夜雨寄北教學反思

夜雨寄北教學反思（精選5篇）

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的夜雨寄北教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　夜雨寄北教學反思 1

　　《夜雨寄北》是蘇教版八年級下冊李商隱的一首古詩。

　　首先，播放“相思”的曲子，將學生帶入特定的氛圍之中，引領學生一起走進這首以“思念”為主題的古詩。

　　接下來抓住題目和作者進行解讀，先請學生自主暢談，后出示教師搜集的資料。這樣一來，既能增強學生學習的.主動性，又能促使學生走進文本，感受作者寫此詩時的情感。同時，教師補充作者的寫作背景，幫助學生從整體上更好地理解李商隱的思念情懷，豐富學生的情感世界。

　　古詩詞的教與學，離不開朗讀，教學需引導學生讀出節奏，走進作者的心靈世界，感受作者思念的綿綿情思，走進詩詞，品味詩歌。此環節主要為了打開學生的內心，多樣地朗讀，想象當時的情景，學生主動探究文本。通過自己的解讀，讀出個性化見解，旨在將作者從文本中找出來，立體化地呈現在學生眼前，并與學生進行對話。這樣，通過學生、教師和文本之間的溝通，促使學生把自己內心深處的情感挖掘出來。

　　最后，請學生總結歸納學習古詩詞的一般方法，從題目、作者、寫作背景、課下注釋和想象畫面等方面入手，立體化地朗誦古詩詞，抓住作者的情感，引起師生之間的共鳴，從而豐富自己的情感世界。學生對此方法已經了解，還需多加練習，另外，課外還應該用此方法多讀經典詩詞，多加積累，逐步升華自己的情感世界，提高自己的語文素養。

　　夜雨寄北教學反思 2

　　古詩教學一直是一塊難啃的骨頭，因此，教授學生賞析方法很重要。本節課就以教授方法為目的。

　　首先，大家共同學習《夜雨寄北》，通過讀——析——品——積——結五個活動，旨在教授學生賞析詩歌的方法。在“讀”的環節，學生以多種方式朗讀，能夠初步感知詩文情感。我發現學生態度很端正，但是缺乏感情，即使在抒情音樂的伴奏下，仍不甚滿意，以后應加大朗讀練習。在析的環節，我把學生搜集的《夜雨寄北》相關資料運用sway軟件制作展示，學生們在驚奇之余，認識到了預習的重要性。在品的環節，學生通過固定句式，完成說話，鍛煉了他們當堂發言的能力。在積的環節，有的學生能夠立即說出表達思念親人的詩句，但是有的學生詩句儲備仍需充實。

　　接下來學生運用平板電腦使用onenote軟件，自主學習《觀書有感》，通過組內分享，同步到我的`平板電腦上，大家一起對學習成果進行點評。總之，一整堂課，完全做到無紙化學習，電子設備的使用，增強了學生的學習興趣，也大大提高了我的授課效率。

　　夜雨寄北教學反思 3

　　淡化預設，關注生成。在教學實踐中，當我們拿著精心設計的教案走進課堂與學生對話時，學生往往會有意無意地提出一些奇怪的問題，給老師毫無準備的意外。筆者認為這個“意外”就是課堂上學生的生成。面對生成，我們不應固守預設，而應該尊重學情，當好一個促進者和引導者的角色，積極有效地進行調控，促進更精彩的生成，這是新理念指導下教師應有的情懷。在古詩《楓橋夜泊》的教學中，面對“意外”，我抓住并有效的利用學生突發的疑惑，且適度“放大”，激發學生“潛心會文”的熱情。正因為我把學生當作了一個個天真活潑、個性鮮明的人，看成了一個個具有“生成欲望”和“生成潛能”的人，所以學生的對話是活潑、深入、有效的，恰似“一江春水”，充滿生命活力，學生也在對話中更深刻更全面地理解了文本，感悟了文本。

　　積極引導，適度調控。在對話過程中，新理念強調尊重學生主體地位，“尊重學生的獨特視角”，但并不意味著教師放棄引導的職責，筆者認為此時教師的引導更重要。因為小學生作為特殊的生命群體，受自身的認識水平、生活閱歷、知識積累的局限，理解判斷能力不會很全面很深入，所以教師巧妙的引導必然會激發學生思維的火花，生成更精彩的“對話”。當許辰提出這個疑問后，我假裝不懂，靈機一動，又把問題扔給了全班同學。學生有哪一個不愿意為老師解難呢？同時在學生的對話過程中，我沒有追求表面上的.熱鬧或沸騰，而是準確的對對話質量和價值進行定位。發現合理的對話時，就及時把肯定、贊賞傳遞給學生；發現有偏差時，就及時給予指點，促進自悟。從而使“靜態”文本在越來越全面、越來越深入、越來越成熟的對話中創造性地延伸拓展，煥發出更加鮮活的生命力。

　　關注過程，自讀自悟。閱讀教學中有效、生動的對話，是學生在教師搭建的平臺上展現對文本的獨特感悟、分享智慧的過程。深刻的感悟是進行積極、有效對話的前提。只有讀得越多，想得越深，感悟才會越豐富。這樣，對話就會成為“一口泉眼”，不斷涌出鮮活的水來。教學中，當學生提出疑問后，我沒有告訴學生答案，也沒有急于讓學生解答，而是巧妙的把問題扔給學生，給學生充分“悟”的時間，鼓勵、引導學生深入讀書、思考、討論交流，使學生對文本中的畫面、情感、意境獲得較為豐富的感悟，與詩人的情感產生共鳴，所以后來學生的一次次對話都充滿了激情和活力。

　　回頭細細品味這個“意外”，我受益匪淺。在閱讀教學中，只有更多地關注學生的感悟和體驗，只有把學生當作活生生的人，當作“學習的主人”，學生、教師、文本三者之間的對話就能煥發新的生命力。

　　夜雨寄北教學反思 4

　　這是一首七絕詩， 在教學的時候我精心設計了教學的流程可沒有收到預期的效果。

　　1、要在最短的時間里讓學生進入思考的狀態，組織活動的、合作的、反思的教學。關鍵是問題設計，同時要知道學生處在哪個位置上。從學生的位置上看教材。創設一個有利于對話的情境很重要吧，一個前提就是要相信學生，這樣才能大膽設計問題。

　　2、應該鍛煉學生的語言組織能力，讓學生用自己的話來描繪生動的畫面。揣度人物的心理或者情感。

　　3可以借助一些相同意境或者借助景物渲染來抒發感情的句子幫助學生更深入理解古詩的意境，如韋應物的《聞雁》。

　　4、前兩首講得詳細，也念了自讀提示，后一首沒講，小測的效果明顯前兩首好。怎樣培養學生自學的能力呢？是不是后一首沒有給學生充分的'時間呢？這幾首是課外附錄的古詩，要不要講，要怎樣講呢？

　　5、一個輕松的氛圍也很重要吧，而這和平時對學生的態度有很大的關系。平等的態度，眼里有學生，學生才會想出“在雨夜里朋友在等信”這樣的情景。

　　6、分析詩歌的意象對學生理解詩歌的思想感情及藝術性有很重要的作用。此首詩里就是“夜雨漲秋池”和“共剪西窗燭”的意象。

　　夜雨寄北教學反思 5

　　《夜雨寄北》是唐代詩人李商隱的一首膾炙人口的詩作，它以其獨特的意境和深邃的情感，吸引了無數讀者的目光。在教授這首詩的過程中，我進行了一些反思，現將其整理如下。

　　首先，在教學內容的選擇上，我充分考慮到學生的年齡特點和認知水平，選擇了這首既具有代表性又易于理解的詩作。通過對這首詩的學習，學生可以了解唐代詩歌的風格特點，感受古代詩人的情感世界，從而增強對傳統文化的認識和尊重。

　　其次，在教學方法上，我采用了多種手段相結合的方式，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。我通過朗讀、解析、討論等方式，引導學生逐步深入理解詩歌的內涵。同時，我還利用多媒體課件，將詩歌的意境以圖像、聲音等形式呈現出來，使學生更加直觀地感受詩歌的美。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。首先，在引導學生理解詩歌意境時，我過于注重字面意思的解釋，而忽略了詩歌背后的深層含義和情感。這導致學生對詩歌的理解停留在表面，無法真正領略其韻味。其次，在調動學生積極性方面，我還需要進一步加強。雖然我已經嘗試采用多種教學方式，但仍有部分學生表現出對詩歌學習的'興趣不高。

　　針對以上問題，我認為在今后的教學中，我應該更加注重對詩歌深層含義和情感的挖掘，引導學生通過聯想、想象等方式，深入理解詩歌的意境和情感。同時，我還應該積極探索更多有效的教學方法，以激發學生的學習興趣和積極性。例如，我可以組織學生進行詩歌朗誦比賽、創作詩歌等活動，讓學生在實踐中感受詩歌的魅力。

　　此外，我還應該加強對學生的個別輔導，關注每個學生的學習情況，及時給予指導和幫助。通過個性化的教學，讓每個學生都能在詩歌學習中找到自己的興趣點和成長點。

　　總之，《夜雨寄北》的教學反思使我認識到了自己在教學中的不足和需要改進的地方。在今后的教學中，我將不斷努力探索和實踐，以更好的方式引導學生感受和理解詩歌的美，培養他們的文化素養和審美能力。

【夜雨寄北教學反思】相關文章：

《夜雨寄北》教學設計01-25

《夜雨寄北》教學設計06-09

夜雨寄北原文03-10

夜雨寄北原文06-03

夜雨寄北原文05-13

夜雨寄北散文05-21

夜雨寄北經典散文07-19

夜雨寄北板書11-30

李商隱的夜雨寄北05-15

李商隱《夜雨寄北》01-23