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      2. 五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思

        時間:2022-10-24 09:07:10 教學(xué)反思 我要投稿

        五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思(精選16篇)

          身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思(精選16篇)

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇1

          周三第一節(jié)課講的《珍珠鳥》,講的不是很理想。導(dǎo)師提出了不少意見,都是一語中的,指出了我的不足。導(dǎo)師非常理性客觀指出了我的缺點,這讓我立刻意識到自己的不足,讓我從剛開始諸多困惑無從下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向。我非常感謝師傅“毫不留情”的批評,這不是對我教學(xué)的否定,更不會讓我灰心喪氣,而是助我前行的有力的鞭策。我會認真總結(jié),努力改正,取人之長補己之短,向成功邁進。

          總結(jié)反思一下,我這次講課得失如下:

          導(dǎo)師曾說語文意識是很重要的,此外,在上周聽了多位老師的公開講課及評課后,我也仔細查找了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,重讀了第三學(xué)段學(xué)生閱讀要求。因此,我在備課時,盡量避免過多涉及情感態(tài)度價值觀輕語文專業(yè)知識。在上課時,尤其注重對學(xué)生朗讀、默讀和跳讀能力的培養(yǎng)。另外,這節(jié)課學(xué)生的積極性很高,課堂紀(jì)律也越來越好。

          我這節(jié)課的不足有很多。首先,在教學(xué)定位上出現(xiàn)偏差!墩渲轼B》是一篇略讀課文,一課時的時間足夠,但是,我在備課時疏忽了這一點,在課文內(nèi)容方面講解過多,沒能充分的調(diào)動學(xué)生自學(xué)。備課內(nèi)容繁雜、知識點瑣碎、內(nèi)容方面糾纏過多,導(dǎo)致了課文最重要的一句話“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”沒來得及點出來,讓學(xué)生感悟的太少。如果教學(xué)時,我先點出本文圍繞一句話來寫的,讓學(xué)生自學(xué)作者體現(xiàn)這一主題的幾個方面,效果或許會好點。

          其次,思路不夠清晰,講課目的不明確。這一個缺點在上課開始我在講課時就能感覺出來。學(xué)生起來回答問題后,我有兩次卡殼的現(xiàn)象,腦子里找不到下一步講課的頭緒。以后在備課時一定要吃透教材,一定得在教授之前明白自己要學(xué)生學(xué)什么。

          第三點,對五年級學(xué)生的學(xué)情不夠了解,沒有弄清五年級知識范圍和深度。在讓學(xué)生自學(xué)小珍珠鳥“不怕人”的變化這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我著重點出了作者馮驥才的寫作手法及連詞運用。本以為這是教學(xué)亮點,由于對學(xué)生知識范圍、程度的忽略使其成為缺陷。之前在教學(xué)中遇到難題困惑,我會給自己找理由:經(jīng)驗不足。昨天下午“走向?qū)I(yè)的聽評課”會議我才明白,除了積累經(jīng)驗,積累知識,提高理論素養(yǎng)對于一個教師來說同樣重要。缺乏經(jīng)驗不能成為我教學(xué)不足的萬能借口!在以后的教學(xué)過程中,我會多讀多聽多反思,提高理論素養(yǎng)。

          第四,語言啰嗦,語言藝術(shù)性不強。這一點與平時教學(xué)的言語密不可分,這次經(jīng)歷真正讓我體會到導(dǎo)師所說的“語言能力靠平日積累與鍛煉”。平時上課教師不注重語言的藝術(shù),就不能指望公開課時語言能力能夠飛躍。我在課堂講課時能聽出來有些問題問的啰嗦或評價的重復(fù),再比較一下徐艷的授課語言,更感覺到自己的不足。語言風(fēng)格雖然是與個人性格有關(guān),但是,在今后的生活學(xué)習(xí)中,我要盡力向別人學(xué)習(xí),注重語言積累,加強鍛煉,盡量使自己的語言風(fēng)格變得利索、干練,不拖泥帶水、優(yōu)柔寡斷。

          此外,導(dǎo)師在昨天下午的會議上還指出“聽課者要進入三種聽課角色:學(xué)生、教師和指導(dǎo)者”,由此,我想,這同樣適用于授課人。在教學(xué)過程中,我們始終要思考:我要我的學(xué)生這節(jié)課學(xué)會什么?學(xué)生能讀懂什么?如果是比自己優(yōu)秀的教師來講同樣一節(jié)課,他會怎么做?這樣,站在三種角度上比較分析,會使得教學(xué)效果達到最優(yōu)化,更能提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

          以上就是我的教學(xué)總結(jié)與反思,在以后的時間里,我會努力學(xué)習(xí),我會取長補短,不斷提高自己的專業(yè)水平,提高綜合素質(zhì)。成為一名優(yōu)秀的“專業(yè)性”教師,是我不懈的追求!努力!

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇2

          《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物,對動物有愛心,所以我選擇這篇課文進行教學(xué)。從上課的情況看,我的教學(xué)有以下亮點:

          一、情境導(dǎo)入,激發(fā)情感

          好的開端是成功的一半,因此我在本節(jié)課的大導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。開課伊始,優(yōu)美的鋼琴曲《最初的溫柔》在學(xué)生的耳畔縈繞,各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒,清新、幽靜的大自然,融合在一起,讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

          二、問題引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究

          在優(yōu)美的鋼琴曲結(jié)束之后,我問:“作者為什么寫這篇文章?請你在文中找一找!庇纱艘觥靶刨,往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。

          指導(dǎo)學(xué)生讀這句話后,我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,針對這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團:“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰信賴誰?”“這句話是什么意思?”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上,接著抓住第一個問題:“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的?”

          三、抓住關(guān)鍵詞句、小組合作進行探究

          在孩子們提出了問題之后,我讓孩子們在小組里,圍繞著自己提出的問題邊讀書邊尋找答案。因為問題是孩子們自己提出來的,所以無論是自學(xué),還是小組合作學(xué)習(xí),他們都非常投入,交流時也妙語連珠。

          四、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

          例如在朗讀“喲,雛兒!正是這個小家伙!”這句話的時候為了讓學(xué)生在朗讀的時候讀出作者對珍珠鳥的喜愛,我結(jié)合父母平時稱孩子們?yōu)椤靶〖一铩睘槔,讓孩子們嘗試著去讀。學(xué)生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。

          五、立足文本,在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材合理拓展

          本節(jié)課的最后,我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):

          一是“給文中插圖起名”。孩子們根據(jù)自己對文本的理解起的名字五花八門,但是每一個名字都能夠反映出作者是幸福的,小鳥是幸福的。這是因為人與自然和諧相處,大家都是幸?鞓返。

          二是在理解課文結(jié)尾的一句話的基礎(chǔ)上自編或者是借用自己的積累說一句和信賴有關(guān)的格言。這樣做對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。

          課后反思發(fā)現(xiàn):本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點兒少了。在以后的教學(xué)中我要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去,用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇3

          《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,我從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué),收到了良好的效果。

          一、初讀課文,感受小鳥的可愛

          首先播放珍珠鳥圖片,讓學(xué)生認識珍珠鳥,激發(fā)興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生初讀后,有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗,真實而可貴,是理解課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受,引導(dǎo)學(xué)生進一步深入讀書,理解作者寫作的真諦。

          二、品讀課文,感受美好境界

          在學(xué)生理解課文的過程中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學(xué)課文第6自然段時,讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫“人鳥之情”,有的說叫“親近的情意”,還有的說叫“信賴”,于是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。

          三、研讀課文,感受人鳥之情

          通過初讀,學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么?你是從哪兒感受到的?”進而讓學(xué)生研讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。

          鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’的筆尖”,而“我”卻只是“撫一撫它細膩的絨毛”。這時,鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運。

          四、再讀課文,評價“信賴”

          在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中,有的同學(xué)認為“人與自然的和諧依靠的是信賴”;有的感慨“如果世界充滿愛,將會多么美好”。我引導(dǎo)學(xué)生思考:是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎?有沒有嘗試著與別人勾通?如果用心去做,那么,也許就會得到很多朋友,會創(chuàng)造很多美好的境界。課文的最后一句話,可以說是作家對人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇4

          《珍珠鳥》是一篇閱讀課文,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,我主要采用了自主學(xué)習(xí)、分組交流,理解感悟的方式。

          一、自主學(xué)習(xí)。

          教師首先播放課件,讓學(xué)生認識珍珠鳥,引起興趣,引出課題。然后讓學(xué)生自學(xué)課文,感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”。通過這些感受,進而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,理解作者的“真愛”。

          二、小組交流。

          在小組內(nèi)交流:我為珍珠鳥做了哪些事;珍珠鳥是怎樣一步一步挨近我的。學(xué)生找到相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。通過交流,使學(xué)生體會到作者所做的這一切,是對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重;是對鳥兒的充分理解和寬容;是一種勾通,是一種欣賞。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運。

          三、重點感悟。

          引導(dǎo)學(xué)生重點感悟:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”你經(jīng)歷過嗎?有的說自己家養(yǎng)的狗如何與自己親密,說明狗信任我;有的說媽媽出門把錢包留在茶幾上,說明媽媽信任我;有的說大家常常把錢放在書包里,說明同學(xué)互相信任。學(xué)生從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考,他們的感悟多么可貴啊!

          雖然取得了良好的教學(xué)效果,但也存在著不足之處:教師指導(dǎo)較多,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;小組交流時間較短,重點句段交流的不夠透徹。今后一定注意揚長避短,使教學(xué)效果更好。

          另外,課文中的垂蔓(màn)讀音注錯了,因為在本文中指法國吊蘭的莖葉,應(yīng)該讀(wàn)。

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇5

          《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了“我”為一種怕人的鳥珍珠鳥創(chuàng)造了溫暖、舒適、安全的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,從而揭示了“信賴”就能創(chuàng)造出美好的.境界。課文寫的生動活潑,細膩深刻,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。

          因此,我決定將本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點確立為:朗讀課文,通過賞析好詞好句來理解中心,并通過聯(lián)系生活實際理解作者的寫作意圖。在新課的教授過程中,設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié):首先我讓學(xué)生感受小鳥的可愛,產(chǎn)生對小鳥的喜愛之情。然后讓學(xué)生默讀課文,找出珍珠鳥發(fā)生的變化,邊讀邊劃邊寫感受。在理解作者與珍珠鳥的信賴關(guān)系的建立過程,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境:我是作者,你是小珍珠鳥,誰和我談?wù)勑。同學(xué)們根據(jù)不同問題,大膽想象,說出自己的見解,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話,獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中,我讓同學(xué)們仔細看圖,說說自己看到了什么。讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對課文的理解,發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言。一幅幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對課文的理解。

          最后,引出主題:信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!按藭r此刻你最想說什么?”使感情得以升華。學(xué)生說出了“人與小鳥相處得這么友好,真令人羨慕!钡日鎸嵉母惺,對動物的關(guān)愛,對同學(xué)、朋友的友愛,對信賴的理解,都在情感的體驗中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認識,洋溢著濃濃的人文情懷。雖然給學(xué)生充分的時間學(xué)習(xí),但是我有些地方還是放不開手,做的說的過多。通過這節(jié)課我深深地認識到:只有在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,在欣賞中進行評價,才會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇6

          《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文,這篇文章文旨兼美,我很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計時,主要想讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨,并能賞析文章本身,所以我的教學(xué)重點就放在這兩個方面。通過課堂實踐有如下體會:

          課始,我用“聽朋友說,這是一種害怕人的鳥”和“漸漸地,它的膽子大了!边@兩句話進行比較作為文章的切入點。通過分析珍珠鳥的變化,來讓同學(xué)們找出“我”默默地為珍珠鳥所做的一切,進而感知文章要表現(xiàn)的信賴這一主題的深層含義:信賴就應(yīng)該尊重、欣賞,而不是占有。這一問題的提出,不僅使學(xué)生對課文發(fā)生興趣,而且?guī)尤拈喿x,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

          整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點采用學(xué)生自讀自悟的方法,結(jié)果效果非常好,課堂氣氛活躍,學(xué)生熱情極高,普遍有意猶未盡的感覺。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想,經(jīng)常不敢相信學(xué)生,生怕他們不會,說不出來,總喜歡按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,結(jié)果往往事倍功半,適得其反。所以把機會讓給學(xué)生吧,學(xué)生們便會具有善于思考的能力,能提出較有探究價值的問題,會創(chuàng)造出更多的奇跡!

          當(dāng)然,縱觀整節(jié)課的教學(xué),也發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)驗上的不足,如,我將發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程,作為這節(jié)課的一個重點,如果同學(xué)們能很順利地找出這個過程,那對文章主旨的理解會水到渠成,可能也是因為心里有這個想法,所以在進行這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,我把主動權(quán)掌握在了自己的手里,沒有放開手腳讓學(xué)生自己去思考,而是根據(jù)老師的思路來整理,老師來總結(jié)。教完后我仔細想想,這一部分內(nèi)容,如果讓學(xué)生細讀,是完全能夠自己概括出來的,讓學(xué)生自主完成比老師的強硬灌輸可能效果要更好。

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇7

          語文教學(xué)的價值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂、從不會到會、從不能到能的學(xué)習(xí)過程,并在這樣的過程中不斷成長起來。

          《珍珠鳥》是一篇文旨兼美的課文,這篇課文除了讓學(xué)生能有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,背誦最后四個自然外,更重要的是讓學(xué)生感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情。為了更好地完成《珍珠鳥》以上的教學(xué)重難點,我特地設(shè)計了“聽朋友說,這是一種害怕人的鳥”這句話和“珍珠鳥的膽子為什么變大了!

          這個問題來作為文章的切入點。通過分析珍珠鳥的變化,并且讓學(xué)生進行表演的形式,讓學(xué)生更深入地理解“我”默默地為珍珠鳥所做的一切,進而感知文章要表現(xiàn)的信賴這一主題的深層含義:信賴就應(yīng)該尊重、欣賞,而不是占有。這樣的設(shè)計,不僅使學(xué)生對課文發(fā)生興趣,而且?guī)尤拈喿x,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

          “讀書百遍,其義自見。”因此,我還注重課中自讀自悟,并采取多種“讀”的形式,學(xué)生的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,普遍有意猶未盡的感覺。從多讀中進行對語言文字的揣摩、研究和理解。收到了良好的效果。

          但上完這課后,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。如,我將“我”與小珍珠鳥親近的過程,作為這一課的一個重點,在進行這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,我把主動權(quán)掌握在自己手里,沒有完全放開手腳讓學(xué)生自己去思考。教完后,我卻發(fā)現(xiàn)這一部分內(nèi)容,如果能讓學(xué)生細讀,是完全能夠自己概括出來的,讓學(xué)生自主完成比老師的強硬灌輸可能會取得更好的效果。

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇8

          《珍珠鳥》是一篇文旨優(yōu)美的課文,講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍珠鳥之間發(fā)生的故事,文章飽含著作者對珍珠鳥的關(guān)愛、尊重、喜愛,也展現(xiàn)了鳥對人的信賴,是一篇很有韻味,讀來想象豐富,感覺異常美好的文章。無論是遣詞造句,還是文章主旨都值得我們細細品味。所以我的教學(xué)重點就放在這兩個方面。

         。ㄒ唬┯谜摇傲钊诵膭拥亩温洹钡诹匀欢巫鳛槲恼碌那腥朦c。來讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“我”和小鳥親近的過程,進而感知文章要表現(xiàn)的信賴這一主題。

          在教學(xué)課文第6自然段時,讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫“人鳥之情”,有的說叫“親近的情意”,還有的說叫“信賴”,于是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。

          (二)我再讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程第四自然段時,是作為這節(jié)課的一個重點,如果同學(xué)們能很順利地找出這個過程,那對文章主旨的理解會水到渠成,可能也是因為心里有這個想法,所以在進行這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,老師把主動權(quán)掌握在了自己的手里,沒有放開手腳讓學(xué)生自己去思考,而是根據(jù)老師的思路來整理,老師來總結(jié)。可后經(jīng)過大家的討論認為,這一部分內(nèi)容,如果讓學(xué)生細讀,是完全能夠自己概括出來的,讓學(xué)生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇9

          《珍珠鳥》是馮驥才筆下的一篇精美散文,字里行間流露出作者對珍珠鳥的關(guān)愛,并不是簡單的只是對鳥兒的喜歡而已,而是對生命的一種尊重。就如同大人在小心而充滿了樂趣的去關(guān)注孩子,用心的感受鳥兒的需要,細心的呵護鳥兒成長。在與珍珠鳥相處的過程中,作者樂在其中。小珍珠鳥猶如懵懂未知的孩兒,它是幸運的,也是幸福的,能降生在馮驥才先生的家中,因此,從未有過驚擾的它,在與作者的交往中由怕人的鳥,竟然敢于一次次接近作者,相信在每次的探試中,小家伙也感受到挑戰(zhàn)和樂趣。最終對作者完全信任了,索性放開了膽兒玩,無所顧忌,因為它知道作者會遷就著它,包容著它,溺愛著它,最終在作者的肩頭熟睡了。這是怎樣的信任。∈呛⒆訉δ赣H的信任!

          所以才能如此放心,如此安心!這一幕怎能不令人動容!這是信任創(chuàng)造出來的美好的境界!這篇課文之所以作為小學(xué)教材,我想很大原因就在于此。

          如何才能引領(lǐng)學(xué)生感悟作者和小鳥的情感呢?我采用了“自主閱讀”教學(xué)模式。在第一課時,先是導(dǎo)語激趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣,接著朗讀感知課文,為第二課時深入的探究課文做準(zhǔn)備,

          在第二課時,對于小珍珠鳥是如何逐步接近作者的呢?這是全文的重點也是難點,解決了這個問題,學(xué)生理解課文的中心——信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?就迎刃而解了,在此采用了細讀解析的方法,讓學(xué)生找相關(guān)的語句,再交流,適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味,直至熟讀成誦,不僅完成了教學(xué)目標(biāo),而且整節(jié)課充滿了濃濃的語文味。

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇10

          馮驥才先生的這篇散文,文旨兼美,就我個人而言很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計時,主要想讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨,并能過賞析文章本身,所以我的教學(xué)重點就放在這兩個方面。

          通過課堂實踐有如下體會:

         。ㄒ唬┪沂怯谩按袅艘粫,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。”這句話作為文章的切入點。來讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“我”和小鳥親近的過程,進而感知文章要表現(xiàn)的信賴這一主題。經(jīng)過同組老師的評課,我們發(fā)現(xiàn)文章中還有一句話是關(guān)鍵“這是一種怕人的鳥”,如果把這兩句話結(jié)合起來切入文章會更好些。

          (二)我再讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程時,是作為這節(jié)課的一個重點,如果同學(xué)們能很順利地找出這個過程,那對文章主旨的理解會水到渠成,可能也是因為心里有這個想法,所以在進行這一個教學(xué)關(guān)節(jié)的時候,老師把主動權(quán)掌握在了自己的手里,沒有放開手腳讓學(xué)生自己去思考,而是根據(jù)老師的思路來整理,老師來總結(jié)?珊蠼(jīng)過大家的討論認為,這一部分內(nèi)容,如果讓學(xué)生細讀,是完全能夠自己概括出來的,讓學(xué)生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。

         。ㄈ┱砦恼碌拿}絡(luò)利用“排火車”的形式,可以讓學(xué)生思路清晰。在進行教學(xué)設(shè)計時,我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程,這一過程體會不好,文章主旨的理解會顯得生硬。所以我想到了火車車廂的環(huán)環(huán)相扣,利用這一具體的形象來表現(xiàn)抽象的東西,經(jīng)過實踐,同學(xué)們的反應(yīng)不錯,由此我發(fā)現(xiàn)解決教學(xué)中的實際問題是很有價值的一件事。

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇11

          《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了“我”為一種怕人的鳥——珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中我采取情境體驗式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。

          (一)以情為切入點,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在感受中學(xué)習(xí)。

          教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,生成問題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點問題,探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合緊湊,思路清晰。

         。ǘ┮宰x為本,讀寫結(jié)合,在體驗中學(xué)習(xí)。

          一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓充分發(fā)揮想象力,與文本中的人物對話,使學(xué)生與作者進行心靈的碰撞與交流。三是在教學(xué)中安排了兩次小練筆,在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言。在這種積極主動的思維與情感活動中,學(xué)生對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

         。ㄈ┎蛔阒帲

          課堂上不能徹底的解放思想,不敢相信學(xué)生,生怕他們不會,說不出來,按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,課堂氣氛不夠活躍,壓抑了學(xué)生的熱情。所以自己要轉(zhuǎn)變觀念,相信學(xué)生的能力,多給他們一些“自由”的空間,放開束縛讓他們創(chuàng)造出更多的奇跡!

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇12

          《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文,這篇文章文旨兼美,我很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計時,主要想讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨,并能賞析文章本身。美國心理學(xué)家布魯納告訴我們:“教學(xué)不能是講解式的,不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動地接受知識,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者。”如果在課堂教學(xué)中,學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對教材有了一定的認識,并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧,那么,在課堂上,我就要搭建交互性的展示平臺,通過自讀、自悟、自學(xué)、探究,加深對教材的感悟,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,再通過小組之間的合作交流,取長補短,互相影響,各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想,經(jīng)常不敢相信學(xué)生,生怕他們不會,說不出來,總喜歡按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,結(jié)果往往事倍功半,適得其反。學(xué)生學(xué)完課文后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動,為此,在教學(xué)結(jié)尾,我讓學(xué)生用一句話來表達出此時的感觸,在表達中培養(yǎng)語感。為此,在教學(xué)結(jié)尾,我請學(xué)生在自己的珍珠鳥上寫下你自己的感受,

          信賴產(chǎn)生了神奇的力量,讓我們心靈相通;

          信賴創(chuàng)造了幸福生活,讓我們在快樂中飛揚;

          信賴是一抹陽光,讓我們的生活五彩繽紛;

          信賴帶給我友誼,使我有了很多好朋友。

          ……

          學(xué)生對動物的關(guān)愛,對同學(xué)的友愛,對信賴的理解,都在情感的體驗中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。

          《珍珠鳥》反思

          《珍珠鳥》是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文的前半部分寫了兩件事,細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。后部分,生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡地作者肩頭,對作者真誠信賴的變化過程。教學(xué)時,“我”對小鳥的精心照顧、小鳥的變化,兩條主線并進。為更好地解決教學(xué)重點,讓學(xué)生閱讀后,結(jié)合課前導(dǎo)讀,確定著重研究的問題:鳥在“我”的照料和呵護下前后有些什么變化?為什么會有這些變化?哪里體現(xiàn)出我對鳥的喜愛之情?

          先是由學(xué)生圍繞問題自主進行讀、思、畫、批,再小組合作探究,最后全班共同交流。在學(xué)生交流問題的過程中,我有機地穿插了三個引導(dǎo)學(xué)生想象思維進行說話交流的問題:

          1、這時,我不理睬小珍珠鳥,而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去,一點也不陌生,假如小鳥會說話,它會說些什么?

          2、看插圖好好想一想,作者在笑什么?

          3、作者的笑是一種對自己孩子般愛的笑。小珍珠鳥真的把“我”當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,它夢見了什么呢?通過這些問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間,允許有不同的見解,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話,學(xué)生對這些問題很感興趣,馳騁想象,個性解讀,發(fā)言很熱烈。

          總結(jié)以上教學(xué),我想,興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動力,只要學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣,就會去追求、去探索。學(xué)習(xí)時產(chǎn)生強烈的求知欲望,學(xué)生就會愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)快樂的同時,又學(xué)到知識,發(fā)展了能力。

          美國心理學(xué)家布魯納認為:最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?磥恚@個學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們老師去認真解讀教材,再精心地設(shè)計,課堂氣氛是一定可以調(diào)動起來的。

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇13

          《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了“我”為一種怕人的鳥——珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動活波,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。

          在教學(xué)過程中,我注重小鳥與人關(guān)系的變化去啟發(fā)學(xué)生,出示兩道題:我是怎樣善待珍珠鳥的?珍珠鳥又是怎樣逐步信賴我的?讓學(xué)生思考并討論。先自主嘗試,然后交流。珍珠鳥怕人,但作者的精心照顧、無盡關(guān)愛化去了這一切。作者為他們營造了一個溫暖的巢,讓他們住的舒心,不去驚擾他們,讓他們住的安心,正是這種奉獻,鳥兒們由不敢出籠,到敢伸出嘴,到在作者書屋里自由飛翔,以至于——喝作者杯中的水,啄作者握好的筆,玩的盡心,樂不思“窩”,竟酣睡在作者肩頭!這種“膽性”的開放的背后,是關(guān)愛做的橋梁,信任作的基礎(chǔ)。不但讓學(xué)生們知道要愛護動物、善待生命,而且深一步啟示了孩子們——信賴是人與動物、人與人和諧相處的基礎(chǔ)。由此,我在講授本課時,注重啟迪,自我領(lǐng)悟,。讓學(xué)生熟悉課文、理解知識。

          但閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生熟悉課文、理解知識的過程,更是學(xué)生個性體驗、與作者交流、體會情感的過程。在教學(xué)過程中,我沒有采取多種讀的形式,沒有讓學(xué)生與作者心靈交會,尤其是文中作者猜到小雛兒的出生、看到小雛兒肥胖的樣子、呢稱“小家伙”、珍珠鳥逐步信賴我的過程、注視小鳥兒沉睡的語句,應(yīng)該讓學(xué)生們讀出情,咀出味,感知作者那字里行間自然流露出對鳥兒關(guān)愛之情,讓孩子們在激情四溢的朗讀中,得到深刻的感悟與永恒的記憶。讓學(xué)生知道讀本好書就是與一位偉人交流。課后深知“講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受!币囵B(yǎng)學(xué)生具有良好的語感,就應(yīng)先從朗讀入手。

          在日后的教學(xué)中,要充分讓學(xué)生讀書,感知課文的語言。讓學(xué)生的體驗感悟通過他們的朗讀表現(xiàn)出來,所以,如何讓學(xué)生在自己的課堂上,真正用情去學(xué),用心去學(xué),發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文課堂也是今后教學(xué)中不斷追求的目標(biāo)。

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇14

          1、在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文的特點,采用循序漸進的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對人的情感的變化,從而自然而然地揭示“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨,效果較好。

          2、在對主旨的把握上,我主要是通過重點句的分析,讓學(xué)生理解重點句包含的意思,同時,結(jié)合課文內(nèi)容以及板書,讓學(xué)生從情感上受到熏陶。

          這節(jié)課的不足之處在于,對于個別問題我統(tǒng)得過死,導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中,我要不斷改進自己的不足之處,在學(xué)習(xí)中超越自我,不斷進步。

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇15

          《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了"我"為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適,溫暖又安全的家,使它們與"我"越來越親近,說明"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界".課文生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,我從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué),收到了良好的效果.

          一,初讀課文,感受小鳥的可愛

          首先播放珍珠鳥圖片,讓學(xué)生認識珍珠鳥,激發(fā)興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺?

          學(xué)生初讀后,有的說"珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它",有的說"珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者".這些感受都是孩子們獨自的情感體驗,真實而可貴,是理解課文主題的基礎(chǔ).根據(jù)這些感受,引導(dǎo)學(xué)生進一步深入讀書,理解作者寫作的真諦.

          二,品讀課文,感受美好境界

          在學(xué)生理解課文的過程中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象,深刻意蘊,豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得審美享受,感情陶冶,精神凈化.

          在教學(xué)課文第6自然段時,讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀.孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達出自己的感受.我適時推波助瀾:"在作者眼里,珍珠鳥太可愛了.小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎"學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫"人鳥之情",有的說叫"親近的情意",還有的說叫"信賴",于是我用"你是個有愛心的孩子""你像個詩人""你像個哲學(xué)家"等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意.

          三,研讀課文,感受人鳥之情

          通過初讀,學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛.但要理解課文的最后一句"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界",僅僅體會到"愛"是不夠的.這"美好的境界"是什么呢僅有"愛"就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎顯然,這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:"珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么你是從哪兒感受到的"進而讓學(xué)生研讀課文,體會作者對珍珠鳥"不一般"的愛:

          小鳥在"屋里飛來飛去","落在柜頂上","書架上","撞燈繩",可作者卻"不管它",任由它自由自在地飛.這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容.

          鳥兒膽子越來越大,它"蹦到'我'的杯子上喝茶","啄'我'的筆尖",而"我"卻只是"撫一撫它細膩的絨毛".這時,鳥兒接近"我","我"接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞.

          直到有一天,鳥兒落在"我"的肩上睡著了,作者流出一時的感受"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界".這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——"信賴".這種"美好的境界"不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的.有了作者對鳥兒的"不一般"的愛,才有了"信賴",才有了享受那份美好境界的幸運.

          四,再讀課文,評價"信賴"

          在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí).在交流中,有的同學(xué)認為"人與自然的和諧依靠的是信賴";有的感慨"如果世界充滿愛,將會多么美好".我引導(dǎo)學(xué)生思考:是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎有沒有嘗試著與別人勾通……如果用心去做,那么,也許就會得到很多朋友,會創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話,可以說是作家對人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運.

          這堂課的教學(xué)設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持.畢竟,興趣是孩子們最好的老師,通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在導(dǎo)入之后,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請同學(xué)們看幼鳥,成年鳥的生活照片,通過圖文對照,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,找出描寫珍珠鳥可愛,表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子,詞語,感知語言中蘊含的感情色彩.最后,通過表現(xiàn)人與人,人與自然和諧相處的一組圖片,讓學(xué)生進一步加深對"信賴"的理解.將信息技術(shù)與學(xué)科有機地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)效果.

          不足之處:課上的提問過多不利于學(xué)生對文章的品讀,而過多的品讀,讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高.兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考.

          這一節(jié)課留給自己的反思很多,爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步

          五年級語文《珍珠鳥》教學(xué)反思 篇16

          《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理。教學(xué)這課時,在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果較好,極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。主要從一下兩個方面做的:

          一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并指出要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。課上,讓學(xué)生“選擇品讀自己喜歡的相關(guān)句段”,“與自己喜歡的同學(xué)分享快樂”,“說說自己最喜歡的理由”,“講講自己最想傾吐的心聲”。這些內(nèi)容可以按照自己喜好來學(xué)習(xí),可以按照自己喜歡的方式來交流,可以按照喜歡自己的語言來表達自己學(xué)習(xí)的收獲。讓學(xué)生覺得沒有強迫意識,沒有厭倦感,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,主體地位得到充分尊重,同時,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,有利于良好的學(xué)習(xí)方式的形成,促進學(xué)生的主體意識的發(fā)展,形成個性。

          二、學(xué)生獨特的感受、體驗和理解受到重視。本課是一篇詞美、句美、情美的佳作,故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”,“用我的心抒發(fā)自己的心聲”,充分體現(xiàn)了對學(xué)生獨特的感受、體驗和理解的重視。學(xué)生通過朗讀,認識了大自然的朋友,通過自由品讀、研讀分析,感受到了我對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等,這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動積極的思維,沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想,因此學(xué)生在課堂上妙語連珠,不時有思維火花的閃現(xiàn)。

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