- 相關(guān)推薦
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)反思（精選5篇）1
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走來一位顧客對裁縫說：“做一件棉襖�！辈每p說：“明年冬天來取貨吧�！鳖櫩驼f：“這么慢�！辈每p說：“明年冬天不是正好穿上嗎？”顧客承認(rèn)裁縫說的對，就走了。第二天，顧客又來了，說：“把棉花拽掉，改成夾襖吧�！辈每p說：“為您服務(wù)沒說的�！钡谌祛櫩陀謥砹�，說：“再改成襯衫把�！辈每p同意了。第四天顧客又來了，說：“再改成春裝吧，袖子接上去就是了�！辈每p說：“我要對您負(fù)責(zé)，我不會讓您穿上這樣難看的衣服�！辈每p說：“我不用接袖子也能做出一件春裝�！鳖櫩驼f您真的不用接袖子？”裁縫說：“不用，因為我還沒有開始裁料呢�！边@個故事告訴我們：做任何事情首先要定好目標(biāo)，并朝著目標(biāo)堅持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一條路，最終一無所獲；同時還告訴我們做事絕對不能沒有耐心，如果沒有耐心，什么事也做不成。水滴石穿，繩鋸木斷充分說明了耐心的重要性！
在教學(xué)這一課時，利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀比較二人的對話，從對話中體會慢性子和急性子的特點。
讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的'感受，讀出自己的個性。在朗讀中體會課文中人物的特點，通過語言表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生大膽的參與，努力調(diào)動每一個成員學(xué)習(xí)的積極性，目的想把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得充分自主的發(fā)展。
鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗。課后拓展設(shè)置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。但是對續(xù)寫考慮不夠周全，要求不夠明確�？梢宰寣W(xué)生仿照課文，通過神態(tài)和語言來表達(dá)人物的內(nèi)心。
本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的內(nèi)容比較多。在課堂上，我對學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵性的有效評價，不再是空空而談。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)反思（精選5篇）2
教學(xué)中，本文首先把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后把目標(biāo)改為“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。 不足之處：如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。
在對比閱讀急性子顧客的急脾氣，老是等不及，反復(fù)無常，慢性子裁縫的不慌不忙，慢條斯理，別人再急他不急，從中讀出故事的.趣味性。通過抓住急性子顧客的不斷變化的要求和慢性子裁縫從一而終的慢條斯理，更清楚地把握故事內(nèi)容。 教師在最后又設(shè)計了復(fù)述訓(xùn)練，這樣就有效地加深學(xué)生對文章把握，并訓(xùn)練了表達(dá)能力。 不足之處：今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于表揚鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，對語文產(chǎn)生興趣。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)反思（精選5篇）3
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事語言表現(xiàn)力強，妙趣橫生，讓人忍俊不禁。我圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。在教學(xué)中，為了把學(xué)生帶入文本，更好地體會兩個角色的特點，我首先讓學(xué)生圈畫出兩個人物的不同表現(xiàn)，分開體會，并做到有感情地朗讀：讀急性子顧客就讀出急性子的語氣，讀慢性子裁縫就讀出慢性子的語氣。課文對話很多，教學(xué)設(shè)計中我著重指導(dǎo)第7～13自然段的`這一次對話，體會顧客焦急的心情與裁縫的不緊不慢。
之后，我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，再從慢性子裁縫和急性子顧客的四次對話入手，讓學(xué)生默讀課文，填寫出示的表格。在這個過程中，既有學(xué)生自己填寫，又有教師的指導(dǎo)，還有小組合作討論交流。目標(biāo)明確，過程清晰，多方位培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為學(xué)生語言能力的提升搭好橋梁。
本課教學(xué)內(nèi)容十分豐富，既有知識性內(nèi)容，也有書寫能力、語言能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)了語文的工具性和人文性的結(jié)合。最后展開想象續(xù)編故事和改編故事，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供空間，為學(xué)生發(fā)散思維指明方向。學(xué)生思維活躍，各有各的想法，課堂氛圍積極活躍。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)反思（精選5篇）4
這篇課文以故事主要人物作為題目，“慢性子”“急性子”直接點明了兩個人物截然不同的性格特點。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天內(nèi)不斷地變換要求；慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙的回應(yīng)。整個故事妙趣橫生，讀來讓人忍俊不禁。
文章篇幅較長，幾個表示時間的詞句清晰的串聯(lián)起了整個故事�！肮适掳l(fā)生在冬天”，揭開了故事的序幕，接著“第二天”、“第三天”、“又過了一天”。由這條時間線索串聯(lián)的故事一波三折，其結(jié)局出人意料，又在情理之中。完全符合人物的性格特點。
課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對話很有意思，如第八至十三自然段，裁縫說服顧客在他這里做衣服，裁縫的話層層推進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，急性子顧客不得不承認(rèn)裁縫說的有道理。再如第二十至二十九自然段，顧客急急忙忙地要求改成春裝，而裁縫卻慢悠悠地說不行，顧客泄氣了，這時裁縫又慢悠悠的說行，而這個“行”卻讓顧客“瞪大了眼睛”，頗有相聲抖包袱的藝術(shù)效果。
在教學(xué)中，我始終將課后練習(xí)中的表格作為抓手，貫穿教學(xué)始終。首先，在初讀課文的基礎(chǔ)上，提煉出課文中表示時間的詞，厘清層次，分清故事由哪幾個部分組成。然后梳理故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀，一邊圈畫急性子顧客在這幾天中提出了哪些要求，慢性子裁縫又是怎樣應(yīng)對的，將提取到的主要信息填寫到表格中。接下來可以結(jié)合表格中的信息進(jìn)行交流，引出對話的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)分角色朗讀課文，體會人物特點。在此基礎(chǔ)上借助表格，嘗試講述急性子顧客和慢性子裁縫之間的故事，讓學(xué)生在充分的交流中實際感知借助表格復(fù)述的好處——能作到有序復(fù)述，不會遺漏故事的重要情節(jié)。
另外，由于故事在顧客和裁縫的對話中展開，教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣，以加深對課文的理解。同時，在朗讀顧客說的話時，關(guān)注到了標(biāo)點符號，如“秋天？夏天？春天？”連續(xù)3個問號，提示學(xué)生讀的時候語速較快，讀出顧客急切、等不及裁縫回答的語氣，讀出他追不及待拿到新衣服的'心情。此外，還要關(guān)注顧客說話前后的表現(xiàn)，體會人物的心情，從而讀好對話。比如“顧客噌的一下子跳起來”、“顧客夾起布料就要走”、“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛”。朗讀裁縫說的話時，提示學(xué)生要注意句尾的語氣詞，語速要緩慢一些，語氣要平穩(wěn)，表現(xiàn)出裁縫慢性子的特點�？傊虒W(xué)時，我將理解課文內(nèi)容與分角色朗讀緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會人物特點，為復(fù)述作準(zhǔn)備。
總之，本課是這個單元的第一篇課文，首次學(xué)習(xí)復(fù)述故事，要求不宜過高。在厘清順序、梳理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后的表格把故事講清楚，這是每個學(xué)生都要達(dá)到的目標(biāo)；在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如描寫顧客和裁縫神態(tài)、動作的語句，以及雙方的對話語氣，把故事講得具體一些。同時，引導(dǎo)學(xué)有余力、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生完成課后選做題。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)反思（精選5篇）5
這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結(jié)果到最后慢性子裁縫還沒裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，趕緊做完自己該做的事，才會有更多的時間去干其他事。不管干什么事情都要專心去做，不能磨磨蹭蹭浪費時間。
本文的教學(xué)重點是：
1．通過人物對話體會人物的特點。
2．感悟故事中蘊含的道理。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個主角的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是十分必要的．因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種主角，體會每一個主角的思想感情．讓學(xué)生重點抓住課文中急性子顧客三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會當(dāng)時焦急的心情，而慢性子裁縫不緊不慢，每次都用婉轉(zhuǎn)的語言另急性子顧客滿意而歸。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對性格截然相反的情境之中，把握了讀的感情基調(diào)。再透過不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟。
2．從慢性子裁縫和急性子顧客的三次對話入手，讓學(xué)生自讀課文的同時，出示圖表，讀完課文，先自己填寫，然后小組進(jìn)行討論交流。全班交流時，可找?guī)捉M學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，充分體會兩個人的不同性格特點。
3．運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的`方法，這節(jié)課我也是十分重視讀的，除此之外，我還運用了多種方法。在文章結(jié)尾處安排小練筆，讓學(xué)生寫一寫如果不是那位急性子顧客，遇到慢性子裁縫，會發(fā)生這樣的故事。學(xué)生各有各的想法，效果挺不錯。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在設(shè)計本課時，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生透過自讀感悟、主角對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
三、不足之處
整堂課下來，失敗的地方也有很多，最突出的一點就是一部分與一部分之間的連接不夠緊密，資料之間的轉(zhuǎn)換有時感覺有些突兀，也許是我上課時過多地思考了自我，而較少地去思考學(xué)生，從而使課堂上師與生的交流、互動不夠完善。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先激情導(dǎo)趣，引入課題。接著出示課后圖表，讓學(xué)生自讀課文，深入課文內(nèi)容，填圖表。然后精讀課文，感受語境。教師先進(jìn)行范讀，并借此創(chuàng)設(shè)情景，播放相關(guān)音樂，為情感遷移創(chuàng)建有利的情境，在背景音樂的配合下把學(xué)生帶入到故事里去。最后拓展想象，完成課后練筆。
【慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)反思】相關(guān)文章：
急性子裁縫和慢性子顧客作文07-06
慢性子顧客和急性子裁縫作文07-19
【熱】慢性子顧客和急性子裁縫作文02-05
（必備）急性子裁縫和慢性子顧客作文08-29
慢性子顧客和急性子裁縫作文(推薦)02-06
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計（精選7篇）08-16
《慢性子裁縫和急性子顧客》評課稿02-19
慢性子顧客和急性子裁縫作文【經(jīng)典15篇】02-05
急性子裁縫和慢性子顧客作文（精選25篇）06-07