我教《日食和月食》
教學(xué)《日食和月食》這一課時，我先在六（2）班上。課堂上，我先讓學(xué)生觀察教材P40頁插圖，引導(dǎo)學(xué)生分析月食形成的原因，然后在我認為學(xué)生已經(jīng)理解的時候，我才讓學(xué)生推測日食形成的原因。整節(jié)課完全是傳統(tǒng)講解法的操練過程。下課后，我心里總覺得不是滋味，學(xué)生心里也有點糊里糊涂。第二天我來到六（1）班上課，改換了思路和教法，展開了如下嘗試：
1、激趣生疑。課一開始，我讓學(xué)生大聲讀題三遍，提出三個問題：
�。�1）你對月食和日食知道了哪些？
（2）你對月食和日食不知道哪些？
�。�3）對月食和日食你想知道哪些？
之后，學(xué)生對第一個問題的反應(yīng)不太熱烈，只有七八個學(xué)生舉手（可見學(xué)生課前未搜集太多的資料）。第二個問題，學(xué)生覺得很突然，只有三四個學(xué)生提出一些問題。但第三個問題（其實只是第二個問題的另一種問法）學(xué)生反應(yīng)強烈，有二十幾個學(xué)生舉手。我讓學(xué)生依次說出，相繼板書在黑板上，歸納起來大體有十多個問題，比較集中的是：月食和日食是怎么形成的？一年能出現(xiàn)多少次？月食和日食會不會同時出現(xiàn)？月食和日食什么時候能看到？月食和日食是什么關(guān)系？
2、參與探究。面對這些問題，我進一步反問學(xué)生：“大家該怎么辦？”學(xué)生一致說：“看課本自學(xué)討論�！蔽翼槃菀髮W(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)教材P40~P42頁的內(nèi)容，可以邊學(xué)習(xí)邊討論，邊討論邊研究，邊研究邊討教，邊討教邊記錄。孩子們這時學(xué)習(xí)熱情很高，，大家很快進入了自主學(xué)習(xí)、自主探究的情境之中，我則重點在巡視中指導(dǎo)解答孩子們研究中的疑點。不知不覺20分鐘過去了，孩子們有的.在一起爭議，有的默默地在書上畫著各種并不美觀的圖示，有的還把從家里帶來的《十萬個為什么》翻來翻去……氣氛很熱烈。
3、新聞發(fā)布。為了讓學(xué)生展示研討成果，我讓各組選一代表談本組的意見和觀點，進入?yún)R報交流環(huán)節(jié)。這一下各小組更熱鬧了，各組紛紛踴躍舉手，爭著第一個發(fā)言。第一組同學(xué)講自己親眼所見月食的情景，形象真切。第二組代表重點講解了日食形成的原因，還把媽媽見過日食的經(jīng)歷講了出來。第三組同學(xué)不僅解釋清楚了月食的成因，而且還動用教師提供的投影片在屏幕前繪聲繪色。第四組同學(xué)邊講解月食成因，邊在黑板上畫圖示范……可以看出，大家都學(xué)有所獲。
最后，我根據(jù)本課的教學(xué)要求畫龍點睛地進行了課堂小結(jié)。一堂課在孩子們的高昂學(xué)習(xí)情緒中結(jié)束了，學(xué)生學(xué)得輕松，收獲很大。課雖止，但趣猶存。
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