七年級語文上冊教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的七年級語文上冊教學(xué)反思，歡迎大家分享。
七年級語文上冊教學(xué)反思1
上這一課時，我主要運用朗讀、品味結(jié)合的方法來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關(guān)鍵詞語以及蘊含哲理的議論句、抒情句。在學(xué)習(xí)了文章以后，給學(xué)生留下思考題：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？ 讓學(xué)生寫下來。
課后我也發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的缺憾：就是學(xué)生對文章哲理的領(lǐng)會不夠深入。原來設(shè)計的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感。然后讓學(xué)生設(shè)想：如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生？通過比較讓學(xué)生體會父親博大的愛的同時，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簩@個人生哲理的理解。但覺得自己在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡單化了。
總之，今后我要多讀教學(xué)研究方面的書籍，提高自己的授課的水平，做一名讓學(xué)生喜愛的好老師。
七年級語文上冊教學(xué)反思2
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。
雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點（如成語積累等），學(xué)生不懂，教師也要合適講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明明偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化危機，形成了活躍和默然兩派。活躍的經(jīng)常是這幾個，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于默然，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些合適的調(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，七年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要合適講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺薄些，盡量與學(xué)生的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的情感、健康的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。
七年級語文上冊教學(xué)反思3
《論語》十二章所談及的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)于一個人的成長影響是終生的，永久受益的。特別是讓學(xué)生領(lǐng)會“學(xué)而時習(xí)之”“吾日三省吾身”“溫故而知新”“學(xué)而不思而罔，思而不學(xué)則殆”“三人行，必有我?guī)熝伞钡让涞暮x。為什么我們學(xué)習(xí)沒興趣，因為我們沒有“學(xué)而時習(xí)之”，為什么我們犯錯誤，因為我們沒有“三省吾身”，為什么不們迷茫，因為我們“學(xué)而不思”讀死書。
課后，學(xué)生思考并討論：你認為孔子是一個什么樣的人？各討論組紛紛回答孔子是“一代圣人”，“圣人”“先師”“至圣先師”等等，其中一個小組提出問題：老師，我們不是常說人無完人，金無足赤嗎？孔子被后人尊為“至圣先師”，他的言行是航標，是規(guī)矩。不以規(guī)矩不成方圓，這是無可非議的。但孔子也不是完人，我們認為他太過于注重仁德，而沒有了個性。如果一個人完全按孔子的言行做人做事，會不會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：人，不再有他獨特的個性呢？這是一個值得探究的問題，最后告訴學(xué)生，我們要做到：以自己的志向為起點，以孔子的言行為航標，以自己的勤奮為主力，以自己的個性為助力，以自己的目標為終點。任何個性張揚都必須遵循“度”的原則，超越了“度”便不稱其為個性了。
七年級語文上冊教學(xué)反思4
核心提示：今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時，同學(xué)們都傻了。我告訴...
今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時，同學(xué)們都傻了。我告訴同學(xué)們，文章要學(xué)到里面去。文章中說自己在解決分歧時，就感到責(zé)任的重大，小詞大用，以含深意。進而，作者著意刻畫了背的細節(jié),并感受到他和妻子背上的加起來，就是整個世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個家庭。家庭、國家、世界，密不可分。
作者是在告訴我們，青年人要肩負起敬老愛幼的責(zé)任，并要把這種優(yōu)良的美德代代相傳。這樣一來，同學(xué)們對這篇文章的理解就加深了一層。同時，這種以小見大的手法也牢牢的印在同學(xué)們的腦海中了。
七年級語文上冊教學(xué)反思5
本文闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命現(xiàn)去創(chuàng)造更美好的人生。
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！
七年級語文上冊教學(xué)反思6
這篇文章是人教版七年級第六單元的第一篇文章，屬于古白話小說。這個單元是一個小說單元，也是一個想象的單元。所以，針對課程標準，本單元的單元目標，及課后研討題，我認為這一課需要兩個課時。我把第一課時緊扣課后的前兩個研討題，把目標確定為：
1、速讀課文，能用簡潔的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
2、細讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語句，說出語言的精妙之處。
默讀是本單元對學(xué)生重點提出的一個要求，而用簡潔的語言復(fù)述，恰恰檢測出學(xué)生的閱讀效果。如果只要求概括，過于簡單，且從題目足以看出。另外，學(xué)生在復(fù)述的同時，也是需要想象那個具體的場景畫面的。所以我的第一個目標，重在訓(xùn)練學(xué)生的默讀、復(fù)述及想象。而第二個目標，主要是源于課后研討二，但研討題說得過于狹隘，不利于打開學(xué)生的思維，但如果我放開讓學(xué)生去談?wù)Z言，面又顯得過于廣闊，所以在提示出，首先出示了課后研討中有意訓(xùn)練的“情節(jié)的緊張趣味性”及“語言的幽默性”。這樣學(xué)生在思考時既有了方向可循，也更降低了品讀語言的難度。
這篇文章文白相夾，對于七年級的同學(xué)來講，閱讀起來稍有難度。這在之前磨課的時候，足以充分證明學(xué)生的吃力。（而且當(dāng)時學(xué)生是有預(yù)習(xí)的。）但在80中上課前，學(xué)生還主動問我，“老師這節(jié)課我們上哪一課？”更別談預(yù)習(xí)了。
基于此學(xué)情，再加上一節(jié)課只有40分鐘，所以，我在學(xué)生默讀環(huán)節(jié)，給足時間，然后由淺入深，先讓學(xué)生說出二郎神和孫悟空在打斗時，二者各有什么變化。這個從文中就能圈點勾畫出來，學(xué)生回答得非常出色。但在復(fù)述環(huán)節(jié)，學(xué)生明顯力不從心了，所以我臨時加入了小組研討，讓學(xué)生再熟悉課文，小組成員共同努力，學(xué)生在研討過程中還不忘隨時和我交流，我也從中對學(xué)情有了更深的了解。三四分鐘后，學(xué)生敢于表達了，我湊巧提問了一個程度相當(dāng)好的學(xué)生，回答簡潔明了，且趣味橫生。所以我沒在擴在提問面，現(xiàn)在想來，關(guān)注面是否有點窄了，如果接著讓每個同學(xué)或同桌之間在互說一下，學(xué)生在這個問題上，復(fù)述會更才充分。
七年級語文上冊教學(xué)反思7
一、說理念
語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。
根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。
二、說教材
1.教材簡析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
2.教學(xué)目標。通過對教材的分析，根據(jù)七年級學(xué)生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：
�、僦R與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語言美、人情美。
�、谶^程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。
3.教學(xué)重點和難點。根據(jù)教材特點、教學(xué)目標及學(xué)生的實際，確定教學(xué)重點為：
�、俅涝~句，在朗讀中品味語言美、人情美。
�、谂囵B(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
至于教學(xué)難點，即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點為：理解“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。
難點突破：通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時點撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？
三、教學(xué)創(chuàng)意
本文通過生活小事和細節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動學(xué)生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準則。
七年級的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點，突破難點，采用以下教法和學(xué)法。
教學(xué)方法：
1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2.以寫促讀，深化感情�！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫姶�，反映出尊老愛幼的社會美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。
3.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強直觀性，適時給予友情提示（朗讀、品味方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.圈點勾畫。讓學(xué)生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會思想感情。
四、說教學(xué)程序
1.營造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。
2.初讀課文，認識親情。
�、俾犝n文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。
�、谠O(shè)計一些較簡單的問題，快速搶答。
這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，讓每個學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，同時又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺。
3.品讀課文，享受親情。
①學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。
�、谟懈星榈乩首x喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點。
③教師范讀精美語句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。
④指名朗讀文章最后一段，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找自己喜歡的'語言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。在探究過程中，尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事。“語文是實踐性很強的課程”要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設(shè)計講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認識，并進而形成自己健康的個性。
5.動情落筆，抒寫親情。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。
6.總結(jié)全文，表達祝福。親愛的同學(xué)們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛
把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。
七年級語文上冊教學(xué)反思8
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。
閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的�！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本。基于這樣的認識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。
當(dāng)然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標設(shè)計了一些問題，如 “文中寫了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達了作者怎樣的思想感情？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。
在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀察描寫景物。
七年級語文上冊教學(xué)反思9
根據(jù)語文工作室教研安排，我上了一節(jié)《景物描寫》的作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生深深認識到在作文中運用描寫的重要作用。
我首先讓學(xué)生欣賞幾段有景物描寫的話，讓學(xué)生找出景物描寫的句子，并體會其作用。 然后讓學(xué)生讀幾段景物描寫有毛病的話并改正。如：來到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風(fēng)吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來：“競爭的年代，英語至關(guān)重要，決定著你的前途和命運，你一定要‥‥‥”可現(xiàn)在，我這66分的成績，怎么有臉見父母呢？ 毛�。壕拔锩鑼懞腿宋锏男那椴灰恢�。修改：仰望天空，空中漂浮著淡淡的薄云，太陽的臉陰沉沉的；俯視山間，那些曾經(jīng)快樂的竹子和楊樹也都不聲不響，憂郁的站在山坡上。
我又讓學(xué)生給一段話添上幾句恰當(dāng)景物描寫。如：第二天，我背著新書包，邁著輕快的腳步走進校園。（甬路邊的行道樹向我頻頻揮手，木棉花對我笑瞇了眼，綠籬上的喇叭花也驚奇睜大了眼睛望著我。）“我有新書包了，我有名牌新書包了�！蔽以谛睦锖艉爸�，挺起胸膛，腳步更輕快了。
一個風(fēng)雪之夜，我感冒發(fā)了高燒。媽媽焦急地給在單位值班的爸爸打電話，可怎么也打不通。她想找街坊幫忙，可到了門口又回來了，她是怕打擾人家休息�；杳灾�，我看見媽媽在屋里轉(zhuǎn)了一會兒，就毅然的背起我，奔向醫(yī)院，（
狂風(fēng)卷著雪片，像一頭發(fā)怒的雄獅，搖鬃甩尾，張牙舞爪地向媽媽撲來，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯著媽媽的頭巾和衣服，抓撓媽媽的臉。）匆忙中，媽媽滑倒了，和媽媽一起倒在地上的我不停地哼哼。這時媽媽脫下她的大衣，裹在我身上，又費力地將我背起，在刺骨的寒風(fēng)中，她只穿著一件單薄的毛衣，背著我，艱難地跑向醫(yī)院。
再讓學(xué)生欣賞《故鄉(xiāng)》中的對閏土和楊二嫂的外貌描寫和語言描寫，讓其體會其作用。接著給學(xué)生欣賞一段教室停電的場景描寫：燈火通明的教室一下子變得一片黑暗。差不多與此同時，“啊—”，幾十個同學(xué)不約而同地發(fā)出一聲喊叫。這喊聲里有驚詫，有嘆惋，也有憤怒。頓時教室里嚷成了一鍋粥�！霸绮煌�，遲不停，偏要在這個時候停，真見鬼！”“距離中考只有418小時了！”“電老虎可真不長眼！”“同學(xué)們，安靜點！”這是班主任王老師的聲音。教室里漸漸恢復(fù)了平靜，“你看外面多美啊！‘深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月’。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢！”被譽為“詩人”的張偉提議�！昂�！”很多人表示響應(yīng)，一個一個走出了教室。這時，有人點燃了一支蠟燭，幾個女同學(xué)開始聚在燭光下繼續(xù)看書了�！痹谶@段學(xué)習(xí)生活場景和自然景物描寫中活畫出學(xué)生們對停電的埋怨和對時間緊迫的無奈及忙中抽閑欣賞月色、放松心情的愉悅心情，描寫真切、到位。
之后我讓學(xué)生進行堂上訓(xùn)練：1、自設(shè)情境，通過景物描寫烘托人物的某種精神品質(zhì)。2、自設(shè)情境，通過景物描寫烘托人物的某種情感。3、自設(shè)情境，通過景物描寫烘托人物的某種心理。
本節(jié)作文課雖然還存在很多不足之處，但已讓學(xué)生初步掌握景物描寫的方法，取得了一定的教學(xué)效果。
七年級語文上冊教學(xué)反思10
自9月開學(xué)到現(xiàn)在快兩個月了，為檢查學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)校組織了抽測考試。抽測使我對前一段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了大致的掌握，優(yōu)點有，但暴露出的問題卻更多，現(xiàn)把問題總結(jié)如下：
一、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
在語文考試時，我正在監(jiān)考，在巡視的過程中，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于錯別字改錯不行，很少能全部改對；給出意思寫出成語，成語知道但是字不對；不認真審題，就憑經(jīng)驗答題，結(jié)果文不對題；對于名句的填空更是不行，學(xué)生都會背誦，但是字卻不對，如“老驥伏櫪”寫成“老雞福力”、“老雞服厲”這樣的笑話。
二、文言文的掌握似是而非。
解釋重要的實詞虛詞時，不按規(guī)則答題，通假字不寫通什么直接寫意思；還有一些不全面，像現(xiàn)代文一樣有意思，但是不標準，不全面。翻譯句子也出現(xiàn)了同樣的問題翻譯不全面。
三、現(xiàn)代文閱讀很多題不會做。
從文中找原句作答的，學(xué)生或者找不著句子、或者把一段都答上；對于文章主題的理解學(xué)生更是不會，只知道把文章內(nèi)容概括一下，而不知道提升；拓展性的問題、聯(lián)系自己的問題談?wù)劊粫?lián)系自己。
四、作文書寫成問題，卷面很不整潔；標點符號不會用：有的學(xué)生通篇都不加標點，有的用點來表示，有的只有到一段的結(jié)尾采用一個句號，其他都是逗號。段落學(xué)生也不會用：有的學(xué)生通篇一個自然段，有的兩個自然段，分段不合理；有的學(xué)生作文中心不明確，為了湊足字數(shù)，而去拼湊文章；不寫自己的事，抒發(fā)自己的真情，很多都是把小學(xué)作文選上的文章內(nèi)容再現(xiàn)，有很多學(xué)生的作文內(nèi)容都是重復(fù)的；學(xué)生的語言是很大的問題，很多學(xué)生語言都不通順，即使能把意思表達出來，語句又不通順。
通過總結(jié)，我進一步反思我教學(xué)中存在的問題：
首先，課改有形而無質(zhì)。來到這里學(xué)習(xí)課改，看見孟老師用的很好，就跟著學(xué)，到目前為止，我都只是學(xué)習(xí)了形，雖然形也沒有到位，但是內(nèi)在的質(zhì)上根本就沒有學(xué)到。
其次，小組建設(shè)還不行。小組的構(gòu)建，只是在形上具備了，但是小組內(nèi)在的建設(shè)還沒有成型。學(xué)生雖然也在合作，但是并沒有完全落實“機會均等，弱者優(yōu)先”，學(xué)習(xí)差的沒有完全參與，學(xué)習(xí)好的也沒有帶動督促好。再次，小組學(xué)習(xí)有了表面的熱鬧，但是知識的掌握沒有落實好。上課回答問題時，小組內(nèi)都爭先恐后的，不會的問會的，暫時學(xué)會了，說完就忘了，沒有真正掌握好。甚至是僅僅把自己小組的問題掌握了，其他的問題拋棄了。
再次，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不好。這一屆學(xué)生底子本來就不是很好，從小學(xué)到現(xiàn)在一直沒有形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，雖然到初中后進行了養(yǎng)成教育，但是很多還沒有改過來，也有些出現(xiàn)反復(fù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，不會就不會，也不會主動去學(xué)。最后，就是我的檢查落實沒有到位。很多時候都布置下去了，寄希望與課代表、小組長，沒有及時的檢查與反饋，以至于學(xué)生認識到什么都無所謂，也就不當(dāng)回事了。
除此之外，可能還存在著其他問題，我會先落實上面發(fā)現(xiàn)的問題，逐漸解決，有條不紊的繼續(xù)下去。把課改落實到實處，真正構(gòu)建高效課堂。
七年級語文上冊教學(xué)反思11
我上了一堂《皇帝的新裝》的公開課。這是一篇中學(xué)語文課文的傳統(tǒng)篇目，是一篇童話故事。
我們組內(nèi)進行討論確定上這節(jié)課，我便一遍遍地研讀課文，參考教參及其建議，分析學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題，初步設(shè)計了一份教案。在全體語文組前輩、同仁的幫助下，在一次次的實踐、修改中，我的公開課的教案出爐了�？偟膩碚f有導(dǎo)入、走進作者、檢查預(yù)習(xí)、整體感知、分析人物形象、精讀探究、拓展訓(xùn)練、教師寄語這幾個模塊。這堂課以提問的方法，重點完成2個教學(xué)目標:一是故事情節(jié);二是分析人物形象。在把握人物性格的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究為主，以教師寄語結(jié)束全文，告訴學(xué)生做人的道理。文章較淺，故事有趣，學(xué)生參與面廣，整個課堂氣氛和諧而活躍。
但這節(jié)課，也使我認識到自身的許多不足:
1.在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時間展開。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結(jié)合具體的語言、動作分析。因此，在以后的教學(xué)中，我要緊扣住文本，精心設(shè)計好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個環(huán)節(jié)的銜接。
2.教，然后知不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生回答的問題，步步為營，牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標靠近。就引導(dǎo)這點來說，我還得多看書，多向其他老師學(xué)生，多實踐。
3.對學(xué)生的評價僅停留在“好”、“很好”等贊揚性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學(xué)生回答問題的內(nèi)容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達能力也不強，以后還要多學(xué)習(xí)、實踐。
5.在新課程的理念下，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，而我的教學(xué)方法比較單一。從這次的公開課中，我明白了應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
七年級語文上冊教學(xué)反思12
從新課標出臺以來，教育界一直在倡導(dǎo)一種“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的生本課堂，可是由于各種各樣的原因，各個地方各個老師在實施上都遇到不少麻煩，也不知如何才算是真正的生本課堂。所以在很大程度上還保持著原來的以教師主講，學(xué)生主聽主記的教學(xué)模式。
我也一直在思考如何改變這種“教師累死，學(xué)生苦死”的課堂局面。想著想著很自然就想到了魏書生，在他的課堂上，老師是那么的輕松，學(xué)生是那么的積極，甚至老師經(jīng)常不在，學(xué)生也能自覺學(xué)習(xí)，而且效果照樣好，這讓我非常崇敬他，于是我就開始琢磨如何讓學(xué)生大膽活躍起來，主動討論解決難題，再讓懂的同學(xué)去教不懂得同學(xué)。
想法出來后，我就開始在班上試行，首先是設(shè)立了一個課前三分鐘演講欄目，叫“今日推薦”，每位學(xué)生按學(xué)號先后，每節(jié)語文課前進行推薦演講，可以是一本好書，一篇好文章，也可以是好人好事等等，下一學(xué)號的同學(xué)進行點評打分。這樣，每位同學(xué)都有上講臺演講的機會，我也多給點鼓勵，學(xué)生的膽量和表達能力可以得到一些提高。第二個做法就是在講課的時候留一兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生上講臺來充當(dāng)老師，學(xué)會為不懂的學(xué)生答疑解惑，同時也鍛煉自己的膽量，提到語言表達能力。學(xué)生們一聽都很興奮，但一開始沒幾個同學(xué)敢上講臺，或者是上了講臺卻不知道該怎么開口講話，要么就直接把答案講訴出來，卻說不出個所以然。這樣課堂往往出不了效果。面對這種情況，我想，解決的辦法就只有一個，那就是提前確定“小老師”人選，再加以培訓(xùn)指導(dǎo)才上崗。
在一次科組會上，我把我正在試行教學(xué)想法說了一下，很多老師都很贊同，認為長時間堅持下去，學(xué)生能力會得到很大提高。后來再經(jīng)過我們初一備課組老師的商定，決定把這種教學(xué)模式稱為“學(xué)生授課”模式，并作為精品課程進行開發(fā)。
這次，我上的這篇《羚羊木雕》就是這種模式的初步探索。整堂課幾乎都由學(xué)生掌控。但在課前，首先是由我自己出好預(yù)習(xí)單，制定好了學(xué)習(xí)目標和上課的內(nèi)容，讓同學(xué)們按照預(yù)習(xí)單上的提示提前預(yù)習(xí)課文。再確定好兩位“小老師”，課后對他們進行培訓(xùn)指導(dǎo)，讓他們寫好自己上課的程序和步驟，鼓勵他們充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最好還有智慧的碰撞。
從課堂效果來看，這兩位“小老師”表現(xiàn)都非常出色，大膽大方，思維清晰，課堂調(diào)配能力也較強。學(xué)生們也都非常配合，課堂氣氛非常活躍。但是也存在很多不足：比如對問題的研討不夠深入，學(xué)生老師的引導(dǎo)不夠，對學(xué)生的回答缺乏必要的點評等等。
不過整體來看，初次嘗試達能到這種效果已經(jīng)是比較滿意的。對于這種模式，我認為還有很大的發(fā)揮空間�，F(xiàn)在是老師先出好預(yù)習(xí)單和教學(xué)內(nèi)容，其實，等以后學(xué)生慢慢適應(yīng)這種模式后，完全可以讓學(xué)生分組討論來嘗試制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也即讓學(xué)生自主備課上課，我想長期訓(xùn)練下去，是可以實現(xiàn)的。這樣的話，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性了。
當(dāng)然，這也不是說課堂就完完全全交給學(xué)生，老師不管了。老師應(yīng)該加強對學(xué)生的指導(dǎo)，在他們難以解決問題的時候給予必要的引導(dǎo)，對學(xué)生的上課表現(xiàn)還要有必要的評價。這樣，我認為才算是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂。
七年級語文上冊教學(xué)反思13
多年來，在中學(xué)語文教學(xué)體系中，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)一直處于邊緣化狀態(tài)。這種現(xiàn)象一則與現(xiàn)代詩歌在文學(xué)地位中的整體走弱有關(guān)，一則也是由于教師缺乏詩意構(gòu)想，教學(xué)手段單一所致�，F(xiàn)代詩歌本身具有寓意豐沛、曉暢明白的特點，這就要求教師必須做到巧妙運思，詩化課堂，只有跳出傳統(tǒng)的技術(shù)解讀的窠臼，融教師之真情于其間，方能洞開現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的一片新天。我在人教版七年級第一課《在山的那邊》的教學(xué)中做了一點有益的嘗試，巧借古詩品今詩，將濃郁的語文味植入課堂，使學(xué)生興趣盎然，收獲頗多。下面是這堂課的兩個片段：
【片段一】
“小時候，我常伏在窗口癡想／──山那邊是什么呢？……”在同學(xué)們誦讀一邊過后，我也深情地誦讀起來，課堂就這樣開始了。
師：山那邊是什么呢？
生：海！
師：是啊，白日依山盡，黃河……
生：入海流。
師：海上生明月，天涯……
生：共此時。
師：對，還有本冊書中曹操的《觀滄�！�，東臨碣石，以觀滄海……
生：水何澹澹，山島竦峙……
師：是啊，多么美的大海！多么壯闊的胸襟！多么悠遠的遐思啊！……可有一天我終于爬上了那個山頂／我卻幾乎是哭著回來了，為什么呢？
生：──在山的那邊，依然是山。
師：山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！同學(xué)們，此刻請再次告訴我山那邊是什么？
生：是山！”
師：不錯，黃河遠上白云間……
生：一片孤城萬仞山�！�
師：兩岸猿聲啼不住……
生：輕舟已過萬重山。
師：萬重山、萬仞山橫在眼前，擋住了那個美麗、壯闊的大海，你會怎么想？思考一下，寫下來。……
【片段二】
在詩的第二部分的教學(xué)中，我插入了一段對自己親身經(jīng)歷的介紹，繼續(xù)巧借古詩解讀今詩。
師：同學(xué)們，老師也有一顆從小飄來的種子，那就是做一名幸福的語文教師�？赡銈冎酪鲆幻處熜枰芨叩奈幕仞B(yǎng)和表達能力，通向講臺的路也不是一帆風(fēng)順的。記得那時我說話聲音小，還特別害羞，不少同學(xué)都給我潑涼水，說我上不了講臺，不是那塊料。幸虧在最苦悶彷徨的時候，我得到了一件法寶，是清代鄭燮的一首詩：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（播放）同學(xué)們，你們認真讀一讀，試試能不能用課文里面的詩句來翻譯它。
生１：“咬定青山不放松”就是“人們啊，請相信──／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂”。
生２：“立根原在破巖中”就是“一顆從小飄來的種子／卻在我的心中扎下了深根”。
生３：“千磨萬擊還堅勁”可以用“我曾一次又一次地失望過……但我又一次次鼓起信心向前走去”來注解。
生４：“任爾東西南北風(fēng)”是不是可以說“在山的那邊，是海�。怯眯拍钅傻暮！�？
師：那么，阻擋著我們前進的風(fēng)在哪里？
生４：被信念凝成的海戰(zhàn)勝了！
師：好！好一個“被信念凝成的海戰(zhàn)勝了”！屈原詩云：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，李白詩云：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！�，成長中的我們正需要這種執(zhí)著追求的精神相伴前行，讓我們激情飽滿地再次誦讀課文《在山的那邊》！
這堂課由預(yù)設(shè)的以古詩為輔助手段解讀課文到實際課堂生成的詩意與厚重感，達到了預(yù)期的目的。并且因古詩的加入，也使得學(xué)生對該課的形象化記憶有了一個立足點，今古對照，詩韻相協(xié)，實可謂“不薄今人愛古人”，對培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣大有裨益。
七年級語文上冊教學(xué)反思14
讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂情緒。作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調(diào)，細致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機與活力，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮明的特色，如觀察細致，描述生動真切，詩情畫意相融相合。
為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：
于是，在學(xué)習(xí)這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀，讓學(xué)生去感受春天。有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天，還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動了學(xué)生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達到了全新的效果。春、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
本文節(jié)奏感強、具有音樂美感，教學(xué)重點應(yīng)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合。
同時，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動、點撥式教學(xué)法，在點撥、互動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析用詞的準確性和生動性，學(xué)會賞析寫景文，進而進行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生，一切的答案在你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，要讓學(xué)生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進行分析，甚至總結(jié)出答案來。
教學(xué)過程中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分，設(shè)計了以下教學(xué)步驟：
�、闭n文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨）
⒉按照小組進行分工，學(xué)生進行自讀，找出認為非常好的句子，說說其妙處及作用。
�、惩M里進行交流，形成共識。
�、唇處熝惨曋笇�(dǎo)，要求學(xué)生讀仔細，不能停留在表面。
5、班級交流、互動。（教師加入討論，適時引導(dǎo)。并簡單板書。）
應(yīng)該說學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對七年級的學(xué)生來說，能賞析就已經(jīng)很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過程中要教會學(xué)生賞析，教會學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學(xué)生對課文內(nèi)容其實并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。
這次《春》一文的教學(xué)實踐，讓我堅信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實踐到位，語文課堂教學(xué)一定會猶如春天般生機盎然。
七年級語文上冊教學(xué)反思15
昨天在云龍中學(xué)上了《山市》一課，得到了許多寶貴的意見，各位同行的真誠讓我感動，對我來說這是一筆寶貴的財富。今天上來上傳資料時，看到毛宇老師寫的《參加瀘縣“中小學(xué)語文高效教學(xué)策略研究”會議有感》一文，對我和張老師的課作了精彩的點評，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)理念可能出了問題，于是想說出來探討一下。
毛老師提的意見很好，說得很有道理，而且她確實是一位非常優(yōu)秀的老師。如果我們都能把她說的做好的話，那當(dāng)然是我們心中想要的語文課堂了，所以，我們正在好好的，努力地學(xué)習(xí)。不過可能我們的教學(xué)理念有點不同，我有點點不同的觀點，也說說自己的感想吧。<<山市>>一文是孩子們進入中學(xué)以來的第三篇文言文，而且是一篇自讀課文，這對孩子們以后的文言文的學(xué)習(xí)起著重要的作用，我設(shè)計這堂課只有兩個理念，一是實在，文言文來不得形式的花哨，要的是知識的落實，比如：我設(shè)計填空也許是有些不妥，可是我想要是作者簡介就一張幻燈片一晃而過，學(xué)生沒有什么印象，對蒲松齡這樣重要的作家來說，不能只是做做表演而已！如果在知識落實和課堂氣氛中選擇的話，我可能還是會選知識落實。我想對教師來說，就是要讓學(xué)生學(xué)他們該學(xué)的，記他們該記的知識。又如在翻譯環(huán)節(jié)，我并不是只走了形式，雖然時間很短，但是我提講了重點的詞和句，語法知識，詞句理解的方法等。第二、方法觀的滲透。文言文的教學(xué)，我還是想更多讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。雖然下載的范讀有和原文不一致的地方，可是利用它讓學(xué)生記住了兩個關(guān)鍵的地方，不也是一個好辦法嗎？我覺得不是說這樣的錄音就不能用，而是如果用了沒有及時糾正其中的錯誤那才是失策�！逗耐た囱肺乙蚕铝虽浺�，但我沒用，因為它錯的不是我想要提醒孩子們的地方。至于節(jié)奏，只是想提醒孩子們關(guān)注，當(dāng)然可能確實有顯冗繁，我以后一定注意。
因為正在學(xué)習(xí)階段，在這條路上我只是一個新手，所以，我就想讓自己的教學(xué)理念和別人的產(chǎn)生碰撞，這樣準能產(chǎn)生出新的火花，而這星星之火興許能照亮我的語文之路。謝謝毛宇老師的坦誠！也希望更多的同行能多給我意見。
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