送別教學(xué)反思范文（精選5篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的送別教學(xué)反思范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
送別教學(xué)反思1
《送別》是教科版藝術(shù)教材第八冊(cè)的一首二聲部合唱歌曲，是李叔同采用美國(guó)人約翰·奧德威的《夢(mèng)見(jiàn)家和母親》的旋律填寫(xiě)的學(xué)堂樂(lè)歌。
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)二部合唱歌曲，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的思想感情，感受多聲部音樂(lè)的和諧美。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)加以感受、體驗(yàn)，唱好二聲部歌曲。
在歌曲《送別》第二課時(shí)的備課中，我遇到了幾個(gè)難題。一是怎么樣銜接第一課時(shí)的舊知識(shí)？每周兩節(jié)的音樂(lè)課，學(xué)生對(duì)上一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容遺忘較多。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是時(shí)間藝術(shù)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的許多問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，難以為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的提高提供參照。另一個(gè)難題是今天所學(xué)的歌曲《送別》創(chuàng)作的年代較遠(yuǎn)，怎么讓學(xué)生詳細(xì)地了解歌曲創(chuàng)作背景，幫助理解歌曲內(nèi)容，又不占用課堂太多時(shí)間？在開(kāi)展“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合”的課題研究中，我嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段，解決教學(xué)中的難題，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：
一、運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙銜接“舊、新知”。
課伊始，我讓學(xué)生觀看上一節(jié)課的教學(xué)錄像選段，“主局者迷旁觀者清”，學(xué)生很快找出自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的看法，我綜合學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固舊知識(shí)提出新要求，展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，整合校本課程。
音樂(lè)作品有兩種表達(dá)方式，一是聲樂(lè)一是器樂(lè)。豎笛是我們學(xué)校音樂(lè)教學(xué)輔助樂(lè)器，我在這堂課上運(yùn)用豎笛幫助學(xué)生鞏固歌曲旋律學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代樂(lè)器電子琴也是我們學(xué)校的一個(gè)重要的課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目。我不僅在課堂教學(xué)中，使用電子琴興趣活動(dòng)組學(xué)生演奏的歌曲《送別》的伴奏音頻，還將伴奏音頻上傳到學(xué)校藝術(shù)網(wǎng)，供學(xué)生下載使用，為學(xué)生在家復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)提供方便，提高課堂教學(xué)效率。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，激活課堂學(xué)習(xí)
生動(dòng)形象是現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教學(xué)的一大特點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)、活潑好動(dòng)的年齡特征。我精心制作課件、網(wǎng)頁(yè)，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在導(dǎo)入歌曲二聲部的學(xué)習(xí)中，我采用對(duì)比欣賞的教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)比，幫助學(xué)生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技術(shù)整合學(xué)科技能有效解決二部合唱難點(diǎn)。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展延伸課堂
我們以為課堂教學(xué)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及可持續(xù)發(fā)展能力服務(wù)，所以課堂教學(xué)在課外的拓展與延伸非常重要。我將教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)上傳到學(xué)校藝術(shù)網(wǎng)，供學(xué)生查閱。我還建立一個(gè)QQ學(xué)習(xí)群，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題。在學(xué)校藝術(shù)網(wǎng)的藝術(shù)展廳，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)是一個(gè)不斷研究過(guò)程，本節(jié)課在利用現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合嘗試方面取得一定收獲，但課堂研究是無(wú)止境的，反思本節(jié)課教學(xué)還存在一些不足的地方：
比如二聲部合唱的'學(xué)習(xí)難度較大，雖然基本完成本課的教學(xué)目的，學(xué)會(huì)二部合唱歌曲《送別》，但演唱質(zhì)量有待下節(jié)課繼續(xù)提高。再一個(gè)是在保證安全的前提下，如何進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流。包括師生間的交流，同學(xué)間的交流以及同行間的交流。這還亟待我們繼續(xù)探索、實(shí)踐，希望借我們的課堂傾聽(tīng)大家寶貴的意見(jiàn)。說(shuō)得不對(duì)、不足的，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
送別教學(xué)反思2
《送別》是李叔同先生20多歲時(shí)在日本留學(xué)時(shí)所作。全詞緊扣主題，營(yíng)造了讓人迷醉的意境，充滿(mǎn)了對(duì)人生的無(wú)奈。
我選擇這首詞是因?yàn)橐獙⒘餍幸魳?lè)進(jìn)入音樂(lè)課堂，要選取一些耳熟能詳、學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，且要能比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。但怎樣比較有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感呢？
首先想到了創(chuàng)設(shè)情境，不過(guò)在詩(shī)詞教學(xué)中盡可能從詩(shī)詞的角度去營(yíng)造氛圍，于是想到了李白送別孟浩然，留下孤帆遠(yuǎn)影；王維送別好友，勸君更盡一杯酒；王昌齡“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，試圖通過(guò)這些詩(shī)詞句的調(diào)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種詩(shī)詞的境界，順其自然進(jìn)入到本詞的教學(xué)中。個(gè)人認(rèn)為比較好的引導(dǎo)了學(xué)生，不過(guò)由于本人在朗誦表演等方面才能欠缺，未能通過(guò)聲情并茂的述說(shuō)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
接下來(lái)疏通詞句，整體感知詞的大意。引導(dǎo)學(xué)生去讀，讀準(zhǔn)確、讀通順，注意詩(shī)歌的停頓、大致了解詩(shī)歌的內(nèi)容。因?yàn)樽置嬉馑疾⒉粡?fù)雜，因此在此處我主要設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人在什么地方送別了自己的親友？長(zhǎng)亭是什么地方？什么是古道？詩(shī)人站在長(zhǎng)亭古道，想著親友就要離家萬(wàn)里，他的心情如何？其實(shí)此處一方面在疏通字句，一方面通過(guò)朗讀、理解字句，來(lái)領(lǐng)悟心情。至于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少，那得看學(xué)生自己的親身經(jīng)歷或者說(shuō)體驗(yàn)，所以此處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想自己生活中的經(jīng)歷，以引起共鳴。
相較而言，第二節(jié)更直接，因此引導(dǎo)學(xué)生抓住直接抒發(fā)情感的句子，來(lái)誦讀來(lái)理解來(lái)感悟。抓住句子“天之涯，地之角，知交半零落”，“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒”，抓住詞語(yǔ)“盡”、“濁”，“寒”來(lái)細(xì)讀詞。第一小節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住景物來(lái)感受別情，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
雖然我有自己的一些想法，在教學(xué)中也注重一遍一遍的朗讀，但總感覺(jué)滿(mǎn)懷的愁緒沒(méi)有通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，所以朗讀是蒼白的，表情是凝滯的。那種哀而不傷，愁而不悲，魂?duì)繅?mèng)繞的離情別意未能如音樂(lè)那樣哀婉。
送別教學(xué)反思3
《送別》是人教版五年級(jí)上冊(cè)”我的音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)”中的一首歌曲，是李叔同采用美國(guó)旋律填詞的一首學(xué)堂樂(lè)歌。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)學(xué)堂樂(lè)歌，學(xué)習(xí)二部合唱歌曲，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的思想感情，感受多聲部音樂(lè)的和諧美。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)加以感受、體驗(yàn)，唱好二聲部歌曲。
如果單單只學(xué)唱這首歌曲，會(huì)稍顯單調(diào)，學(xué)生在不了解背景的基礎(chǔ)上，不可能對(duì)歌曲進(jìn)行有感情的演唱。因此，我根據(jù)教材做了知識(shí)延伸，加入了學(xué)堂樂(lè)歌和校園歌曲的知識(shí)。
上課伊始，我以學(xué)生們熟悉的校園民謠《童年》作為背景音樂(lè)，導(dǎo)入學(xué)堂樂(lè)歌，簡(jiǎn)單講解了學(xué)堂學(xué)樂(lè)歌的來(lái)歷和校園歌曲的發(fā)展過(guò)程和特點(diǎn)，為演唱《送別》作了很好的意境鋪墊。但同時(shí)我也遇到一個(gè)問(wèn)題：《送別》創(chuàng)作的年代較遠(yuǎn)，怎么讓學(xué)生詳細(xì)地了解歌曲創(chuàng)作背景，幫助理解歌曲內(nèi)容，又不占用課堂太多時(shí)間？實(shí)際教學(xué)中，我大概占用了五分鐘的時(shí)間來(lái)介紹這方面內(nèi)容，但我總覺(jué)得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解李叔同傳奇的一生，他在各個(gè)方面都非常有造詣，非常出色，了解了這些，對(duì)學(xué)生理解歌曲會(huì)大有幫助。
送別教學(xué)反思4
《送別》這首歌曲是一首大家都耳熟能詳，傳唱至今的學(xué)堂樂(lè)歌，也是首次出現(xiàn)在本冊(cè)教材中。作為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生但說(shuō)學(xué)唱歌曲旋律難度并不大，最大的難度在于如何體驗(yàn)歌曲的情境，表達(dá)歌曲的情感。通過(guò)本課的教學(xué)做以下幾點(diǎn)反思：
1、上課開(kāi)始，我以送別的器樂(lè)曲（口琴演奏）做欣賞，使學(xué)生較快的體驗(yàn)感受歌曲，緊接著伴隨樂(lè)曲做背景音樂(lè)、欣賞了部分圖片、分別從歌曲曲內(nèi)容和主題兩方面來(lái)展現(xiàn)。在進(jìn)行體驗(yàn)和欣賞的同時(shí)，使學(xué)生較快的熟悉了歌曲的旋律，為后面歌曲的學(xué)唱以及情感的把握奠定了基礎(chǔ)。但同時(shí)我也遇到一個(gè)問(wèn)題：在欣賞和體驗(yàn)的過(guò)程中，有部分同學(xué)已開(kāi)始跟音樂(lè)進(jìn)行了學(xué)唱，這會(huì)影響到欣賞的目的，應(yīng)在進(jìn)行之前做好指引。
2、在新課教學(xué)開(kāi)始時(shí)候，我選擇從歌詞入手，選用前面的器樂(lè)曲做背景音樂(lè)，進(jìn)行了配樂(lè)詩(shī)朗誦，并帶領(lǐng)學(xué)生把握好語(yǔ)速與換氣，使詩(shī)歌和音樂(lè)做到很好的融合。在前后三次的聆聽(tīng)后，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)，帶歌詞進(jìn)行了自學(xué)演唱，并指導(dǎo)學(xué)生音量和歌唱情緒的控制。接下來(lái)，聆聽(tīng)了范唱，更直觀的讓學(xué)生了解了這首歌曲，并跟隨范唱進(jìn)行學(xué)唱以糾正個(gè)別小的錯(cuò)誤，此部分的進(jìn)行相對(duì)比較順利，但在學(xué)生自己學(xué)唱的過(guò)程中，個(gè)別節(jié)奏和音準(zhǔn)的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正。本想的是后面跟鋼琴學(xué)唱時(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)處理，結(jié)果在后面處理時(shí)，感覺(jué)到學(xué)生已經(jīng)形成了習(xí)慣，很不容易糾正，所以在以后的教學(xué)中，遇見(jiàn)有問(wèn)題的地方應(yīng)及時(shí)糾正。
3、處理歌曲演唱時(shí)，跟鋼琴伴奏進(jìn)行了演唱，處理了樂(lè)譜中的休止符和不易把握的節(jié)奏，并將樂(lè)曲劃分成三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行講述，原本想的是，通過(guò)三個(gè)部分劃分講解，讓學(xué)生更深刻的來(lái)了解歌曲的內(nèi)容和意境，但由于語(yǔ)言功底太差，無(wú)法更好的對(duì)各部分進(jìn)行渲染，使得效果恰恰相反，只有極少部分學(xué)生可以跟著老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)沒(méi)有了熱情，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)使我反思到，這一部分的教學(xué)可以換其他的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)或者簡(jiǎn)化程序，因?yàn)樽罱K的目的是讓學(xué)生把握全曲三部分的情緒的變化（主要表現(xiàn)就是聲音的控制和情感處理上）。如果使用鋼琴分別演奏三部分，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨并進(jìn)行模仿，這樣的效果也許會(huì)更好一些。
4、歌曲分析后，分別跟隨鋼琴伴奏和音樂(lè)伴奏進(jìn)行了全曲的演唱，在跟隨音樂(lè)伴奏演唱時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏，辨別了音樂(lè)伴奏的前奏和間奏，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引申教育，珍惜時(shí)間，珍惜所擁有的。
縱觀全課，教學(xué)任務(wù)已基本完成，時(shí)間控制相對(duì)較好，但是在學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)方面還需加強(qiáng)，歌曲的處理和準(zhǔn)確性上要做到更精細(xì)，要不斷學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，隨機(jī)應(yīng)變，上好每一節(jié)音樂(lè)課。
送別教學(xué)反思5
《送別》是五年級(jí)下冊(cè)第四單元“影視音樂(lè)”中第二首演唱曲目，是電影《城南舊事》的主題曲。這首歌是很多人從小唱到大的歌曲，旋律優(yōu)美，歌詞雋永，令人印象深刻。剛好《城南舊事》是五年級(jí)閱讀的書(shū)目，而且語(yǔ)文課文中也有文章的選段，因此，我就把《城南舊事》的故事和歌曲進(jìn)行結(jié)合分析。
初聽(tīng)歌曲時(shí)，很多同學(xué)都可以跟隨旋律進(jìn)行哼唱，看來(lái)大家對(duì)這首歌有一定的了解。聽(tīng)完后，我問(wèn)學(xué)生：“這一單元是《影視音樂(lè)》，那你們知道這是哪部電影中的主題曲嗎？”大家紛紛搖頭，于是我順勢(shì)引出了《城南舊事》這部電影，學(xué)生們一聽(tīng)，是他們所了解的，就紛紛來(lái)了興致。大家在音樂(lè)課上開(kāi)起了讀書(shū)會(huì)，互相介紹書(shū)中自己感興趣的、印象深刻的片段，就連平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子都侃侃而談，令我十分驚喜。
但是言歸正傳，還是要回到歌曲當(dāng)中。我問(wèn)他們：“為什么喜歡這首歌，你覺(jué)得這首歌好在哪里？”有的孩子說(shuō)：“我喜歡歌曲的旋律，有一種淡淡的憂(yōu)傷，很感人。”有的孩子說(shuō)：“歌詞寫(xiě)的很好，充滿(mǎn)了離別之意�！边@時(shí)，我問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題：“這首歌的歌詞中，有沒(méi)有寫(xiě)到傷心、悲傷等等這樣的字眼。”學(xué)生都搖頭，表示沒(méi)有。我說(shuō)：“這就是利用景物描寫(xiě)進(jìn)行渲染，來(lái)表達(dá)作者的心情。所以說(shuō)，這首歌的詞作者李叔同先生是個(gè)了不起的文人�！敝螅矣謱⒗钍逋蛯W(xué)堂樂(lè)歌給大家進(jìn)行講解。
下課的時(shí)候，一個(gè)孩子找到我，說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到這個(gè)想到了我去世的爺爺，剛一開(kāi)始都不敢唱，一開(kāi)口就想哭�！蔽野参苛怂幌�。我想，欣賞音樂(lè)最大的收獲，應(yīng)該就是與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，在音樂(lè)中找到自己的影子，和作家們進(jìn)行心靈之間的對(duì)話(huà)。我們能做的，就是用語(yǔ)言，用旋律去調(diào)動(dòng)孩子們的感受，讓他們?cè)谝魳?lè)中的體會(huì)更加深刻，感情更加豐滿(mǎn)。所以說(shuō)，我們音樂(lè)課的一個(gè)重要目的就是提高孩子們的審美情趣，當(dāng)然，如果能讓他們與音樂(lè)成為朋友就更好了。為了這個(gè)目標(biāo)，我還需多努力！
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