地理新課程下教師要多“對(duì)話”意識(shí)

地理新課程下教師要多“對(duì)話”意識(shí)

　　“對(duì)話”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。“以知識(shí)為中心”、“以文本為中心”、“以教師為中心”的弊端在于“目中無(wú)人”、“心中無(wú)人”，剝奪了學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、學(xué)生與社會(huì)的對(duì)話機(jī)會(huì)，排斥了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)。任何知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，必須在一定的交往情境中、在學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)中孕育、生成、發(fā)展，這是教師無(wú)法包辦代替的�！皩�(duì)話”創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、真切的交往情境，構(gòu)建了學(xué)生具體、真實(shí)的體驗(yàn)平臺(tái)。沒(méi)有對(duì)話，也就沒(méi)有人的發(fā)展。

　　首先，和自己對(duì)話。教師針對(duì)自己的課堂教學(xué)要堅(jiān)持“課前問(wèn)”，就是教師在備課過(guò)程中要多向自己發(fā)問(wèn)，例如，“為什么這樣上課？”“應(yīng)該怎樣上這堂課？”“還可以怎樣上這堂課？”三思而行，定能提高課堂效率。還要堅(jiān)持“課中問(wèn)”，就是教師在上課過(guò)程中，對(duì)課堂中發(fā)生的出乎意料的問(wèn)題捫心自問(wèn)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略。這樣，可以克服教學(xué)預(yù)設(shè)帶來(lái)的機(jī)械呆板的弊病，讓課堂教學(xué)隨時(shí)產(chǎn)生智慧的火花，充滿生機(jī)與活力。再要堅(jiān)持“課后問(wèn)”，就是在課堂結(jié)束后，教師要及時(shí)反省，反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩方面的問(wèn)題，便于今后教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　其次，和學(xué)生對(duì)話。教師要詢問(wèn)學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等，這樣便于課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種方式可以兼顧個(gè)體，注重教學(xué)的多樣化，盡最大力量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。當(dāng)然，也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程，對(duì)待學(xué)生幼稚的意見，教師不要簡(jiǎn)單適從，要善于傾聽意見，去偽存真，否則，反而會(huì)降低教學(xué)績(jī)效。

　　學(xué)生與教師對(duì)話，是教學(xué)民主的真誠(chéng)呼喚。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。我們必須將民主、平等意識(shí)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，將自己看作是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生進(jìn)行“平等的對(duì)話”，與學(xué)生建立平等、親和、友善的合作關(guān)系。在學(xué)生與教師對(duì)話中，教師又應(yīng)該發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用�！捌降葘�(duì)話”，并不是說(shuō)教師的主導(dǎo)作用可以完全不要了。教師對(duì)文本的感悟，一般要比學(xué)生深刻。因此，教師在組織學(xué)生對(duì)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，既要對(duì)學(xué)生的回答作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主），又要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、揭示對(duì)話雙方存在的意義差異，以達(dá)成師生心理資源的互補(bǔ)和共享。

　　第三，和同行對(duì)話。教師應(yīng)傾聽同行和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所聽或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)情況的意見，這是站在專家角度提出的觀點(diǎn)，這種意見科學(xué)性強(qiáng)，便于自己長(zhǎng)善救失，有利于教師很好地改進(jìn)教學(xué)工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，讓大家坦誠(chéng)交流，這種意見的含金量較高，教師要去粗取精，為我所用。

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