自己去吧教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的自己去吧教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
自己去吧教學(xué)反思1
【設(shè)計(jì)理念】
新課程要求教師改變“師也，傳道、授業(yè)、解惑者也”的傳統(tǒng)觀念，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。要以“學(xué)生為本”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�！蹲约喝グ伞肥侨私贪嬲n標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念。從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、自主合作、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習(xí)，充分地動(dòng)起來(lái)，以至于有所感悟和思考注重實(shí)踐、綜合、開(kāi)放。本課的教學(xué)讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)解決生活問(wèn)題。感悟課文、拓展課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“自”、“己”兩個(gè)生字。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意，懂得從小要樹(shù)立自立的思想，積極主動(dòng)在學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字和練習(xí)朗讀，難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的用意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展
同學(xué)們，今天，大森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起去看看吧!(課件演示──動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)片斷。)
瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎?那你們有沒(méi)有使自己感到驕傲的本領(lǐng)嗎，是怎么學(xué)會(huì)的?請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)展示自己學(xué)會(huì)的某一項(xiàng)技能，讓他們邊展示邊說(shuō)明，并加上相應(yīng)的表情、動(dòng)作，享受成功的快樂(lè)。
(成功的教學(xué)離不開(kāi)精心的準(zhǔn)備和周密的安排。新課伊始就以故事情境導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，再安排給于學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“成功的體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，又體現(xiàn)了本課寓含的做人道理，同時(shí)為課后練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)”積累了生活體驗(yàn)。)
初讀課文，識(shí)記生字。
二、借助拼音，讀通課文
要求學(xué)生用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，尤其是課后生字條中的生字。再借助拼音反復(fù)讀一讀，努力讀準(zhǔn)字音。
1、自主識(shí)字，交流鞏固：
�、� 選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。
�、� 小組交流：向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的?同時(shí)了解并學(xué)習(xí)其他成員和自己不同的識(shí)字方法。
�、� 展示識(shí)字成果，提高識(shí)字水平：請(qǐng)小組推薦代表上講臺(tái)展示識(shí)字成果。教師適時(shí)對(duì)好的識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)，以提高全班學(xué)生的識(shí)字水平。
�、� 在語(yǔ)境中鞏固生字。如：課件出示下面這段話，讓學(xué)生自由讀，指名讀。
有一天，鴨媽媽帶著小鴨來(lái)到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風(fēng)景很美，有花有草還有清清的河水。小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下自己學(xué)會(huì)了游泳。小鴨可高興了。
2、朗讀課文，感知大意：指導(dǎo)朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)故事中有幾個(gè)角色，分別寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事。
(識(shí)字是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生尊重的，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流各自識(shí)字的方法，讓學(xué)生的思維一起碰撞，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。然后集中展示識(shí)字成果，教師適時(shí)總結(jié)識(shí)字方法，有利于學(xué)生掌握好的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。)
三、有機(jī)指導(dǎo)，朗讀感悟第一段
1、出示插圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁�。說(shuō)后聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)習(xí)對(duì)話，感悟理解：
�、� 讀一讀小鴨的話：
引導(dǎo)比較“您”和“你”的不同，體會(huì)小鴨說(shuō)話很有禮貌。
引導(dǎo)從句末標(biāo)點(diǎn)“?”體會(huì)小鴨說(shuō)話的語(yǔ)氣。
引導(dǎo)從“帶我去”這一語(yǔ)句中體會(huì)小鴨缺乏自信的心境。
�、� 讀一讀鴨媽媽的話：想一想：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游?
3、打開(kāi)思緒，啟發(fā)想像：
⑴ 齊讀最后一句。
⑵ 想像過(guò)程：小鴨是怎么學(xué)會(huì)游泳的?聯(lián)系生活實(shí)際想一想。
提示：小鴨剛下水時(shí)可能會(huì)怎么想?開(kāi)始學(xué)習(xí)游泳會(huì)遇到哪些難題?這些難題小鴨是怎樣一一克服的?學(xué)會(huì)后小鴨的心情怎樣?
⑶ 拓展想像：想像小鴨學(xué)會(huì)了游泳對(duì)它以后的生活會(huì)有什么幫助?
(鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說(shuō)法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)。)
4、分角色朗讀、表演。
(啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮想像力，在合作中感受成功的快樂(lè)。教師針對(duì)學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表演，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)
四、舉一反三，自主讀悟第二段
1、教師提供背景音樂(lè)《鷹》，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 提示學(xué)法：按看一看、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演的順序?qū)W習(xí)第二段。
3、自主學(xué)習(xí)感悟。
4、小組內(nèi)合作的、交流。重點(diǎn)交流對(duì)話的朗讀必鷹媽媽這樣做的原因。
5、匯報(bào)評(píng)比：在匯報(bào)的基礎(chǔ)上評(píng)一評(píng)哪一組學(xué)習(xí)效果最好。
(課文第一段和第二段結(jié)構(gòu)相同，第一段的讀悟過(guò)程就是學(xué)習(xí)第二段的“模子”，因此，第一段的教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。上面安排的四個(gè)環(huán)節(jié)即體現(xiàn)了這一思想，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段時(shí)學(xué)有所依。這一段的理解難點(diǎn)是鴨媽媽這樣做的原因，先通過(guò)小組討論、合作方式初步理解，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想像來(lái)深化理解，這樣幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由扶到放，有利于發(fā)展學(xué)生的自主能力。)
五、揭示課題，拓展提升認(rèn)識(shí)
1、小結(jié)：小鴨、小鷹請(qǐng)媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳、飛翔時(shí)，它們的媽媽都說(shuō)了一句什么話?揭示課題《自己去吧》。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“自”、“己”。
2、啟發(fā)學(xué)生從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領(lǐng)教給孩子，而要讓它們自己獨(dú)立去學(xué)習(xí)。
(在總結(jié)課文時(shí)揭示課題，有利于學(xué)生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中感受自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的快樂(lè)，同時(shí)這一模擬情境的安排，一方面引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)從不同角度來(lái)理解課文，另一方面引導(dǎo)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的空間，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練和落實(shí)。)
【教學(xué)反思】
這份教學(xué)設(shè)計(jì)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足教材和學(xué)生實(shí)際，以自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始終，全面發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、在識(shí)字中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練識(shí)字能力
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主地識(shí)字，再組織展示識(shí)字成果，交流識(shí)字方法，這樣改變了學(xué)生在識(shí)字中一貫的被動(dòng)角色，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而輕松愉快地認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)在交流中鞏固識(shí)字成果，優(yōu)化識(shí)字方法，有利于識(shí)國(guó)、能力的提高。
二、在朗讀中，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力
設(shè)計(jì)根據(jù)課文段式反復(fù)這一特點(diǎn)，采用由扶到放的教學(xué)方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一段，現(xiàn)放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方法學(xué)習(xí)第二段，有利于自主意識(shí)的培養(yǎng)和自主能力的提高。
三、在活動(dòng)中，落實(shí)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言能力
在理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置模擬換位實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以小鴨和小鷹家長(zhǎng)的身份談想法和體會(huì)，這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，既有利于學(xué)生整合對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和感悟，又有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
自己去吧教學(xué)反思2
上課前，我仔細(xì)的看了教參，教案，把握本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。我準(zhǔn)備上第一課時(shí)，這一課時(shí)的主要目標(biāo)就是識(shí)記會(huì)認(rèn)字和朗讀課文，初步感知課文大意。我是這樣設(shè)計(jì)本課的：直接引入，板書(shū)課題。我板書(shū)課題的時(shí)候，要求學(xué)生要認(rèn)真看板書(shū)。并伸出小手，隨老師書(shū)空。接著讓學(xué)生齊讀課題，并說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這四個(gè)字。比如，自：目字加一撇。識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，一定是隨機(jī)的，隨時(shí)隨地隨行就市。將識(shí)字習(xí)慣滲透于課堂教學(xué)的方方面面、角角落落。接著讓學(xué)生齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如：課題中的“自己去吧”是誰(shuí)說(shuō)的？2、課文共分幾個(gè)小節(jié)？課文中寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？然后帶拼音出示本課的會(huì)認(rèn)字，讓學(xué)生先拼讀再直呼，說(shuō)說(shuō)識(shí)記這些字的方法。用這些字組詞、說(shuō)句子。去掉拼音再讀，開(kāi)火車讀，放到詞語(yǔ)中讀，再放到課文中讀，加深學(xué)生的印象。接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我出示了小猴和媽媽對(duì)話的幻燈片，先指導(dǎo)語(yǔ)氣，然后再指導(dǎo)分角色讀。特別是分角色朗讀，學(xué)生第一次接觸，需要老師示范。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)�？偟恼f(shuō)來(lái)，我這節(jié)課有以下特點(diǎn)：
1、重視識(shí)字方法的指導(dǎo)。本節(jié)課我采用了多種識(shí)字方法，比如，用熟字加筆畫(huà)的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個(gè)女孩，頭頂一個(gè)大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導(dǎo)。分角色朗讀，是學(xué)生第一次接觸，為了降低難度，上課時(shí)，我把小猴和媽媽的對(duì)話作為一個(gè)例子展示出來(lái)。我先示范讀，然后指三名學(xué)生分角色試讀，在學(xué)生學(xué)會(huì)分角色讀的前提下，再有男女生和老師分角色讀。
3、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：比如讀書(shū)時(shí)要求學(xué)生雙手捧書(shū)、不拖腔，聲音要柔和。別人回答問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)。一年級(jí)學(xué)生小，他只會(huì)聽(tīng)自己的，不會(huì)聽(tīng)同桌的，不會(huì)聽(tīng)別人的。一節(jié)課，我使用頻率最高的一個(gè)詞是：認(rèn)真聽(tīng)。交過(guò)低段的老師都清楚，傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)是很難的，很難也得練呀！又比如寫(xiě)字姿勢(shì)的隨時(shí)提醒，隨時(shí)強(qiáng)化。有知識(shí)而方法，有方法而技能，有技能而習(xí)慣，這就是語(yǔ)文教學(xué)必須跨越的目標(biāo)階梯。習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)有秘訣，也沒(méi)有捷徑。要說(shuō)有，那就是隨時(shí)抓，隨地抓，反復(fù)抓，堅(jiān)持抓。
4、重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。賞識(shí)和激勵(lì)孩子，永遠(yuǎn)是教育的法寶。課堂上，我運(yùn)用了很多激勵(lì)性語(yǔ)言，如：你真棒！你真聰明！真好！分組比賽時(shí)，發(fā)放小紅旗等，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
不足：
1、開(kāi)火車時(shí)，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。傾聽(tīng)的習(xí)慣，還需要進(jìn)一步的落實(shí)，以后的課堂上，我會(huì)不斷說(shuō)，反復(fù)說(shuō)。
2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有點(diǎn)籠統(tǒng)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)，問(wèn)題過(guò)于寬泛。課后，我及時(shí)修改了課件，改為：放學(xué)回到家，我說(shuō)：“媽媽，我要。”媽媽說(shuō)：“，。”這樣，我學(xué)會(huì)了。以填空的形式出現(xiàn)，降低了難度，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
記得薛瑞萍老師說(shuō)過(guò)：公開(kāi)課和寫(xiě)文章一個(gè)道理，開(kāi)頭如爆竹之燃放，突如其來(lái)；結(jié)尾如鐘磬之輕叩，余音繞梁；該問(wèn)處問(wèn)，改議處議；當(dāng)松便松，當(dāng)緊便緊；字斟句酌，環(huán)環(huán)相扣；高潮迭出，起伏有致……
上課、反思讓我不斷收獲，不斷進(jìn)步！
自己去吧教學(xué)反思3
我們的課堂里每天都在發(fā)生許多有趣的故事，這些小故事就像一殼顆顆珍珠。我把它收集起來(lái)，想為自己的教學(xué)生涯編制一串美麗的項(xiàng)鏈。今天的語(yǔ)文課上我就意外地獲取了一顆較為寶貴的珍珠……
教學(xué)人教社第一冊(cè)14課《自己去吧》一課時(shí)，在指導(dǎo)朗讀理解感悟課文第一段時(shí)，我設(shè)計(jì)安排了“角色表演，活化語(yǔ)文”的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分角色扮演鴨媽媽和鴨寶寶。先同桌合作練習(xí)，我在教室里觀察孩子們表現(xiàn)，忽然我眼睛一亮，“調(diào)皮精靈”小A和同桌B的表演很有創(chuàng)意，我想今天的教學(xué)應(yīng)該讓他們發(fā)揮靈動(dòng)了……
經(jīng)過(guò)同桌合作練習(xí)后，有很多想表演，第一次我邀請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演，他們戴上漂亮的頭飾上來(lái)表演了：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽，媽媽，您帶我去游泳好嗎?
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：(站著不動(dòng)。)
鴨媽媽：別站著呀?快去游吧。
鴨寶寶：(學(xué)鴨子游來(lái)游去。)媽媽，媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳。
表演后，我請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)評(píng)一評(píng)他們表演得怎樣?學(xué)生們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了：
生：他們把課文的情景表演得真棒!
生：小鴨子在媽媽的鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)了游泳真行!
生：他們和我們表演得一樣好。
……
這時(shí)我就追問(wèn)了一句：“有沒(méi)有，表演得不一樣的?”此時(shí)，原本熱鬧的教室沉靜下來(lái)了。我又說(shuō)了一句：“老師發(fā)現(xiàn)有兩位能干的小朋友表演得很好�！蔽野压膭�(lì)期待的眼神傳遞到小A同桌倆。過(guò)了不久小A舉起了手。于是，同桌倆上臺(tái)完成了下面的表演：
鴨寶寶：媽媽，媽媽，我想去游泳，您帶我去好嗎?
鴨媽媽：孩子你自己去吧。
鴨寶寶：我害怕，媽媽還是您和我一起去吧。
鴨媽媽：你一定行的，小溪的水不深。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
……
這時(shí)，課堂上沒(méi)辦法繼續(xù)了。我說(shuō)了一句“誰(shuí)來(lái)幫幫鴨媽媽鼓勵(lì)鼓勵(lì)呀?”沉靜一會(huì)后，有的同學(xué)舉起了手：
生：你的腳掌會(huì)幫助你的。(當(dāng)時(shí)學(xué)生想到了鴨子腳掌有適應(yīng)游泳的特點(diǎn),其實(shí)我還應(yīng)該從鴨子扁扁身體,它身上油性的羽毛方面引導(dǎo)學(xué)生去探究領(lǐng)悟。課堂上由于沒(méi)有當(dāng)堂發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，留下了遺憾。)
生：你要大膽些!水不深的，或許剛沒(méi)過(guò)你的身子，你可以試著走走游游。
生：你要相信自己!老師不是經(jīng)常說(shuō)每個(gè)人都要認(rèn)為自己能行嗎?
生：你就去游吧，我保證你不會(huì)有事的!
…………
我說(shuō)：“小鴨子，這下你信心了嗎?”
大家對(duì)他說(shuō)：快去吧，快去吧!你自己試一下嘛!
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來(lái)見(jiàn)大家。
飾演小鴨子的小A調(diào)皮地做游泳狀，游來(lái)游去……
我請(qǐng)小朋友掌聲鼓勵(lì)小A，風(fēng)趣地說(shuō)：“呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦!”。
我的反思：
首先表演這個(gè)環(huán)節(jié)中第一次的安排是課前備課中預(yù)設(shè)的，而第二次是根據(jù)課堂現(xiàn)實(shí)即興生成的。而恰恰是第二次的表演更體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化地理解和感悟文本，學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
其次，從孩子們?cè)趧駥?dǎo)鴨寶寶的過(guò)程中，其實(shí)不難看出，學(xué)生有的結(jié)合自己學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)歷在訴說(shuō)自己的感受，如：你要大膽些!水不深的，或許剛沒(méi)過(guò)你的身子，你可以試著走走游游;有的是在訴說(shuō)鴨子的天生特點(diǎn)，說(shuō)明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓勵(lì)同伴，甚至把“我能行”的教學(xué)理念也反映在課堂上了……孩子們?cè)谡n堂靈動(dòng)的發(fā)言讓我感受了他們的學(xué)習(xí)潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，關(guān)鍵是我有時(shí)太不相信他們了，孩子們有時(shí)的機(jī)智遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師。我們應(yīng)該用期待，用尊重，用呵護(hù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在，那樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才有價(jià)值，素質(zhì)教育才能體現(xiàn)。
“放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語(yǔ)文教學(xué)”這是我在本課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)設(shè)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，自己覺(jué)得能從學(xué)生的興趣著眼，從學(xué)生的問(wèn)題入手，珍視學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。雖然，我在本堂課的教學(xué)中，事先沒(méi)有考慮到學(xué)生體驗(yàn)文本的多元性，，也有教學(xué)機(jī)智發(fā)揮不當(dāng)?shù)倪z憾，教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有按時(shí)落實(shí)，犧牲了復(fù)習(xí)鞏固字詞教學(xué)的時(shí)間等等不足，但是，我覺(jué)得這樣的補(bǔ)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)是值得的。這堂課讓我欣喜的是我發(fā)現(xiàn)了一條真理：學(xué)生們的潛力是無(wú)窮的，關(guān)鍵是教師的發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)，放開(kāi)手，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋遨游吧。
新課程的實(shí)施為我的教學(xué)探索提供了嶄新的平臺(tái)，同時(shí)也讓我看到要真正在做到相信學(xué)生——引領(lǐng)他們自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我愿自己能采集更多的珍珠……
自己去吧教學(xué)反思4
師：我們班同學(xué)讀書(shū)很好聽(tīng)，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來(lái)表演。
�。▽W(xué)生練習(xí)自由表演）
師：（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動(dòng)。）
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來(lái)游去。）媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳。
師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會(huì)怎么做？大家想一想，然后，我再請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演。
（學(xué)生又開(kāi)始自己做準(zhǔn)備）
第二次表演：
鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說(shuō)：下邊的小鴨子們，你們誰(shuí)來(lái)幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學(xué)紛紛舉手。
生：你的腳掌會(huì)幫助你的。
生：你的扁扁身體會(huì)幫助你的。
生：你身上的羽毛會(huì)幫助你的。
師（補(bǔ)充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì)幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點(diǎn)去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學(xué)生哄堂大笑。）
大家對(duì)他說(shuō)：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來(lái)見(jiàn)大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來(lái)游去，又拍著肚子對(duì)大家說(shuō)：哎呀，原來(lái)游泳這么好玩，原來(lái)肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽(tīng)課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過(guò)的。）
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
【反思】
表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課課文的情境；通過(guò)形體、語(yǔ)氣體會(huì)、對(duì)話等方式，在游戲中，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì)。假設(shè)，促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀的思想的。但是，本來(lái)這里可以補(bǔ)救解決的一個(gè)問(wèn)題：水不深，這里，我還是沒(méi)有意識(shí)到，教學(xué)中，也沒(méi)有通過(guò)參與和對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。
自己去吧教學(xué)反思5
《自己去吧》是一篇淺顯易懂的童話故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語(yǔ)氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問(wèn)題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
本課我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過(guò)初讀、細(xì)讀、等多種形式的讀，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
導(dǎo)入我采用了出示小鴨和小鷹的圖片，從他們的本領(lǐng)是什么，拋出是怎么學(xué)會(huì)飛翔的這個(gè)大問(wèn)題過(guò)度到課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習(xí)生字，通讀全文
識(shí)字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，我采取多種識(shí)字的形式，()采取小老師帶大家讀，開(kāi)火車讀，交流識(shí)字方法，猜生字等多種形式，學(xué)生生字這個(gè)版塊掌握得不錯(cuò)。
三、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感
由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來(lái)看，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話──喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合課文，感悟了語(yǔ)言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過(guò)，現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！� 這句話是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句，一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說(shuō)明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺(jué)得，對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么？這說(shuō)明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。
但是這節(jié)課也有很多不足。首先，朗讀時(shí)間不夠，學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間比較少，讀書(shū)的時(shí)間不夠；其次，一節(jié)課的容量比較大，可以說(shuō)是一節(jié)課涵蓋了兩節(jié)課的內(nèi)容，拓展比較多，也比較深，不夠恰當(dāng)；再者，學(xué)生寫(xiě)字這塊抓得還不夠，寫(xiě)字的效果不是很好。
自己去吧教學(xué)反思6
�。ㄈ私贪嫘W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第14課）
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“自、己”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“己、子、去、自、果”五個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀和背誦課文。
3．感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”字。
難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
【教具準(zhǔn)備】
生字詞卡片、課文插圖、課件、小動(dòng)物的頭飾。
【教學(xué)方法】
“悟?qū)W式”教學(xué)法
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課堂啟發(fā)（感動(dòng)）
1．看圖說(shuō)話。
屏幕顯示：青山綠水、幾個(gè)小動(dòng)物、一片綠綠的草地和一個(gè)美麗的池塘�？戳诉@幅圖，你有什么感覺(jué)？你能用自己的話描述一下嗎？
2．引入課題，讀課題。
這片草地這么美，小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來(lái)到了這里，他們之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《自己去吧》。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，注意“吧”字輕聲的讀法。
3、認(rèn)識(shí)“自、己、吧” 字。
這是本課要認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記住它們。
二、預(yù)習(xí)思考（感覺(jué)）
1．自由讀課文，并提出如下的自讀要求。
�。�1）看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊用筆畫(huà)出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字也可以用筆畫(huà)出來(lái)，然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教，或者請(qǐng)拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2．通過(guò)拼讀課文，學(xué)生基本能通讀課文，對(duì)課文有了初步“感覺(jué)”后，接著，讓學(xué)生提出難讀、難記和難寫(xiě)的字。
�。�1）難讀的字。①平舌音：自②翹舌音：深③后鼻音：景④輕聲：吧 嗎
�。�2）難記的字。如：吧 嗎 您 會(huì) 景
三、問(wèn)題討論（感知）
1、難讀的字。以個(gè)別、小組、男女生、小老師教讀，教師范讀等多種形式進(jìn)行教學(xué)。
2、難記的字。
�。�1）用熟字加上學(xué)過(guò)的偏旁識(shí)記“吧 嗎 您 會(huì) 景”。
�。�2）用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁識(shí)記“那”
�。�3）比一比，“自”和“目”。
四、教材分析（感悟）
1、再讀課文，感知內(nèi)容。邊讀邊標(biāo)出課文有多少小節(jié)
2．看一看，想一想�？凑n文插圖說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些小動(dòng)物的什么事？
3、回歸文本。研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。
（1）顯示文中的兩幅圖片
�。▽W(xué)生喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。）請(qǐng)學(xué)生看圖，想一想：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？（教師板書(shū)：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
�、僬n文里是怎么寫(xiě)的？哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話讀給大家聽(tīng)？指名讀小鴨說(shuō)的話。這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
②想一想：你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評(píng)議。 ③讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
�、苄∨笥褜�(duì)誰(shuí)說(shuō)話會(huì)用上“您”？
（2）自己讀一讀鴨媽媽的話。
�、�、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話，有什么疑問(wèn)要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
�、凇⒅笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。（學(xué)生評(píng)讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生比賽讀。
�。�3）引讀：小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來(lái)？出示詞語(yǔ)卡片：“幾天”、“學(xué)會(huì)”。（教師板書(shū)：學(xué)會(huì)游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么幫助嗎？
�。�4）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評(píng)議。
[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。]
�。�5）把第一段編成課本劇表演。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練
1、小鴨，你學(xué)會(huì)游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。
[用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)素材。]
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、課堂練習(xí)（感恩）
1、做一做：練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字；
2、理一理：檢查生字書(shū)寫(xiě)情況。
3、理一理，想一想：這節(jié)課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、抽讀生字卡片。
2．上節(jié)課，小朋友們初讀了課文，知道課文主要講了哪些小動(dòng)物的事。
3．再放課件，邊聽(tīng)邊感受小動(dòng)物的可愛(ài)。
師：看到這樣可愛(ài)的小動(dòng)物，你想不想把這種感受讀出來(lái)？
二、問(wèn)題討論（感知）
小鴨剛下水時(shí)心里怎么想的？開(kāi)始游泳遇到什么困難？
三、教材反析（感悟）
1．出示小鷹和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。
2．指名讀小鷹和媽媽的對(duì)話。要求讀得通順。流利，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3．進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說(shuō)這些話的？小鷹又會(huì)遇到什么困難？小鷹會(huì)怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì)飛翔？
4．小聲讀課文，邊讀邊想：課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物的事？用橫線畫(huà)出小動(dòng)物的話，用波浪線畫(huà)出小動(dòng)物的媽媽的話，自己讀一讀，看看應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。
5．同桌分角色讀，看誰(shuí)讀得好，邊讀邊做動(dòng)作。
6．找你的好伙伴分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
7．指名分角色讀，其他同學(xué)做小老師，認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好，好在哪里，還有什么建議。
8．帶著頭飾表演讀。
9．背誦你最喜歡的句子。
四、課堂練習(xí)（感恩）
1．說(shuō)話訓(xùn)練：填空。
小白兔說(shuō)：“媽媽，我要_______�！薄癬____________，_____________�！边@樣，小白兔學(xué)會(huì)了______________。
小蜜蜂說(shuō)：“_____________�！薄癬____________，______________。”這樣，小蜜蜂學(xué)會(huì)了_________________。
2、理一理：你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？先想一想，再與伙伴們說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔
教學(xué)反思：
《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。
1.練習(xí)概括課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在反復(fù)拼讀、熟讀的基礎(chǔ)上，讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，可用一、兩句話學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。剛開(kāi)始，叫了幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，但他們都不會(huì)用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)表達(dá)自己的意思，更不會(huì)抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我教給他們一個(gè)回答問(wèn)題的方法：即：“誰(shuí)？在什么地方？干什么？”孩子們?cè)囍卮饐?wèn)題，我適時(shí)點(diǎn)撥，并且教他們用規(guī)范的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話，漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問(wèn)題了，其他同學(xué)也對(duì)概括內(nèi)容有了朦朧意識(shí)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)說(shuō)話，對(duì)概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認(rèn)識(shí)。在今后的逐漸滲透中，他們會(huì)掌握此項(xiàng)知識(shí)的。
2.訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題:
�。�1）.“課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物？它們都是誰(shuí)？請(qǐng)用直線畫(huà)出�！蔽乙龑�(dǎo)、巡視、檢查、糾正。
�。�2）.“兩種小動(dòng)物，它們分別喜歡什么？”再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線畫(huà)出。學(xué)生按照指令去做，可是，看似簡(jiǎn)單的事情讓一年級(jí)的孩子來(lái)做，比登天都難。
3.引導(dǎo)學(xué)生深層理解問(wèn)題
隨著學(xué)習(xí)課文的進(jìn)展，學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“文章中兩種小動(dòng)物喜歡的事物，可以互換嗎？”當(dāng)我解釋說(shuō)明后，他們理解了我的意思，便急不可耐地說(shuō)：“不可以，因?yàn)樾▲啿粫?huì)飛，小鷹------”眾說(shuō)紛紜，但終究達(dá)成了共識(shí)。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，了解了小動(dòng)物們的生活習(xí)性，正確地作出了判斷。通過(guò)設(shè)疑，引發(fā)出孩子深層的思考，調(diào)動(dòng)他們大腦儲(chǔ)備的已有知識(shí)，以科學(xué)合理的方式解決遇到的問(wèn)題。這對(duì)孩子的思維發(fā)展，今后學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指明了方向，奠定了基礎(chǔ)，也為自己的學(xué)習(xí)，積淀了知識(shí)，為自己的成長(zhǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中，舉一反三、觸類旁通，靈活地掌握知識(shí)的
自己去吧教學(xué)反思7
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過(guò)觀察、表演、朗讀、口語(yǔ)交際等途徑來(lái)學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的意思”。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來(lái)進(jìn)行。下面，我就教學(xué)各環(huán)節(jié)談自己的教后感。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際：本學(xué)期離開(kāi)了家，在學(xué)校里你學(xué)會(huì)了什么?讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習(xí)生字，通讀全文
識(shí)字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，我采取多種識(shí)字的形式，采取同桌合作互相檢查讀音，當(dāng)小老師帶大家讀，男女比賽讀，開(kāi)火車讀等，并給學(xué)生以充足的`讀課文的時(shí)間，再指名分節(jié)讀，讓學(xué)生與漢字反復(fù)見(jiàn)面。為避免識(shí)字的枯燥，采取音、形、義分散教學(xué)，識(shí)記字形放在課文后面進(jìn)行。
三、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感
由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來(lái)看，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話──喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合課文，感悟了語(yǔ)言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過(guò)，現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！� 這句話是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句，一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說(shuō)明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺(jué)得，對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么?這說(shuō)明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。
四、角色表演，活化語(yǔ)文
表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課文的情境;通過(guò)形體、語(yǔ)氣體會(huì)、對(duì)話等方式，在游戲中，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì)�！凹僭O(shè)”，促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。但是，本來(lái)這里可以“補(bǔ)救” 解決的一個(gè)問(wèn)題：“水不深”，這里，我還是沒(méi)有意識(shí)到，教學(xué)中，也沒(méi)有通過(guò)“參與” 和“對(duì)話” 引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。
本節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的興趣著眼，通過(guò)識(shí)字、朗讀、角色表演等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。但是，自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”──語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
自己去吧教學(xué)反思8
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為在了解課文內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立，勇于實(shí)踐的精神，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，并考慮到學(xué)生興趣的需要，精心創(chuàng)設(shè)情境，巧妙的使學(xué)生通過(guò)思考、想象、交流、合作、表演等多種學(xué)習(xí)和教學(xué)手段，讓學(xué)生在平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍中通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)圓滿的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這一過(guò)程具有以下特點(diǎn)：
一、 創(chuàng)設(shè)與兒童生活實(shí)際相結(jié)合的生活情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。吳老師在教學(xué)中十分重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生的求知欲貫穿始終，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。自己去吧教學(xué)反思_自己去吧教后感體會(huì)
上課伊始，吳老師用提問(wèn)的方式激趣，并適時(shí)加以表?yè)P(yáng)。大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。在整節(jié)課中，老師把許多設(shè)計(jì)精美的卡通標(biāo)志送到學(xué)生的手中，更加大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作，無(wú)疑吸引了所有學(xué)生的注意力。 自己去吧教學(xué)反思_自己去吧教后感體會(huì)
二、 營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
課堂氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。尤其是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)小同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的親和度直接影響著師生的交流。因此，我認(rèn)為教學(xué)氛圍的好壞是上好課的前提。課堂上教師用親切、生動(dòng)、平等的語(yǔ)言組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于一名男教師來(lái)說(shuō)更是難能可貴。比如：“老師知道你們都是好孩子，一定會(huì)做很多事�！�、“你現(xiàn)在還小，還是未成年人，不能這樣做，大家一定要記住不能做危險(xiǎn)的事情。”等等。這些發(fā)自教師內(nèi)心的諄諄教誨，不僅使學(xué)生感動(dòng)，更使學(xué)生產(chǎn)生了與教師交流的渴望。在交流中，教師尊重學(xué)生的看法，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，課堂氣氛輕松活躍。
三、 培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)。
當(dāng)今世界是科技的時(shí)代，“終身學(xué)習(xí)”早已不是一句口號(hào)。新課標(biāo)要求我們要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課的教學(xué)方法與課文主題“自己去吧”很好的實(shí)現(xiàn)了“自己學(xué)吧”這一目標(biāo)。例如課的開(kāi)始，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己提出問(wèn)題，并在后面的學(xué)習(xí)中很好的解決了問(wèn)題。特別是在第四項(xiàng)中，教師更是放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)法指導(dǎo)。
四、環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)扣課文主旨，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)“自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐”的精神。
本節(jié)課初始，教師問(wèn)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己會(huì)做哪些事?是怎么學(xué)會(huì)的?”直奔主題，初步滲透自己這一概念。
在深入理解課文時(shí)，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，大膽激發(fā)學(xué)生的想象。通過(guò)“媽媽為什么讓他自己去爬樹(shù)摘果子?”“如果媽媽說(shuō)：‘孩子，你在樹(shù)下等著，媽媽給你去摘�！⑶覌寢屢院罂傔@樣，結(jié)果會(huì)怎樣?”等一系列問(wèn)題的探討，使學(xué)生理解“自己的事情自己做”，“這樣做有什么好處”以及“以后遇到困難時(shí)該如何解決”。同時(shí)，極大的發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
五、以讀代講，以學(xué)定教。自己去吧教學(xué)反思_自己去吧教后感體會(huì)。
在本節(jié)課中，朗讀占了很大部分。在朗讀中，學(xué)生自讀自悟能夠很快加深對(duì)課文的理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生之所以能夠讀得出色，是因?yàn)閷?duì)內(nèi)容有了深入理解。所以以讀代講是本節(jié)課的一大特色。從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)定教，本節(jié)課體現(xiàn)的非常明顯。從開(kāi)頭的激情導(dǎo)入到朗讀語(yǔ)氣的指導(dǎo)，再到聯(lián)系生活談感受，處處體現(xiàn)“以學(xué)定教”這個(gè)指導(dǎo)思想。
總之，本節(jié)課中吳老師使每位學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與了課堂活動(dòng)，不但使學(xué)生悟出了做事要自立自強(qiáng)、勇于實(shí)踐，而且使學(xué)生發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)到了一定的學(xué)習(xí)方法。
自己去吧教學(xué)反思9
《自己去吧》作為本學(xué)期的一堂新教師匯報(bào)課，其中所體現(xiàn)出的問(wèn)題很多，縱觀整個(gè)實(shí)施過(guò)程，我認(rèn)為自己最大的問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有與課堂實(shí)施實(shí)現(xiàn)良好的匹配。
教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生特點(diǎn)必須匹配。華麗的教學(xué)設(shè)計(jì)讓人耳目一新，但是真正有效的課堂實(shí)施才是關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，只有學(xué)生真正接受了你所要教的內(nèi)容那才是課堂教學(xué)最終的目的。本次課我曾在101和102班都進(jìn)行了試教，效果明顯都比最后的匯報(bào)課好，其中最大的原因就是班級(jí)學(xué)情的差別。101、102班早在一個(gè)多星期前就已基本將《自己去吧》這一課的生字過(guò)了關(guān)，包括基本讀通課文的句子。但是我們班在上匯報(bào)課之前我沒(méi)有對(duì)這篇課文進(jìn)行任何的教學(xué)活動(dòng)，所以這三堂課的起點(diǎn)是不一樣的。我最后形成的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)只是相對(duì)101、102班的學(xué)情的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的匹配關(guān)鍵在于吃透學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行備課，并不是教參上的重難點(diǎn)就是真正你班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，你必須根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)的情況合理制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有的放矢。
有備而來(lái)，不亂方寸——處理好預(yù)設(shè)和生成。這節(jié)課里，出現(xiàn)了許多讓我措手不及的教學(xué)問(wèn)題。比如課一開(kāi)始，學(xué)生初步讀完課文以后，我讓他們說(shuō)一說(shuō)故事大概講了什么。初衷是只要說(shuō)出故事主人公，大概經(jīng)過(guò)就可以了。但是，一個(gè)孩子一口氣就把課文思想內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了：“我們要學(xué)會(huì)自己去學(xué)本領(lǐng)，不要怕困難。”這樣一來(lái)，本打算在課時(shí)最后才揭曉的內(nèi)容在一開(kāi)始就被捅破了。我一下子方寸大亂，頭腦中出現(xiàn)了幾秒鐘的空白。之后的課也就很不盡人意。其實(shí)在課前的預(yù)設(shè)中我應(yīng)該考慮到這種情況，一些閱讀理解能力強(qiáng)的孩子，他的確能在第一遍讀課文之后就感悟到課文主旨。如果能在課前做好充分的課前準(zhǔn)備，那就能及時(shí)鎮(zhèn)靜地做出新的實(shí)施辦法。
教學(xué)設(shè)計(jì)不能是空中樓閣，離開(kāi)學(xué)生就只能是一張無(wú)用的廢紙。同時(shí)，預(yù)設(shè)充分之外，還要有些膽量，臨陣不亂。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)才能與教學(xué)實(shí)施擦出最閃亮的火花。
自己去吧教學(xué)反思10
今天早晨晨讀的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)了課文《自己去吧》，上午第一節(jié)課就是語(yǔ)文課，我們學(xué)習(xí)了這一課課文。
我在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演。我先找一名同學(xué)當(dāng)小鴨，我當(dāng)鴨媽媽，來(lái)進(jìn)行模擬表演。哲哲同學(xué)自愿上來(lái)。他很有感情地說(shuō)：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”我拍拍他的肩膀，說(shuō)：“小溪的水不深，自己去游吧！”哲哲就自己向前走了幾步，開(kāi)始自己學(xué)習(xí)游泳（做游泳的動(dòng)作）。過(guò)了一會(huì)兒，他說(shuō)：“媽媽，我學(xué)會(huì)游泳了！” 我說(shuō)：“孩子，你真棒！夸夸自己吧！” 他高興地跳了起來(lái)。他剛下去，就有很多同學(xué)舉手也想表演。我提示同學(xué)們說(shuō)：“小鴨學(xué)游泳，剛下水的時(shí)候他心里怎么想的？他在學(xué)游泳的時(shí)候會(huì)遇到什么困難？它是怎樣克服的？它學(xué)會(huì)了游泳后心情會(huì)怎樣？”大家都說(shuō)出了自己不同的想法。于是我讓同學(xué)們一起當(dāng)小鴨，我當(dāng)媽媽，大家一塊表演。同學(xué)們都很投入，演的像模像樣的。我又讓同桌互相合作表演，同學(xué)們興致都很高。
對(duì)于小鷹學(xué)飛翔的第二段，我讓同學(xué)們自學(xué)，然后分角色朗讀、表演。效果也很好。
學(xué)習(xí)了課文，我問(wèn)同學(xué)們：“小鴨、小鷹棒不棒？為什么？”引出學(xué)做事情不能事事依賴父母。要自己學(xué)著做的道理。然后我問(wèn)同學(xué)們：“仔細(xì)想一想，最近你都自己學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？”同學(xué)們積極發(fā)言。鄭思存同學(xué)說(shuō)：“我看有的小朋友學(xué)滑冰很好，我就讓媽媽給我買了旱冰鞋，我自己練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我終于自己學(xué)會(huì)了！”陳治國(guó)說(shuō)：“我爸爸給我買了自行車，我自己學(xué)會(huì)的�！鄙凼I(yè)說(shuō)：“我喜歡打籃球，我媽媽給我買了一個(gè)籃球，我自己在小區(qū)的操場(chǎng)上練會(huì)投籃的�！蔽河衿颊f(shuō)：“老師布置了每天要跳繩20個(gè)的作業(yè)后，媽媽給我買了跳繩，我自己練會(huì)了跳繩�！眲⒚麝灰舱f(shuō)：“我看有的小朋友買了滑板車，很好玩，我讓媽媽給我買了滑板車，我很快就自己學(xué)會(huì)了�！薄�
看到同學(xué)們這樣積極地表達(dá)自己的想法，我想他們對(duì)這篇課文理解的也比較到位了。孩子們以后還會(huì)自己做更多的事情！興趣是最好的老師。通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)孩子們自己學(xué)、自己做事情的愿望。把語(yǔ)文課堂延伸到生活中去，我想這是最好的！
自己去吧教學(xué)反思11
《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
本課的教學(xué)我以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，可把語(yǔ)文課堂變成編演童話劇的舞臺(tái)。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。在教學(xué)小鴨游泳這一部分的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行的。孩子在那里？快來(lái),一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。
小河邊的早晨美麗而又寧?kù)o。河水醒來(lái)了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來(lái)了，伸伸懶腰，對(duì)著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來(lái)了，一起來(lái)到小河邊的草地上做早操。小鴨看見(jiàn)了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì)游泳，該怎么辦呢？小鴨會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)？媽媽會(huì)幫助它嗎？
接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提示學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，讀讀拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。請(qǐng)人讀同學(xué)們?cè)u(píng)議，啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來(lái)，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。
啟發(fā)想像，嘗試拓展
1．師：“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳”說(shuō)明小鴨沒(méi)有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì)遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？
2．讓學(xué)生自由展開(kāi)討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3．小鴨學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽看見(jiàn)了高興嗎？它又會(huì)對(duì)小鴨說(shuō)些什么？小鴨會(huì)怎么說(shuō)？
4．小組合作討論，自編對(duì)話表演。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說(shuō)法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，讓孩子真正的展開(kāi)想象的翅膀。
自己去吧教學(xué)反思12
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解�！皨寢專鷰胰ビ斡竞脝�?”要讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問(wèn)媽媽。鴨媽媽沒(méi)有帶小鴨去游泳，不是不愛(ài)它，也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得，鴨媽媽了解周圍的環(huán)境，知道小溪的水不深，不會(huì)有危險(xiǎn)。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)。
自己去吧教學(xué)反思13
一、主題與背景
《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。并且語(yǔ)言有童趣，課文以對(duì)話的形式講述了小鴨學(xué)會(huì)游泳，小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)。因而，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣安排教學(xué)，給學(xué)生以親切感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話故事中，以觀察、閱讀、提問(wèn)、表演為主線，學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn)，在表演中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)表演，展示自己的情感，潛移默化地使學(xué)生對(duì)生活充滿信心，成為幸福生活的創(chuàng)造者。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字，通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)、通過(guò)朗讀、問(wèn)答、表演、等途徑來(lái)學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的意思。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒘私庹n文內(nèi)容，懂得從小要樹(shù)立自立的思想，自己能做的事情，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)
師：（出示課題：《自己去吧》）請(qǐng)大家讀一讀，讀了這個(gè)題目，你想知道什么？
生：我想知道到哪里去。
生：我想知道“自己”是誰(shuí)？
生：我想知道他要去干什么？
生：我想知道誰(shuí)叫誰(shuí)自己去？
生：我想知道為什么要讓他自己去？
生：我想知道他自己去會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？他會(huì)出事了嗎？
師：你們有這么多問(wèn)題想知道，真好。《自己去吧》這篇課文把你們想知道的問(wèn)題都明明白白地寫(xiě)著，自己去讀讀吧！
�。▽W(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字讀拼音多讀幾遍，把課文讀通順。）
師：瞧，今天天氣多好�。ǔ鍪静蕡D）小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀…你能說(shuō)說(shuō)小溪邊的美景嗎？
生：藍(lán)藍(lán)的天、清清的水、綠綠的草地。
生：草地上還有許多美麗的小花。
生：河那邊還有許多許多的大樹(shù)。
師：是呀，小河邊多美呀！
師：望著清清的河水，小鴨有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，小鴨想干什么呢？把書(shū)上小鴨子說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說(shuō)話時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：你 把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。誰(shuí)還想讀？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：誰(shuí)還想游泳？大家自己來(lái)讀吧。（把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。。）
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：晤，特別特別想去游泳。誰(shuí)還來(lái)讀？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽(tīng)了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：鴨媽媽怎么說(shuō)？媽媽帶小鴨子去了嗎？
生：媽媽沒(méi)有帶小鴨子去，媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：媽媽是這樣說(shuō)的嗎？在書(shū)上找出來(lái)讀一讀。
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。鴨媽媽為什么要讓孩子自己去游泳呀？會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？
生：鴨媽媽認(rèn)為小鴨子已經(jīng)長(zhǎng)大了。
生：鴨媽媽想讓孩子學(xué)本領(lǐng)。
生：小鴨的身體和羽毛會(huì)游泳的，不會(huì)有危險(xiǎn)的。
師：你是說(shuō)小鴨的身體和羽毛有浮力，會(huì)幫助小鴨子游泳，是嗎？
生：鴨子本來(lái)就是會(huì)游泳的，不會(huì)被淹死。
師：你是怎么知道的？
生：我在河里看見(jiàn)過(guò)的？
師：原來(lái)是這樣，誰(shuí)再來(lái)讀讀鴨媽媽的話？
生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：你讀的真深情，獎(jiǎng)你一顆五角星。
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：他讀的也不錯(cuò)，還配上動(dòng)作，也獎(jiǎng)你一顆星。
師：小鴨子學(xué)會(huì)游泳了嗎？是怎么學(xué)會(huì)的?
生：小鴨子學(xué)會(huì)游泳了，它學(xué)來(lái)學(xué)去就學(xué)會(huì)了。
生：小鴨子學(xué)會(huì)游泳了，它天天學(xué)就學(xué)會(huì)了。
生：小鴨子學(xué)會(huì)游泳了，過(guò)了幾天它就學(xué)會(huì)游泳了。
師：把書(shū)上的這句話齊讀一遍。
生：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。
師：現(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀課文第一段，我來(lái)當(dāng)作者，讀作者寫(xiě)的話，男孩子扮演小鴨子，讀讀小鴨子的話，女孩子當(dāng)鴨媽媽讀鴨媽媽的話。聽(tīng)懂了嗎？
師：小鴨說(shuō)：
男孩子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：媽媽說(shuō)：
女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。
師：很好！男、女同學(xué)交換角色，再來(lái)一遍。（略）
師：現(xiàn)在我要請(qǐng)三個(gè)小朋友戴上頭飾來(lái)表演故事，誰(shuí)愿意上來(lái)表演？
生：小鴨說(shuō)：
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
生： 媽媽說(shuō)：
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
生：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。
師：他們的表演真精彩，我們給他們鼓鼓掌。
師：剛才我們學(xué)了課文地一段，大家都很棒�，F(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友自己來(lái)學(xué)課文第二段，先看看圖再讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，你們能行的，自己去學(xué)吧！
生：（自學(xué)課文）
師：有什么問(wèn)題嗎？
生：有問(wèn)題，課文最后一個(gè)詞不懂。
師：誰(shuí)能幫助他？
生：飛翔就是飛的意思。
生：飛翔就是飛得很高，飛得很遠(yuǎn)。
師：還有問(wèn)題嗎？老師有個(gè)問(wèn)題，課文中的“自己”指的是誰(shuí)呢?我不太明白，誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：“自己”是指我自己。
生：不對(duì)，“自己”是指小鷹自己。
生：是指小鷹。
師：再仔細(xì)去讀讀課文吧。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友了分角色表演第二段，每三個(gè)人一組，自主分配角色表演，然后交換角色，可以自己想詞和配動(dòng)作，表演得特別棒的請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)，開(kāi)始。（三分種后）
師：學(xué)了這篇課文你懂得了什么道理？
生：我懂得了學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)。
生：我懂得了學(xué)本領(lǐng)要不怕累，不怕苦。
生：我懂得了自己的事情要自己做。
師小結(jié)：大家說(shuō)得真好，學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活，自己能做的事情要自己做。但是，做事前要?jiǎng)幽X筋想一想，哪些事能做，哪些事不能做要，注意安全。
師：最近，你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？
生：我學(xué)會(huì)了跳繩，是體育課上學(xué)會(huì)的。
生：我學(xué)會(huì)了踢毽子，是邵羲敏教我的。
生：我學(xué)會(huì)了許多字，是老師上課的時(shí)候教我們的。
生：我學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。……
師：好極了，我們每天都在學(xué)好多本領(lǐng)，你們會(huì)越來(lái)越棒的！
【反思】
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在閱讀教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，并通過(guò)質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。通過(guò)反復(fù)多次的對(duì)話朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)小鴨子和鴨媽媽不同的心情�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在第二段的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作意識(shí)。表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)分男女角色朗讀和表演，利用停頓、語(yǔ)氣、對(duì)話、動(dòng)作等游戲的方式，使學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言有比較深刻的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到高潮。最后，聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際進(jìn)行思想教育和安全教育。
但是，教師在的藝術(shù)性表現(xiàn)方面比較欠缺，語(yǔ)言表達(dá)不夠完美，豁視給后進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如果能用課件來(lái)展示童話的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生身臨其境，效果會(huì)更佳。
自己去吧教學(xué)反思14
《自己去吧》是人教版第一冊(cè)中的一篇童話故事。課文較長(zhǎng)，朗讀課文是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我始終明確地告訴自己：要保證每個(gè)孩子有充分讀的時(shí)間，并讀得津津有味，讀有所得。
第一課時(shí)，我采用了范讀，自讀，師生合作讀，比賽讀等方式開(kāi)展讀通課文的練習(xí)，了解了課文的主要內(nèi)容。采用自主發(fā)現(xiàn)的方法識(shí)字。
第二課時(shí)，讀，還是應(yīng)該以讀為主。如何讀?準(zhǔn)確地說(shuō)：如何開(kāi)展有效的讀。課是比較詳細(xì)地備在書(shū)上了，但具體怎么上心里還沒(méi)有明確，我只在書(shū)上注明了一條，用以提醒自己：要盡量做到問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，注意隨機(jī)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，心里有學(xué)生!我經(jīng)常有這樣的感覺(jué)：有時(shí)，課備得很詳細(xì)，設(shè)計(jì)也自認(rèn)為很周到。但是，到具體的課堂中，常常會(huì)感覺(jué)上得并不理想，主要是因?yàn)槲铱傁氚炎约赫J(rèn)為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)得以落實(shí)，而忽略了學(xué)生。這樣的課堂是無(wú)效的!而有時(shí)，順著學(xué)生的情感需求，隨機(jī)生成的某一個(gè)環(huán)節(jié)卻往往會(huì)大放異彩，學(xué)生則發(fā)揮出我不曾想像到的潛能。在這節(jié)課中，我預(yù)設(shè)了很多種朗讀、討論的方式，但是最終沿著學(xué)生的情感需求，采用了“角色轉(zhuǎn)換”的方式，不想竟換來(lái)個(gè)“童趣盎然”。
【片斷一】
一生上臺(tái)，搖擺著小手，細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)：“媽媽，我想到河里游泳，您帶我去好嗎?”
師：?jiǎn)�，我可�?ài)的小鴨寶寶。媽媽告訴你，河水不深，你自己去游吧。
生：嘎嘎，嘎嘎。(該生搖擺著小手，邊叫邊下了“水”，回到了自己的位置。)
這一環(huán)節(jié)事先我并沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)演得這么好，一下子把我也帶入了情境，下面的小朋友也來(lái)了勁，爭(zhēng)先恐后地要當(dāng)我的“小鴨寶寶”。于是，我就順?biāo)浦�，繼續(xù)當(dāng)起了鴨媽媽。又請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演了之后，我讓全班小朋友都一起當(dāng)我的“小鴨寶寶”。這下教室里熱鬧了，一下子都圍到了講臺(tái)邊上，對(duì)著我滿臉稚氣地叫了起來(lái)：
“媽媽，媽媽，我想到河里游泳，您帶我去好嗎?”
看到這有些亂的場(chǎng)面，我一邊伸出手維持了一下秩序(怕太擠，擠壞了孩子)，一邊溫和地說(shuō)：“孩子們，河水不深，你們自己去游吧!”
在一片“嘎嘎嘎”聲中，小朋友們“游”回了座位。
師：小鴨寶寶們，我們自己下水去試了試，都已經(jīng)學(xué)會(huì)了游泳。那么，你們?cè)趯W(xué)習(xí)游泳時(shí)有沒(méi)有遇到什么事啊?
生1：媽媽，媽媽。我剛下水的時(shí)候，一只螃蟹咬住了我的腳。好痛!
師：那怎么辦呀?
生1：我不害怕。用力踢了踢腳，它就掉下去了。
師：然后呢?
生1：我就繼續(xù)學(xué)游泳。
師：真了不起!(握住這位小朋友的手)你是媽媽的驕傲，勇敢的小鴨寶寶。
生2：媽媽，媽媽。我在學(xué)游泳的時(shí)候，手流得很快，都把我沖到岸邊了。
師：啊?那怎么辦啊?
生2：我也不害怕。游啊游啊，就學(xué)會(huì)了游泳。
師：看來(lái)，你們?cè)趯W(xué)游泳的過(guò)程中都遇到了不少難題。但是，都能勇敢地堅(jiān)持學(xué)游泳。終于可以自由自在地在河里游來(lái)游過(guò)。高興嗎?讓我們一起高興地讀一讀：
“過(guò)了幾天，小鴨子學(xué)會(huì)了游泳�！�
反思
作為一年級(jí)的學(xué)生，他們有著愛(ài)幻想，他們愛(ài)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)于這擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。學(xué)生能不投入嗎?看來(lái)，只有沿著學(xué)生的需求去創(chuàng)設(shè)的課堂情境才是有活力的，有生命力的。
【片斷二】
我請(qǐng)了五個(gè)小朋友上臺(tái)分角色朗讀。一個(gè)當(dāng)作者，一個(gè)當(dāng)鴨媽媽，一個(gè)當(dāng)小鴨，一個(gè)當(dāng)老鷹，一個(gè)當(dāng)小鷹。下面有很多小朋友都想上來(lái)讀，因?yàn)闆](méi)請(qǐng)到有些泄氣。我馬上鼓勵(lì)他們：他們馬上就要為我們表演朗讀了，讀完之后，我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)記者，采訪采訪他們，怎么樣?現(xiàn)在要求你們邊聽(tīng)邊在腦里想好問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么問(wèn)題?
學(xué)生一下來(lái)勁了。臺(tái)上的小朋友相互配合朗讀之后，臺(tái)下的小手如林。
生問(wèn)：我想問(wèn)小鴨，你到河里游泳的時(shí)候怕嗎?
生答：剛開(kāi)始很害怕。但我學(xué)會(huì)了就不害怕了。
生問(wèn)：小鷹，你為什么想學(xué)會(huì)飛翔?
生答：因?yàn)槲蚁腼w到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去看看美麗的風(fēng)景。
生問(wèn)：鴨媽媽，小鴨叫你帶他去學(xué)游泳。您為什么不帶他去，而是叫他自己去呢?
生答：因?yàn)槲蚁胱屝▲喿幼约簩W(xué)會(huì)游泳。現(xiàn)在不會(huì)游，長(zhǎng)大了怎么辦呢?不會(huì)游泳就學(xué)不會(huì)捕魚(yú)了。
生4：我要問(wèn)作者。你讀得還不夠流利，應(yīng)該多練一練。
(有時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)卡殼了，我就請(qǐng)臺(tái)下的小朋友幫忙回答。)
反思
在這樣的交流中，一年級(jí)的孩子表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自主性，很多問(wèn)題及回答都出乎了老師的意料。
課后，我想到，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該常常問(wèn)問(wèn)自己：你按兒童的思維去思考問(wèn)題了嗎?你從學(xué)生的角度出發(fā)想問(wèn)題了嗎?細(xì)想課中的很多細(xì)節(jié)，孩子眼中的世界確有許多獨(dú)到之處，他們的許多見(jiàn)解極富獨(dú)創(chuàng)性，常令我們這些成年人耳目一新。作為老師，我們有責(zé)任來(lái)保護(hù)這種獨(dú)創(chuàng)幼芽，多試著從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，感受他們的思維過(guò)程，從而在我們的課堂上做到真正地關(guān)愛(ài)我們的孩子。
自己去吧教學(xué)反思15
新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要使學(xué)生獲得更寬更廣知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)于課堂學(xué)習(xí)，真正成為知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上敢于提出不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生思維的火花在課堂這大舞臺(tái)能競(jìng)相迸放，讓課堂更顯精彩。
《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一則故事。主要內(nèi)容是：小鴨和小鷹通過(guò)自己的嘗試、努力，小鴨學(xué)會(huì)了游泳，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。通過(guò)學(xué)習(xí)，要學(xué)生懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。以下是我在教學(xué)本課將近結(jié)尾時(shí)的一個(gè)片段：
師：你們能理解鴨媽媽和鷹媽媽為什么要小鴨和小鷹“自己去”了吧?
生1：鴨媽媽和鷹媽媽這是為他們好。
生2：因?yàn)樾▲喓托→椫挥凶约喝ィ艜?huì)自己去學(xué)本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽和鷹媽媽讓他們自己去并不是不愛(ài)他們，而是想要他們不要靠大人幫忙，自己學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
三位學(xué)生的發(fā)言令大多數(shù)同學(xué)點(diǎn)頭贊許。這時(shí)，課堂傳來(lái)一聲嘀咕“我覺(jué)得不好�！彪m然聲音輕小，但大多同學(xué)還是聽(tīng)得清晰，大家不約而同地將視線集中到了一處，不少學(xué)生的眼中還流露出不滿，好象在責(zé)怪他故意擾亂紀(jì)律。
師：真不錯(cuò)，你還有不同意見(jiàn)，老師很佩服你的膽量，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)吧。
生4：老師，小鷹那時(shí)還不會(huì)飛翔，鷹媽媽就馬上要他自己去山那邊看看，圖畫(huà)上懸崖那么高，萬(wàn)一小鷹摔死了怎么辦?我認(rèn)為鷹媽媽?xiě)?yīng)該陪著自己的孩子去。
話音剛落，生5迫不及待地站了起來(lái)，“XXX，那我想問(wèn)你，如果你做什么事都讓爸爸媽媽陪著，你還會(huì)想要自己去學(xué)會(huì)嗎?那不是永遠(yuǎn)都是個(gè)沒(méi)有用的人了!”
生4：可是老鷹是小鷹的媽媽，她不能不管自己孩子的生命危險(xiǎn)吧，小鷹畢竟還小，萬(wàn)一飛到一半掉下去摔死了，那不是不但本領(lǐng)沒(méi)學(xué)到還沒(méi)了性命嗎?
這時(shí)，教室里傳來(lái)陣陣騷動(dòng)，有的說(shuō)“是啊，這樣太危險(xiǎn)了�！庇械恼f(shuō)“鷹媽媽不關(guān)心自己的孩子�！币灿械恼f(shuō)“干脆不要去了�！�
師：你們都有自己的道理，那你們說(shuō)這事該怎么辦好呢?
問(wèn)題一拋出，學(xué)生討論更家激烈了，課堂再度激起了高潮。
有的說(shuō)：鷹媽媽先在家附近教會(huì)小鷹飛翔，再讓小鷹去飛躍高山。
有的說(shuō)：鷹媽媽讓小鷹自己去，而她自己偷偷地跟在后面，萬(wàn)一小鷹飛不動(dòng)了可以飛上去幫他。
……
最后通過(guò)對(duì)課文的探究，學(xué)生們又悟出了許多道理：無(wú)論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)都不能急于求成，要一步一步來(lái);做事不能鹵莽，應(yīng)該看清情況，避免意外;自己力所能及的事要自己做，自己還做不了的事要一點(diǎn)點(diǎn)去學(xué)，總有一天能學(xué)會(huì)……
【反思】
我們面臨的是社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新的時(shí)代，面對(duì)的學(xué)生也是不同個(gè)性，不斷發(fā)展著的人。如果我們照著教參上面的教學(xué)目標(biāo)，一成不變地進(jìn)行教學(xué)，將無(wú)法滿足時(shí)代的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。題若只求一個(gè)答案，課堂若只有一種聲音，這樣的教學(xué)不能成就人才。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)探究應(yīng)該是一項(xiàng)充滿樂(lè)趣的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，這于他們來(lái)講無(wú)不是種成就，讓學(xué)生在探究中感知學(xué)習(xí)是一種莫大的樂(lè)趣，課堂是多彩的。也正是他們的探究，在滿足了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲的同時(shí)，也激活了課堂，讓課堂顯現(xiàn)絢麗的光彩。
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