《認識浮力》教學反思7篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《認識浮力》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識浮力》教學反思1
在幼兒認識水有浮力的基礎上，我引導幼兒知道不是所有的東西放在水中都能浮起來的。我將鐵球，鑰匙，玻璃球，水泥塊，分別讓小朋友放在水盆里，讓他們看到，這些東西很快都沉入水底。通過這個簡單的實驗，要孩子們懂得重的東西放在水里就會沉入水底。而積木，塑料玩具等份量輕的就會浮在水面。為了鞏固幼兒對物體沉浮的認識，我主子全本，小朋友做一個實驗游戲，我將準備好的各種木質(zhì)、鐵質(zhì)等小物品分別分發(fā)給每個孩子，他們高興地看著，摸著，掂著，重，感知中了解物體的性質(zhì)。
然后，我請小朋友們想一想，猜一猜，誰手中拿的東西放在水中能浮起來，就請他把東西放進水盆。拿著能浮的東西的小朋友滿有信心的將手中的卡片，積木，樹葉，樹枝，木片，放進水盆，這些東西都浮在水面上了，他們高興地回到自己的座位上，可是小雨卻把鐵鎖也放到水盆里來了，大家都說小宇放錯了，小雨乖乖的拿出鐵鎖承認自己犯錯。根據(jù)游戲規(guī)則，小雨只好在材料框里又找了一個能浮的東西放在水盆里，這次小雨找到的是塑料玩具插管，插管成功的敷在水面，這次小雨成功了，小朋友給予了熱烈的掌聲，以示鼓勵！
我接著問小朋友，誰手里拿著能沉到水里，請放到水盆里，這次小雨第一個把鐵鎖放到盆里，小朋友們互相交換著手中的東西，快樂的實驗者游戲者，最后小朋友們發(fā)現(xiàn)石子，水泥塊，釘子，鑰匙，鐵鎖都能沉到時水底，只有小麗的小皮球浮在水面上，最后小麗按照游戲規(guī)則在材料框里要重現(xiàn)找到一個能沉到水底的東西，這次小麗找的玻璃棋子，這次小麗找對了，小朋友一起鼓勵。最后小朋友們總結了，輕的東西可以浮，重的東西會沉。
為了發(fā)散孩子的思維，我有提出了新的額問題:你們知道鐵的東西放在水里就沉下去，為什么鐵做成的大輪船就能在大海里航行呢！小朋友們認真思考著，大家回答的非常踴躍
于小淳小朋友說：“因為大輪船很大很大，他碰到的水也很多很多，很多很多的水，都用力，托起大輪船，大輪船就浮起來了唄！”她一邊說一邊做著手勢。為了讓大家更明了的懂得這個道理，我將一張包糖的錫紙折成一只小船，這只小船就浮在水面上了，我又用另一張同樣大的錫紙揉成小團放進水里，他就沉下去了，這一實驗使沉浮的道理更加形象化了。小朋友們懂得了，大輪船因為身體大，在水里占的地方大，水的浮力就大，再加上輪船的中間是空的，所以它能在大海里行駛。
本節(jié)課結束后，孩子們依然是興趣盎然，意猶未盡，我就讓幼兒回家后繼續(xù)做這個實驗，把能沉浮的東西分別講給爸爸媽媽聽。
《認識浮力》教學反思2
1、教師敢于放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣;
2、通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學生探索事物現(xiàn)象的能力;通過觀察實驗，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識能力;通過討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，在這些方面的訓練上也應放開手，多啟發(fā)。
3、本節(jié)課學生設計的實驗方案、測量方法很多，可以通過評估找到最優(yōu)方案進行實驗。如果仍有學生堅持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進行，不要讓學生留有遺憾;
4、教學過程中應該適時加上空氣對氣球有浮力作用的演示實驗。并進行簡單分析，尋找它們之間的共性。對知識進行適當?shù)难由旌屯卣埂?/p>
《認識浮力》教學反思3
《認識浮力》教學反思20xx年6月20日，我有幸參與了涇洋初中“鐘啟鵬名師工作室”名師團隊到松樹初中送教送培活動，在本次活動中，我經(jīng)歷了教育教學生涯的一次嘗試和挑戰(zhàn)，同時也收獲了滿滿的成長和感悟。
一、教學準備
作為名師團隊中的一員，我第一次參與涇洋初中“鐘啟鵬名師工作室”名師團隊到松樹初中送教送培這樣重大的活動，既充滿期待又擔心上不好課給工作室抺黑。當接到這次送教活動上課內(nèi)容為《認識浮力》之后就開始準備，先認真研讀課標，從中抓住本節(jié)課的要點并確定了本節(jié)課的教學思路：從知識結構來看，這一節(jié)內(nèi)容的學習，是建立在前面所學的力、二力平衡、密度及壓強等知識的基礎上，同時也是這幾節(jié)內(nèi)容的延伸，并為后面學習浮力應用做鋪墊，起著承上啟下的作用。因此，本課要在學生生活經(jīng)驗的基礎上展開教學，首先引導學生自己去感知浮力的存在，然后通過實驗和觀察幫助學生建立浮力的概念，讓學生經(jīng)歷探究浮力大小的過程，再引導學生直觀感受浮力產(chǎn)生的原因，使學生接受起來更容易一些，主要注重學生興趣的培養(yǎng)和物理探究方法的培養(yǎng)。經(jīng)過反復醞釀斟酌，并在我敬愛的師傅鐘啟鵬老師的指導下，上課課件、導學案和自制的實驗器材終于完成。
二、教學過程
我用一個問題引入新課：有沒有同學能幫老師一個忙？在不將量筒倒過來的情況下，將掉進量筒的乒乓球取出來？松樹中學的同學果然是熱情大方，同學們一個個高高的舉起了他們的小手。我知道這個問題引入的方法，成功的激起了他們的學習興趣。
授新課過程中我設置了三個學生體驗活動：學生體驗一：讓學生體驗把木塊和乒乓球放入盛水的大燒杯中，用力將木塊和乒乓球壓入水中，放手后觀察木塊的運動情況怎樣？同學們都能用力和運動的關系分析出來，物體上浮的過程中受到了一個豎直向上的浮力，最終木塊和乒乓球漂浮在水面，同學們都能用學過的二力平衡的知識分析出來，現(xiàn)在的浮力與其重力平衡。因此浮力的`方向與重力方向相反，豎直向上。接下來給同學們直觀演示了用細線在木塊下方掛著一個鉤碼時，細線的方向與中垂線的方向相同。讓同學們直觀感受物體所受浮力方向豎直向上。學生體驗二：將金屬塊和石塊放入水中，會觀察到它們下沉。適時提問下沉的物體受到浮力嗎？并引導學生討論制定驗證方案。
進行實驗并收集數(shù)據(jù)：
1、金屬塊在空氣中時彈簧測力計的示數(shù)G（N）
2、用手向上托金屬塊時彈簧測力計的示數(shù)F（N）
3、金屬塊浸入液體中，彈簧測力計的示數(shù)F示（N）
引導學生完成分組實驗，并分析1、2組數(shù)據(jù)，類比1、3組數(shù)據(jù)得出浮力的概念及方向，并總結出測量浮力的方法——稱重法測浮力。
然后提問引導：浸在液體里的物體都會受到浮力嗎？并演示實驗：將乒乓球放入底部剪開的礦泉水瓶口并注水，礦泉水瓶蓋沒蓋上時乒乓球不上浮，蓋上蓋子后乒乓球上浮。同學們都很驚訝。為什么瓶蓋沒蓋上時乒乓球不上浮呢？接著我用自制的實驗教具——兩端蒙上繃緊程度相同的橡皮膜的玻璃圓筒進行實驗：浸沒在水中沿水平方向放置時，玻璃圓筒兩側的橡皮膜向內(nèi)凹的程度相同；當玻璃圓筒豎直放置時，玻璃圓筒下端的橡皮膜向內(nèi)凹的程度比上端顯著。因有前面液體內(nèi)部的壓強知識基礎，孩子們很快得出了“浮力產(chǎn)生的原因是浸沒在液體中的物體受到上下表面的壓力差”的結論。
于是我緊跟著提問：同學們現(xiàn)在知道剛才礦泉水瓶蓋沒蓋上時，乒乓球為什么不上浮嗎？河中的橋墩會受浮力嗎？大部分同學都能得出：因為礦泉水瓶蓋沒蓋上時，乒乓球下部沒有液體，所以沒有受到液體對乒乓球向上的壓力。而河中的橋墩下部沒有液體，所以也沒有受到液體對橋墩向上的壓力，因此不受浮力。
這時候下課鈴無情的響了。我只能無奈地進行了小結，將練習題處理為課后作業(yè)。
三、教學反思
本節(jié)課改變了以往直接給出概念進而展開計算的教學方法。通過提問讓學生去解決問題，激發(fā)學生的學習興趣；通過設置教學情景，引導學生自己去感知浮力的存在，探究浮力的特點，繼而給浮力下定義。這樣把課堂交給學生，體現(xiàn)了“教師在教學過程中的主導地位，學生在教學過程中的主體地位”的思想；效果比較好。用演示乒乓球放在一個切掉底的礦泉水瓶子里，向瓶子里倒水時乒乓球不會浮起來，這個質(zhì)疑實驗引發(fā)學生思考浮力產(chǎn)生的原因是什么。在解決浮力產(chǎn)生的原因這個難題上，我選用了演示實驗法，用感性的實驗代替理性的分析，使學生接受起來更加容易一些。本節(jié)課課程更注重學生興趣的培養(yǎng)和物理探究法的培養(yǎng)，課堂過程中我采用了啟發(fā)式的教學方法。學生有興趣為今后學習浮力這個老大難打下堅實的基礎。課堂設置體現(xiàn)了“從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理課堂，從物理課堂走向社會”。
本節(jié)課的不足與啟示：
1、課堂的時間把握不到位。導致下課課堂小結草草收場。這就要求老師在平常的教學過程中，多注重語言的修煉及各種課堂突發(fā)狀況的靈活處理和應變能力的修煉。
2、同學們在老師的啟發(fā)式教學中，有較高的學習欲望，小組合作比較成功，但有極個別學生沒有參與進來，僅僅當了一個旁觀者，這有待于我們教師去引導他們，爭取讓每一個同學都能參與進來。特別是我們在平時的教學過程中，思考應該如何去引導學生，讓他們?nèi)珕T參與進來？
“學然后不知不足，教然后知困。”對學生而言最大的教育資源就是他們面對的教師。因此作為一名教師，我們首先要從各方面把自己打磨成學生最好的教育資源而不斷努力。
最后感謝在教育成長道路上幫助我的各位前輩和兄弟姐妹們！
《認識浮力》教學反思4
本節(jié)課程改變了以往直接給出概念，進而展開計算的教學方法，通過設置教學情境，引導學生自己去探究浮力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂教給學生，充分體現(xiàn)了“教師在教學過程中占主導地位，學生在教學過程中占主體地位”的思想，效果很好;在解決浮力產(chǎn)生的原因這個難題上，我選用實驗探究法，將感性的實驗代替理性的分析，使學生接受起來就更容易一些。
由于本節(jié)課程更注重學生的興趣培養(yǎng)和物理探究法的培養(yǎng)，我選用了啟發(fā)式綜合教學法。學生有了學習興趣和學習方法，以后的教學就會得到事半功倍的效果。
本節(jié)教學不足之處還在于沒有涉及空氣中的浮力，但最后當作課后練習讓學生們自己去探究也是一個不錯的做法。學生在實驗中表現(xiàn)出的欲望較高，基本上會用測力計測重力與浮力，但儀器使用不夠規(guī)范。學生能夠接受教師的啟發(fā)式教學，有較高的學習欲望，小組合作，還算成功，但有個別學生積極性不高，合作意識和分析意識不強，表現(xiàn)展示欲望不足，有待于加強引導。
《認識浮力》教學反思5
《認識浮力》是八年級下冊第九章的第一節(jié)，學生對浮力現(xiàn)象有一定的生活基礎，但是許多結論和觀點是片面的，所以這一節(jié)讓學生通過實驗認識浮力，對于糾正學生的錯誤是至關重要的。
本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：
一、本節(jié)課內(nèi)容增加了許多
學生能親自探究的實驗讓學生動手去體驗、討論、分析、猜想和實驗，從而體現(xiàn)了物理課程的構建，注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。也突出了物理課堂的主旋律&“活動教學&”。
二、本節(jié)課的另一個特點是講練結合，學習新的知識以后及時練習、鞏固學習的效果很好。
整節(jié)課學生情緒高漲，參與積極，討論熱烈，提高了學生的科學研究能力和增強了學生創(chuàng)新意識，為學生的終身學習打下了基礎。
三、要反復推敲，拿出最佳學案
課改的課堂是學生展示的課堂，那么學生自主學習和合作探究的依據(jù)是什么呢？學案。所以一份好的學案，一份表達清楚能引導學生學習，思考，討論的學案顯得至關重要。雖然這次《認識浮力》的學案我也是用了近四個小時備出來的，經(jīng)過了多次修改，可是在上課的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)用的并不是得心應手，有的表述不夠清楚以至于學生不知道問的是什么，該如何回答，所以學案要反復推敲，把自己放在學生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學生的學案。才能是真正的學案。
四、要多元評價，提高課堂效果
學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好學生是夸出來的。在實際的教學過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務交給學生。我認為這節(jié)課學生的展示還不錯，就是缺少組間的評價，每組展示完畢后，要是有同學或老師給予肯定或者鼓勵，他會感覺自己的努力有人能看見，可能會更加樂于表現(xiàn)和展示。
五、要發(fā)現(xiàn)問題，才能促進發(fā)展
我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音，我的學生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)現(xiàn)問題的意識。他們顯得太乖巧了，太聽話了。在課堂上或許是我沒有跟他們質(zhì)疑的機會吧，他們總認為有問題老師就會指出來，久而久之學生就失去了質(zhì)疑的能力和意識。
通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠&“要敢想敢做，有想法就實施&”。
《認識浮力》教學反思6
本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：
一、要敢想敢做，有想法就實施
在教學過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。
二、要反復推敲，拿出最佳學案
課改的課堂是學生展示的課堂，那么學生自主學習和合作探究的依據(jù)是什么呢？學案。所以一份好的學案，一份表達清楚能引導學生學習，思考，討論的學案顯得至關重要。所以學案要反復推敲，把自己放在學生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學生的學案。
三、要多元評價，提高課堂效果
學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好學生是夸出來的。在實際的教學過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務交給學生。
四、要發(fā)現(xiàn)問題，才能促進發(fā)展
通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠“要敢想敢做，有想法就實施”。
《認識浮力》教學反思7
本節(jié)教學在引入浮力的時間過長，前四個動手實驗過多，在要求同學怎樣才能將橡皮泥浮在水面上時，出乎意料，有一組同學利用乒乓球，將橡皮泥粘在乒乓球的一側放入水中，這時橡皮泥未沉入水中，而其他組的同學由于第一次沒有成功使橡皮泥沉入水中，再讓其浮在水中的話難度就加深了。在做雞蛋放入水和鹽水中時，我先把雞蛋放入杯中，拿出兩杯水讓學生猜想倒入后會有什么現(xiàn)象?本想賣個關子，但學生很聰明，立刻就回答出來沉入杯中的是水，浮起來的是鹽水。
在講浮力的大小與什么因素有關時，我分別讓同學對自己的猜想進行驗證，但由于時間較緊，請同學分組探究并展示，但由于條件和時間的限制，本想讓學生復習一下表格的設計，這一步就被我臨時刪除了。最后，做鞏固練習時，課件由于出了一點小問題答案直接就跳出來了，我只好臨時請同學講解一下為什么?
【《認識浮力》教學反思7篇】相關文章：
《認識昆蟲》教學反思12-27
《認識鐘表》教學反思12-12
《認識厘米》教學反思08-28
《認識空氣》教學反思范文12-23
《認識日歷》教學反思總結12-21
《圓柱的認識》教學反思12-04
《面積的認識》教學反思10-29
認識水果教學反思范文12-23
圓的認識教學反思03-16
新課標倒數(shù)的認識教學反思10-18