的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀形象,美觀明了,我把一部分黑板交給學(xué)生,賦予他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái),將學(xué)生融入到整個(gè)教學(xué)中來(lái),師生互動(dòng)得到了精彩的展示。
該課文的學(xué)習(xí),我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念,遵循建構(gòu)主義理論,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
此次教學(xué),我還有些許不足之處,與學(xué)生之間融入不夠,教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性和規(guī)范性還有待提高。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇15
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
農(nóng)村孩子大多見(jiàn)過(guò)蟋蟀,對(duì)蟋蟀有一定的了解,如蟋蟀的外形及其好斗、愛(ài)唱歌等生活習(xí)性。但蟋蟀的住宅,孩子們可沒(méi)留心過(guò)。學(xué)校多媒體設(shè)備使用不上,因此我便從文本入手,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文。
第一、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用。教學(xué)時(shí)按照“慎重選址、住宅特點(diǎn)、怎樣修建”的順序指導(dǎo)學(xué)生充分地品讀文本,以自讀、小組合作學(xué)習(xí)、男女生比賽讀、指導(dǎo)朗讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、讀中感悟。
第二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課上我設(shè)計(jì)了三次小組合作學(xué)習(xí),一是合作學(xué)習(xí)5、6自然段,了解蟋蟀的住宅特點(diǎn);二是學(xué)習(xí)修建住宅經(jīng)驗(yàn)的7至9自然段;三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告。三次合作學(xué)習(xí),學(xué)生參與度較高,他們一起閱讀、一起思考、一起創(chuàng)作,并在匯報(bào)交流中相互補(bǔ)充。學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)新精神都在這種學(xué)習(xí)方式中得以體現(xiàn)。
第三、角色扮演,入情入境地學(xué)習(xí)!霸陴嵉脑鹿庀,夜深人靜的時(shí)候,蟋蟀彈琴歌唱時(shí),會(huì)唱些什么呢?”、“這確實(shí)是一座很不錯(cuò)的房子,聽(tīng)說(shuō)蟋蟀還被邀請(qǐng)去參加“昆蟲(chóng)聯(lián)合國(guó)總部”召開(kāi)的“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。蟋蟀工程師將在大會(huì)上發(fā)言,介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗(yàn),我們就一起去參加這個(gè)大會(huì)好嗎?”、“我們何不幫助蟋蟀寫(xiě)一則住宅廣告,來(lái)宣傳宣傳它的'住宅和它的精神,吸引更多的蟋蟀爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi),以小組形式創(chuàng)作,比一比哪個(gè)小組的廣告做得最好,最吸引消費(fèi)者?”學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中大多已進(jìn)入角色,以自己就是蟋蟀來(lái)進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí),拉近了學(xué)生與文本的距離,同時(shí)學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng)。
總之,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,整堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活躍,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇16
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn),縱橫對(duì)比,以點(diǎn)帶面來(lái)理解課文:為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程?老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多,裝修也好得多,為什么反而沒(méi)有蟋蟀的住宅出名呢?學(xué)生從課文中找了大量的例子來(lái)證明蟋蟀挖掘住宅的.不易,還指出老師的住宅雖然好,但全是別人完成的。
學(xué)生找得高興,我也教得輕松,在快樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)就突破了難點(diǎn)。
在教學(xué)“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我采用對(duì)比的方式,把其他小動(dòng)物的選擇住宅的方式與蟋蟀做比較,從而體會(huì)蟋蟀在選擇住宅時(shí)總是“慎重”。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇17
蟋蟀對(duì)于孩子們說(shuō)并不陌生,法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿心歡喜地走進(jìn)教室,告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》,預(yù)習(xí)過(guò)的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。
課堂伊始,我盯住了“住宅”二字,引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”?聰明的孩子們很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,七嘴八舌地說(shuō)著自己的見(jiàn)解!盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ(chēng)為‘住宅’?”孩子們自然而然的想到本最突出寫(xiě)作手法:擬人。對(duì)于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì),孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出,紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。
跟隨學(xué)生的腳步,觀完外部賞內(nèi)部,大家被這偉大的工程深深吸引,對(duì)于蟋蟀的“住宅”贊不絕口,甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的'“住宅”的,雖然中給出了詳細(xì)的介紹,但缺少實(shí)際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時(shí),是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時(shí)工程的偉大。我靈機(jī)一動(dòng),何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初,由于害羞和難為情,竟無(wú)一人敢于嘗試,在我的百般鼓勵(lì)下,侯浩天,班里最是活潑開(kāi)朗的孩子,第一個(gè)舉起了手,老師,我不知道我表演的對(duì)不對(duì),但是我想試一試。
一時(shí)鴉雀無(wú)聲的教室里響起雷鳴般的掌聲,眾目睽睽之下,“侯蟋蟀”開(kāi)始了他的挖掘工程,只見(jiàn)他有模有樣的往地上一趴,兩只手不停的搖擺著,腿也不停的往后扒拉著土,手忙腳亂的他突然停下,“老師,蟋蟀有四只腳,兩個(gè)鉗子都各有分工,我的不夠怎么辦?”他的細(xì)心讓我欣慰,看他在思考,但我笑之不語(yǔ),一些學(xué)生緊鎖眉頭,看也在幫忙想辦法!坝辛耍蠋,我可以找我的好朋友幫忙嗎?”我竊喜我的突發(fā)奇想,看著倆人的默契配合,演繹了蟋蟀建筑住宅的全過(guò)程,精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為,佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出:“學(xué)生在認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物的同時(shí),也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系。”不確定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造力和影響力。
二人剛結(jié)束表演,教室里小手如林,越越多的孩子們爭(zhēng)先恐后地要表演,每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動(dòng)發(fā)表感言:“我今天累壞了,不過(guò)我很自豪,我為自己感到驕傲!”“我這么小的身材,能建出這樣的豪宅,你不覺(jué)得我很偉大嗎?”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段,對(duì)于四年級(jí)的孩子說(shuō),把他們帶入角色,入情入境的體會(huì)人物情感,這種代入感會(huì)加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。
一節(jié)在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束,沒(méi)有了我的“嘮嘮叨叨”,孩子們學(xué)得更加輕松,更加有趣了,相信這節(jié)會(huì)印在他們的腦海深處。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇18
沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有鮮活的人的發(fā)展,就沒(méi)有創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí),就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異,一把鑰匙開(kāi)一把鎖,使學(xué)生天性得到保護(hù),個(gè)性得以張揚(yáng)。
在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生把書(shū)中描寫(xiě)的蟋摔的“大廳”、“平臺(tái)”、“臥室”畫(huà)了出來(lái),而且還把想象出來(lái)的蟋蟀的“儲(chǔ)藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫(huà)了出來(lái),把對(duì)課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。并把他們的'創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,讓他們結(jié)合課文一一介紹畫(huà)畫(huà)的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處,使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,我們還讓學(xué)生利用課余時(shí)間,充分地結(jié)合自身愛(ài)好特點(diǎn),所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),用不同的方式,不同的表現(xiàn)手法,自己給自己設(shè)計(jì)特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了,積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,再也不像過(guò)去那樣,面對(duì)單一的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等作業(yè)題,感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了,自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來(lái)了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)特色作業(yè),“比比誰(shuí)的手最巧”、“生活中的語(yǔ)文”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“給文配畫(huà)圖”等。學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的課外特色作業(yè),“美麗的童年文選”、“雙語(yǔ)手抄報(bào)”、“照片積累”、“數(shù)學(xué)樂(lè)園”、“小課題日記”、“小課題研究報(bào)告”、“書(shū)畫(huà)天地”、“我的畫(huà)像”、“我的設(shè)想”、“我的童話”等?粗鴮W(xué)生這些富有個(gè)性特色的作業(yè),我們心里有說(shuō)不出的激動(dòng)和高興。我們知道,這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱情去精心設(shè)計(jì)的,這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富,課堂學(xué)習(xí)變得更加生機(jī)勃勃,多姿多彩,為新教學(xué)注入了旺盛的活力。?通過(guò)實(shí)踐探索,我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí)式,合作交流式,體驗(yàn)感悟式,操作實(shí)踐式,發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑式,問(wèn)題探究式等,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型”向多樣“開(kāi)放型”的根本性轉(zhuǎn)變。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇19
在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5、6、7自然段,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,然后通過(guò)“尋找蟋蟀真正的家”評(píng)畫(huà)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲。通過(guò)四幅畫(huà)的觀察和比較,讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解,最后學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動(dòng)表面上是評(píng)畫(huà),實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入,饒有興趣的評(píng)講,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
另外,為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時(shí),我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類(lèi)所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂(lè)曲中,學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫(huà)面,贊嘆人類(lèi)的智慧和勞動(dòng),更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造的,同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,從而對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。
在為了豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展,我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題:“假如你就是蟋蟀工程師,要參加昆蟲(chóng)王國(guó)的住宅設(shè)計(jì)大賽,你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎?廣告詞要簡(jiǎn)潔明了,瑯瑯上口,最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)!甭(tīng)了我的引導(dǎo),學(xué)生們躍躍欲試,思考交流一會(huì)兒后,爭(zhēng)先恐后的站起來(lái),繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的.特點(diǎn)和構(gòu)造,通過(guò)自己編寫(xiě)廣告詞形象、生動(dòng)的描述出來(lái),那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師,完全進(jìn)入了角色。聽(tīng)得同學(xué)也是津津有味的,課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎,既激發(fā)了學(xué)生的想說(shuō)、大膽說(shuō)、創(chuàng)造說(shuō)的興趣,又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),它不同于普通的藝術(shù),可以預(yù)先一遍又一遍的排演,它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,既要有專(zhuān)家般深邃的眼光,又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。如:在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí),雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來(lái)幫助理解,但是在實(shí)際教學(xué)中,忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對(duì)蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看,教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少,學(xué)生獲得的知識(shí)比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí),教師也沒(méi)有對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括。
最后,非常感謝迎江區(qū)語(yǔ)文教研室給我這次鍛煉和施展的機(jī)會(huì),感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和培養(yǎng)。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),繼續(xù)努力,不斷提高,爭(zhēng)取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我的鼓勵(lì)和期望。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇20
今天,上課面臨了又一次考驗(yàn),書(shū)記推門(mén)聽(tīng)課了!其實(shí),上周書(shū)記就計(jì)劃著聽(tīng)我的課,但是我好幾天沒(méi)有講課,課后,我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課,終于見(jiàn)識(shí)到了,政治老師的.思想教育能力。年輕人要熱愛(ài)自己的崗位!
關(guān)于這節(jié)課,有如下反思:
1.題目書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。我寫(xiě)題目時(shí)空出了“蟋蟀”兩個(gè)字,想讓學(xué)生來(lái)寫(xiě),起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)作用。但是,書(shū)記說(shuō)不合規(guī)范,強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)該用別的方式。
2.字詞介紹完畢后,寫(xiě)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時(shí),有點(diǎn)心急。希望學(xué)生一下寫(xiě)正確。
3.課前準(zhǔn)備不充足。前一晚家里沒(méi)有網(wǎng),早上因?yàn)閹陀⒆咏,也沒(méi)有時(shí)間完善課件,開(kāi)課前我進(jìn)行了說(shuō)明,并在第二課時(shí)補(bǔ)上了圖片欣賞部分。但是,書(shū)記說(shuō),這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足。
4.進(jìn)步之處是,我可以利用一張圖片,一句一句引導(dǎo)出難以理解的部分內(nèi)容。
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