《斑羚飛渡》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《斑羚飛渡》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《斑羚飛渡》教學(xué)反思1
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場面。可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
安排一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。
二、學(xué)生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時(shí)結(jié)合具體語境確定詞語的含義。
注意以下重點(diǎn)字詞：
對(duì)峙：山7才7相對(duì)而立。
進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒有沾上一點(diǎn)壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。
嫻熟： 熟練。
眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。
2、細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
3、熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。
第一部分門一頁段）：寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點(diǎn)寫試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。
四、品讀全文，思考以下問題。
1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。
2、七八十只斑羚，有三四對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學(xué)生討論，暢所欲言。
明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；
�、瓢吡顼w渡時(shí)彩虹相映，
�、穷^羊走向“那道絢麗的彩虹”。
結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：
⑴渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；
�、坪嫱酗w渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；
�、卿秩绢^羊自我犧牲的崇高之美。
4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。
討論時(shí)教師引導(dǎo)：本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
五、課堂活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)，突出重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
板書設(shè)計(jì)：
一、斑羚身陷絕境（1——4）
二、峰回路轉(zhuǎn)
彩虹出現(xiàn)（5——7）
準(zhǔn)備飛渡（8——9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11——16）
四、頭羊從容走向深淵（17——18）
《斑羚飛渡》教學(xué)反思2
首先談?wù)勎椅以凇栋吡顼w渡》的教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)思路：以感人的故事<蟻國的故事>導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，鍛煉學(xué)生口頭說話能力。在簡介斑羚之后，學(xué)生自由瀏覽課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，找出自己認(rèn)為最精彩最感人的高潮段落。在初步交流后，學(xué)生即能得出“第一對(duì)斑羚成功試跳”是最精彩的段落，然后對(duì)此段進(jìn)行精彩研讀。在研讀過程中，采取朗讀，小組合作，師生共同探究的形式，交流品評(píng)課文的基本思路。然后，以點(diǎn)帶面，對(duì)全文感情較深的語句進(jìn)行深情朗讀，有效點(diǎn)評(píng)，交流合作，充分感受課文語言的精彩，場面的悲壯，最終歸納出斑羚的精神。即“斑羚群體的自我犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神等”。并由此揭示本文的主旨。拓展延伸階段，設(shè)計(jì)了兩個(gè)說話練習(xí)，“獵人我想對(duì)你說——”“小斑羚我想對(duì)你說——”學(xué)生圍繞此問題展開發(fā)揮，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)斑羚精神”、“珍愛生命”、“關(guān)愛動(dòng)物”方面的德育教育。最后，布置課外作業(yè)。
但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了不少的不如意。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，遺憾之外，更需反思。
反思一：要營造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建充滿活力的課堂
對(duì)于上語文課，營造輕松、愉悅、充滿活力的課堂氛圍尤為重要。在這節(jié)課中，我總覺得課堂氣氛不活躍、缺乏活力。怎樣才能讓課堂充滿活力、情趣和智慧呢？我課下反思，覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
1、老師教態(tài)及說話要自然。優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，教師往往太過重視，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂語言。一旦使用不靈活，師生之間的情感溝通便達(dá)不成共鳴。我上課開始時(shí)，便出現(xiàn)了這種情況。幸好及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整。因而，教師要面帶微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生親善、和藹之感。且莫緊張、嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺得教師嚴(yán)厲，不好接近。借班上課還要注意課前教師與學(xué)生的交流。交流中要拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生之間的了解，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)和贊賞學(xué)生，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。另外，課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來。
這節(jié)課試講時(shí)，我沒有充分發(fā)揮小組的作用，朗讀方式單調(diào)，課堂死氣沉沉的。正式講課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的小組交流活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)交流收獲，并且安排了齊讀，單人讀，口頭語言表達(dá)訓(xùn)練多種形式的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來。
反思二：教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如，如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。
這是一個(gè)重要問題�！栋吡顼w渡》這篇文章中，我在“研討賞析”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題，即“文中什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？結(jié)合語言賞評(píng)，期待著在學(xué)生自由交流的同時(shí)能引出一系列有關(guān)問題，但有時(shí)學(xué)生先說出的不一定是教師所期待的，或先談出了適合總結(jié)性歸納的部分，這時(shí)該怎么辦？課后我想，若在交流之前適當(dāng)?shù)叵薅ǚ秶�，比如說可以問學(xué)生：“文中哪些藝術(shù)形象和情節(jié)是最重要的？”學(xué)生說出后再說：“誰找出的是有關(guān)鐮刀頭羊的句子？”教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)提示和追問。這樣就會(huì)大大降低教師調(diào)控的難度。
反思三：課件的使用要以實(shí)用為主。我設(shè)計(jì)的課件由開始的21張，減到后來的14張，反復(fù)備課過程中，仔細(xì)斟酌，又減到了現(xiàn)在的8張。連我起初最喜愛的flsh動(dòng)畫都毫不留情的刪減掉了。由此，我總結(jié)出一堂好課，關(guān)鍵是教給了學(xué)生什么，并不是課件設(shè)計(jì)的多么精美，一個(gè)原則，實(shí)用就是好的。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。因?yàn)殄憻捠秦?cái)富，成功是經(jīng)驗(yàn)，遺憾是藝術(shù)，我將在今后的教學(xué)中不斷反思，改進(jìn)，提高，努力構(gòu)建和諧的語文課堂！
《斑羚飛渡》教學(xué)反思3
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，會(huì)讓每一個(gè)讀者受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界。
在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生讀得多，講得多，教師只是提出問題，稍加點(diǎn)撥。讓學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神和分析問題，解決問題的能力。通過對(duì)具體事例的分析，聯(lián)系生活實(shí)際，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
斑羚飛渡的慘烈，悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。“只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道詢麗的彩虹，”“它走了上去，消失在一片燦爛中。”悲壯的身影，身后留給人們的是什么？輕蔑？嘲諷？——萬物之靈的人類，將在“燦爛”中目瞪口呆。
《斑羚飛渡》教學(xué)反思4
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神。
本堂課設(shè)計(jì)思路是：在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。在合作探究的問題設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類的啟示，讓學(xué)生通過讀課文，將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，從而使他們得到情感上的升華。
然后再讓學(xué)生找出一些自然界的類似的感人事例或言論，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。讓學(xué)生懂得生命的意義，人性的亮點(diǎn)和生命光彩應(yīng)該是什么？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處，共同創(chuàng)造更加美好的生活。
最后我設(shè)計(jì)了討論題：人好還是動(dòng)物好。有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí)；我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處；有的的學(xué)生引申到人類的戰(zhàn)爭是一種自相殘殺的行為，應(yīng)該消滅人類的戰(zhàn)爭；有的學(xué)生認(rèn)為，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動(dòng)物，我們應(yīng)保護(hù)好動(dòng)物生存的環(huán)境，這樣也就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约�。同時(shí)有很多同學(xué)舉出了身邊很多默默奉獻(xiàn)、感人至深的故事。如地震、洪水等大難來臨時(shí)所體現(xiàn)出的大愛精神�？傊�，這堂課的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)出語文教學(xué)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的情操，收到了較好的效果。
《斑羚飛渡》教學(xué)反思5
《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
1、理解內(nèi)涵�！栋吡顼w渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界。作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度，就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。
2、抓住主線。課堂教學(xué)中，我緊緊抓住這根主線，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
3、抓住主旨。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，就是抓住了文章的主旨，讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究，便于學(xué)生理解課文，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)本文的`目的。
4、抓住問題設(shè)計(jì)。在合作探究的問題設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類的啟示，讓學(xué)生通過讀課文，將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，從而使他們得到情感上的升華。然后再讓學(xué)生找出一些自然界的類似的感人事例或言論，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。我設(shè)計(jì)的問題，將動(dòng)物與人類對(duì)照起來，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生一次人性化教育，讓學(xué)生懂得生命的意義，人性的亮點(diǎn)和生命光彩應(yīng)該是什么？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處，共同創(chuàng)造更加美好的生活。
5、抓住重點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)，更重要一點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解：人與動(dòng)物矛盾沖突的根源在于人的欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異�！鞍吡顼w渡”的壯舉正是這一矛盾的力證。此時(shí)，我在教學(xué)過程中有效地滲透了法制教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》，教育學(xué)生依法保護(hù)國家野生動(dòng)物，做一名遵紀(jì)守法的好公民。
6、抓住細(xì)節(jié)。這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生便于理解，因此在設(shè)計(jì)過程中，淡化了結(jié)構(gòu)分析，也淡化了作者寫作思路上的分析。本設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，對(duì)一篇課文，只要讓學(xué)生理解課文中心，抓住某一點(diǎn)，對(duì)課文中某一點(diǎn)有所感悟和啟發(fā)，就達(dá)到了語文教學(xué)的目的。
7、抓住學(xué)生的體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生最后寫一段話，談?wù)勀銓?duì)斑羚飛渡的看法，首先這是貫徹語文教學(xué)的最終目的“寫”這個(gè)字上來，語文教學(xué)的目的就是聽說讀寫。其實(shí)寫是最重要的，也是最難的，讀完一篇文章后，讓學(xué)生動(dòng)筆，使學(xué)生有感而發(fā)，便于提出學(xué)生的寫作能力。其次，通過寫看法，也是提高學(xué)生情感認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)斑羚的精神所在，作者寫作的意圖，對(duì)學(xué)生無疑是一次思想教育。所以我們要重視學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生能充分把握文章的主旨，提高自己的認(rèn)識(shí)能力。
有的學(xué)生寫出很精彩的啟示：有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí)；我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處；有的學(xué)生認(rèn)為，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動(dòng)物，我們應(yīng)保護(hù)好動(dòng)物生存的環(huán)境，這樣也就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
《斑羚飛渡》教學(xué)反思6
一、整體感悟：
1、全班分四個(gè)小組，每個(gè)小組按文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過程（身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向深淵）。
2、朗讀課文，敘述課文內(nèi)容。
二、合作探究：
提出問題，分組討論回答：
1、從這場驚天地、泣鬼神的飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？
2、你是否再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章來，講述給同學(xué)們聽？
3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)？試舉例說明。
4、人類和動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲��？人性的亮點(diǎn)和生命的光彩為什么在人類進(jìn)化的過程中逐漸地失落？人類和動(dòng)物之間究竟是一種怎樣的關(guān)系？
5、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類應(yīng)怎樣做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？
三、拓展延伸：
寫一段話，談?wù)勀銓?duì)斑羚的看法。 教學(xué)反思：
本堂課設(shè)計(jì)思路是：在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容，合作探究五個(gè)問題，從而使學(xué)生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì)，觀察人性亮點(diǎn)的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界。課堂教學(xué)中，只要抓住這根主線，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度，就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
這一教學(xué)設(shè)計(jì)，就是抓住了文章的主旨，讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究，便于學(xué)生理解課文，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。
在合作探究的問題設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類的啟示，讓學(xué)生通過讀課文，將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，從而使他們得到情感上的升華。
《斑羚飛渡》教學(xué)反思7
本堂課設(shè)計(jì)思路是：在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容，合作探究五個(gè)問題，從而使學(xué)生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì)，觀察人性亮點(diǎn)的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界。課堂教學(xué)中，只要抓住這根主線，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度，就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
這一教學(xué)設(shè)計(jì)，就是抓住了文章的主旨，讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究，便于學(xué)生理解課文，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。
在合作探究的問題設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類的啟示，讓學(xué)生通過讀課文，將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，從而使他們得到情感上的升華。然后再讓學(xué)生找出一些自然界的類似的感人事例或言論，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。問題４的設(shè)計(jì)，將動(dòng)物與人類對(duì)照起來，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生一次人性化教育，讓學(xué)生懂得生命的意義，人性的亮點(diǎn)和生命光彩應(yīng)該是什么？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處，共同創(chuàng)造更加美好的生活。
本課設(shè)計(jì)，更重要一點(diǎn)就是讓學(xué)生便于理解：人與動(dòng)物矛盾沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)慌到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物，只能是為了金錢，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異�！鞍吡顼w渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn)。
這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生便于理解，因此在設(shè)計(jì)過程中，淡化了結(jié)構(gòu)分析，也淡化了作者寫作思路上的分析。本設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，對(duì)一篇課文，只要讓學(xué)生理解課文中心，抓住某一點(diǎn)，對(duì)課文中某一點(diǎn)有所感悟和啟發(fā)，就達(dá)到了語文教學(xué)的目的。
在設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生最后寫一段話，談?wù)勀銓?duì)斑羚飛渡的看法，首先這是貫徹語文教學(xué)的最終目的“寫”這個(gè)字上來，語文教學(xué)的目的就是聽說讀寫。其實(shí)寫是最重要的，也是最難的，讀完一篇文章后，讓學(xué)生動(dòng)筆，使學(xué)生有感而發(fā)，便于提出學(xué)生的寫作能力。其次，通過寫看法，也是提高學(xué)生情感認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)斑羚的精神所在，作者寫作的意圖，對(duì)學(xué)生無疑是一次思想教育。
從教學(xué)效果去看，學(xué)生能充分把握文章的主旨，提高自己的認(rèn)識(shí)能力。有的學(xué)生寫出很精彩的啟示：有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí)；我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處；有的的學(xué)生引申到人類的戰(zhàn)爭是一種自相殘殺的行為，應(yīng)該消滅人類的戰(zhàn)爭；有的學(xué)生認(rèn)為，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動(dòng)物，我們應(yīng)保護(hù)好動(dòng)物生存的環(huán)境，這樣也就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
總之，這堂課的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)出語文教學(xué)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的情操，收到了較好的效果。
《斑羚飛渡》教學(xué)反思8
本堂課設(shè)計(jì)思路是：在同學(xué)閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容，
合作探究五個(gè)問題，從而使同學(xué)從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì)，觀察人性亮點(diǎn)的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半換取另一半的方法解脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表示出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界。課堂教學(xué)中，只要抓住這根主線，讓同學(xué)充沛認(rèn)識(shí)、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度，就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
這一優(yōu)秀教案，就是抓住了文章的主旨，讓同學(xué)在整體感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究，便于同學(xué)理解課文，提高同學(xué)認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。
在合作探究的問題設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)讓同學(xué)理解斑羚飛渡的實(shí)際意義和給人類的啟示，讓同學(xué)通過讀課文，將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自身的知識(shí)，從而使他們得到情感上的升華。然后再讓同學(xué)找出一些自然界的類似的感人事例或言論，讓同學(xué)充沛認(rèn)識(shí)到自然界生物生存的依據(jù)和規(guī)律。問題４的設(shè)計(jì)，將動(dòng)物與人類對(duì)照起來，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對(duì)同學(xué)一次人性化教育，讓同學(xué)懂得生命的意義，人性的亮點(diǎn)和生命光彩應(yīng)該是什么？從而使同學(xué)認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處，一起發(fā)明更加美好的生活。
本課設(shè)計(jì)，更重要一點(diǎn)就是讓同學(xué)便于理解：人與動(dòng)物矛盾抵觸的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)慌到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物，只能是為了金錢，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差別�！鞍吡顼w渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn)。
這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，同學(xué)便于理解，因此在設(shè)計(jì)過程中，淡化了結(jié)構(gòu)分析，也淡化了作者寫作思路上的分析。本設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，對(duì)一篇課文，只要讓同學(xué)理解課文中心，抓住某一點(diǎn)，對(duì)課文中某一點(diǎn)有所感悟和啟發(fā)，就達(dá)到了語文教學(xué)的目的。
在設(shè)計(jì)中，讓同學(xué)最后寫一段話，談?wù)勀銓?duì)斑羚飛渡的看法，首先這是貫徹語文教學(xué)的最終目的“寫”這個(gè)字上來，語文教學(xué)的目的就是聽說讀寫。其實(shí)寫是最重要的，也是最難的，讀完一篇文章后，讓同學(xué)動(dòng)筆，使同學(xué)有感而發(fā)，便于提出同學(xué)的寫作能力。其次，通過寫看法，也是提高同學(xué)情感認(rèn)識(shí)能力，讓同學(xué)充沛認(rèn)識(shí)斑羚的精神所在，作者寫作的意圖，對(duì)同學(xué)無疑是一次思想教育。
從教學(xué)效果去看，同學(xué)能充沛掌握文章的主旨，提高自身的認(rèn)識(shí)能力。有的同學(xué)寫出很精彩的啟示：有的同學(xué)提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí)；我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處；有的的同學(xué)引申到人類的戰(zhàn)爭是一種自相殘殺的行為，應(yīng)該消滅人類的戰(zhàn)爭；有的同學(xué)認(rèn)為，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動(dòng)物，我們應(yīng)維護(hù)好動(dòng)物生存的環(huán)境，這樣也就是維護(hù)我們?nèi)祟愖陨怼?/p>
總之，這堂課的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)出語文教學(xué)的目的，又培養(yǎng)了同學(xué)的情操，收到了較好的效果。
《斑羚飛渡》教學(xué)反思9
《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語文第六單元所選的一篇精美文章。本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》五篇描寫人類的生存伙伴--動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。《斑羚飛渡》這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地描寫了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，本身就是動(dòng)物世界的奇觀。它們?cè)谖ｋy中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界。是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范。
教材與學(xué)生
教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位�！瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)的對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@篇課文屬于“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可引導(dǎo)學(xué)生樹立“保護(hù)野生動(dòng)物”的意識(shí)，學(xué)習(xí)斑羚的群體意識(shí)，感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴精神和品質(zhì)也是本文教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)的。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。
教學(xué)目標(biāo)
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文，把握文章主題，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)具體的描寫。
能力目標(biāo)：抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫這篇文章的意圖。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)化學(xué)生珍愛動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識(shí)。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
教學(xué)過程
課前布置預(yù)習(xí)
(1)朗讀課文2-3遍。
(2)自學(xué)文中的生詞、解釋重點(diǎn)詞語并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。
(3)準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)
(4)找出你認(rèn)為文中的優(yōu)美生動(dòng)的語句加以賞析。
(5)搜集斑羚的有關(guān)資料和自然界中有關(guān)的感人事跡。
課堂教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
聽音樂《一個(gè)真實(shí)的故事》。學(xué)生談感受。
(感受人與自然溫情的一面，與文中的慘烈形成對(duì)比，渲染氣氛。)
二、自讀感知，整體把握
1、說說我所知道的斑羚。
2、文章寫了一個(gè)什么故事?
3、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
4、看動(dòng)畫，提問：斑羚遇到了怎樣的境況?試用一個(gè)詞歸納。(如進(jìn)退維谷、進(jìn)退兩難等)
5、看動(dòng)畫，結(jié)合課文重點(diǎn)段落，說說斑羚在陷入困境后是怎么做的?要求學(xué)生能復(fù)述斑羚飛渡的過程并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫出飛渡的簡單示意圖。
三、研討賞析
1、教師說明：下面讓我們細(xì)細(xì)來研討課文。問：在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)?為什么感動(dòng)?(1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語段，在書上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。(2)學(xué)生自由發(fā)表看法。
2、深入探究：A、從老斑羚的身上，你看到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)?B、你能否再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人的事跡講給大家聽?C、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)?D、人類和動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，為什么還會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?你覺得人和動(dòng)物該怎樣共處?
教學(xué)反思
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼到絕境的斑羚，為了整個(gè)種族的生存，不得不用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境。它們?cè)谖ｋy中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和尊嚴(yán)，讓每一個(gè)讀者都受到了靈魂的洗禮。在整個(gè)事件中，人類扮演的是一個(gè)極不光彩的角色。在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的事件每天都在上演。無法想象，當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí)，自詡為大自然主宰的人會(huì)有怎樣的舉動(dòng)?
在教學(xué)過程中，處處讓學(xué)生自己去讀去悟，從而感受到斑羚身上所折射出來的高貴品質(zhì)。從知道課文在講什么，到復(fù)述飛渡的過程，再到品讀最讓“我”感動(dòng)的語段。從整體到局部的朗讀讓學(xué)生感受到了語言文字的魅力。在“復(fù)述飛渡過程”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生抓住主要?jiǎng)釉~口頭復(fù)述，再讓他們用筆畫出來飛渡示意圖，最后讓他們看動(dòng)畫，這樣既鍛煉了學(xué)生的分析課文概括課文內(nèi)容的能力，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，口頭表達(dá)能力和語言感受能力。從朦朧到清晰，一步一步加深，給學(xué)生留下了深刻的印象。我想，若是先放動(dòng)畫，勢必會(huì)替代了很多學(xué)生思考感受的過程，這是不可取的。
在“研討賞析”環(huán)節(jié)中，最讓學(xué)生感動(dòng)的片段有很多，他們紛紛發(fā)表自己的見解并聲請(qǐng)并茂地朗讀。反復(fù)出現(xiàn)的彩虹、斑羚三次叫聲等等都成為了學(xué)生討論的焦點(diǎn)。就是在這樣的讀與議中、合作與探究中學(xué)生們不僅讀懂了課文，更受到了情感的教育。
在“深入探究”四個(gè)話題的發(fā)言過程中，學(xué)生們都非常積極，有的講自己搜集到的故事，有的發(fā)表自己的看法。他們此時(shí)顯現(xiàn)出來的熱情和開闊的思維，是在封閉的教學(xué)過程中看不到的孩子們呼喚著更開放、人文的課堂。
《斑羚飛渡》教學(xué)反思10
我在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，即對(duì)課文的感知環(huán)節(jié)和深層探究環(huán)節(jié)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主要的也有兩次，即感知文本，思想折射活動(dòng)和開發(fā)文本，聯(lián)想體驗(yàn)活動(dòng)。預(yù)設(shè)的思路是由淺入深的，一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)也進(jìn)行的較好，但其中也存在著許多缺點(diǎn)。
一，學(xué)生朗讀不足
語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲，但在這節(jié)課中，學(xué)生朗讀時(shí)間不足，自讀活動(dòng)不足，因而對(duì)文本的感知不深不全，這也是造成后面學(xué)生對(duì)文本中的問題探究和聯(lián)想體驗(yàn)不順暢的主要原因。老師范讀中語氣較平緩，沒能讀出文中悲狀這情，這也是一個(gè)失誤。
設(shè)想：如果在老師范讀時(shí)，配以一定的音樂來創(chuàng)設(shè)氣氛，則效果會(huì)好一點(diǎn)。或以學(xué)生獨(dú)立閱讀來替代老師范讀也可，學(xué)生閱讀可分開始的整體感知閱讀，課堂中的信息篩選閱讀，語言品味朗讀等幾個(gè)過程和方法。
二，問題的預(yù)設(shè)欠科學(xué)。生成問題的處理欠佳
首先在預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題中，第二環(huán)節(jié)的第五題即'文中多次出現(xiàn)彩虹，這彩虹有怎樣的意義和作用'一題與前面的兩道聯(lián)想體驗(yàn)題是分屬于兩個(gè)不同層次的問題，這第五題是應(yīng)在文本的感知環(huán)節(jié)完成的，是在感知文本后的思想折射問題。而第三題即'在這個(gè)事件中，如果你是獵人，你有什么感想'及第四題的'假如你是那小斑羚，你想對(duì)老斑羚說什么話'這兩個(gè)問題是讀者深層體驗(yàn)的問題，也是對(duì)文本開發(fā)的問題，所以前后的順序應(yīng)調(diào)整。
其次是對(duì)文本研讀后學(xué)生產(chǎn)生的生成問題，處理不佳，雖然一些問題的探討上，比如'談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象'，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的評(píng)說，作為老師我也給予了充分的肯定，但縱觀整堂課，學(xué)生的自主質(zhì)疑活動(dòng)進(jìn)行的較為粗淺，老師沒有很好的鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)。自然學(xué)生間的討論交流也不足，學(xué)習(xí)的互動(dòng)不夠熱烈，師生之間，生生之間的對(duì)話，思想的碰撞較少。這與問題的設(shè)計(jì)很大的關(guān)系。
設(shè)想：預(yù)設(shè)以下的一些問題，則學(xué)生的聯(lián)想，體驗(yàn)，交流，碰撞會(huì)更充分一些。
1，假如你是這個(gè)故事里的一個(gè)獵人，目睹了這悲狀的一幕，回家后你最想對(duì)親人說的是一些什么話
2，假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚，說說你當(dāng)時(shí)是怎么想的。
3，假如你是一只聽懂了鐮刀頭羊幾次'咩'叫意思的年輕斑羚，請(qǐng)你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說的話。
4，假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊，在告別世界的這一瞬，你最想對(duì)人類說的是什么
5，假如你是本文作者，見證了這整個(gè)事件后，你聯(lián)想到了我們?nèi)祟惖哪男┤撕褪?/p>
總之，反思今天的課，是為了上好明天的課，我將以這次展示課中的不足做為基石，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)取，我相信明天會(huì)更加燦爛。
《斑羚飛渡》教學(xué)反思11
一、對(duì)教材的理解
因?yàn)橐恢蔽唇踢^七年級(jí)的課程，當(dāng)拿到《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，讀過之后，被深深地感動(dòng)了，還真以為是一篇真實(shí)的散文了。后來在背課過程中才發(fā)現(xiàn)，這原來是一篇人類寓言的動(dòng)物小說。在選擇講授的內(nèi)容時(shí)，我犯了難。既不能把它講成真實(shí)的散文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并不存在于現(xiàn)實(shí)的老年斑羚的犧牲精神，通過與斑羚對(duì)比，進(jìn)而批判人類面臨災(zāi)難時(shí)的膽怯與保存自己的私念。也不能把課堂的精力放在對(duì)文本不真實(shí)的批評(píng)上，最后得出此文虛假的結(jié)論。不管是動(dòng)物小說也好，還是人類寓言也好，目的都是要用語言文字感染學(xué)生，讓學(xué)生從文本中悟出些東西來。所以我在教學(xué)中繞開了批判人類和本文虛假這兩個(gè)死結(jié)，又避免了把語文課上成思想道德教育課。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文字感受語言的魅力，同時(shí)鏈接人與動(dòng)物感人的關(guān)系來描述一幅彩虹美景，在人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)培養(yǎng)上來把握。
教學(xué)目標(biāo)，一是放在對(duì)內(nèi)容的感知了解上，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述，在情感、價(jià)值觀方面，讓學(xué)生感受“敬畏生命”的這一人類學(xué)主題所帶來的震撼與魅力。在教學(xué)內(nèi)容上，我把兩個(gè)教學(xué)過程凸顯為四個(gè)閃光點(diǎn)：一是朗讀。因?yàn)檫@篇文章之所以曾被誤讀為真實(shí)的散文，內(nèi)容確實(shí)寫出一種感人的力量，一種對(duì)生命尊嚴(yán)敬畏的震撼，所以在上課之初感情真摯的朗讀是引領(lǐng)學(xué)生走入情境必不可少的一環(huán)，雖然課文較長，但我還是花十幾分鐘讀了，結(jié)果也確實(shí)收到了預(yù)期的效果。二是在小組探究問題的設(shè)計(jì)上，我繞開了把目光只注意到鐮刀頭羊上，而是讓學(xué)生深入到文本中去，全方位理解斑羚群體的特點(diǎn)。以學(xué)生感興趣的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：文中國共產(chǎn)黨出現(xiàn)幾次斑羚的“咩”叫聲？請(qǐng)找出來，并把“斑羚語”翻譯成漢語。在學(xué)生熱情高漲的翻譯中，自然引出斑羚自救成功是因?yàn)樗麄冎虚g有一座由愛鑄就的橋。于是我又設(shè)計(jì)了一連串的問題：如何理解文中的“橋”？文中出現(xiàn)了幾座橋？找出來？為什么說第一座橋是“一座美麗的天橋”？為什么第二座橋是“一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”？為什么第三座橋是“一座美麗的橋”？如果發(fā)揮你的想象，你覺得是否還有第四座橋、第五座橋呢？學(xué)生們?cè)诜磸?fù)閱讀文本的過程中，更深入地理解了橋在文中的象征意義，理解了生命的尊嚴(yán)不僅存在于人類中，也存在于動(dòng)物中。于是我又趁勢引了課外的第四座橋，播放了一段視頻：
1969年約翰蘭道爾和艾斯伯格在哈洛德斯看見有一只幼獅出售，它孤獨(dú)地蜷縮在一個(gè)小籠子里，他們決定買下它。一個(gè)當(dāng)?shù)啬翈熢试S它在教堂的范圍內(nèi)活動(dòng)，這只名叫克里斯帝安的幼獅，很快就長得太大了不能在他們的公寓里養(yǎng)了。他們只好把它放回到非洲的野外。一年后他們想去探訪那頭已是一個(gè)獅群的首領(lǐng)的獅子。但他們被告之，它已經(jīng)完全地野化不會(huì)記得他們了。盡管如此他們還是去了。經(jīng)過許多個(gè)小時(shí)的尋找，他們終于找到了獅群，以下就是他們重逢的情形……獅子克里斯帝安甚至把自己的妻子介紹給他們……
這個(gè)動(dòng)人的故事顯然起到了作用，我看到有些孩子甚至有的老師眼睛濕潤了。于是這第四座橋被稱為人與動(dòng)物的愛橋，第五座橋我給鏈接了一段克拉瑪依大火事件，讓學(xué)生理解人與人之間也同樣需要一座橋。這座橋就是尊重個(gè)體生命的尊嚴(yán)，我們要熱愛生命，敬畏生命。
二、學(xué)情分析
借班上課對(duì)我來說是頭一次，幸運(yùn)的是我抽到了七年一班。學(xué)生素質(zhì)比較高，小孫老師把學(xué)生調(diào)教的很可愛。課前，我還擔(dān)心自己設(shè)計(jì)的問題較難，不知道七年級(jí)的孩子是不是能理解。課一上起來，我知道自己的擔(dān)心是多余的了。孩子們表現(xiàn)出了與我預(yù)設(shè)非常吻合的活躍，有的孩子在表達(dá)上比我想得要好。上課伊始，我講了一個(gè)關(guān)于1998年夏天洪水災(zāi)難中的動(dòng)人故事，以悲壯的情緒把學(xué)生帶入課文的朗讀情境中。這節(jié)課成功的運(yùn)用了多媒體技術(shù)，生動(dòng)的畫面配合教師動(dòng)人的故事，營造了一種動(dòng)人心魄凝重氛圍，學(xué)生們受到的震撼在接下來的課堂活動(dòng)中得以印證，無論是朗讀和復(fù)述課文都與教師開始的故事一脈相承，應(yīng)該是較好的實(shí)現(xiàn)了本課的審美目標(biāo)。對(duì)故事思想內(nèi)含的思考體現(xiàn)了發(fā)散性特征，學(xué)生們從不同的審美角度談了自己的感悟，從不同的認(rèn)識(shí)層面體現(xiàn)了自己的價(jià)值觀，角度和切入點(diǎn)雖不同，但同樣具有審美價(jià)值。
當(dāng)然，對(duì)教學(xué)來說永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。整體上看，這節(jié)課在同課異構(gòu)上成功地突出了異。在作業(yè)設(shè)計(jì)上也是不同的，從三個(gè)角度來設(shè)計(jì)：①請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。②請(qǐng)你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。③請(qǐng)你給獵人們寫幾句你最想說的話。但引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述上引導(dǎo)不夠，學(xué)生沒能表現(xiàn)出應(yīng)有的水平來。而且由于課前準(zhǔn)備不足，多媒體中沒有動(dòng)畫驅(qū)程，動(dòng)畫沒播放出來，影響了情緒，表明了臨場應(yīng)變能力的欠缺。
《斑羚飛渡》教學(xué)反思12
由溫中教育集團(tuán)組織的這次教學(xué)研討課的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)集團(tuán)內(nèi)的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來，每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
課前我們語文組一同設(shè)計(jì)教案，希望在教學(xué)時(shí)完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即
1、訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力。
2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
3、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；
2、整體感知，理解大意；
3、合作探究，研讀賞析；
拓展延伸，感悟情感四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，還是有一點(diǎn)遺憾。
1、語文課的趣味性稍差一點(diǎn)；
2、學(xué)生的朗讀稍顯不足；
3、教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如，如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。這是一個(gè)重要問題。這堂課由于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間沒有調(diào)控好，導(dǎo)致后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成。
總之，不僅僅是這節(jié)課，在我的以后的整個(gè)教學(xué)生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，讓自己能夠不斷的進(jìn)步！
《斑羚飛渡》教學(xué)反思13
《斑羚飛渡》這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動(dòng)容的幾篇課文之一。它以細(xì)膩動(dòng)情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時(shí)的重大抉擇。面對(duì)犧牲，它們是那么的堅(jiān)決，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。
它深深地震撼了我的心！
每讀一次，我的眼前都會(huì)模糊一片。感動(dòng)于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無雜質(zhì)的透明的思想。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引感染學(xué)生。
這次教學(xué)大賽的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)開發(fā)區(qū)一中的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來，每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。課前我動(dòng)了很多腦筋精心地設(shè)計(jì)教案，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)新穎，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時(shí)”的問題上花費(fèi)了大量的時(shí)間去思考。
我在設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)共想完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、拓展延伸四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學(xué)生的配合太重要了！
在上完課后，縱觀整個(gè)課堂，不得不承認(rèn)存在以下缺陷：
1、課堂節(jié)奏一路匆匆，雖有學(xué)生的感悟，但趨于表面化。
竇桂梅老師在《語文教學(xué)要著眼于人的發(fā)展》時(shí)提出，感悟既是一種心智活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)。在語文教學(xué)中，學(xué)生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會(huì)不可言傳”的東西，能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無法教給他們的東西，那才是感悟的最高境界。但本節(jié)課明顯看出學(xué)生自主利用的時(shí)候過少，討論探究的機(jī)會(huì)基本沒有。整節(jié)課節(jié)奏匆忙，都是我在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生缺少靜靜地感知時(shí)間。
2、學(xué)生朗讀不足
語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲,何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時(shí)間不足,自讀活動(dòng)不足,因而在開展朗讀比賽時(shí)沒有成功。導(dǎo)致對(duì)文本的感知不深不全。
總之，我認(rèn)為這堂課還有許多不足的地方，反思一直要繼續(xù)。不僅僅是這節(jié)課，在我的整個(gè)教學(xué)生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，讓自己能夠不斷的進(jìn)步！
《斑羚飛渡》教學(xué)反思14
這節(jié)課究竟想讓學(xué)生收獲些什么？在反復(fù)閱讀課文之后我覺得十分迷茫，竟不知從何下手。特別讓我痛苦的是：我越是閱讀課文就越覺得這個(gè)故事是那么不真實(shí)！至少它不符合藝術(shù)的真實(shí)。一個(gè)連自己都懷疑的東西，怎么拿來交給學(xué)生，又教給學(xué)生些什么呢？
再次翻開課本，我又仔細(xì)閱讀了本單元的提示后，覺得讓學(xué)生去探究這個(gè)故事的真實(shí)性似乎離本單元主題太遠(yuǎn)了。所以最終還是決定用本課繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的概括故事的能力；通過細(xì)節(jié)描寫分析形象的能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)注及關(guān)懷情感，從從而認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀課文之后用兩三句話概述故事內(nèi)容，我認(rèn)為完成的不錯(cuò)。學(xué)生能根據(jù)我的三個(gè)提示：斑羚為什么飛渡？斑羚怎樣飛渡？斑羚飛渡的結(jié)果怎樣？學(xué)生大約用7——8分鐘能完成課文分鐘能完成課文閱讀并完成課文的概述。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，在感知老斑羚的形象時(shí)，學(xué)生能說出用了哪些細(xì)節(jié)描寫，并且能用準(zhǔn)確的詞語來完成這個(gè)句子：我認(rèn)為這是一只 的頭羊。只是當(dāng)有一位同學(xué)回答“這是一只有領(lǐng)導(dǎo)才能的頭羊時(shí)，我沒有繼續(xù)加以引導(dǎo)到位。我當(dāng)時(shí)問了從哪個(gè)地方可以看出？他的回答不準(zhǔn)確，而我也沒有引導(dǎo)到位，很遺憾。
在完成第三個(gè)目標(biāo)：如何與動(dòng)物相處及怎樣給動(dòng)物人性的關(guān)懷時(shí)，我比較滿意自己設(shè)置的這個(gè)問題：假如你是文中的作者，看到狩獵員的追捕，你會(huì)怎么辦？在課堂上我又讓幾位同學(xué)扮演成了狩獵員，讓回答這一題的同學(xué)面對(duì)面對(duì)他們說。當(dāng)兩位同學(xué)進(jìn)行勸說之后，我又說，我能感受到同學(xué)們的愛心，相信大家都不去做狩獵員。但是我們不做，這用獵殺行為卻可能還會(huì)從其他人身上發(fā)生，當(dāng)我們勸說不成怎么辦？學(xué)生回答用法律的手段。我又問了一句：為什么呢？我的本意是法律法律能制裁他嗎？想讓學(xué)生明確斑羚是國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。但是現(xiàn)在看來這一問題容易發(fā)生歧義，是我問的不夠明確。
關(guān)于最后應(yīng)怎樣對(duì)待地球上的生命這一問題，我想學(xué)生都能說出珍愛、與其和諧相處等。所以我想用這一問題訓(xùn)練一下學(xué)生的寫作能力，覺得還是寫一則公益廣告較好。本打算讓學(xué)生寫完之后在小組內(nèi)評(píng)比，最后選出幾則較好的，但由于時(shí)間的關(guān)系只能留作作業(yè)。
最后一位學(xué)生舉手補(bǔ)充說：“我們都不去買狩獵員殺來的動(dòng)物，也能避免獵殺行為�！蔽蚁胨苍S是看了姚明的那則公益廣告：沒有買賣，就沒有殺害。我也及時(shí)說出了這句話，認(rèn)為處理比較到位。
總之，通過這節(jié)課，我也收獲不少，也遇到了一些無法回答到位的新問題。比如一位同學(xué)在下課之后問我：“老師，我們都去愛護(hù)動(dòng)物了，那地球上的動(dòng)物不就成災(zāi)了嗎？”我只是從生物鏈這一角度對(duì)這一問題加以回答，但自己感覺不是很滿意，不過也可以看出學(xué)生通過這一節(jié)課真正去思考問題了，或許這也是一種收獲吧。
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