《唐宋元明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》教學(xué)反思

《唐宋元明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《唐宋元明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《唐宋元明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這一專(zhuān)題主要涉及到七年級(jí)下冊(cè)第3課、第9課、第14課和19課，內(nèi)容范圍較廣，時(shí)間跨度大，加上經(jīng)濟(jì)這個(gè)概念相對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言較為抽象，故而有一定難度，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與練習(xí)。

　　本課設(shè)計(jì)的主體架構(gòu)就是對(duì)于七下歷史教材經(jīng)濟(jì)部分先按照農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三方面跨時(shí)空運(yùn)用表格，采取小組合作的方式進(jìn)行內(nèi)容梳理，之后在每項(xiàng)內(nèi)容梳理完成后，選取幾道真題進(jìn)行練習(xí)，總結(jié)提升做題技巧，在課程的最后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)于經(jīng)濟(jì)三方面之間的關(guān)系的理解，教師進(jìn)行總結(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史經(jīng)濟(jì)層面的認(rèn)知。

　　根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)施情況以及各位老師的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)課程的設(shè)計(jì)以及對(duì)于課堂的把控方面還存在著許多的問(wèn)題。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)方面主要有以下問(wèn)題：

　　1、知識(shí)梳理方面整理的過(guò)細(xì)，容量過(guò)大，反而重點(diǎn)不夠突出；

　　2、在問(wèn)題設(shè)置方面，可以將問(wèn)題打亂放在最后；

　　3、小組合作方式本身有利有弊，雖能大量節(jié)省時(shí)間，各方面全面覆蓋，但每小組所關(guān)注的內(nèi)容僅是本組所分到的問(wèn)題；

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視教學(xué)立意，歷史問(wèn)題要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，體現(xiàn)歷史學(xué)科的特性，以史為鑒。

　　教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所存在的問(wèn)題主要有：

　　1、課堂時(shí)間分配上不太合理，知識(shí)梳理浪費(fèi)太多時(shí)間，致使最后對(duì)于農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三者之間的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，只是單純的老師講解、總結(jié)；

　　2、課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，學(xué)生表述完成后總是想要重復(fù)一遍學(xué)生答案；

　　3、課堂評(píng)價(jià)較為單一，對(duì)于學(xué)生激勵(lì)性語(yǔ)言有所欠缺；

　　4、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要關(guān)注全體學(xué)生。

　　通過(guò)對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)識(shí)到了許多之前自身未注意到的問(wèn)題，以及雖注意到但實(shí)施起來(lái)依然效果不顯，這都是我在今后教學(xué)過(guò)程中所要努力的地方，不斷積累實(shí)踐，追求進(jìn)步！

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