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人教版八年級(jí)上冊(cè)地理黃河教學(xué)反思
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的人教版八年級(jí)上冊(cè)地理黃河教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)上冊(cè)地理黃河教學(xué)反思 1
本節(jié)內(nèi)容是人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流和湖泊》的第二部分。黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，是華夏民族的搖籃�！饵S河》教材內(nèi)容既是河流總論“中國(guó)的河流概述”的具體化，又是北方河流的代表，所以本節(jié)內(nèi)容在教材中占有非常重要的地位，又是今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理、人文地理的重要鋪墊。
良好的開端是成功的一半，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于河流的學(xué)習(xí)方法有一定了解，知道應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流比較生疏，因此要想辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生熟悉并喜愛的現(xiàn)實(shí)中，利用黃河景觀圖，引用《保衛(wèi)黃河》讓學(xué)生欣賞，李白的詩(shī)句：君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，感受黃河的奔流氣勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)出富有吸引力的問題情境，黃河發(fā)源于我國(guó)什么地區(qū)的什么山脈？并注入什么海洋？有多長(zhǎng)？源頭叫什么？干流像一個(gè)什么形？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，黃河的源流概況，主要支流，流經(jīng)省區(qū)，流經(jīng)地形區(qū)，我利用黃河干流簡(jiǎn)圖，采用閱讀指導(dǎo)法，提問——填圖——提問，舉一反三，最終完成這幅黃河的流域圖。
黃河流域景觀圖、壺口瀑布、秦始皇陵兵馬俑等圖片，強(qiáng)調(diào)黃河流域還蘊(yùn)藏著豐富的旅游資源。通過(guò)對(duì)黃河概況的分析以及學(xué)生的生活閱歷,我采用讓學(xué)生自主交流,分析黃河的貢獻(xiàn).通過(guò)學(xué)生回答,教師引導(dǎo),得出黃河對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問答，把教師的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師合理設(shè)計(jì)使用多媒體，把抽象的地理知識(shí)形象化，提高課堂效率，以填圖、繪圖為媒體，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)問、討論等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程輕松自如，學(xué)生易于并樂于接受，體現(xiàn)了地理教學(xué)的時(shí)代感。讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中探索知識(shí)，感受黃河的偉大，提高能力，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，從而更為全面的學(xué)習(xí)地理獲得更大的發(fā)展。
八年級(jí)上冊(cè)地理黃河教學(xué)反思 2
本學(xué)期我校舉辦了第22屆青年教師課堂教學(xué)比賽，我施教了一節(jié)《黃河》，《黃河》是八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。黃河是中華民族的搖籃，我國(guó)第二長(zhǎng)河，也是世界著名大河之一，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關(guān)知識(shí)，是學(xué)生必需具備的基礎(chǔ)知識(shí)。這節(jié)內(nèi)容，知識(shí)信息多、容量大、空間概念強(qiáng)、重點(diǎn)集中，尤其是愛國(guó)主義和國(guó)情教育的素材極為豐富，上這節(jié)課對(duì)我自己來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)自己上課和李莉老師的點(diǎn)撥，使我看到了一些成功之處和不足，也給我留下許多反思之處。
成功之處：
一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神。
本節(jié)課開頭運(yùn)用三個(gè)疑問導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的參與者。聯(lián)系學(xué)生的生活知識(shí)積累，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。
在學(xué)習(xí)黃河的概況時(shí)利用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，列出要自主學(xué)習(xí)的題目，學(xué)生自己就能夠找出，再匯報(bào)所找的內(nèi)容，既培養(yǎng)了他們的讀圖能力，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的憂患及成因，這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我先讓學(xué)生對(duì)照教材黃河的憂患圖，小組合作討論黃河各段的憂患，探究產(chǎn)生這些憂患的自然和人為原因是什么，及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的開放性思維，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。在根治黃河上，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行思想教育，從現(xiàn)在起，努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，學(xué)好本領(lǐng)，為治理黃河和建設(shè)我們的國(guó)家，貢獻(xiàn)自己的力量。
二、巧設(shè)疑問，善于啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻動(dòng)腦。
利用學(xué)生從各種途徑已經(jīng)獲得的對(duì)黃河的認(rèn)知，我采用啟發(fā)、設(shè)問、循循善誘的方法，讓學(xué)生觀察、思考、分析、推理、自己尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其分析問題和解決問題的能力。
三、學(xué)習(xí)方式靈活多樣，提高教學(xué)效果，突破重難點(diǎn)。
應(yīng)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的地理學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究、合作討論的過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。例如在黃河的發(fā)源地、注入海洋、上中下游的劃分、所流經(jīng)的省區(qū)及地形區(qū)的知識(shí)教學(xué)中，采用學(xué)生讀圖，我利用制作的課件，將黃河流域圖、流經(jīng)地形區(qū)、流經(jīng)的省區(qū)圖動(dòng)態(tài)直觀演示，清晰、準(zhǔn)確地再現(xiàn)了相關(guān)知識(shí)，由抽象變具體，使學(xué)生一目了然。接著黃河貢獻(xiàn)的圖片，使學(xué)生感受到黃河博大的胸懷，增加對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛，激發(fā)了學(xué)生黃河知識(shí)探究的'興趣。在處理這節(jié)課的難點(diǎn)黃河的憂患時(shí)，充分運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)和多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，使地理課堂教學(xué)更具特色，耳目一新。不僅使教學(xué)進(jìn)程簡(jiǎn)捷便利，而且有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。
四、重視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。
結(jié)尾階段使用現(xiàn)代詩(shī)人光未然的《黃河頌》作為收尾，能夠達(dá)到前后呼應(yīng)的效果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，讓他們對(duì)祖國(guó)的山河更加關(guān)注、熱愛。這樣既充分符合了學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，也賦予地理課的新意，同時(shí)還加強(qiáng)了各學(xué)科的滲透，這也是本次活動(dòng)的顯著特征。這是一次大膽嘗試，活動(dòng)結(jié)果也說(shuō)明了這種嘗試是成功的，這種“跨學(xué)科”的綜合性學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生體會(huì)如何活學(xué)活用。
不足之處：
一、注重知識(shí)的積累。
教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已不能滿足當(dāng)今新課程教學(xué)的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，今后我還需要花更多的時(shí)間來(lái)搜集資料，以使自己能充分地駕御課堂。上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識(shí)的火花。
二、注重對(duì)學(xué)生的尊重和肯定。
對(duì)于那些積極表現(xiàn)和出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生都給予肯定，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言讓他們充滿自信心，能夠有更多、更好的表現(xiàn)，達(dá)到師生之間的的平等地位。給學(xué)生更多施展的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到師生共鳴。
今后的教學(xué)中，我要更加認(rèn)真研究，創(chuàng)設(shè)使更多的同學(xué)能積極參與的問題，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)，同時(shí)也使自己在成為一名優(yōu)秀地理教師的道路上更進(jìn)一步！
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