細胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的細胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)反思一：
《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》內(nèi)容中有關(guān)實驗“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”的教學(xué)，我在授課的幾天前就詢問過學(xué)生“有沒有使用過顯微鏡”，結(jié)果四個班的同學(xué)中只有五個是用過顯微鏡的，所以我覺得先幫學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造和使用步驟是非常有必要的，只有在有了一定的理論知識的基礎(chǔ)上再進行具體的操作，學(xué)生才不至于手忙腳亂、也能減少由于操作失誤而導(dǎo)致顯微鏡的損壞。
此內(nèi)容的教學(xué)剛好在星期一下午，因為那時每個班的多媒體還無法正常使用，所以只能靠一部顯微鏡來介紹和展示顯微鏡的操作。我演示完顯微鏡的操作后，就請有興趣的學(xué)生到講臺試著操作一下。有一個班的學(xué)生們面面相覷，很多人想去操作又不好意思，因為怕出差錯，最后我指定一位平時表現(xiàn)比較活躍的學(xué)生去操作，結(jié)果還沒操作完就下課了。而在另一個班，卻有學(xué)生主動大膽地到講臺去操作，帶動了其他同學(xué)的積極性，下課后都還有同學(xué)因為沒輪到他操作顯微鏡而惆悵。我問那個上講臺操作顯微鏡的學(xué)生以前是否使用過，他卻說沒有。原來，他按照我課前的要求，利用周末的時間，認真地復(fù)習(xí)了初中七年級上冊第二單元“生物和細胞”中“練習(xí)使用顯微鏡”的內(nèi)容，還根據(jù)實驗冊預(yù)習(xí)了使用高倍鏡的有關(guān)知識。
從這件事中，我更深刻地認識到學(xué)生課前預(yù)習(xí)與否對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到很重要的作用，如果老師和學(xué)生都能認真貫徹三段教學(xué)法的各個環(huán)節(jié)，一定能收到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)反思二：
《使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》是本節(jié)課的學(xué)生實驗內(nèi)容，也是學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)的第一個生物實驗，我想，這恰好是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)生物素養(yǎng)的良好時機!于是，我?guī)е鴳延衅谂涡睦锏膶W(xué)生走進了實驗室。我認為:顯微鏡的`構(gòu)造和使用知識在初中階段就已經(jīng)學(xué)過了，這一點不需要我啰嗦，我只是按課本內(nèi)容把實驗的目的、內(nèi)容、步驟、要求及注意事項概括性地講了幾句，就放手讓學(xué)生自行操作了。
意想不到的事情發(fā)生了：有的不知所措、有的亂擰亂動、有的毛手毛腳······簡直是一團糟!結(jié)果不僅沒有達到教學(xué)目的，而且還損壞了兩臺顯微鏡!課后經(jīng)調(diào)查才知道：由于這個班的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，他們根本就沒有上過幾節(jié)生物課，更甭說是使用顯微鏡，甚至有的學(xué)生根本就沒有見過顯微鏡!
通過這節(jié)課，我深刻領(lǐng)會了“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”的道理，備課中，不僅要熟悉教材，更要充分了解學(xué)生。從學(xué)生熟悉的知識背景出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的知識和生活體驗，遵循一般的認知規(guī)律，循序漸進，循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升。上課之前，首先要知道學(xué)生已有的知識儲備，并通過下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標，必要時，可作診斷性訓(xùn)練，以做到心中有數(shù);再根據(jù)學(xué)生實際，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果;教學(xué)過程中，更要靈活應(yīng)變，做一個智慧型的老師!即使是沒有達到教學(xué)目的，還應(yīng)該有補救的措施：諸如及時補充顯微鏡的相關(guān)知識，設(shè)計有關(guān)的訓(xùn)練題目，有針對性的進行反饋訓(xùn)練，甚至讓學(xué)生重做實驗······
由于是高中生物的第一個實驗，我們一定要重視起來：不僅僅是上好這樣的第一課，更要重的是要提高思想認識!為了上好第一課，要在各方面做好充分的準備，備、講、批、輔、考、練，一個環(huán)節(jié)都不能少!
教學(xué)設(shè)計中，之所以要放手學(xué)生自行操作，本意是要體現(xiàn)新課標理念：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生!然而，沒有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，絕對是盲目地學(xué)習(xí)，這也絕不是新課標的真正理念!教學(xué)過程中，我們在強調(diào)“學(xué)生的主體作用”的同時，絕不能忘記教師的責(zé)任與義務(wù)，必須充分發(fā)揮“教師的主導(dǎo)作用”!比如說，對于不知所措的學(xué)生，我們應(yīng)給予最基本技能的指導(dǎo);對于亂擰亂動的學(xué)生，我們要及時制止，并進行思想教育;對于毛手毛腳的學(xué)生，要規(guī)范其操作，講解操作要領(lǐng)。
總之，實驗課的教學(xué)，既是生物課教學(xué)的重點，同時，也是難點。要上好這樣的課，既要讓老師有充分的準備，也要讓學(xué)生有充分的準備;既要發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”，又不能忽視“教師的主導(dǎo)作用”;既要考慮學(xué)生的實際，又要達到課標的要求;既要尊重教材，又要創(chuàng)造性地使用教材。只有這樣，才能真正體現(xiàn)新課標理念!
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