東西南北教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的東西南北教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
東西南北教學(xué)反思1
《東西南北》一課是北師大版數(shù)學(xué)教材二年級下冊“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中，我們根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，有效的組織了教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。
1、關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。
體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認(rèn)識有一定的困難，上課開始我創(chuàng)設(shè)了小動物們迷路回家的情景，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時深化學(xué)生太陽從東升起，從西落下這個常識。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生在教室里辨認(rèn)方向，設(shè)計了“找一找”、“辨一辨”、“找規(guī)律”等活動，讓學(xué)生感知空間里東南西北指的是哪個方向，找規(guī)律更強(qiáng)化了學(xué)生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學(xué)生對實際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識、體驗和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會。學(xué)生在認(rèn)識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，()跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識了地圖上的方向。
3、注重將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后，我設(shè)計讓學(xué)生看從學(xué)校到超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，解決實際問題。
4、善于從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)課程資源。
學(xué)生獲取知識不僅僅依附課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實際的方向后，教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說出了利用北極星、樹葉、樹的年輪等多種從課外書上了解到的方法，有很強(qiáng)的實用性，豐富了課程資源。
泊船瓜洲教學(xué)反思冰融化了教學(xué)反思冰花教學(xué)反思
東西南北教學(xué)反思2
由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的優(yōu)秀教案中，我強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力，從同學(xué)自身的觀察，探究已完成的作品，到制作出自身喜愛的“東西南北”形象，均以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)積極考慮，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，在制作結(jié)束后，設(shè)計同學(xué)的游戲活動和展示活動，讓同學(xué)自評和互評，促使同學(xué)從多方面了解自身，從而獲得自信和勝利的喜悅。
本節(jié)課的活動我是這樣開展的：首先，通過獅子造型的“東西南北”的扮演，充沛調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調(diào)動了同學(xué)想裝飾它的欲望，在這個環(huán)節(jié)里，同學(xué)的智慧和教師的動手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在同學(xué)的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動物造型的“東西南北”，同學(xué)自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時，我再加以引導(dǎo)，請同學(xué)說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時間，我讓四位同學(xué)為一組制作一個作品，同學(xué)分工合作：折、剪、貼。同學(xué)的想象力，發(fā)明力和表示力很強(qiáng)，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了。
從作品可以看出，小朋友們的想象力，發(fā)明力和表示力很強(qiáng)，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了，且勝利地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實，有精臻的，有粗糙的，小朋友小朋友們把自身的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個個生動有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。
因為本節(jié)課我設(shè)計的重點(diǎn)是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評價這一環(huán)節(jié)。其實，我認(rèn)為這節(jié)課在課的結(jié)尾處，可以加上評出不同規(guī)范的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節(jié)，也許這樣設(shè)計以后，這節(jié)課才會顯得更加完美。
東西南北教學(xué)反思3
《東西南北》一是北師大版數(shù)學(xué)教材二年級下冊“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)的教學(xué)中，我們根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，有效的組織了教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。
1、關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。
體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)我注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說認(rèn)識有一定的困難，上開始我創(chuàng)設(shè)了小動物們迷路回家的情景，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時深化學(xué)生太陽從東升起，從西落下這個常識。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生在教室里辨認(rèn)方向，設(shè)計了“找一找”、“辨一辨”、“找規(guī)律”等活動，讓學(xué)生感知空間里東南西北指的是哪個方向，找規(guī)律更強(qiáng)化了學(xué)生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學(xué)生對實際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識、體驗和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會。學(xué)生在認(rèn)識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，(fsir)跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識了地圖上的方向。
3、注重將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后，我設(shè)計讓學(xué)生看從學(xué)校到超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，解決實際問題。
4、善于從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)程資。
學(xué)生獲取知識不僅僅依附堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個大堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開發(fā)了程資。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實際的方向后，教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說出了利用北極星、樹葉、樹的年輪等多種從外書上了解到的方法，有很強(qiáng)的實用性，豐富了程資。
東西南北教學(xué)反思4
東、南、西、北不僅是生活常識，也是數(shù)學(xué)里用來描述方向和路線的知識。這一節(jié)課主要是教學(xué)現(xiàn)實生活空間里的東、南、西、北，要求學(xué)生知道這四個方向，并在已知其中一個方向的時候，能辨認(rèn)出另外三個方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和策略，但這些經(jīng)驗往往是零散、模糊的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。而本單元的教學(xué)目標(biāo)就強(qiáng)調(diào)了“能夠用方位詞語描繪物體所在的方向，能夠描述行走的路線”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注意給學(xué)生提供充分合作交流的機(jī)會，營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。課堂上，教師可以從三個方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的，早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向，幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深學(xué)生對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識，豐富學(xué)生的知識。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，能夠嘗試用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問題的策略，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。本節(jié)課的教學(xué)，教者自始至終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識了東、南、西、北四個方向后，讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向，使學(xué)生在活動中進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和記憶，發(fā)展了空間概念：另一方面，在學(xué)生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供運(yùn)用運(yùn)用已有知識解決實際問題的機(jī)會，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用價值，提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
東西南北教學(xué)反思5
我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處是：
1、以童話故事貫穿整節(jié)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過幫助小紅帽辨別出東、西、南、北四個方向，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且還激發(fā)了學(xué)生克服困難的勇氣，同時使學(xué)生感受到助人為樂的喜悅。對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度。
2、整節(jié)課設(shè)計活動性強(qiáng)，學(xué)生在活動中加深體驗，所有的學(xué)生都能積極的參與活動，并感受成功的喜悅。游戲是學(xué)生最喜愛的'活動之一，學(xué)生在活動中探索知識，在活動中與同伴交流。同時通過活動學(xué)生有了更多的思考空間，有利于提高學(xué)習(xí)效果。
3、注重過程性評價。在本節(jié)課的實施當(dāng)中，我關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，采取了多樣化的評價手段和方式，鼓勵每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中有老師對學(xué)生的評價、學(xué)生自評、學(xué)生相互評價，使整個課堂充滿和諧的氣氛。
4、多媒體課件的應(yīng)用使整個課堂生動有趣，童話故事的直觀播放，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，課件的演示，還便于學(xué)生的對知識的理解和接受。
經(jīng)過課后研討,大家評課和自己反思,我認(rèn)為本節(jié)課中的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、念課的教學(xué)建立概念表象是非常關(guān)鍵的，如果表象建立不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)知識就不扎實，更談不上去靈活應(yīng)用概念解決問題。本節(jié)我教學(xué)東南西北一課，讓學(xué)生分清四個方向?qū)Χ昙壍膶W(xué)生來說本來就具有難度，而我在幫助學(xué)生建立四個方向的表象時，只是采用兒歌一種方式幫助記憶，方法過于單一。所以，在實地活動中，學(xué)生反應(yīng)較慢，而且充滿不自信，不敢說出自己的想法，使課堂氣氛有些緊張。
2、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活聯(lián)系非常密切，但在教學(xué)過程中教師只注意到讓學(xué)生用教室的景物辯別方向，和學(xué)生日常生活實際聯(lián)系較少。教學(xué)過程中時實反饋不夠，應(yīng)該學(xué)習(xí)一個環(huán)節(jié)及時鞏固練習(xí)，加深學(xué)生的記憶。
3、課堂知識擴(kuò)展不夠。本節(jié)教學(xué)用自然界中的太陽幫助我們辨別方向只是一種方法，教學(xué)中教師可對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸。如補(bǔ)充指南針、年輪等一些方法。
通過整節(jié)課的教學(xué)，對我有很大的啟發(fā)：
1、教學(xué)中應(yīng)該注意到每個環(huán)節(jié)中的問題，及時發(fā)現(xiàn)及時解決，讓學(xué)生搞清楚每一個問題，不應(yīng)急于進(jìn)行新的內(nèi)容，否則就會影響整個教學(xué)活動，教學(xué)效果也不理想。
2、要教會學(xué)生會交流合作，讓學(xué)生知道什么才是交流合作、自主探索的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，相互合作，相互鼓勵探索，這樣才能真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。
本次匯報課的研討，使我對概念課的教學(xué)有了新的認(rèn)識。相信對自己今后的教學(xué)會有很大幫助。
東西南北教學(xué)反思6
《東西南北》一課中，認(rèn)識漢字是重點(diǎn)，了解方位詞，學(xué)習(xí)辨別方向是難點(diǎn)。由于本課的生字在生活中比較常見，不少學(xué)生有學(xué)前基礎(chǔ)，因此，在本課的教學(xué)中，我采用了把識字與認(rèn)識事物相結(jié)合的方法來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，我在學(xué)生看教材中的插圖說明圖意，進(jìn)行了初讀課文畫出本課生字后，提出了這樣的問題：“在這課要認(rèn)識的生字中有哪些是表示方位和方向的？”學(xué)生們很快就找出了本課的關(guān)于方位、方向的字：“東、南、前、后、左、右”。由于這幾個生字難度不大，在進(jìn)行了簡單的識記之后，學(xué)生們都能認(rèn)識，并讀準(zhǔn)字音。于是，我馬上調(diào)整了教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生做“指一指”的游戲，我指出黑板上的字，請學(xué)生迅速用手指出自己所在相應(yīng)的方向、方位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來了。通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠辨別出相應(yīng)的方向和方位，極少數(shù)學(xué)生也在其他同學(xué)的帶動下，對方向、方位有了一定的了解。然后，我又趁機(jī)給學(xué)生滲透了這些生字的反義詞：東—西、南—北、前—后、左—右。并隨后做了“唱反調(diào)”的游戲：我說一個方向，同學(xué)們指出和我所說相反的方向。學(xué)生們興趣盎然，勇躍參與。
本課的這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動了全體學(xué)生主動參與課堂的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，游戲在此處的應(yīng)用，把識字教學(xué)與認(rèn)識事物相結(jié)合，既活躍了課堂氣氛，又提高了低年級課堂教學(xué)效率。
東西南北教學(xué)反思7
本節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新路子，取得了良好的教學(xué)效果。歸納起來，主要有以下兩個特點(diǎn)。
1教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生、面向生活。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在課的開始，用多媒體課件引出學(xué)生喜歡的人物淘氣和笑笑，創(chuàng)設(shè)了他倆在公園中迷路的情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的重要性。
2通過數(shù)學(xué)活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睘榱俗寣W(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系，我先讓學(xué)生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學(xué)到了東南西北的有關(guān)知識。教學(xué)中充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，如“早晨起來，面向太陽……”和兒歌等，為順利完成新課的學(xué)習(xí)立下了“汗馬功勞”。
東西南北教學(xué)反思8
一、以學(xué)生熟悉的生活素材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。
“重視從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”是新課程的重要理念之一。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生就越容易理解和接納新知識。這課中，教師通過選取校門口、教室之中、居住房間、操場周圍等學(xué)生熟悉的生活背景，從日出東方這個自然規(guī)律和學(xué)生已有的經(jīng)驗切入，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣和解決問題的欲望。
二、以解決簡單實際的問題為主要的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要目的，是使學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問題的策略，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。本節(jié)課的教學(xué)，教師自始至終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識了東、南、西、北四個方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題；另一方面，在學(xué)生課前了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定方向”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“幫助小朋友找媽媽”的情境，為學(xué)生提供運(yùn)用已有知識解決實際問題的機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用價值。
東西南北教學(xué)反思9
《“東西南北”》一課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，幾乎所有的孩子都會做，基于這一點(diǎn)我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為1。在獨(dú)立制作“東西南北”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用折、剪、貼、卷、畫等方法制作出有趣的 “東西南北” 立體造型，培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力。
2。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣、好玩、創(chuàng)意無限的活動中體驗美術(shù)創(chuàng)造的快樂，提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“折、剪、貼、卷、畫等多種紙工制作方法，通過觀察、聯(lián)想等方法創(chuàng)造出生動有趣的“東西南北” 立體造型。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、大嘴巴的巧妙粘貼，
2、對生動有趣 的“東西南北”形象的夸張再創(chuàng)造。
本課的教學(xué)過程主要圍繞趣味性、自主性、創(chuàng)造性來展開設(shè)計的，主要采用讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的形式，使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，在動手制作的實踐活動中體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)伊始，我安排了一個有趣的游戲情景劇導(dǎo)入課題，從幫助孤獨(dú)傷心的 “東西南北” 找朋友，再到小朋友接受邀請為參加化妝舞會的“東西南北”當(dāng)化妝師等一系列的童話情景，讓孩子們在游戲的童話情景中體驗著活動的快樂，我想這種童話情景的導(dǎo)入設(shè)計不僅能滿足孩子們好玩、好動、愛幻想的心理，同時也緊緊抓住了孩子們對課程學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)了創(chuàng)造美的求知欲，同時也調(diào)動起了美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。幫助“東西南北” 找朋友的環(huán)節(jié)設(shè)計也融進(jìn)了情感教育，旨在培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的美好情操。
在教學(xué)本課的重點(diǎn)時，我主要采用直觀演示和觀察、對比、分析相結(jié)合的方法展開教學(xué)的，先是引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙粘貼大嘴巴，通過教師范作直觀演示的輔助，學(xué)生們都能在短時間內(nèi)較好地掌握了粘貼的方法。制作好大嘴巴的雛形后，再放一放，讓他們自由對大嘴巴的主人展開聯(lián)想，再引導(dǎo)學(xué)生通過對兩件范作（小兔倆姐妹）的美、丑對比分析，鼓勵學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、感悟中，了解到夸張?zhí)卣�、擬人表現(xiàn)、裝飾美化等藝術(shù)手法可以使形象變得更漂亮。接下來的小兔范作的分步直觀演示制作，進(jìn)一步落實了學(xué)生對本課程制作技能技巧的學(xué)習(xí)。
在對于“東西南北”形象再創(chuàng)造的難點(diǎn)突破上，我深挖了折紙造型的可塑性、多變性，在學(xué)生掌握了主題創(chuàng)作大嘴巴動物的基本制作方法后，再鼓勵學(xué)生跳一跳來摘果子。比如你還可以把“東西南北”設(shè)計成有趣的大嘴巴人，想象中的擬人物品，還可以通過變換角度聯(lián)想，添加或添畫成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發(fā)性聯(lián)想教學(xué)法為學(xué)生的想象搭建了平臺，有效地拓展了學(xué)生想象的空間，學(xué)生思路也變得開闊起來。
作業(yè)展評以學(xué)生自評和互評的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時學(xué)會欣賞，學(xué)會評價，學(xué)會同學(xué)之間的相互賞識和激勵。
最后的作品拓展設(shè)計不僅給學(xué)生留下了無限的創(chuàng)意空間，更喚起了學(xué)生對折紙這一古老而傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛和認(rèn)同。結(jié)束的兔子舞更讓學(xué)生陶醉在創(chuàng)造美的無限快樂之中。
回顧整個教學(xué)過程的設(shè)計，我盡量體現(xiàn)著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新理念，努力探索著以自主學(xué)習(xí)、自主探究為前提的美術(shù)實踐活動，以師生互動、生生互動的形式開展豐富多樣的教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題積極地展開思索、大膽地進(jìn)行想象創(chuàng)造活動，從而不斷提高他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的實踐能力。
東西南北教學(xué)反思10
本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛的“東西南北”形象，均以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，在制作結(jié)束后，設(shè)計學(xué)生的游戲活動和展示活動，讓學(xué)生自評和互評，促使學(xué)生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。
本節(jié)課通過獅子造型的“東西南北”的表演，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調(diào)動了學(xué)生想裝飾它的欲望，在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生的智慧和教師的動手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動物造型的“東西南北”，學(xué)生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時，我再加以引導(dǎo)，請學(xué)生說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時間，我讓四位學(xué)生為一組制作一個作品，學(xué)生分工合作：折、剪、貼。學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。
從作品可以看出，孩子們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個個生動有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。
東西南北教學(xué)反思11
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的？早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向？幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。通過兒歌 “早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、右面是南，左面是北，東南西北，認(rèn)清方向�！奔由顚W(xué)生的記憶，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
游戲是學(xué)生喜愛的活動，寓教于樂，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中，讓學(xué)生面對貼在教室中的太陽，相互交流方向；觀察交流教室的東、南、西、北四個方向各有什么；自己的房間、學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么等活動。這些活動，學(xué)生在觀察、交流的過程中，進(jìn)一步加深對東、南、西、北四個方向的理解和記憶。
在初步認(rèn)識了東、南、西、北四個方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的問題，有些學(xué)生會搞不清楚。
課后，我可以再組織學(xué)生做些相關(guān)的游戲，如： “背對背”、“蒙眼說方向”等有趣的活動，鞏固所學(xué)的知識，并得出結(jié)論：無論人的位置和面對的方向如何變動，他指的方向相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠(yuǎn)不變。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有的小朋友不理解，在做題過程中就會出錯。
東西南北教學(xué)反思12
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學(xué)：
一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的？早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向？幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。
二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，發(fā)展方位觀念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么；再如，先觀察小華住的房間，根據(jù)書櫥在北面，說說房間里東、南、西各有什么，再說說自己的房間是怎樣布置的。
三是通過介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識，豐富學(xué)生的生活積累。對部分方向感差點(diǎn)的學(xué)生，讓他們根據(jù)一個已知方向去確定其他三個方向的時候，難度比較大，平時要加強(qiáng)訓(xùn)練。
東西南北教學(xué)反思13
《東西南北》這一的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。在教學(xué)中我首先做到重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，本節(jié)知識是與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生只有在實際生活中才能體會到辨認(rèn)方向的重要性，也只有在實際生活中才能學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。因此，教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，如"早晨起，面向太陽……"兒歌，把學(xué)生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到了很好的作用。其次，以活動為堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本節(jié)我把學(xué)習(xí)的場地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，同學(xué)們熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考、小組合作等多種活動形式中學(xué)習(xí)，牢固掌握了本所學(xué)知識，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，堂延伸，學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到堂中，學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學(xué)生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學(xué)生原有的知識，同時，也使書本的知識升華到現(xiàn)實中，讓學(xué)生的個性得到充分地張揚(yáng)。
這一堂，把主體地位還給了學(xué)生，充分地運(yùn)用了身邊的資，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。
東西南北教學(xué)反思14
認(rèn)識東西南北是一個抽象的概念，學(xué)生需要建立空間模型，這節(jié)課上起來我還是覺得有點(diǎn)困難的。在第一環(huán)節(jié)，我是全面放手，讓學(xué)生通過自己的已有經(jīng)驗來認(rèn)識東南西北，學(xué)生也都能從太陽的升起來認(rèn)清東南西北，此處難度不大。第二環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生通過游戲來探索東南西北的排列規(guī)律，然而在這一環(huán)節(jié)的處理上，我還是沒有完全放手讓學(xué)生自己操作，而是通過我的指令讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，缺少了學(xué)生自主探究的權(quán)利，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。當(dāng)規(guī)律揭示以后，我安排了讓學(xué)生做游戲來鞏固東南西北的知識點(diǎn)。先由轉(zhuǎn)動身體到蒙眼想方位，由思維的具像上升到思維的抽象化，對學(xué)生的能力有了進(jìn)一步的提升。接著讓學(xué)生通過一系列的練習(xí)題來應(yīng)用內(nèi)化剛學(xué)到的知識點(diǎn)。最后，向?qū)W生介紹生活中的一些辨別方位的好方法，通過兒歌的方式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的知識。
在課后，我經(jīng)常帶著孩子一起玩有關(guān)方向的游戲，比如說老實說面向哪，學(xué)生迅速說出右手指哪；或者利用方向玩說反話的游戲，有時自己也參與進(jìn)去，讓學(xué)生在講臺上報方向，我和孩子一起比賽看看誰的反應(yīng)快。發(fā)現(xiàn)這樣孩子的積極性更高了，總想和老師比，所以效果較好。
東西南北教學(xué)反思15
本課教學(xué)重點(diǎn)在于能認(rèn)識東、西、南、北四個方向。而教學(xué)的難點(diǎn)要解決地是如何教會學(xué)生快速辨別四個方向的問題。在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生的親身感受入手開展教學(xué)，以生活情境及圖示吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生很快融入教學(xué)之中。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解四個方向，我引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，想象東、西、南、北方向?qū)嶋H所在的位置，通過互動游戲鞏固方位知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識；本課教學(xué)我注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)生相互交流時，能夠把自己平時積累的經(jīng)驗表述出來，同學(xué)之間互相借鑒、互相補(bǔ)充。這樣的做法不僅調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。學(xué)生通過思考現(xiàn)實生活與方向的關(guān)系，他們可以更深刻地感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感，在講授五岳的知識這一內(nèi)容時，學(xué)生更進(jìn)一步地運(yùn)用方位知識解決實際生活問題。在教學(xué)中我還通過讓學(xué)生練習(xí)指方向，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，合作交流和結(jié)合運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并及時對學(xué)生的練習(xí)、講解做出正確的評價。但在教學(xué)反饋時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠快速地識別出圖上的四個方位，但在具體生活情境中仍然存在認(rèn)識方向的困難，這無疑提醒了我在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生更多地去體會生活中的方位知識，做到學(xué)以致用。
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