《家》教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的《家》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《家》教學(xué)反思1
一、活用教材。
教材是教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的工具、資源,課堂教學(xué)中既不能脫離教材,又不能固守教材,教師應(yīng)準(zhǔn)確理解教材編寫(xiě)意圖,創(chuàng)造性地使用教材,科學(xué)地、有意義的地調(diào)整使用教材,提高思品教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。如課本第4 頁(yè)介紹自己的家人,只是從家人特定的職業(yè)、性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好幾個(gè)方面起到拋磚引玉的作用,一年級(jí)兒童已有知識(shí),經(jīng)驗(yàn)較少,教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,打開(kāi)思路,舉例說(shuō)明還有哪些情況屬于性格、愛(ài)好、特長(zhǎng),還可以從家人的年齡、長(zhǎng)相、生活習(xí)慣、家人的愿望,自己的感受等各個(gè)方面來(lái)介紹。又如在講述家人親情故事時(shí),可整合使用第二、三課教材的內(nèi)容幫助學(xué)生開(kāi)闊思維。
二、關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系,注重細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
思品教學(xué)活動(dòng)可與其他學(xué)科互相配合,提高教學(xué)實(shí)效,比如,學(xué)生的介紹交流活動(dòng)可配合語(yǔ)文學(xué)科的“口語(yǔ)交際”,指導(dǎo)學(xué)生怎樣準(zhǔn)確用詞,正確表達(dá),怎樣有條理地?cái)⑹龅。在?huà)一畫(huà)、唱一唱的活動(dòng)中可配合美術(shù)、音樂(lè)課程進(jìn)行指導(dǎo)。因此,思品教師要和其他學(xué)科的教師多交流配合。此外,學(xué)生表達(dá)時(shí)的儀態(tài),寫(xiě)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)等細(xì)節(jié)的指導(dǎo)對(duì)低年級(jí)的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣尤為重要。
三、恰當(dāng)處理課堂生成問(wèn)題。
教學(xué)中學(xué)生是有思想的學(xué)生,課堂是動(dòng)態(tài)的課堂,會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的情況,這就需要教師平時(shí)下功夫,多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,在學(xué)習(xí)中反思,在實(shí)踐中磨礫,不斷積累經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)智慧,對(duì)課堂生成問(wèn)題機(jī)智應(yīng)對(duì),恰當(dāng)處理。
四、評(píng)價(jià)要多樣化。
評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生樹(shù)立信心,體驗(yàn)成功,促進(jìn)發(fā)展有著重要作用。課堂上除了教師還可以讓學(xué)生自已,小組等多主體參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)用多層次多角度去評(píng)價(jià)所有兒童,鼓勵(lì)每一個(gè)孩子,在其原有的水平上發(fā)展。
今后在思品教學(xué)中我將繼續(xù)全面把握課程的三維目標(biāo),將知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),努力體現(xiàn)思品課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性基本特征。還要從以上幾個(gè)方面努力,不斷提高教育教學(xué)能力,提高課堂教學(xué)效果。
《家》教學(xué)反思2
《玻璃公公一家》這篇課文是用童話體裁寫(xiě)成的說(shuō)明文,層次清晰,結(jié)構(gòu)分明,學(xué)生極易理解。在導(dǎo)入課文時(shí),我簡(jiǎn)略介紹了玻璃的歷史,突出玻璃歷史悠久,因此課文把玻璃比喻成公公就不足為怪了,接著我又用課文第一自然段的語(yǔ)句激發(fā)了學(xué)生的好奇心,吊起學(xué)生胃口導(dǎo)入課題。學(xué)生帶著好奇與興趣自主閱讀課文,效果自然就好了。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性讓學(xué)生自己讀,自己討論交流并歸納各種新型玻璃的特點(diǎn)及用途,幫助老師一起完成板書(shū)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我又根據(jù)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及本課特點(diǎn),讓學(xué)生分角色表演讀課文,扮演各種玻璃,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課文拓展方面,我利用課文中提到的“玻璃節(jié)”,讓學(xué)生拿出課前查閱的各種新型玻璃資料(有課文介紹的種類(lèi),也有學(xué)生自己查閱的種類(lèi)),開(kāi)展了一次玻璃節(jié)。學(xué)生自己扮演各種玻璃,接受各大媒體記者的采訪和客商的咨詢(xún),有的同學(xué)還為此做了漂亮精美的名片,可謂人人動(dòng)腦用心了。
作業(yè)布置就是設(shè)計(jì)一種理想中的新型玻璃參加明年的玻璃節(jié)。
總的說(shuō)來(lái),我認(rèn)為自己這一課的設(shè)計(jì)還是符合了新課標(biāo)要求,既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握了課文知識(shí),又搜集資料學(xué)到了不少課外知識(shí),還動(dòng)腦想象,動(dòng)嘴說(shuō),動(dòng)手設(shè)計(jì),動(dòng)筆寫(xiě),鍛煉了各方面的能力,充分運(yùn)用了自主的學(xué)習(xí)方式。
但這課也存在一些缺點(diǎn),由于自己過(guò)于顧慮,初教小學(xué)擔(dān)心別人對(duì)自己評(píng)價(jià)不好,因此課也上得有點(diǎn)拘束,很多環(huán)節(jié)上課實(shí)際沒(méi)有設(shè)想中的流暢,表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言也沒(méi)發(fā)揮自己的特色等等,但我相信,在三小各位領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的指導(dǎo)下,自己以后的教學(xué),會(huì)越來(lái)越出彩!
《家》教學(xué)反思3
《牧場(chǎng)上的家》是一首旋律優(yōu)美,感情豐富的美國(guó)鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上,美國(guó)少年兒童自由自在生活的畫(huà)面。本節(jié)課以聆聽(tīng)音樂(lè)為主,感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的歌(樂(lè))曲的風(fēng)格。學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的聲音和對(duì)家的眷戀的情感去演唱歌曲。本節(jié)課剛開(kāi)始,讓學(xué)生傾聽(tīng)三拍子的流行歌曲《牧場(chǎng)飄香》,初步感知三拍子的歌曲,通過(guò)悠揚(yáng)的歌聲和草原遼闊的畫(huà)面導(dǎo)入課題。聽(tīng)過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)特色,感受牧場(chǎng)歌聲中對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛(ài)。
歌曲教唱過(guò)程中,學(xué)生聽(tīng)唱和模唱相結(jié)合。學(xué)習(xí)歌曲的旋律。解決歌曲難點(diǎn):一音多字,一字多音,弱起拍演唱的時(shí)候,采用模唱法和念唱歌詞的方法,引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)唱。
學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中能夠積極的學(xué)唱,但也出現(xiàn)一些問(wèn)題:學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中缺乏耐心,從而看出平常的音樂(lè)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和欣賞能力鑒賞的培養(yǎng),在教唱中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏感知能力較弱,歌曲中弱起拍的演唱還是沒(méi)有學(xué)會(huì)準(zhǔn)確演唱。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身的不足,教學(xué)常規(guī)的改進(jìn),音樂(lè)課堂基本教學(xué)流程不明確,解決難點(diǎn)環(huán)節(jié)缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧。對(duì)新課標(biāo)的理解不透徹。為了提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和課堂質(zhì)量,我會(huì)在多聽(tīng)多看優(yōu)秀教師的教學(xué)的基礎(chǔ)上,以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),沖出傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式,尋求音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
《家》教學(xué)反思4
本節(jié)課,深受學(xué)生的喜愛(ài),教學(xué)效果明顯。有一下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)與不足:
一、優(yōu)勢(shì)
1、趣味性:對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是最好的老師。將教學(xué)內(nèi)容趣味化,利用孩子喜愛(ài)游戲的特點(diǎn),充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性,使學(xué)生在玩中樂(lè),在樂(lè)中學(xué),輕松愉快地掌握了知識(shí)。
2、科學(xué)性:教學(xué)必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。本次活動(dòng)中教師確定游戲的內(nèi)容,玩什么,怎樣玩,并非單一的規(guī)定孩子“一二三,齊步走!边@樣讓孩子在實(shí)踐中探索生活環(huán)境的人事景物。在側(cè)重游戲的同時(shí),兼顧到了對(duì)說(shuō)唱游戲的影響,相互依附,科學(xué)共進(jìn)。
3、教育性:本次活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生整體人格的發(fā)展,藝術(shù)能力、鑒賞能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
另外,在本次教學(xué)中,還體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性等特征。
二、不足:
教育應(yīng)堅(jiān)持面向全體,因人施教的原則。本次活動(dòng)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展教育方面關(guān)注不夠,有待于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。
總之,新《課標(biāo)》為教師提供了廣闊的施展空間,學(xué)科綜合促進(jìn)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展是課程改革的需要。只要我們善動(dòng)腦筋,勇于創(chuàng)新,就一定能用成功的教學(xué)收獲教學(xué)的成功。
《家》教學(xué)反思5
《幼兒園也是我的家》是我來(lái)到曹幼的第一節(jié)亮相課,幼兒園也是我的家教學(xué)反思。雖然之前已經(jīng)反復(fù)修改教案,并且已經(jīng)醒過(guò)兩次是叫,但是,等到實(shí)槍實(shí)彈的時(shí)候,我的心理素質(zhì)出現(xiàn)了很大的問(wèn)題,由于我的緊張,我的課堂出現(xiàn)了很多問(wèn)題。但是,我告訴自己,在鍛煉中接受失敗是一種心態(tài),在失敗中學(xué)會(huì)堅(jiān)持是一種恒心,在堅(jiān)持中收獲進(jìn)步是一種幸福,在進(jìn)步中品味成功是一種境界!所以,這是我走向未來(lái)的第一步,我依然很珍惜這樣一次不成熟的經(jīng)歷,也很感謝師傅的用心知道,感謝小朋友們的積極配合。下面,我來(lái)總結(jié)一下這堂課的不足之處與些許亮點(diǎn)。
兒歌《幼兒園也是我的家》節(jié)奏明快,語(yǔ)言朗朗上口,又蘊(yùn)含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁,從家到幼兒園所作的各種高興的事,特別適合剛?cè)胗變簣@的小朋友學(xué)習(xí),所以我選擇了這個(gè)作為亮相課的教材 ,但是,我只是想到他適合小班幼兒,并沒(méi)有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在導(dǎo)入部分,我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽?zhuān)缓竽匚页鍪径《〉男仫棧远《〉目谖窍虼蠹医榻B自己的家,再引出他還有一個(gè)更漂亮的家就是幼兒園,幼教文案《幼兒園也是我的家教學(xué)反思》。由于我的狀態(tài)沒(méi)有調(diào)整好,很多小朋友的情緒都還沒(méi)有穩(wěn)定我就開(kāi)始上課了,而且將黑板轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的過(guò)程也浪費(fèi)了一些時(shí)間,導(dǎo)致幼兒的注意力被分散,而教具我的爸爸和媽媽畫(huà)得很粗糙,孩子們無(wú)法分清,所以我在念兒歌的時(shí)候很多幼兒并沒(méi)有用心聽(tīng),我拋出去的第一個(gè)問(wèn)題很多孩子都答不出來(lái),經(jīng)過(guò)我反復(fù)引導(dǎo),請(qǐng)了四個(gè)孩子以后才有孩子說(shuō)出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開(kāi)始上課,以更生動(dòng)的方式導(dǎo)入,應(yīng)該會(huì)更好。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中,我和幼兒的互動(dòng)還是比較多的,我讓個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)這句話,再讓全體幼兒說(shuō)這句話,孩子們都比較積極,這是值得表?yè)P(yáng)的地方。我想,我以后一定要等到所有孩子都進(jìn)入狀態(tài)后才開(kāi)始上課,這樣不僅使他們?nèi)菀淄度耄约旱木o張情緒也能得到緩解。雖然這樣的導(dǎo)入方式直扣主題,但是缺乏生氣,如果能適當(dāng)?shù)丶尤胍欢ǖ幕?dòng)游戲,如:“丁丁”拍拍小朋友的肩膀,和小朋友握握手,親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點(diǎn),更能調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。在親一親的游戲過(guò)程中,也可以為后面兒歌“親親爸爸,親親媽媽”的內(nèi)容作一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
在學(xué)念兒歌部分,我采用分段學(xué)念和整體學(xué)念相結(jié)合,分段學(xué)念時(shí),我先朗誦兒歌并出示相應(yīng)圖譜,提問(wèn)“丁丁是怎么離開(kāi)家的?他離開(kāi)家的時(shí)候心情怎么樣?丁丁說(shuō)幼兒園也是我的家,那他在這個(gè)家里會(huì)做些什么呢?并且讓孩子跟著加上動(dòng)作,為接下去的兒歌表演環(huán)節(jié)做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理,這給孩子的理解帶來(lái)了影響,很多孩子都答非所問(wèn),能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學(xué)念兒歌之前,我說(shuō)”丁丁在幼兒園里和小朋友做游戲,聽(tīng)老師講故事,他可開(kāi)心啦,他說(shuō)他可喜歡這個(gè)家啦,你們喜歡嗎?下面老師把它變成了一首好聽(tīng)的兒歌,題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽(tīng)老師念一遍吧。然后我指著圖譜念兒歌。接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌,再加上快樂(lè)的動(dòng)作和表情念兩遍兒歌。在這個(gè)過(guò)程中幼兒的聲音和響亮,大部分都能把二哥念出來(lái),但是再加上動(dòng)作念兒歌的環(huán)節(jié),由于我沒(méi)有在之前做示范,所以能夠跟著做動(dòng)作的幼兒并不多。接下來(lái)十二個(gè)表演環(huán)節(jié),我先眼定定,請(qǐng)兩位小朋友扮演爸爸和媽媽?zhuān)捎谥皼](méi)有做充分引導(dǎo),所以孩子們的表演不夠好,而我又沒(méi)有才有正確的表?yè)P(yáng)方式,在無(wú)形中誤導(dǎo)了孩子。
在活動(dòng)延伸環(huán)節(jié),我問(wèn)孩子“幼兒園也是我們的家,比你知道在這個(gè)家里還可以做些什么嗎?”孩子們的回答都是局限于“玩玩具,滑滑梯,做游戲……”我沒(méi)有做出及時(shí)引導(dǎo),更沒(méi)有給他們帶來(lái)提升。如果我能夠告訴他們“你想一想,我們每天會(huì)去操場(chǎng)會(huì)干什么?會(huì)在教師干什么?我們的教室里有些什么呢?……”孩子們的思維會(huì)被激發(fā)。另外,在上課過(guò)程中,孩子們的紀(jì)律出現(xiàn)了問(wèn)題,我沒(méi)有在課堂中滲透常規(guī)教育,應(yīng)該及時(shí)用語(yǔ)言和動(dòng)作去提醒他們,如果課堂紀(jì)律不好了,課堂效果可想而知,我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張,整堂課一直是站著的,拉遠(yuǎn)了和孩子們的距離,這是我以后要切記的。一定要學(xué)會(huì)放開(kāi)自己,這樣才能感染孩子,他們也會(huì)更加愿意與我互動(dòng)!
《家》教學(xué)反思6
《家》是《北師大語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī),主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí),我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
通過(guò)此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng),從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來(lái)看,《家》一文的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的,教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注,以及針對(duì)一年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,在讀中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模擬表演中提高,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果。
一、激發(fā)興趣,授之以漁
在課文導(dǎo)入階段,我是這樣設(shè)計(jì)的:
以圖畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣(課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)出詩(shī)歌意境)
1.老師帶來(lái)了一些朋友,想認(rèn)識(shí)他們嗎?出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖及詞卡,引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥(niǎo)”注意別忘了其中的點(diǎn),“魚(yú)兒、種子”注意輕聲。)
2.這些小家伙很調(diào)皮,偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫(huà)。
3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡,學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土)
隨語(yǔ)境重點(diǎn)識(shí)字“樹(shù)林”(有很多樹(shù)木,所以都有個(gè)“木”字旁)
“小河”(小河里流淌著水,和水有關(guān),所以有“氵”)
4.師小結(jié):說(shuō)得真好,其實(shí),把你們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),就是一首很美的小詩(shī)。(出示課題)
教學(xué)剛開(kāi)始,首先出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境,有別于枯燥、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字。為小伙伴找家,學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖,并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說(shuō)句,既遵循了認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。
二、體驗(yàn)閱讀,讀中見(jiàn)悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課,結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn),我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道,掃清了識(shí)字障礙,同時(shí),在讀中整體感知課文內(nèi)容,在讀中感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富想像,從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中,魚(yú)兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè),獲得初步的情感體驗(yàn),使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,內(nèi)心掀起情感的.波瀾,入情入境,達(dá)到與作者情感的共鳴。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),從而形成語(yǔ)感。
《家》教學(xué)反思7
這是一節(jié)全新內(nèi)容的校本課,因?yàn)橐酝1菊n都是教學(xué)生背誦中華古詩(shī)文,學(xué)生們難免覺(jué)得單調(diào)、提不起學(xué)習(xí)興趣?墒墙裉斓恼n堂,學(xué)生們眼睛中都留露出激動(dòng)與喜悅,這也讓我異常的興奮,感覺(jué)到那種久違的教學(xué)幸福感!
靜下心了反思本節(jié)課,我想能取得成功的原因有以下幾點(diǎn)。
一是,教學(xué)內(nèi)容的選取滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
需要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好動(dòng)力。學(xué)生們生在杜蒙、長(zhǎng)在杜蒙,卻很少了解自己生活的地方,所以學(xué)生們都迫切的想學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),自然會(huì)積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)。
二是,課前給學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查了解的機(jī)會(huì)。
學(xué)生們有了一些感性的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)聽(tīng)的會(huì)更加認(rèn)真,會(huì)一邊聽(tīng)一邊與自己搜集的進(jìn)行比較與補(bǔ)充,我想這樣學(xué)生會(huì)記憶更加深刻。
三是,教師課前資料準(zhǔn)備充分。
說(shuō)句心里話,沒(méi)教這課時(shí)自己對(duì)杜蒙縣也只是有一個(gè)大概的了解,從確定這一課教學(xué)內(nèi)容時(shí),我就不斷地翻閱了《杜蒙縣縣志》學(xué)習(xí),并在網(wǎng)上搜集杜蒙縣介紹及相關(guān)圖片為教學(xué)做準(zhǔn)備,可以說(shuō)我是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
今后的思考:
如何達(dá)到校本課的真正目的,滿足學(xué)生的求知欲望。通過(guò)本課教學(xué)以后給了我很大的啟發(fā)。以后的校本課我將根據(jù)不同年級(jí)各選出10首經(jīng)典古詩(shī)詞,利用十課時(shí)時(shí)間完成,間隔的插入一些學(xué)生們想學(xué)的其他知識(shí),至于什么內(nèi)容,我想,學(xué)生是最有決定權(quán)的,我要通過(guò)“學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷”的形式,廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)去組織自己的教學(xué)內(nèi)容。
《家》教學(xué)反思8
作為新教師的觀摩課,我選擇了第四課《小雞的一家》,因?yàn)檫@首歌旋律簡(jiǎn)單,活潑,而且可以分角色表演爸爸、媽媽、寶寶,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常討喜。在執(zhí)教之前,我的想法就是在課堂中,能夠通過(guò)我的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠在聆聽(tīng)音樂(lè),模仿老師的正確演唱中,自己獨(dú)立的把歌學(xué)會(huì),發(fā)揮自主能動(dòng)性,而不是一味的聽(tīng)我講,跟我唱。這一點(diǎn)在我設(shè)計(jì)的教案和講課過(guò)程中,還是比較明顯得把學(xué)生放在主體位置的,他們也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)的。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方法上,課堂主線是:熟悉節(jié)奏歌詞——演唱歌曲——表演歌曲——用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。這節(jié)課上下來(lái),時(shí)間的掌控上比試講那次有進(jìn)步,把握的比較準(zhǔn)確,我還是以“把課上完整,把歌曲學(xué)會(huì)”的目標(biāo)去設(shè)計(jì)整節(jié)課的,導(dǎo)致環(huán)節(jié)雖流暢但是新穎度欠佳,精彩度低,方法比較單一,比如熟悉歌詞節(jié)奏這塊內(nèi)容的設(shè)計(jì),方法就不是很多變。而且上課時(shí)容易出現(xiàn)口頭禪和口語(yǔ)化的語(yǔ)言,這些不足的地方還需要我在以后的教學(xué)中慢慢的磨練,提高教學(xué)方法的多變性和教學(xué)思維的靈活性。
音樂(lè)課的氛圍應(yīng)該是輕松活潑的,我也非常希望學(xué)生通過(guò)與歌詞非常貼切形象的動(dòng)作,分角色表演,能真正的投入在課堂音樂(lè)當(dāng)中,大膽的表現(xiàn)自己。在表演的過(guò)程中,還是發(fā)現(xiàn)在學(xué)唱歌曲時(shí)沒(méi)落實(shí)好33 5的音準(zhǔn)和附點(diǎn)節(jié)奏,唱出來(lái)的歌曲不是很滿意。而且作為新老師,可能過(guò)分的去關(guān)注課堂的紀(jì)律,我總想讓每個(gè)學(xué)生都能乖乖的聽(tīng)老師的每句話,所以自己的上課狀態(tài)來(lái)看,還是過(guò)分的嚴(yán)肅了,給別
人的感覺(jué)是笑臉太少,有點(diǎn)嚴(yán)格。這一點(diǎn)以后我會(huì)慢慢調(diào)整,多給學(xué)生肯定的笑臉和贊美,少一點(diǎn)責(zé)怪和批評(píng)。
最后非常感謝組內(nèi)的各位老師,她們的意見(jiàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)都非常寶貴。
《家》教學(xué)反思9
《家》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首詩(shī)歌。課題《家》給人溫馨、美好的感覺(jué)。全詩(shī)以詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗,表達(dá)了各族同胞幸?鞓(lè)的生活,揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭,各族兒童是一家的主題。
課文還配了四幅插圖,畫(huà)面形象鮮明,人物表情生動(dòng),富有濃郁的民族特色和生活氣息,對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)句意思,了解民族生活習(xí)俗,體會(huì)文章情感十分有益。因此在課改提升月中,我選此課作為展示。
新課程改革要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者,應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源。低年級(jí)孩子思維直觀,想象豐富,好動(dòng)愛(ài)玩。所以,我將本課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成了“孩子們,讓我們一起去幾位少數(shù)民族的小朋友家去做客吧!”的教學(xué)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課程改革中,要求孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生真正會(huì)學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
因此在課前我要求學(xué)生自己讀書(shū)的同時(shí),明確相關(guān)的學(xué)習(xí)要求,知道現(xiàn)在的讀書(shū)任務(wù)是什么,能夠做好預(yù)習(xí),進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果顯著。所以我認(rèn)為在小組學(xué)習(xí)之前重要的是讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,這是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法指導(dǎo)需要相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程,老師們千萬(wàn)不要?dú)怵H。
學(xué)文重在情感體驗(yàn),然而每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后的情感體驗(yàn)不會(huì)相同,所以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我會(huì)提供廣闊空間給他們,讓他們讀出自己的感受,說(shuō)出自己的想法。如:你是怎么理解的就怎么讀,讀出自己的感受和味道來(lái)??。低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng),所以我還會(huì)設(shè)計(jì)教師范讀。教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容,同時(shí)通過(guò)老師的“情”感染學(xué)生,拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此,我讓學(xué)生結(jié)合課件圖片,自己深情并茂地把課文朗誦了一遍,學(xué)生一下子就被吸引了,利用二年級(jí)孩子愿意展示,樂(lè)于表現(xiàn)的特點(diǎn),我因勢(shì)利導(dǎo):“愿意和王老師比一比嗎?相信你能超過(guò)我!請(qǐng)你字正腔圓的讀出自己的味道來(lái)”這樣的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情,學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后,他們迫不及待地去讀課文,主動(dòng)的去讀課文,相信理解課文內(nèi)容也就事半功倍了,所以在我的語(yǔ)文課堂上,經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)個(gè)自信的孩子認(rèn)真、專(zhuān)注的讀課文的情景,我作為一名傾聽(tīng)者享受其中。
許多老師常說(shuō),當(dāng)?shù)湍昙?jí)老師容易,教材內(nèi)容淺顯,根本無(wú)須備課,只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想,如果持這種思想上課,教出來(lái)的可謂是真正的“低年級(jí)學(xué)生”。教師,尤其是一名語(yǔ)文教師,須站在學(xué)生發(fā)展的角度,從大語(yǔ)文的角度,認(rèn)真地研讀教材,做到“深入”繼而“淺出”,引領(lǐng)學(xué)生在文
本的世界徜徉,在語(yǔ)文所創(chuàng)設(shè)的人文世界走一個(gè)來(lái)回,何愁你的學(xué)生不會(huì)給你意外的回報(bào)!
課堂常常會(huì)不完美,可我們?cè)谧非笸昝赖倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了很多。作為一名普通的語(yǔ)文老師,我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?鞓(lè)的時(shí)光,為此我一直在努力!
《家》教學(xué)反思10
在這節(jié)課中,學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生思維的火花相互撞擊,相互融合,創(chuàng)新在求異中進(jìn)行,使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣
朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法,也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。在本斷教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,安排了兩次個(gè)性化閱讀,讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的觀察,激趣生情,讀出自己的感受,在讀中求知,在讀中悟情,在讀中獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
二、供給舞臺(tái),演中理解
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表演特別感興趣,我設(shè)計(jì)了小鳥(niǎo)、小魚(yú)、種子的角色表演,這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上,弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)演演,深刻理解了“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”“小河是魚(yú)兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),使課堂氣氛變靜為動(dòng),讓學(xué)生樂(lè)于參與,抓住學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)樂(lè)的主動(dòng)性,為孩子提供了說(shuō)話的機(jī)會(huì),讓孩子張開(kāi)想象的翅膀,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說(shuō),每個(gè)人都能說(shuō),使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、讓學(xué)生在模擬表演中提高
模仿不是鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,而今是在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),模擬表演是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中,讓學(xué)生充當(dāng)“小詩(shī)人”的角色,模仿課文中的句式,進(jìn)行模擬表演,大膽地表達(dá)對(duì)生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干,又能很快促使他們進(jìn)入雙向互動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。使師生、生生之間的交往熱烈起來(lái),為學(xué)生搭起了舞臺(tái),弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,開(kāi)啟了學(xué)生思維,激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。
《家》教學(xué)反思11
上完課后,我的感受是:不好好準(zhǔn)備的后果真的“很?chē)?yán)重”。由于事情比較多,在接到匯報(bào)課通知之后一直沒(méi)能好好花時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課,教案等都準(zhǔn)備的有些倉(cāng)促。有很多地方對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位,所以孩子們課堂反饋的結(jié)果并不如意。以下是我結(jié)合自己的課堂感受和聽(tīng)課老師的反饋總結(jié)出的內(nèi)容。
第一:教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。低年級(jí)第一課時(shí)的內(nèi)容應(yīng)該以生字為基礎(chǔ),先指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課的一類(lèi)字和二類(lèi)字,接下來(lái)將生字帶入詞語(yǔ)、短語(yǔ)進(jìn)一步加深印象,最后才是設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的朗讀及學(xué)習(xí)。由于準(zhǔn)備不充分,所以我的板塊涉及很混亂。
第二:字音指導(dǎo)要更扎實(shí),注意方法。本課“種子”,“魚(yú)兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準(zhǔn),孩子在提出這些字音后,我沒(méi)有放開(kāi)范圍,請(qǐng)孩子去讀,所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候,依然有孩子出錯(cuò)。當(dāng)孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候,我也沒(méi)有很好的對(duì)“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展,導(dǎo)致后來(lái)孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。
第二:讀書(shū)指導(dǎo)不夠到位。對(duì)于這篇兒歌性質(zhì)的課文,朗讀指導(dǎo)十分重要。在聽(tīng)了吳老師的課之后才發(fā)現(xiàn)自己忽略了如何劃分節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應(yīng)該采取多種形式的朗讀方法,如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及加強(qiáng)孩子對(duì)課文的代入感。
《家》教學(xué)反思12
《我是小音樂(lè)家》是人音版三年級(jí)音樂(lè)第六冊(cè)第四課第一課時(shí)的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂(lè)家”。雖說(shuō)此歌短小精悍,但是也有一定難度,表現(xiàn)為速度較快,節(jié)奏有點(diǎn)難度,弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn),學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)有三方面:一是技能目標(biāo),使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演;二是認(rèn)知目標(biāo):就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小提琴、吉他、圓號(hào)三件樂(lè)器以及演奏姿勢(shì);三是情感目標(biāo):通過(guò)當(dāng)一名小音家,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是歌曲情緒處理,創(chuàng)作歌詞。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是:
1、正確演唱一字多音的歌詞唱法如“跳吧”等等。
2、歌曲情緒處理,創(chuàng)作歌詞。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我以《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則,以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)感受、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等一系列的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美、感受及創(chuàng)編能力。教學(xué)環(huán)節(jié)分為初聽(tīng)歌曲、模唱曲調(diào)、學(xué)唱歌詞、表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌曲五個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲,到掌握歌曲,再到自由拓展歌曲,很好的理解歌曲情感,表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
下面我再根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
我按教材要求,讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過(guò)默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟,我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題,要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者,學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動(dòng)作的設(shè)計(jì),自編歌詞,都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望,最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容,拓展了學(xué)習(xí),又感悟到了音樂(lè)迷人之目的。
最后的音樂(lè)活動(dòng)是我設(shè)計(jì)的本課高潮。我通過(guò)復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)換音樂(lè)表演等形式來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,拓展他們的創(chuàng)造性思維,發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。經(jīng)過(guò)自己創(chuàng)編、同桌間交流、自由表演、上臺(tái)展示等步驟,孩子們各顯神通,都能創(chuàng)編出自己喜歡的動(dòng)作,不但自己跳的很投入,也能和小伙伴們配合默契。通過(guò)自評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)等評(píng)價(jià)手段,他們更喜歡、更有信心表現(xiàn)自己。
為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍,以民主的態(tài)度,輕松的語(yǔ)言,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間,使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài),因此整堂課中,充分體現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
我認(rèn)為不夠好的地方是:在感受、體驗(yàn)、模仿三種樂(lè)器的演奏姿勢(shì)的時(shí)候,孩子們?cè)谄綍r(shí)接觸的不是很多,認(rèn)識(shí)樂(lè)器,但是不能準(zhǔn)確的去模仿演奏姿勢(shì),這些事需要在平時(shí)多給孩子們提供機(jī)認(rèn)識(shí)、運(yùn)用。在課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不是很活躍,歌曲節(jié)奏復(fù)雜,歌詞內(nèi)容較多也是一個(gè)重要的原因。在以后的教學(xué)中,通過(guò)今天的反思,相信以后會(huì)更好。
《家》教學(xué)反思13
游戲法指出:“游戲是幼兒的基本活動(dòng),它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的,教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì),也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園,結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的,但結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類(lèi)游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的,它們之間是相輔相成,緊密配合的。因此教師在組織幼兒開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意兩個(gè)聯(lián)系。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)游戲的形式,組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此,作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科,互相滲透,互相作用。
幼兒建構(gòu)游戲的主題,通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā),故事講述,物體認(rèn)識(shí),情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)印象是結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ),而美術(shù)的構(gòu)圖、布局,計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),反過(guò)來(lái),()建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中,必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧,來(lái)提高建筑水平,這樣,同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而,游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。
總之,結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造,在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲,不僅提高了孩子的建筑興趣,而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展,發(fā)展了游戲,使孩子身心各方面得到了極大的滿足。
《家》教學(xué)反思14
《小鳥(niǎo)的家》是二年級(jí)的一課,教材的教學(xué)建議是畫(huà)有樹(shù)和小鳥(niǎo)的畫(huà),或者制作樹(shù)和小鳥(niǎo)的平貼畫(huà)和手工制品。介于公開(kāi)課四十分鐘內(nèi)需要達(dá)成的效果,和一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)《各種各樣的樹(shù)》,我把本課的重點(diǎn)放在了畫(huà)小鳥(niǎo),和營(yíng)造和諧家園氛圍。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)各種各樣動(dòng)態(tài)和形態(tài)的小鳥(niǎo),通過(guò)小組合作營(yíng)造有特點(diǎn)的家的氛圍。整個(gè)課堂完成之后我總結(jié)反思自己的幾個(gè)亮優(yōu)點(diǎn)和不足。
優(yōu)點(diǎn)一:課前準(zhǔn)備充足
這一課的課前準(zhǔn)備確實(shí)花了我很多的心血。備課和制作PPT花費(fèi)了我兩天時(shí)間。教具的準(zhǔn)備花費(fèi)了一天三晚的時(shí)間。從三棵一米二高的各種形態(tài)的樹(shù)。到小鳥(niǎo)的家課題卡通的設(shè)計(jì)和著色。主線小主人“小美”的制作。充足的課前準(zhǔn)備使整個(gè)課堂流暢而不失主線。從“小鳥(niǎo)想家園——小鳥(niǎo)找家園——小鳥(niǎo)找朋友——小鳥(niǎo)穿花衣——小鳥(niǎo)辦舞會(huì)”仿佛講一個(gè)故事的完成。事先制作的大樹(shù)和小美卡通像很好的吸引了學(xué)生的興趣。
優(yōu)點(diǎn)二:學(xué)技能,重表達(dá)
這一課的技能學(xué)習(xí)在小鳥(niǎo)形態(tài)的學(xué)習(xí),情感上是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園的意識(shí)。通過(guò)“小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)快出來(lái)"的游戲和各種小鳥(niǎo)圖片視頻的欣賞,學(xué)生學(xué)習(xí)了小鳥(niǎo)的形態(tài)變化和畫(huà)法。在小鳥(niǎo)穿花衣的環(huán)境,鞏固學(xué)習(xí)了涂顏色的舊知識(shí)。在辦舞會(huì),夸家園的環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)的完成自己小組的家園,重在表達(dá)和介紹自己小組的家園。讓孩子不僅會(huì)畫(huà),還會(huì)說(shuō),達(dá)成情感和行動(dòng)的統(tǒng)一。調(diào)動(dòng)熱愛(ài)家園的情感。
不足一:語(yǔ)言表達(dá)環(huán)節(jié)的效果欠好。
雖然預(yù)想著學(xué)生能夠表達(dá)自己的小組的家園,也經(jīng)過(guò)一些引導(dǎo),但是學(xué)生可能平時(shí)沒(méi)有”說(shuō)畫(huà)“這個(gè)習(xí)慣。以致語(yǔ)言表達(dá)自己組的作品環(huán)境不夠理想。下次還是要事情多加考慮如何更有效的引導(dǎo)。也希望自己能在平時(shí)中多加注重”說(shuō)畫(huà)“的教學(xué)。
不足二:時(shí)間把握不夠合理。
預(yù)先的設(shè)定是辦舞會(huì)的時(shí)間為8分鐘,結(jié)果課堂中卻時(shí)間沒(méi)把握好,以致辦舞會(huì)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠。
不足三:音樂(lè)準(zhǔn)備上不夠合適。
在學(xué)生作畫(huà)的時(shí)間里,我本準(zhǔn)備放一些音樂(lè),讓學(xué)生更加愉悅的畫(huà)畫(huà)。但是當(dāng)時(shí)的音樂(lè)選著過(guò)于激烈,學(xué)生過(guò)于興奮。下次在音樂(lè)選擇上應(yīng)該更加重視是否合適。
一節(jié)公開(kāi)課,凝聚了很多的心血,雖然希望自己的心血完美。但是不足才是自己進(jìn)步的催化劑,每一次的不足,每一步的改變,每一天的成長(zhǎng)。我們一直在越來(lái)越好的路上。
《家》教學(xué)反思15
首先,我以談話的方式導(dǎo)人,激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺(jué)得幸福嗎?從而揭示課題并板書(shū)課題:家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法,把“家”字拆解編成歌謠,邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中,學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。接著,我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。
利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà),交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中,魚(yú)兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè),獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí),教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),從而形成語(yǔ)感。
突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖,教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式,學(xué)生情感得到了熏陶,入情入境,從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
拓展延伸,句式遷移:兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用。《家》這課中的句式“(什么)是(誰(shuí))的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)后,讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī),自由討論,合作完成。這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自?xún)?nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)和句子,豐富閱歷,積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
本節(jié)課的不足是:教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言貧乏,缺乏激情,不能應(yīng)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是后半截課,所以,以后在這些方面要多加強(qiáng),多鍛煉。
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