輕叩詩歌大門教學反思（精選11篇）
在當今社會生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的輕叩詩歌大門教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
輕叩詩歌大門教學反思 1
課堂教學中，每走一個環(huán)節(jié)，我都在心中問自己，學生在此環(huán)節(jié)上學到了什么，收獲了什么？
成功之處：
由于做法簡單，學生自覺參與讀背，堂上書聲瑯瑯；由于教師完全不講，在“聰明的孩子會在網上自學成才的”激勵下，學生學得很認真，很有新鮮感，很有成就感。
教學的第二個環(huán)節(jié)——明詩意、入詩境環(huán)節(jié)中，我先從整體入手，感知秋景，讓學生畫出曲中描寫秋景的詞語，再到部分，抓關鍵詞語“殘、寒”，通過比較，“殘陽”“殘月”“殘霞”及拓展有關烏鴉的詩句，感悟秋日黃昏的蕭瑟、冷清，感受作者當時那悲涼、孤寂之情，以及作者用詞之精妙，并且通過讀出情感、想象意境，讓學生與文本交流，與作者溝通，使學生的心靈受到了觸動。
在學生的討論互動中，能力低的學生可以說出：“我知道課文講的景物是山、水等”，中上生道出：“詩中描寫了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面�！�
作為撥動作者內心那根琴弦的“一點飛鴻影下”，我采用了以讀為主，讀出飛鴻的高、快、遠，讀出秋的生機勃勃，充滿活力，在讀中理解、讀中感悟。
曲的最后兩句，是作者的美好向往，那一幅多姿多彩的秋之畫卷，是作者心中向往的樂土，也正是作者發(fā)自內心的讀白，我緊扣畫面顏色的豐富多彩，讓學生讀出繽紛斑斕的秋之畫卷，讓學生用四字詞語來概括多彩的畫面，并積累四字詞語，并運用于以后的習作中，工具性較突顯。
同樣是秋之景，為什么有如此大的反差，光比較是找不到明確的答案的，此時，我拓展白樸的個資料，使學生明白作者是厭倦官場的爾虞我詐，希望自己像一只展翅高飛的鴻雁，飛離那蕭瑟冷清之處，去尋找那充滿生機的樂土，再有合理利用了互聯(lián)網資源，學生有自信；通過生生交互，老師基本不用講，便可以得出詩的大意，比課前太多的預設，教師百般牽引強！
我在教學上還采用了比較閱讀，我選用了被譽稱為秋思之祖馬致遠的《天凈沙·秋思》，讓學生找異同，從題目到用詞，相仿的地方甚多，這兩首元曲，我重在讓學生體會它們的異同，感悟出“文章因情感而產生”，不同的心境會產生截然不同的作品，即使在所選取意象大致相同的情況下，也會因情的不同而產生不同的'文學作品，我想，這點認識對學生的學習成長的影響是深遠的。
不足之處：
在感悟“殘”字時，雖然通過比較“殘陽”、“殘月”、“殘霞”，雖較為成功的讓學生感悟到了中國漢字的奇妙，感受出了當時的意境，但我認為還不夠，應再往下拓展，還有“殘年”、“殘喘”、“殘照”等詞語的理解，這樣對“殘”的理解會更深刻。但是沒有給學生充分的想像時間，入境不夠，成績不理想的學生沒有充足的時間去感悟，是悟不到作者筆下的情的。
另外并不是每個學生都能以讀意會，不排除有小部分學生在別人講的答案中死記硬背，學生的潛能也許沒有得到充分的施展。在指導背誦時，應讓學生看板書，兩幅畫面對比背誦，加深印象，指導表達手法：靜中有動，動靜結合。
缺少練筆的訓練，因時間關系，作業(yè)仿寫《天凈沙·秋》，春、夏、秋、冬任意一個季節(jié)均可。（要求：抓住季節(jié)的景物特點，表達出你的心境。）無法在課堂上練筆，檢查、展示。
總而言之，有得有失，但我認為是得遠遠大于失。學生不是一張白紙，自主探究，效果會比老師精雕細刻地講更好。
輕叩詩歌大門教學反思 2
成功之處：
這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了學生詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。最大的收獲是同學們都能參與進來。每個人或多或少地參與了多項活動，都有自己的收獲。同學們寫的詩，雖然稚嫩、粗糙，但都發(fā)揮了大膽的'想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實感。我想只要學生勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會隨年齡的增長，知識的增加而不斷提高。
不足之處：
本次綜合性學習活動，不管是形式還是內容，還存在很多不足，我也有不少的困惑。本次活動結束后，我靜下心來仔細想了想：我們開展的此次活動是否很好地完成了全部教學任務，這樣的課怎樣上，才能更好地完成教學目標？有些目標像收集整理詩歌，背誦詩歌，舉行詩歌朗誦會等還好把握，對于欣賞詩歌這樣的目標，比較難操作，也比較難把握。因為詩歌的語言高度凝練，它雖然來源于生活，但卻高于生活。對古詩的賞析，淺則三言兩語，深可洋洋灑灑千萬言。而小學生的生活閱歷淺，閱讀范圍不廣，理解能力有限，很難真正去欣賞一首古詩。如何更好地完成這些教學目標，還有待思考。
輕叩詩歌大門教學反思 3
“輕叩詩歌大門”是六年級上冊的一個綜合性學習的活動主題。在這次綜合性學習中，我引導孩子走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理資料、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩、詩歌知識競賽等活動，讓孩子們進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
本組綜合性學習分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，其主體都是“活動建議”。教學中我根據這些建議引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
這次綜合性學習孩子們參與學習的積極性很高，他們利用課余時間搜集了大量詩歌，學習形式和內容豐富多樣，激發(fā)了他們學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的.能力。
本次綜合性學習突出了學生的自主性，把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習內容和方法，制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。我只是及時給他們提供展示的舞臺，既突出了學生的自主性、主動性，又顯出了老師的引導性和組織性。
總之，這次綜合性學習的效果很好，尤其是孩子們體驗到創(chuàng)作詩歌的樂趣。
輕叩詩歌大門教學反思 4
小學語文六年級上冊冊教材在第六組——“綜合性學習”輕叩詩歌的大門。
本冊是全套教材的倒數(shù)第二冊，前面十冊教材中，學生已經學習了一定數(shù)量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。教學這10首古詩詞，我不像以前教學古詩詞那樣詳細講解，而是讓那些學有余力的帶動其他同學一起學習，了解大意，背誦古詩，復習古詩并能積累運用。在學習這十首古詩詞的基礎上，為了引起學生們的興趣，我還采用了趣味學古詩的方法，教學這部分，有收獲也有失落：
一是提高了自學能力。學習了10首古詩詞，大體了解意思，回顧以前背誦過或者學習過的古詩詞，還可以請教老師家長和同學，通過反復的讀背體會詩人的思想感情。
二是給了學生一個交流開放的.課堂�！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。還要給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。在展示課上，通過看圖吟古詩趣味填空和詩中故事等環(huán)節(jié)讓學生充分展示自己背誦過的古詩詞。介紹了時代背景和作者，講述關于古詩詞的逸聞或故事。如：曹植的故事，于謙的故事等。
三是注重實踐，根據一些填空提示或圖片提示讓學生領會古詩詞的深刻的含義，以及作者想要表達的思想感情。使學生們了解到了更多同類的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。
四是加強古詩運用，結合六年級語文期末復習冊中的積累運用部分進行練習。學生更進一步了解了詩中不僅油水、山、鳥……還有春夏秋冬……，并能在具體的語境中加于運用。
但在教學中，我明顯地感覺到部分學生的依賴性，讓同學老師牽著鼻子走，缺乏自我學習自我總結和自我積累能力，學習效果不佳。還需要在不斷地教學中改進方法，繼續(xù)努力。
輕叩詩歌大門教學反思 5
第六單元綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，教師在這次活動中要引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。經過兩個星期時間的學習，我們的實踐活動也告一段落。
我大膽放權給學生，從計劃到實施、小結，我只在他們需要幫助的時候，做一個配角。這些孩子確實不簡單，給了我很多驚喜。無論是給詩歌分類，還是自己寫詩，無論是制定計劃，還是總結，學生們都能投入進去，主動去探究、去嘗試。特別是合編小詩集，每個小組都能全員參與，分工明確，互相配合。雖然合編的小詩集很粗糙、簡單，但形式多樣，內容較全面。對于我來說，已是如獲至寶、欣喜若狂了。對于學生的作品，我給予很高的評價，我希望能通過這次的活動，培養(yǎng)孩子們的興趣，找回孩子們的.自信心。
這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了學生詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自主開展活動的能力。我覺得這次綜合性學習最大的收獲是同學們都能參與進來。每個人或多或少地參與了多項活動，都有自己的收獲。
同時，我深切的感受到，教師也該提高自己的能力。有些學生的詩歌，我看了，雖然能發(fā)現(xiàn)一些問題，卻不知如何去修改才完美。我想，作為教師，是否也應該像學生一樣，認真參與到活動中去，和學生們一起去學習，去提高自己的能力？
輕叩詩歌大門教學反思 6
在教學中我發(fā)現(xiàn)，盡管說的語文教材文學性更強了，但還是滿足不了學生的文學方面的需求，教師不妨安排閱讀欣賞課，語文課把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學修養(yǎng)。目前的學生知識面日益豐富，他們通過報刊雜志、電視廣播、網絡世界等，了解世界的發(fā)展、國際國內形勢，他們能夠脫離舊思想的.束縛，在一個相對寬泛的空間發(fā)展著自己的個性，形成了自己的思想，有著自己獨特的見解，所以在詩歌教學中，可以把朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進課堂，在不斷的朗讀中培養(yǎng)學生的語感，在不斷的朗讀中加深學生對詩文的理解，通過學生認真思考和熱烈的討論，充分調動學生分析思考問題的積極性。
有一次上課講到一道課后練習，請學生仿造《我愿意是激流》寫兩個詩段，學生積極性很高。我發(fā)現(xiàn)不少學生喜歡寫詩，我就抓住這一點，且不論他寫得好壞如何，先抓住他們的這一興趣所在，充分利用起來，鼓勵學生創(chuàng)作，給予他們成就感。一、可以進一步引發(fā)有興趣的學生，并將之導入正規(guī)，二、可以帶動其他學生。
于是我大力鼓勵學生創(chuàng)作，不少學生將他們的創(chuàng)作寫在周記上或直接拿給我看，我均給予了恰當?shù)脑u點分析，提高他們的積極性。如有一個同學寫了一首小詩“金溝河畔，涼風習習，蟬聲和睡蓮，伴我入夢鄉(xiāng)�！蔽蚁确Q贊之余建議他將“和”字改為“繞”字，更有韻味。他也感到一字之別，意境卻大不相同，感受到的煉字的樂趣。
有一位學生寫了一篇習作《迎接奧運》我利用自習的時間，抄在黑板上當堂講解。由于是學生自己的作品，大家聽得非常認真，且積極地投入，熱烈探討，提出了許多有創(chuàng)建的建議。這不僅鼓勵了創(chuàng)作者，也引發(fā)了其他學生的詩興，過后，大家都躍躍欲試。趁熱打鐵，接著我把學生的詩歌收集起來，匯集成冊，搞了一期名為《荷苑文集》的詩刊，讓學生自己設計封面，把學生的作品打印出來，學生拿到詩集，看著自己的作品更是興致高漲。
在教學《輕叩詩歌的大門》這個綜合實踐活動課時，我針對班級學生實際，在班級里開展了語文實踐活動，指導每名學生自己動手收集整理古今中外的詩歌，進行研究性學習，用文本資料匯報。學生興趣很濃。僅用一周時間學生們就制作了一本圖文并茂的詩歌集。
輕叩詩歌大門教學反思 7
人教版第十一冊語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這對我來說是很陌生的，從沒教過這樣整組詩歌的。是不是也象以前一樣一課一課地教呢？我想肯定行不通。詩歌，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢？于是，我向同年級組的黃老師、蔡老師等請教，最后我們商量采用綜合實踐的學習方式來學習這一單元。分五步走：
第一步：讓學生自學“詩海拾貝”的內容，（“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩）獨自完成同步和隨堂的有關作業(yè)，允許學生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。
第二步：讓學生在課堂交流獨立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時還及時補充相關的內容。比如：隨堂作業(yè)本上有找同名詩三首的作業(yè)，于是課后布置讓學生再去找同人詩（同一個詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。有默寫詞《水調歌頭》《虞美人》等，就結合音樂課教學生唱會這些詞寫成的歌。
第三步：在課堂上帶著學生學習《詩經·采薇》等四首古詩，準確的.說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結合一些《詩經》的內容，豐富詩歌的內容。比如：《詩經》包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。在學現(xiàn)代詩《天上的街市》和《白樺》時，我讓學生采用小組討論的方式說說：“你讀了這兩首詩有什么感受或收獲？”在學生的互相交流中明白詩歌的一些獨特表達方法，有豐富的想象和恰當?shù)谋扔鞯取?/p>
第四步：共同賞析“與詩同行”的內容。除了一起讀讀與學生同齡人寫的兒童詩外，有《爸爸的鼾聲》、《致老鼠》等，同時和學生一起討論──其實生活就是詩。你可以寫你喜歡的一物，表達你的喜愛之情，你也可以寫生活一現(xiàn)象，一感受，一靈感，比寫作文自由，抒發(fā)感情更直接。很自然，在與學生的聊一聊后，很容易地激發(fā)起學生寫詩的欲望。然后，再給學生說說一些詩的故事，比如“給詩加腰”、“詩中的秋”等。學生逐漸明白了寫詩并不可怕，有時還要掌握一些技巧，寫詩和讀詩一樣有方法，可以想象，可以結合生活實際，可以……學生疾筆寫詩一首首，大家互讀互評一起分享。
第五步：學生在一點一點地積累著詩歌的知識，如果把它貯存和消化一下該多好。于是，在整個星期，包括兩個雙休日，我布置學生做《詩集》。內容可以自己定，有五個內容必須包括，分別是“書法作品：喜歡的詩一首或幾首”“給一詩配上一畫”“同名詩或同類詩或同人詩”“作詩兩首以上”“活動總結一篇”。在周五班隊課上進行，可以是唱詞《滿江紅》等，可以是朗誦詩歌，也可以是有關詩歌的相聲、小品。形式可以單獨，也可以小組合作，不過人人要參與。結果，我為沒把學生那一幕幕精彩的鏡頭拍下來。
輕叩詩歌大門教學反思 8
《輕叩詩歌大門》這一單元的教學，旨在引導學生走進詩歌的世界，感受詩歌的魅力。通過這一單元的學習，學生應該對詩歌有更深入的了解和認識。
在教學中，我首先引導學生欣賞不同類型的詩歌，感受其獨特的韻律和意境。通過朗讀、背誦等方式，讓學生深入體會詩歌的美。同時，我也注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們嘗試自己創(chuàng)作詩歌，表達內心的情感和想法。
然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學生對詩歌的興趣不高，缺乏主動學習的動力。這可能與詩歌的抽象性和深奧性有關，需要我進一步探索更適合學生的教學方法，激發(fā)他們的學習興趣。其次，在詩歌創(chuàng)作方面，學生的水平參差不齊，有些學生的作品缺乏深度和創(chuàng)意。這需要我加強對學生的指導和引導，幫助他們提高創(chuàng)作水平。
總的`來說，這一單元的教學讓我深刻認識到詩歌教學的重要性和挑戰(zhàn)性。在未來的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)造力，探索更適合學生的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受詩歌的魅力。同時，我也將不斷反思和總結自己的教學經驗，努力提高自己的教學水平。
輕叩詩歌大門教學反思 9
《輕叩詩歌大門》這一課，旨在引導學生走進詩歌的世界，感受詩歌的魅力。通過本次教學，我收獲了許多寶貴的經驗，也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。
首先，我認識到詩歌教學需要注重情感的熏陶和感染。詩歌是情感的載體，只有當學生真正感受到詩歌中的情感，才能深入理解詩歌的內涵。因此，我在教學中注重引導學生通過朗讀、品味、想象等方式，感受詩歌的韻律美和意境美。
其次，我意識到詩歌教學需要激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。詩歌是一種創(chuàng)造性的藝術，它鼓勵學生用獨特的視角和語言表達自己的情感和思想。在教學中，我鼓勵學生大膽嘗試寫詩，讓他們通過創(chuàng)作來體驗詩歌的魅力。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。由于每個學生的`語文基礎和興趣愛好不同，部分學生對詩歌的理解程度和創(chuàng)作熱情存在差異。在今后的教學中，我需要更加注重因材施教，針對不同學生的特點進行有針對性的指導。
此外，我還需要加強對詩歌教學理論的學習和研究，不斷探索適合學生的教學方法和策略，以提高教學效果。
總之，通過《輕叩詩歌大門》這一課的教學，我深刻認識到詩歌教學的重要性和挑戰(zhàn)性。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷探索和實踐，讓學生在詩歌的世界里感受到美的力量。
輕叩詩歌大門教學反思 10
在教授“輕叩詩歌大門”這一課程后，我對整個教學過程進行了深入的反思，力求從中提煉出有價值的經驗與教訓，以期在未來教學中實現(xiàn)更好的效果。以下是我對本次教學的四百字反思：
首先，我深感欣慰的是，學生對詩歌這一主題表現(xiàn)出較高的興趣和熱情。他們積極參與課堂討論，分享自己對詩歌的理解與感悟，這說明前期的課程導入和情境創(chuàng)設工作取得了良好效果。然而，我也意識到，盡管學生的積極性被調動起來，但部分學生在詩歌鑒賞和創(chuàng)作方面的基礎仍顯薄弱。在今后的教學中，我需要更系統(tǒng)地介紹詩歌的基本知識和寫作技巧，通過實例解析，幫助他們建立清晰的認知框架。
其次，課堂互動環(huán)節(jié)的設計雖有亮點，如小組合作創(chuàng)作詩歌、詩歌朗誦比賽等，但也存在一些不足。個別學生在小組活動中參與度不高，可能是由于任務分配不夠明確，或者對自身角色定位模糊。我應優(yōu)化活動規(guī)則，明確分工，確保每個學生都能在團隊協(xié)作中找到自己的位置，發(fā)揮所長。同時，對于朗誦比賽的評價標準，也需進一步細化和透明化，讓學生明白如何提升朗誦技巧，從而提高他們的參與度和學習成效。
再者，雖然我在課堂上引入了豐富的.詩歌資源，包括古今中外的名篇佳作，但在引導學生深入理解詩歌內涵、領悟詩人情感方面，力度尚顯不足。在未來的教學中，我將更加注重文本細讀，運用問題導向法，引導學生從語言、意象、韻律等方面深入剖析詩歌，激發(fā)他們的情感共鳴，提升審美能力。
此外，關于詩歌與生活的關系，我意識到在教學中對此點強調不夠。詩歌并非高懸于象牙塔的藝術，它與我們的日常生活息息相關。我計劃在后續(xù)教學中，更多地引入生活中的詩歌元素，如民謠、童謠、歌詞等，讓學生看到詩歌的多元面貌，理解其在生活中表達情感、記錄歷史、啟迪思考的重要作用。
最后，關于教學評價，我認識到僅依賴期末考核并不能全面反映學生的學習進程與成果。我計劃引入形成性評價，如定期的詩歌創(chuàng)作作業(yè)、詩歌閱讀筆記、課堂討論表現(xiàn)等，以此持續(xù)跟蹤學生的學習進度，及時給予反饋指導，促進他們的詩歌素養(yǎng)螺旋式提升。
總的來說，本次“輕叩詩歌大門”的教學實踐讓我深刻認識到，詩歌教育不僅需要激發(fā)學生興趣，更要注重基礎知識的傳授、深度解讀的引導以及生活化的融入。在未來的教學中，我將針對上述反思進行調整與改進，力求讓每一位學生都能真正走進詩歌的世界，感受其獨特的魅力與力量。
輕叩詩歌大門教學反思 11
在教授《輕叩詩歌大門》這一課程時，我深感詩歌的魅力和教學的挑戰(zhàn)并存。
首先，詩歌以其獨特的韻律和意境，為學生打開了一扇通往文學世界的大門。在授課過程中，我注重引導學生感受詩歌的韻律美，通過朗讀、背誦等方式，讓學生深入體會詩歌的韻味。同時，我也鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，通過實踐來加深對詩歌的理解。
然而，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。由于學生的文學素養(yǎng)和審美能力參差不齊，部分學生在理解詩歌深層含義時存在困難。針對這一問題，我嘗試采用多種教學方法，如小組討論、案例分析等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的理解能力。
此外，我也意識到自己在教學中需要更加注重學生的個體差異，因材施教。對于基礎較好的學生，我可以引導他們深入探究詩歌的'藝術特色；而對于基礎較薄弱的學生，我則需要更加注重基礎知識的講解和鞏固。
總的來說，《輕叩詩歌大門》這一課程的教學讓我收獲頗豐。我將在今后的教學中繼續(xù)探索和實踐，以期更好地引導學生走進詩歌的世界，感受詩歌的魅力。
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