我的動物朋友教學(xué)反思9篇
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的我的動物朋友教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的動物朋友教學(xué)反思1
主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè):主題版面分3個版塊――整個版面就像 “動物世界”一樣,里面有各種動物在大森林里有趣的游戲著,各個版塊間沒有深層次的分開。 我認(rèn)識的動物朋友:有家長、老師和孩子共同收集的動物圖片、毛絨玩具、仿真魚和自制動物(棉花粘貼小兔)圖片,讓孩子們欣賞各種動物。 能干的小動物:老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個小動物圖片圍著一張魚形的桌子,待主題開展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。 我和小動物做游戲:“模仿動物表演”把孩子表演有關(guān)小動物的兒歌、音樂游戲、故事等照片放在里面,增強(qiáng)孩子們的表演能力、語言表達(dá)能力。
主題進(jìn)行的方式:孩子都是喜歡小動物的,千變?nèi)f化的動物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這一主題通過讓幼兒觀察、飼養(yǎng)、模仿小動物,了解幾種常見小動物的外形特征和生活習(xí)性,產(chǎn)生探索動物的欲望,培養(yǎng)幼兒的愛心和責(zé)任心。
一日活動中主題內(nèi)容的滲透:隨著主題的開展,把孩子們描述動物的名字、樣子、喜歡吃的食物等語言記錄在里面,幫助幼兒擴(kuò)展詞匯,豐富孩子相關(guān)動物經(jīng)驗;“小鳥回家”把孩子撕的樹葉貼在大樹上孩子們學(xué)會小動物禮貌靠待客的語言,比如:你好,請你吃**,把孩子表演故事的照片,故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講述。
主題目標(biāo)的完成:在這一主題中,我們先從幼兒比較容易觀察到的“烏龜”朋友入手,請小烏龜來到孩子們的身邊,通過故事、游戲、創(chuàng)作,有目的地認(rèn)識烏龜,走進(jìn)小烏龜?shù)氖澜�。�?dāng)孩子積累了一定的經(jīng)驗后,我們又帶著孩子通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、故事等,認(rèn)識更多的動物朋友。通過故事讓幼兒感受動物世界的復(fù)雜、動物的智慧、動物與人們生活的關(guān)系。通過討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識,了解各種動物生存的價值。通過欣賞和歌唱體驗動物的喜怒哀樂,激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補(bǔ)幼兒繪畫技能的不足,在主題中特別穿插了幾次繪畫各種動物的活動,通過幼兒熟悉和喜歡的形象,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪畫的方法,并發(fā)展想象力。通過這一主題的活動,幼兒的表述、繪畫、表演、科學(xué)探究等能力都得到一定的提高,家長也積極配合活動提供了許多資料。
家園合作:請家長幫忙搜集了幾種小動物,如:小兔、小魚、小烏龜?shù)?讓孩子更直觀地看到小動物的外形特征、簡單了解生活習(xí)性。請家長與孩子共同收集關(guān)于動物的資料,并為孩子解答關(guān)于動物的問題。幫助孩子查閱一些有關(guān)動物的資料(上網(wǎng)、提供相應(yīng)的書籍等);和孩子一起收看《動物世界》、《人與自然》等專題電視節(jié)目。和孩子一起觀察兔子,激發(fā)孩子愛護(hù)動物的情感:平時在家給孩子講一些有關(guān)狗的知識和趣事;和孩子一起喂養(yǎng)金魚,了解其生活習(xí)性;引導(dǎo)孩子觀察烏龜不同的動態(tài),豐富孩子的感性知識。常帶孩子到花鳥市場、魚市等地游玩,讓孩子接觸更多的動物品種。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng)設(shè)條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語;并引導(dǎo)孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚等游戲。隨機(jī)教育孩子講衛(wèi)生,不亂放垃圾。如家長有時間的話在家中創(chuàng)設(shè)條件讓孩子招待客人,提醒孩子招待客人時使用禮貌用語:“謝謝”、“再見”、“請座”等。
主題內(nèi)容的延伸:把搜集的小動物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養(yǎng)并照顧它們,在各區(qū)角中滲透主題活動,如:在閱讀區(qū)增加認(rèn)識各種動物的圖書和如圖片;在美工區(qū)中投放加深了解動物外形特征和生活習(xí)性的操作材料,裝飾動物的家;在建構(gòu)區(qū)中,搭建各種動物的家。
我的動物朋友教學(xué)反思2
這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準(zhǔn)備以及多媒體課件都進(jìn)行了認(rèn)真的組織、設(shè)計，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過靈活多樣的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友，激發(fā)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，整節(jié)課氣氛活潑、生動、且愉快，整堂課很成功，很值得我們學(xué)習(xí)。
一、課堂導(dǎo)入
引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學(xué)生邊跳邊做各種動物的動作讓學(xué)生導(dǎo)入了角色（讓學(xué)生從身體語言上開始感受和投入），并在短時間內(nèi)調(diào)動了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱（范作），問學(xué)生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這兩個魔咒？利用學(xué)生的好奇心里，采用激將法，一下子把學(xué)生的心抓住了，于是適時地拋出兩個課堂預(yù)設(shè)解決問題（魔咒），通過解開兩個問題（魔咒）循序漸近地引導(dǎo)學(xué)生自主探究余下的問題，自主發(fā)現(xiàn)動物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。
二、賞析與探究
首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動物。通過學(xué)生的欣賞、觀察、分析、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法，就是不同造型、色彩、質(zhì)感、性格的動物采用適合表現(xiàn)的材料，恰倒好處地把動物的個性美感表現(xiàn)了出來。），在造型上豐富了學(xué)生的視覺，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，運(yùn)用繽紛的材料、色彩使學(xué)生突破了原有動物的色彩概念，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎(chǔ)。
接著，我又提出：“如果讓你來做魔法師，你會把他們變成什么樣的呢？”提出兩個問題：（1）你會做什么動物？ （2）你會用什么材料、方法來表現(xiàn)？學(xué)生通過小組熱烈的討論，然后在班級中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動物，不同的材料表現(xiàn)同種動物，同種材料表現(xiàn)不同的動物，以及各種材料的制作方法等幾個方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學(xué)聽，形成一種交流會，無形中互相之間得到了潛移默化的學(xué)習(xí)交流，更促發(fā)了各種創(chuàng)新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生在我的引導(dǎo)下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法，我根據(jù)學(xué)生的想法引導(dǎo)他們歸納出各種材料的基本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點(diǎn)、挖、折、插等等方法；以及綜合運(yùn)用法。）
三、合作創(chuàng)作，共享成功快樂。（合作實(shí)踐）
我通過設(shè)置作業(yè)要求引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、實(shí)踐，親手來做一做，個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作。在合作制作中讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作，學(xué)會互助、學(xué)會交流，使每一個學(xué)生都有不同程度的提高。教師通過設(shè)置“材料自選商場”為學(xué)生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料，讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間。
四、學(xué)生作業(yè)及講評（互賞互評）
我在這節(jié)課評價學(xué)生作業(yè)時主要采用了多元的評價方式，我非常注意評價的角度和方式。在過去的教學(xué)中，無論是學(xué)生回答問題，還是學(xué)生作畫、制作手工作品等，都是由教師作單一的評價，學(xué)生是沒有發(fā)言權(quán)的，而且評價的方式也很單一，長期下來就導(dǎo)致了學(xué)生只會聽教師評價來區(qū)分好壞、對錯，或者合理不合理。
在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們的作品展示出來時，所做的動物作品可謂是構(gòu)思巧妙、形狀各異、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外，這時我覺得如果我們?nèi)砸猿扇�、常�?guī)、傳統(tǒng)的評價觀念、思維方式去評價一件學(xué)生的作品，那將是對學(xué)生心靈展現(xiàn)的封殺，個性表現(xiàn)的抹殺，創(chuàng)新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，允許奇思異想，于是我決定要鼓勵學(xué)生敢于與眾不同，并給予學(xué)生客觀、多元的評價。
例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評環(huán)節(jié)中，我以魔法師的身份說同學(xué)們本節(jié)課中表現(xiàn)很好，為了獎賞同學(xué)們特邀請學(xué)生去參觀“動物王國”（實(shí)際上是讓學(xué)生互相觀賞各自的作品），創(chuàng)造互賞互評平臺，而在評價時我鼓勵學(xué)生們積極參與評價（引導(dǎo)他們從材料選擇、技法運(yùn)用、顏色搭配等方面進(jìn)行評價），同學(xué)們一個個表現(xiàn)得很有熱情，大膽互評，有贊賞的，有批評的，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚；然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c(diǎn)評，從選材、配色、技法等方面促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在讓評價者的面變廣，評價的方式變多的同時，我還要求他們要學(xué)會善于觀察，并在評議時先是告訴大家值得學(xué)習(xí)的地方，再提出誠、合理的建議。于是，本節(jié)課中孩子們學(xué)會了欣賞自己，欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會了寬容，學(xué)會了交往，使整個教學(xué)過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛。
五、課后延伸
最后，我還注意了課后的延伸，知識的拓展，布置學(xué)生生以小組為單位，把動物朋友進(jìn)行組合，并創(chuàng)編一個小故事，寫成一篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇，并要求下節(jié)課進(jìn)行簡單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學(xué)生創(chuàng)作欲望，增進(jìn)學(xué)生間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時，也促進(jìn)了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，藝術(shù)表演能力，合作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，即多元發(fā)展。
總之，讓我在以后的教學(xué)過程中將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生主動探究，找尋規(guī)律，讓學(xué)生在主動參與，獨(dú)立思考，合作交流中，獲得提高，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、愉快地學(xué)”的情感體驗，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展。
我的動物朋友教學(xué)反思3
本次習(xí)作的主題是“我的動物朋友”，學(xué)會介紹動物朋友的方法。先了解自己熟悉的動物，深入細(xì)致地觀察，把動物的特點(diǎn)了解得一清二楚，準(zhǔn)確具體地描寫出來。描述動物時可以抓住動物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和動物與人相處時發(fā)生的趣事來表現(xiàn)人和動物之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生對動物的熱愛之情。
本節(jié)課教學(xué)中，主要有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：
1、及時捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，增強(qiáng)語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊。
2、及時歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂，動物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。
3、在反復(fù)對話中喚醒學(xué)生對語言的感覺，對情感的知覺。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對語言的運(yùn)用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。
4、在交流與評改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語言的增量，習(xí)作水平的提升。
不足之處：
沒有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計。
1、對小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評價的不及時，學(xué)生的積極性沒能充分的調(diào)動起來。
2、教師對學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。
我的動物朋友教學(xué)反思4
一、聽故事，引發(fā)思考
《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實(shí)的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽了故事后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示？學(xué)生對此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開后再喂動物；有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動物，他們認(rèn)為動物園里的動物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛護(hù)動物，把動物當(dāng)成人類的好朋友。
“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過思考、理解而提出的。對于學(xué)生即興提出的問題，教師沒有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生通過思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案。事實(shí)證明，這個問題最后還是能夠找到正確答案的，而學(xué)生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考
在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──等動物形象。學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關(guān)知識是學(xué)生平時見過、課外閱讀過的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則。
課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患?xì)埣驳暮⒆樱@段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考：作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？
以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺到學(xué)生對“動物是人類的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。
教學(xué)過程中，教師還通過辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛護(hù)動物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言，顯然不少學(xué)生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來這個班級的學(xué)生在愛護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體驗當(dāng)可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實(shí)它在對你說話，它會對你說什么呀？一下子引起了學(xué)生回答的興趣，學(xué)生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對話，通過聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗，使學(xué)生真正體會到了作為動物的朋友的快樂。
三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)思考
在《我和動物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識。結(jié)果，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個學(xué)生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中及時表揚(yáng)了這個學(xué)生積極探求知識的主動精神，鼓勵其他學(xué)生今后有問題也應(yīng)該到課外的書籍中自己去尋找答案。
還有一個學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學(xué)有機(jī)會到養(yǎng)金魚的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當(dāng)面請教�？此圃谡n堂上并沒有幫助他們解決問題，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問題，不能馬上得到答案的話，可以開動腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開展一系列的調(diào)查，或者通過自己的小小的探究行動來尋找答案，這樣得出的結(jié)論將會更有價值。
課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生臨時把自己畫的關(guān)于小動物的畫布置成了一個小畫廊，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋�有趣的“動物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢？其實(shí)這個問題的答案并不需要學(xué)生在課堂中用語言來回答，希望他們將來長大了，能夠用自己的實(shí)際行動為需要幫助的動物付出自己的愛。
我的動物朋友教學(xué)反思5
在本次教學(xué)學(xué)中，我是這樣做的：
及時捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他們語言描述中能體現(xiàn)親密關(guān)系，朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，增強(qiáng)語言感受，為接下來的動筆做好鋪墊。
及時歸納和整理學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)。學(xué)生介紹自己的動物朋友時往往比較隨意，沒有按一定的順序介紹動物的樣子、生活習(xí)性等。我在傾聽的過程中及時引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形、知其性、述其事”三個方面，便于學(xué)生形成合理的習(xí)作思路。
在反復(fù)的對話中喚醒學(xué)生對語言的感覺，對情感的知覺。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過與老師、同學(xué)、文本互動，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對語言的運(yùn)用有把握，對朋友間的情誼有知覺。
在交流與評改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習(xí)作。通過交流和展示，實(shí)現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語言積累、提升其習(xí)作水平的目標(biāo)。
我的動物朋友教學(xué)反思6
一、聽故事，引發(fā)思考
《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實(shí)的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽了故事后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示？學(xué)生對此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開后再喂動物；有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動物，他們認(rèn)為動物園里的動物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛護(hù)動物，把動物當(dāng)成人類的好朋友。
“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過思考、理解而提出的。對于學(xué)生即興提出的問題，教師沒有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生通過思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)^答~`案。事實(shí)證明，這個問題最后還是能夠找到正確^答~`案的，而學(xué)生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考
在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象。學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關(guān)知識是學(xué)生平時見過、課外閱讀過的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則。
課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患?xì)埣驳暮⒆樱@段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考：作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多^答~`案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了^***，可以感覺到學(xué)生對“動物是人類的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。
教學(xué)過程中，教師還通過辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛護(hù)動物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言，顯然不少學(xué)生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來這個班級的學(xué)生在愛護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體驗當(dāng)可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實(shí)它在對你說話，它會對你說什么呀？一下子引起了學(xué)生回答的興趣，學(xué)生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感^對`話，通過聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗，使學(xué)生真正體會到了作為動物的朋友的快樂。
三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)思考
在《我和動物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識。結(jié)果，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個學(xué)生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關(guān)^答~`案。教師在課堂中及時表揚(yáng)了這個學(xué)生積極探求知識的主動精神，鼓勵其他學(xué)生今后有問題也應(yīng)該到課外的書籍中自己去尋找^答~`案。
還有一個學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學(xué)有機(jī)會到養(yǎng)金魚的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當(dāng)面請教�？此圃谡n堂上并沒有幫助他們解決問題，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問題，不能馬上得到^答~`案的話，可以開動腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開展一系列的調(diào)查，或者通過自己的小小的探究行動來尋找^答~`案，這樣得出的結(jié)論將會更有價值。
課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生臨時把自己畫的關(guān)于小動物的畫布置成了一個小畫廊，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋�有趣的“動物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢？其實(shí)這個問題的^答~`案并不需要學(xué)生在課堂中用語言來回答，希望他們將來長大了，能夠用自己的實(shí)際行動為需要幫助的動物付出自己的愛。
我的動物朋友教學(xué)反思7
一、聽故事，引發(fā)考慮
《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實(shí)的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事論述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)同學(xué)的考慮；聽了故事后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示？同學(xué)對此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的考慮：有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開后再喂動物；有的同學(xué)認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動物，他們認(rèn)為動物園里的動物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地保護(hù)動物，把動物當(dāng)成人類的好朋友。
“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由同學(xué)自身通過考慮、理解而提出的。對于同學(xué)即興提出的問題，教師沒有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)同學(xué)展開討論，讓同學(xué)通過考慮，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案。事實(shí)證明，這個問題最后還是能夠找到正確答案的，而同學(xué)之間因為思維火花的碰撞而充沛體現(xiàn)了同學(xué)是課堂的主體以和“以同學(xué)發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)考慮
在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)同學(xué)了解動物可以協(xié)助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象。同學(xué)通過仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，就能說出這些可愛的動物能夠協(xié)助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關(guān)知識是同學(xué)平時見過、課外閱讀過的，事實(shí)證明同學(xué)能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與同學(xué)已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則。
課堂中教師還向同學(xué)展示了一段描寫動物協(xié)助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患?xì)埣驳男∨笥眩@段故事深深地吸引了同學(xué)，教師適時地引導(dǎo)同學(xué)觀察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗考慮：作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么？以培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維。同學(xué)能夠互相啟發(fā)找到很多答案。同學(xué)的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺到同學(xué)對“動物是人類的好朋友”這一觀點(diǎn)發(fā)生了更深切的認(rèn)同，同學(xué)的情感體驗得到了提升。
教學(xué)過程中，教師還通過辨析題的形式讓同學(xué)分析一些不保護(hù)動物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多同學(xué)積極舉手發(fā)言，顯然不少同學(xué)都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來這個班級的同學(xué)在保護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓同學(xué)體驗當(dāng)可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實(shí)它在對你說話，它會對你說什么呀？一下子引起了同學(xué)回答的興趣，同學(xué)也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的`話語，想和大家交朋友的心情，讓同學(xué)的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)同學(xué)與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對話，通過聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了同學(xué)的心靈體驗，使同學(xué)真正體會到了作為動物的朋友的快樂。
三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)考慮
在《我和動物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求同學(xué)介紹一個寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，其實(shí)是讓同學(xué)能夠開展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識。結(jié)果，不少同學(xué)將自身喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自身的小寵物，甚至有一個同學(xué)提出了“為什么烏龜是短命的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中和時褒揚(yáng)了這個同學(xué)積極探求知識的主動精神，鼓勵其他同學(xué)今后有問題也應(yīng)該到課外的書籍中自身去尋找答案。
還有一個同學(xué)提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對于如何給魚換水發(fā)生了濃厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學(xué)有機(jī)會到養(yǎng)金魚的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當(dāng)面請教。看似在課堂上并沒有協(xié)助他們解決問題，其實(shí)教師在暗示同學(xué)假如碰到問題，不能馬上得到答案的話，可以開動腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開展一系列的調(diào)查，或者通過自身的小小的探究行動來尋找答案，這樣得出的結(jié)論將會更有價值。
課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓同學(xué)臨時把自身畫的關(guān)于小動物的畫安排成了一個小畫廊，把大家?guī)淼膶櫸锇才帕艘粋�有趣的“動物之家”；還讓同學(xué)看了有關(guān)動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者協(xié)助瀕危動物的故事，引發(fā)了同學(xué)的考慮；我們還能夠為一起生活在地球家園的動物們做些什么呢？其實(shí)這個問題的答案并不需要同學(xué)在課堂中用語言來回答，希望他們將來長大了，能夠用自身的實(shí)際行動為需要協(xié)助的動物付出自身的愛。
我的動物朋友教學(xué)反思8
動物，幾乎天天都能見到，但每個人見到的感受都不同，本節(jié)課以“我和動物”為題，讓學(xué)生體會動物的特點(diǎn)，除激發(fā)興趣外，還要讓學(xué)生在認(rèn)識的過程中學(xué)會細(xì)心觀察與發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我一開始打算和學(xué)生以玩魔術(shù)和看視頻的情景方式導(dǎo)入的，目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生“認(rèn)識動物”的情景，讓學(xué)生在認(rèn)識的過程中，學(xué)會關(guān)注“動物朋友”的頭部、五官的特點(diǎn)。后來發(fā)現(xiàn)這樣做有點(diǎn)累贅而且時間也不夠所以就把玩魔術(shù)給刪除了�？v觀整個教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實(shí)踐活動過程，我認(rèn)為這堂課根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)的要求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力為目標(biāo)，是一堂成功的美術(shù)課。主要成功之處體現(xiàn)在以下幾方面：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動落實(shí)了以興趣愛好為動力。
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一部分是來自學(xué)生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。這樣師生互動進(jìn)入到一個有趣的課堂，因為有一個良好的開端，同學(xué)們在課堂上爭先恐后的發(fā)表自己的看法，從各個角度來觀察動物的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中充分運(yùn)用課件展示欣賞圖片，適時有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，節(jié)約了課堂時間，增加了學(xué)習(xí)知識面。為創(chuàng)造出好的美術(shù)作品打下了良好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)的輕松自如，并取得了事半功倍的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了以藝術(shù)審美為核心。
審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課堂的出發(fā)點(diǎn)又是歸宿。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動。首先是學(xué)習(xí)新知識前的欣賞，在引導(dǎo)談話引起學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示多張動物圖片，讓學(xué)生直觀感受這種獨(dú)特的美感，產(chǎn)生美的體驗，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使新知的教學(xué)水到渠成；其次是學(xué)生觀察動物特征欣賞，通過與學(xué)生之間的交流，賞析每個動物的獨(dú)特特征之處，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，促使審美體驗的升華；最后是新課結(jié)束后的作業(yè)交流活動，這既能進(jìn)一步鞏固新知，又能起到放松學(xué)生的情緒作用，由于每個學(xué)生的經(jīng)歷、知識面、個性、情感、繪畫技能，基礎(chǔ)等方面的差異，每個學(xué)生完成的形象設(shè)計都是不同的。因此，這時的欣賞還拓寬了學(xué)生的眼界，促使審美體驗轉(zhuǎn)化審美能力，通過這種由淺入深、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的教學(xué)，綜合、整體、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了學(xué)生的審美能力。
三、整個學(xué)習(xí)活動面向全體學(xué)生注重個性發(fā)展。
本課教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生為主體，師生互動將每個學(xué)生對美術(shù)
四、注重的課堂中的教學(xué)評價，創(chuàng)設(shè)了師生平等的學(xué)習(xí)氛圍。
本課教學(xué)有一個明顯的特色就是重視了課堂教學(xué)評價學(xué)科性。學(xué)生是一個有個性的主體，對學(xué)生的發(fā)言有一個不同以往的評價，因此，我在評價學(xué)生時，積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細(xì)，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強(qiáng)，等等。另一個明顯的特色就是重視作業(yè)練習(xí)的評價過程，評價不是為了選拔，而是為了改善和促進(jìn)，要使學(xué)生掌握所學(xué)的知識。練習(xí)是一種最有效的檢驗方式，對學(xué)生作業(yè)的忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生參與評價，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。
本課針對學(xué)生的年齡差異和心理差異，認(rèn)知技能差異制定不同的目標(biāo)，運(yùn)用不同形式的教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把主動權(quán)交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師生平等和諧的氛圍，互相商討交流。我還重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、體驗、探究表現(xiàn)，努力創(chuàng)造一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，發(fā)揮最好的水平。
當(dāng)然本節(jié)課還存在一些不足之處，例如：教學(xué)機(jī)智還有所欠缺；由于課堂活動時間有限，個別學(xué)生發(fā)言機(jī)會較少。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)施過程，我得到了啟示：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力，把握好這一點(diǎn)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在今后的工作實(shí)踐中我還應(yīng)不斷努力，了解學(xué)生、提高自我努力上好每一節(jié)美術(shù)課。
我的動物朋友教學(xué)反思9
本次教學(xué)，主要是通過描寫和敘述展現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的情感世界。通過介紹動物，演講的形式向大家傳遞與動物之間的關(guān)系，教學(xué)下來，有以下幾點(diǎn)感受：
成功之處：
1．及時捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，增強(qiáng)語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊。
2．及時歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂，動物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。
3．在反復(fù)對話中喚醒學(xué)生對語言的感覺，對情感的知覺。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對語言的運(yùn)用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。
4．在交流與評改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語言的增量，習(xí)作水平的提升。
不足之處：沒有很好地結(jié)合提示的內(nèi)容去設(shè)計。設(shè)計上，學(xué)生說得部分有很多形式，但是展現(xiàn)學(xué)生特色的個人說，因為時間關(guān)系，突出得較少，時間沒有規(guī)劃好。
2．對小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評價的不及時，學(xué)生的積極性沒能充分的調(diào)動起來。
3．教師對學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。
4．對于一些小的動物，學(xué)生可以拿來實(shí)物，或者具體的照片介紹，這樣學(xué)生就更積極、主動地參與課堂中，課堂氛圍輕松愉悅，更能打開學(xué)生的話匣子，讓更多的學(xué)生敢說、愿意說。
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