《詹天佑》教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《詹天佑》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《詹天佑》教學(xué)反思1
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。
文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)"人"字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高，巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開(kāi)鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容。我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖。盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易"書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)"。在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考，見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)，共享，也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思2
今天，我們結(jié)束了《詹天佑》一文的學(xué)習(xí)�；匚蹲约旱恼n堂，有欣喜，也有遺憾。
欣喜：
一、讀書(shū)方法的滲透
說(shuō)句實(shí)話，學(xué)生雖然是六年級(jí)了，讀書(shū)、思考、批注的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。今天，在課堂上我再一次進(jìn)行了指導(dǎo)，多數(shù)孩子有了覺(jué)醒。例如：在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”的段落時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出“詹天佑是怎么說(shuō)的、怎么做的，怎么想的”的相關(guān)句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我們?nèi)嘟涣鳎寒?dāng)學(xué)生讀到“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！睍r(shí)，體會(huì)到了詹天佑工作的一絲不茍和高度負(fù)責(zé)的精神，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰哪膫�(gè)詞語(yǔ)感受到的，很快學(xué)生就能找到“經(jīng)�！币辉~，這樣學(xué)生也就學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子的方法。在后面的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都能靈活運(yùn)用了，如在交流詹天佑接受京張鐵路的背景時(shí)，來(lái)昕就很快找到了“阻撓”“要挾”感受到帝國(guó)主義的囂張以及對(duì)我們中國(guó)的欺辱。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，必須要教給他們方法。正如葉圣陶所說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三�！彼栽谡n堂上習(xí)得方法后，學(xué)生就會(huì)讀書(shū)了。
二、動(dòng)手操作的快樂(lè)
這篇課文中的“開(kāi)鑿隧道”“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”是詹天佑杰出才能的表現(xiàn)，讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)、演演的過(guò)程中體會(huì)會(huì)更深刻�！伴_(kāi)鑿隧道”我們采用的畫(huà)示意圖的方法，先讓學(xué)生個(gè)人畫(huà)，必須讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)課文句子的提示來(lái)畫(huà)出示意圖。有的孩子畫(huà)的不夠規(guī)范，接下來(lái)我們上板畫(huà)，集體訂正，學(xué)生的印象深了。這還不夠，我又播放了“開(kāi)鑿隧道”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可開(kāi)了眼界，個(gè)個(gè)嘰嘰喳喳，眉飛色舞的。我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“孩子們，采用不同的方法開(kāi)鑿隧道，你又體會(huì)到了什么？”“詹天佑很有智慧！”“詹天佑敢于創(chuàng)新，非常靈活�！�
在交流“設(shè)計(jì)‘人’字形線路時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，自己在書(shū)中的插圖演示，然后再找學(xué)生到黑板演示，播放動(dòng)畫(huà)，課堂再一次活躍起來(lái)。
平時(shí)，學(xué)生太缺少這些新鮮事了，今天的畫(huà)、演、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、資料的及時(shí)運(yùn)用
合理引用資料會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)習(xí)中，有三處資料都很震撼，打動(dòng)了每一個(gè)人的心。
第一處是體會(huì)了詹天佑是怎么想的句子后，“詹天佑還會(huì)遇到怎樣的困難？”我配樂(lè)出示了：“慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡……”讀到這樣動(dòng)容的文字，學(xué)生被詹天佑修筑鐵路的決心以及愛(ài)國(guó)之情深深感染了。第二處是出示了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義攫取中國(guó)鐵路修筑權(quán)的內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)到詹天佑修筑天路是“受命于危難之際”�。〉谌幵诮Y(jié)尾，出示了詹天佑為中國(guó)奉獻(xiàn)一生的資料，接著配樂(lè)練筆：站在詹天佑的塑像前，你想說(shuō)些什么？此時(shí)是情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)生的情感得到了生化，舉幾個(gè)例子：
您用您滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，時(shí)刻為祖國(guó)爭(zhēng)光，分憂！您將您的一生全部獻(xiàn)給了國(guó)家的鐵路事業(yè)，您是我心中最可愛(ài)的人。（許桐）
詹天佑爺爺，您好！您為中國(guó)的建設(shè)事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。您不顧自己的身體，積勞成疾，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是您最真實(shí)的寫(xiě)照。您的愛(ài)國(guó)精神，值得我們學(xué)習(xí)。（孫明潔）
您太偉大了，在重重困難面前，您堅(jiān)毅執(zhí)著，勇往直前。您對(duì)中國(guó)的鐵路事業(yè)付出了畢生的心血，我們一定向您學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而貢獻(xiàn)自己的力量。（邵明宇）
遺憾：
下課時(shí)間到了，我倉(cāng)促的和學(xué)生交流了這篇課文的寫(xiě)法，很多學(xué)生都沒(méi)來(lái)不及思考，我就出示了整理好的課件，認(rèn)真的學(xué)生是記在了讀書(shū)筆記上！其實(shí)，課文的寫(xiě)作方法應(yīng)該由學(xué)生來(lái)歸納光概括，只有這樣才能鍛煉學(xué)生的能力。
《詹天佑》教學(xué)反思3
成功之處：
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
不足之處：
1、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。
2、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
改進(jìn)措施：
在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。
《詹天佑》教學(xué)反思4
《詹天佑》一文后，深有感觸。以下是我在上課時(shí)的反思。
要上好一堂課，在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，備好學(xué)生的課，的確很重要。因?yàn)閷W(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀應(yīng)該是我們要掌握的第一手資料。小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文，我通過(guò)直觀演示的方法進(jìn)行教學(xué)“人”字形線路。因?yàn)檫@一節(jié)既是文章的重點(diǎn)，又是文章的難點(diǎn)，這一部份內(nèi)容學(xué)生很難理解的。它表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，理解了這一節(jié)的容，才會(huì)真正理解“杰出”這個(gè)詞的意義，才會(huì)對(duì)課文的中心思想有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路?設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。閱讀教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際是從無(wú)疑到有疑的過(guò)程，如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無(wú)疑，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，而疑難的解決還是*引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問(wèn)題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對(duì)課文的理解。
我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時(shí)做得較好。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思5
我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教改實(shí)踐中，要進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用到寫(xiě)作中去。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“必須注重傾吐他們的積蓄。”但是有的學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書(shū)面表達(dá)的其他要素，即使有東西也“吐”不出來(lái)。這樣，就必須在讀寫(xiě)之間系上一根紐帶，通過(guò)多種渠道、多種形式，讓讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀中學(xué)會(huì)習(xí)作。蒙老師在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)了讀與寫(xiě)的結(jié)合：如在讓學(xué)生讀4至6自然時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊寫(xiě)自己的感觸，這樣就促使了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了寫(xiě)，使學(xué)生不光有了“積蓄”也學(xué)會(huì)了“傾吐”；如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生給詹天佑寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，教師讓學(xué)生在讀文感悟后運(yùn)用文中一些詞語(yǔ)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，使學(xué)生不再缺少書(shū)面表達(dá)的詞語(yǔ)，使讀寫(xiě)之間互相溝通，綠水長(zhǎng)流。
這節(jié)存在不足之處是：1品讀不是很到位。2創(chuàng)設(shè)情景有些欠妥。像學(xué)生在念頒獎(jiǎng)詞時(shí)，教師為什么只強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)肅認(rèn)真，而不是快樂(lè)、興奮或者驕傲呢？
《詹天佑》教學(xué)反思6
我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測(cè)線路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！币�?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神�！⿲W(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。
第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。
在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
《詹天佑》教學(xué)反思7
本文是寫(xiě)了中國(guó)一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的事跡，學(xué)習(xí)本文，資料的收集很重要，因?yàn)檎蔡煊铀幍哪甏芴厥�，所做的事情也很特別，要突出本文教學(xué)重點(diǎn)：了解到詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，就不能不提一提當(dāng)時(shí)的背景，而這是理解上的難點(diǎn)，光靠文中第二自然段所提到的內(nèi)容是不夠的！當(dāng)時(shí)課堂上有學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，幸好京張鐵路不滿四年竣工，否則清政府都被推翻了，那該怎么辦呀？
這是一個(gè)附帶的小問(wèn)題，反映出學(xué)生常識(shí)知識(shí)不夠，首先推翻請(qǐng)政府的是什么人？鐵路對(duì)誰(shuí)有益？其次不論上哪個(gè)政府都不可能做一件違背于國(guó)于民有利事情的！通過(guò)老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)過(guò)這么一個(gè)過(guò)程，使得他們進(jìn)一步明確了資料搜集工作的重要性！當(dāng)然收集信息很重要，處理信息的能力也很重要，在今后教學(xué)中也要注重這方面的培訓(xùn)！
《詹天佑》教學(xué)反思8
小學(xué)課文《xxx》這篇課文我已經(jīng)上過(guò)好幾遍了，對(duì)教材非常熟悉。那天上午第2節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第三段。我先是很順利地完成了第4自然段的教學(xué)任務(wù)，接著教學(xué)56自然段。我布置學(xué)生每人參照作業(yè)本上的示意圖畫(huà)出xxx采用的兩種開(kāi)鑿隧道的方法和設(shè)計(jì)的一條人字形線路的簡(jiǎn)單示意圖及線路圖，并模仿導(dǎo)游介紹給大家聽(tīng)。當(dāng)我指名朱豪杰同學(xué)上臺(tái)出示和介紹完畢后，我滿意地表?yè)P(yáng)了他畫(huà)得形象逼真，連火車頭也畫(huà)上去了，而且介紹的非常生動(dòng)。可是，意想不到的情景發(fā)生了。xxx同學(xué)舉手發(fā)言提出了異議，他說(shuō)：照這么說(shuō)有一個(gè)火車頭要倒著開(kāi)，那么火車頭怎么可以倒著呢？
接著，xxx同學(xué)也扯著嗓子說(shuō)：這樣火車頭的傳動(dòng)裝置要改換過(guò)來(lái)才可以開(kāi)動(dòng)，怎么改呢？我認(rèn)為這是不可能的。這時(shí)，同學(xué)們也用迷惑不解的眼光注視著我，有的竊竊私語(yǔ)來(lái)。頓時(shí)，我茫然了，不知怎樣向?qū)W生解釋這其中的科學(xué)道理，因?yàn)槌霈F(xiàn)這樣的情景是我在課前所意想不到的。稍停片刻，我終于想起了汽車和我家鄉(xiāng)的小火車也能倒開(kāi)。于是，我大聲地用這些例子加以證明xxx的設(shè)計(jì)方法的切實(shí)可行，直到學(xué)生回答說(shuō)：懂了！為止。然而，我從同學(xué)們木然的表情和遲疑的聲音中清楚地知道他們沒(méi)有真正懂。這堂課就這樣不了了之地結(jié)束了，但留給了我深深的思考。
這大概是習(xí)慣吧，我總是在課前作好充分的準(zhǔn)備工作，尤其是把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)�？墒�,隨著課堂教學(xué)新課程目標(biāo)的實(shí)施，允許學(xué)生在課堂上大膽提出自己的見(jiàn)解。這樣教師上課時(shí)難免會(huì)碰到始料不及的問(wèn)題。這給我們教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要有很好的應(yīng)變能力。這種應(yīng)變能力除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更多的來(lái)自教師自身的基本功（即扎實(shí)的知識(shí)和駕馭課堂的能力）。這是我上完這堂課后越來(lái)越感受到的。這堂課上學(xué)生不知道火車能倒著開(kāi)，這是很正常的。但作為教師的我只是簡(jiǎn)單地舉例說(shuō)明，沒(méi)有運(yùn)用物理原理來(lái)闡明這一復(fù)雜的科學(xué)道理。所以導(dǎo)致學(xué)生一知半解。如果我在課前了解一些有關(guān)火車傳動(dòng)裝置方面的原理；如果我在當(dāng)時(shí)讓更多的學(xué)生參與討論；如果能將課堂上解決不了的問(wèn)題發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)自己課外搜集資料，再討論、解決問(wèn)題，就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)失誤了。這是我對(duì)這節(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐課的反思。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù)，新時(shí)期的教師應(yīng)該成為勇于實(shí)踐，不斷反思，敢于創(chuàng)新的研究型教師。教師在付出的同時(shí)，千萬(wàn)別忘了汲取。要不斷地汲取知識(shí)和能力的養(yǎng)分。這樣，才會(huì)使教學(xué)之長(zhǎng)河變成取之不盡，用之不完的知識(shí)源泉。
《詹天佑》教學(xué)反思9
《詹天佑》一課我已上了三遍，但我總覺(jué)得只有第三遍才上得成功，原因是備課和講課中進(jìn)行了再創(chuàng)造，注意了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。
前兩次上這課，雖然花了九牛二虎之力，但效果不見(jiàn)得好。我也聽(tīng)過(guò)別的老師上這篇課文，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并沒(méi)有弄懂課文中的難點(diǎn)。在這篇課文中，有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難理解，并非是“書(shū)讀百遍”，就能“其義自見(jiàn)”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
第三次上《詹天佑》時(shí)，我想，怎樣才能使學(xué)生既有興趣又容易理解呢應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)工程有立體感，還要讓他們進(jìn)入角色，來(lái)當(dāng)詹天佑，當(dāng)小工程師。
于是，在上《詹天佑》第二課時(shí)前，我讓兩個(gè)學(xué)生抬來(lái)了一盆沙子倒在小黑板上，又讓他們把沙子壘成“山”，拍緊。學(xué)生圍上來(lái)好奇地問(wèn)：“賈老師，下節(jié)上什么課呀”“下節(jié)不是語(yǔ)文課嗎”“語(yǔ)文課怎么要沙子”我笑笑：“大家猜吧。”為學(xué)生制造了一個(gè)懸念。
上課了，學(xué)生都望著講臺(tái)上的“沙山”。我抓住學(xué)生的好奇心，指著“沙山”說(shuō)：“這座‘山’就是居庸關(guān)，一會(huì)兒要變成八達(dá)嶺，最后要變成青龍橋附近的陡坡�，F(xiàn)在大家先讀詹天佑是怎樣開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道的，誰(shuí)讀得認(rèn)真誰(shuí)就能當(dāng)小工程師，上來(lái)開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道�！弊x完，大家爭(zhēng)著當(dāng)小工程師。“小工程師”走上講臺(tái)，用兩支鉛筆同時(shí)從“山”的兩端向中間插，表示從兩端同時(shí)向中間鑿隧道。我問(wèn)：“這樣開(kāi)鑿隧道會(huì)遇到什么困難”學(xué)生答：“如果測(cè)量不準(zhǔn)，計(jì)算不精確，兩頭的隧道就會(huì)錯(cuò)開(kāi)了�！睂W(xué)生從中體會(huì)了詹天佑的話：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！�
開(kāi)八達(dá)嶺隧道，工程更艱巨了。“八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他……決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半�！薄靶」こ處煛鄙蟻�(lái)開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道，先用兩支鉛筆從“山”兩端向中間插，再用一支或兩支鉛筆從“山”的頂部向下插。我配合講解，學(xué)生很快就弄懂了：兩頭向中間開(kāi)鑿就形成兩個(gè)工作面，一口直井分別向兩頭開(kāi)鑿，也形成兩個(gè)工作面，兩口直井形成四個(gè)工作面，幾個(gè)工作面同時(shí)施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術(shù)。
講到“人”字形線路，這座“沙山”又成了青龍橋附近的陡坡。我指著“陡坡”問(wèn)：“詹天佑為什么要設(shè)計(jì)‘人’字形線路，這不是走彎路了嗎”大家搶著答：“坡太陡，火車根本上不去，‘人’字形路減小了坡度�！蔽矣謫�(wèn)：“我們學(xué)過(guò)的哪篇課文也涉及這個(gè)減小坡度的道理”過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生叫道：“《挑山工》！”“對(duì)了，挑山工上山走的是折尺形線路，就是為了減小坡度。又如環(huán)山公路的設(shè)計(jì)也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走‘之’字形線路也是同樣道理�！蔽艺f(shuō)。然后讓“小工程師”在“坡”上架設(shè)“人”字形線路，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上來(lái)用鉛筆或尺子“架鐵路”。
“人”字形鐵路修好了。“誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車司機(jī)，開(kāi)火車”我問(wèn)。“我來(lái)，我來(lái)！”學(xué)生興致勃勃�！盎疖囁緳C(jī)”用一支圓珠筆或一支粉筆當(dāng)火車，先做了“車頭”“車尾”的標(biāo)記，就開(kāi)始“開(kāi)火車”了。“北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過(guò)了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了‘人’字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái)，火車上山就容易得多了�！薄盎疖囁緳C(jī)”邊演示邊講解。
下課鈴響了，還有學(xué)生要上來(lái)“開(kāi)火車”。這堂課，好動(dòng)的、調(diào)皮的學(xué)生都得到了動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，他們聽(tīng)起課來(lái)也很專心了。同樣一課，過(guò)去用三四課時(shí)學(xué)生還沒(méi)全弄懂，現(xiàn)在兩課時(shí)學(xué)生就明白了，而且學(xué)得生動(dòng)、活潑、有趣。一盆沙子，幾支鉛筆——這不是什么復(fù)雜的教具，人人皆可找到，關(guān)鍵是老師備課、講解要努力進(jìn)行再創(chuàng)造。
《詹天佑》教學(xué)反思10
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能。
使用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，教完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、 聲形色并茂，情景意交融
電子白板走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，確實(shí)給一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾的小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。我們學(xué)校地處偏僻，在蘭州城的最西頭。學(xué)校這塊電子白板，還得益于遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的落實(shí)才安裝上。作為電腦愛(ài)好者的我，同時(shí)又管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，上部分信息技術(shù)課，還是高年級(jí)語(yǔ)文老師，我特別喜歡使用白板。不僅是因?yàn)樗芮逦�，更主要的是它的交互性讓語(yǔ)文課堂可以更加生動(dòng)多彩，情境橫生。去年8月，我又有幸參加了省電教中心在省黨校組織的全省數(shù)字
化教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)大會(huì)，在會(huì)上明博集團(tuán)和科大訊飛公司為我們配發(fā)了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)和暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，并進(jìn)行了培訓(xùn)。這兩套系統(tǒng)結(jié)合電子白板以后，可以實(shí)現(xiàn)很多功能�？梢哉f(shuō)真正實(shí)現(xiàn)了電子白板的一板多用功能。使小學(xué)語(yǔ)文課堂聲色并茂，情意交融�；貋�(lái)后我及時(shí)對(duì)本校青年教師和周邊教師進(jìn)行了培訓(xùn)后，便在平時(shí)的教學(xué)中在電子白板上探索使用這兩套數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。今天《詹天佑》一課我就主要使用了這兩套系統(tǒng)，再加上白板自帶的一個(gè)軟件，我20xx年自己制作并獲全國(guó)一等獎(jiǎng)的flash課件《詹天佑》，使這一課真正脫離了多少年來(lái)一直使用的黑板，實(shí)現(xiàn)了白板的一板多用。我有意識(shí)地將電腦顯示器關(guān)閉，所有的操作：課文出示、生字學(xué)習(xí)、情境朗讀、動(dòng)畫(huà)播放、板書(shū)、評(píng)價(jià)等全部在白板上操作并實(shí)現(xiàn)。這可以說(shuō)是我一次大膽的嘗試，是一次對(duì)多年依靠黑板教學(xué)方式的顛覆，也是一個(gè)全新的開(kāi)始。
二、 緊扣文本，自讀自悟，使用白板，交流所得。
課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀”。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。通過(guò)
推敲重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。在學(xué)生自讀自悟，邊讀邊畫(huà)的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)交流，然后在白板上勾畫(huà)談感受，相互交流，相互補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了白板的交互性和優(yōu)越性。本節(jié)課大部分時(shí)間，都是學(xué)生在白板上緊扣文本，畫(huà)重點(diǎn)詞句，談自己理解。以往我們采取的方式都是學(xué)生在書(shū)本上畫(huà)，這樣有一個(gè)缺陷就是自己畫(huà)的詞句別人看不到，閉門(mén)造車。想法與別人交流時(shí)，別人看不到你抓的是哪幾個(gè)重點(diǎn)詞，哪個(gè)重點(diǎn)句，所以會(huì)形成交流的障礙�，F(xiàn)在有了白板，徹底改變了這一情況。本節(jié)課開(kāi)始學(xué)生較為拘束，后來(lái)放開(kāi)后，很多學(xué)生都愿意上白板把自己的學(xué)習(xí)成果畫(huà)出來(lái)、談出來(lái)與大家交流，因?yàn)榘装鍖?duì)他們是一個(gè)新鮮事物，對(duì)他們有吸引力。有些學(xué)生還及時(shí)補(bǔ)充了別人畫(huà)的句子中理解不到位的地方。整堂課隨意、靈活，很有新意。
三、 數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)使白板如虎添翼。
本節(jié)課電子課本我使用了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中預(yù)置的電子課本資源。之所以選擇它的原因是，優(yōu)課的電子課本可以隨意放大、拖動(dòng)、而暢言的電子課本單擊的默認(rèn)操作是點(diǎn)讀，課上我主要是讓學(xué)生在電子課本上勾畫(huà)重點(diǎn)詞、句，然后談理解和感受，不需要點(diǎn)讀。而在調(diào)入圖片，畫(huà)隧道示意圖時(shí)，我使用的是暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，暢
言的白板界面友好，操作簡(jiǎn)便，資源擴(kuò)展性強(qiáng)，特別適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)中交互使用。在板書(shū)和小組合作評(píng)價(jià)打分上，我使用了暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的隨寫(xiě)板功能，暢言的隨寫(xiě)板一共設(shè)計(jì)了三塊，分別在白板的左、右和下面，而且互不影響，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容也可一直保留，寫(xiě)不下時(shí)可以放大，寫(xiě)滿一板后還可以再接著寫(xiě)第二板。所以在上課中，我用時(shí)調(diào)出，不用時(shí)及時(shí)隱藏，特別方便。在操作白板的過(guò)程中，我將用過(guò)的資源直接關(guān)閉或最小化到桌面任務(wù)欄，白板上只留下我當(dāng)時(shí)需要的，如果不需要就只留白色，這樣就不會(huì)使個(gè)別自制力差的孩子分神。這使我想起傳統(tǒng)的黑板，往往在上面寫(xiě)什么東西都需要提前想好，寫(xiě)多了你寫(xiě)不下，寫(xiě)少了學(xué)生理解又不行。板書(shū)寫(xiě)在黑板上，不能隱藏，整堂課都掛在上面，有時(shí)還干擾學(xué)生的注意力。最讓老師傷心的是，擦除黑板上粉筆字時(shí)，粉筆灰滿天飛，很多都被我們可愛(ài)的老師“吃”了，長(zhǎng)此以往，對(duì)身體很不好。所以白板的運(yùn)用真的是一種進(jìn)步，值得推廣，值得大力倡導(dǎo)我們大家都用起來(lái)。
四、 生字學(xué)習(xí)找到新途徑、新方法。
本節(jié)課我在導(dǎo)入新課后安排了一個(gè)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，使用白板自帶的軟件書(shū)寫(xiě)了“庸”字。寫(xiě)之前在學(xué)生考慮的時(shí)候，我很快從白板自帶的資源庫(kù)中拖拽出一個(gè)田字格來(lái)放大，挪動(dòng)到屏幕的中間。就這一點(diǎn)傳統(tǒng)的黑板是無(wú)法做到的。
這個(gè)字第七畫(huà)學(xué)生容易先寫(xiě)成豎，在李梓涵同學(xué)寫(xiě)完后還有很多學(xué)生認(rèn)為她寫(xiě)的是錯(cuò)的。在她寫(xiě)的時(shí)候自己的身體遮擋了寫(xiě)字的筆順，大部分學(xué)生沒(méi)有看清楚。有些上課注意力不集中的學(xué)生更是連看都沒(méi)看。寫(xiě)完后我使用白板的回放功能播放了剛才李梓涵同學(xué)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，有意思的是她在寫(xiě)第三筆時(shí)中間停頓了一下，也被白板敏銳地抓住了，在課上還引起了一陣偷偷的笑聲。將同學(xué)寫(xiě)字的過(guò)程瞬間變成孩子們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)，即有趣又起到了復(fù)習(xí)的作用。然后我用暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的劃詞搜索和自動(dòng)識(shí)別功能，很快調(diào)出“庸”字的正確筆順，給學(xué)生一個(gè)正確的知識(shí)。生字筆順基本上都是用flash制作出來(lái)的，如果平時(shí)做一個(gè)字的生字筆順，是比較費(fèi)事的，但暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置了大量的漢字筆順，基本上涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文的生字教學(xué)。傳統(tǒng)的黑板上要講這樣一個(gè)字的筆順，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且枯燥乏味。暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中還預(yù)置了大量生字的讀音、組詞等知識(shí)，因?yàn)檫@一課重點(diǎn)不是學(xué)生字，所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強(qiáng)大的生字教學(xué)。
五、關(guān)鍵問(wèn)題的解決在白板上更是如魚(yú)得水，輕而易舉。
本課的難點(diǎn)在于居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的開(kāi)鑿，以及人字形鐵路的設(shè)計(jì)。它是詹天佑智慧的結(jié)晶。文中只是只言片語(yǔ)的幾個(gè)字，但真正理解對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。
《詹天佑》教學(xué)反思11
《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡(jiǎn)煉，雖文章開(kāi)篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫(xiě)的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是十分陌生的，對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，也只能借語(yǔ)言文字去想像。所以如何使學(xué)生動(dòng)情，受到詹天佑愛(ài)國(guó)思想的熏陶，激起愛(ài)國(guó)情感，形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教育家葉圣陶說(shuō)：“美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲�！币蚨�，教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)之情，把課文讀通讀熟；第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶。
一、順著思路讀，讀熟課文
（一）整體初讀，讀通課文
這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀，學(xué)習(xí)小組討論，合作學(xué)習(xí)�？伤伎枷旅娴膯�(wèn)題，初探作者的思路：
�、僬n文主要寫(xiě)詹天佑的什么事跡？②先畫(huà)出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？修筑鐵路的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？④在修筑過(guò)程中，詹天佑是怎樣克服困難的？
�。ǘ┎糠志x，讀熟課文
這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路精讀重點(diǎn)內(nèi)容；結(jié)合朗讀，體會(huì)詹天佑的思想感情。
1、默讀課文第2、3自然段，思考：
�、俚蹏�(guó)主義國(guó)家要挾清政府的目的是什么？
�、谇逭蚊蔡煊訛榭偣こ處熞院螅瑖�(guó)內(nèi)外的反映怎樣？談?wù)勀銓?duì)不同反映的看法。
2、指導(dǎo)朗讀下列句子，讓學(xué)生深入理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情：
�、佟暗蹏�(guó)主義者完全想錯(cuò)了……詹天佑就是他們中間的一個(gè)�！薄巴耆�、“中間的一個(gè)”可重讀，整句話語(yǔ)氣稍重，語(yǔ)速適中，要讀得鏗鏘有力，以回?fù)舻蹏?guó)主義者的要挾。
�、凇跋⒁粋鞒鰜�(lái)，全國(guó)都轟動(dòng)了……咱們可爭(zhēng)了一口氣�！薄霸蹅儭�、“爭(zhēng)了一口氣”重讀，整句話讀得可稍輕快，表達(dá)出全國(guó)人民的喜悅、自豪之情。
3、默讀第4、5、6自然段，思考：
①勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣克服困難的？
�、卺槍�(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的地勢(shì)特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的？
�、矍帻垬蚋浇纳絼�(shì)坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的？
各自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法：
〈1〉“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心�！边@是第4自然段中的句子�？勺プ 暗谝粭l”、“一定”、“失掉信心”這些詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，整句話要讀得堅(jiān)定有力，由于是“想”的內(nèi)容，聲音不宜過(guò)高。
〈2〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”的意思，再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān)，八達(dá)嶺的地勢(shì)，畫(huà)一畫(huà)各自不同的施工方法，體會(huì)詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀。
〈3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)“人”字形線路，想像運(yùn)行情況。
二、指導(dǎo)美讀，積淀情感
詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程是課文的重要部分，其“美讀”訓(xùn)練如下：
1。老師可用生動(dòng)的語(yǔ)言描述塞外惡劣的天氣、險(xiǎn)象環(huán)生的地形，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，動(dòng)之以情，引起情感共鳴，然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪；在油燈下繪圖、計(jì)算；遇到困難，神情嚴(yán)肅而又充滿必勝信念。
2。在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，讓學(xué)生想像坐火車穿越隧道、運(yùn)行在“人”字形線路的情景。“帶頭”、“常�！薄ⅰ耙黄鹕塘俊卑鴮�(duì)詹天佑工作精神的贊揚(yáng)。讀到這些詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)詹天佑的敬愛(ài)之情就會(huì)油然而生，語(yǔ)氣隨之加重，語(yǔ)速隨之平緩，達(dá)到聲情并茂的境界。
《詹天佑》教學(xué)反思12
《詹天佑》一文主要通過(guò)修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)反映人物品質(zhì)，文章選材典型，詳略得當(dāng)，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師形象。
在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，我主要圍繞課后兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，將重難點(diǎn)前置，取得了比較哈偶的教學(xué)效果，反思這節(jié)課，有成功，也有很多不足。
成功之處：
1、落實(shí)到位。這節(jié)課我通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，一方面能夠檢查學(xué)生字詞的鞏固，另一方面為學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容做鋪墊，讓學(xué)生利用黑板中的幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行主要內(nèi)容的概括，達(dá)到一箭雙雕的效果。
2、重難點(diǎn)前置，這篇文章中，讓學(xué)生理解居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的不同方法和人字形線路是難，理解詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師是重點(diǎn)，我將這兩個(gè)重難點(diǎn)放在了前面。通過(guò)ppt、flash、學(xué)生動(dòng)手嘗試等方法讓學(xué)生能夠很好地理解，從中感悟詹天佑的杰出。接下來(lái)，拋出問(wèn)題：默讀課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛(ài)國(guó)工程師，圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生理解和討論起來(lái)就比較有方向和目標(biāo)了。
此外，結(jié)合文章進(jìn)行板書(shū)也比較好，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。當(dāng)然，也有血多可以改進(jìn)的地方：
1、愛(ài)國(guó)和杰出是密不可分的，不能分割。可以將“默讀課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛(ài)國(guó)工程師”這個(gè)問(wèn)題改成“默讀課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，這個(gè)問(wèn)題就解決了
2、人字形線路可以深入。人字形線路的設(shè)計(jì)妙在兩方面，意識(shí)人字形線路減緩坡度，二是有兩個(gè)火車頭。需要用想象的方法或者畫(huà)畫(huà)的方法將這兩個(gè)要點(diǎn)揭示出，效果就更好了。
3、板書(shū)需擴(kuò)充。在學(xué)生理解詹天佑的人物品質(zhì)時(shí)，要將學(xué)生交流出的詹天佑品質(zhì)的一些詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的印象，也可以讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)想出更多的類似的詞語(yǔ)。
《詹天佑》教學(xué)反思13
《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)詹天佑是位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
教學(xué)開(kāi)始我讓大家通過(guò)用一句話概括收集的資料的方式，讓學(xué)生從整體初略地了解詹天佑這個(gè)人。接著出示京張鐵路１００周年的時(shí)候搞的一些活動(dòng)的報(bào)道，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：為什么這條鐵路如此重要？帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)快速讀文，了解文中重點(diǎn)介紹詹天佑在修筑鐵路的時(shí)候三件事：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路，教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)段落４～６自然段。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文４～６自然段，把感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么印象深？
學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深一層次的，更多面的，更立體地了解詹天佑這個(gè)人。在交流中我重點(diǎn)抓住了這句話反復(fù)品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心�！边@句話是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。教學(xué)時(shí)我抓住這句話四次品讀，通過(guò)層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出。第一次品讀是讓學(xué)生找詹天佑修筑鐵路的時(shí)候感動(dòng)我們的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這是初步感知；讀后讓學(xué)生找文中哪些語(yǔ)句和詞語(yǔ)感受到詹天佑遇到的困難？老師出示課文中的相關(guān)詞語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象畫(huà)面，交流后再讀。接著又出示了資料讓同學(xué)們感受詹天佑遇到的'人為的困難，談體會(huì)之后再讀，這三次讀學(xué)生已經(jīng)充分感受到了詹天佑不怕困難的精神。第四次讀是在學(xué)習(xí)了詹天佑所處的歷史背景之后，也就是課文的２～３自然段，感受了帝國(guó)主義者為什么阻撓清政府的修筑計(jì)劃？以及了解了他們要挾清政府的目的之后再讀這一句詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷已經(jīng)深深烙在了孩子們的心中。
課文５～６自然段是寫(xiě)詹天佑在修筑鐵路時(shí)是怎樣開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路的，這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn)。我在教學(xué)這２個(gè)自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
我教給學(xué)生通過(guò)“讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法來(lái)，弄懂課文內(nèi)容。開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫(xiě)作方法基本相同，我又采用由扶到放的形式，逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會(huì)，進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出。齊讀：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”這句話，使感情得到升華。
學(xué)完課文后，我又把話題回到開(kāi)始的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)一條鐵路的誕生為什么那么重要？讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的塑像寫(xiě)一寫(xiě)感受。
整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。上完課之后，我陷入了沉思，由于課文長(zhǎng)，課堂的容量大，為了實(shí)施教案，深深感到有很的地方只是匆匆而過(guò)，引導(dǎo)的還不到位，留下很多的遺憾。接下來(lái)還請(qǐng)大家批評(píng)指正。
《詹天佑》教學(xué)反思14
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下去感悟，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。如有關(guān)帝國(guó)主義者對(duì)修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語(yǔ)句和詹天佑克服困難取得成功，為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。
二、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
三、相信學(xué)生，放手自學(xué)。六年級(jí)的學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力�！墩蔡煊印愤@篇課文是一篇寫(xiě)人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時(shí)要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時(shí)，讓學(xué)生交流收集回來(lái)的關(guān)于詹天佑的資料，既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料的情況，又把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，避免了教師介紹學(xué)生聽(tīng)那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況
《詹天佑》教學(xué)反思15
《詹天佑》一文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。六年級(jí)下冊(cè)把本課編進(jìn)“科學(xué)精神”的主題單元的主體課文，所以教學(xué)本文僅僅抓住詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情是不夠的，還應(yīng)該突出他的杰出才能和科學(xué)精神。在教學(xué)本課時(shí)，我能抓住一條“主線”，落實(shí)一個(gè)情感，突出兩個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)三維目標(biāo)。
抓住一條“主線”。 語(yǔ)文教學(xué)主線一定要清晰。怎樣確定閱讀的主線呢？一般來(lái)說(shuō)，的主線，就是教學(xué)的主線�！墩蔡煊印芬徽n，主要通過(guò)詹天佑修筑京張鐵路時(shí)的所說(shuō)、所做、所想，來(lái)表現(xiàn)詹天佑高度的愛(ài)國(guó)熱情及杰出才能，這就是的主線，整個(gè)閱讀過(guò)程都緊緊圍繞著“杰出”和“愛(ài)國(guó)”，從課始的接受任務(wù)，品讀課文部分引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的思想感情。課尾的總結(jié)延伸，環(huán)環(huán)都緊扣主題。
落實(shí)一個(gè)情感。在閱讀過(guò)程中，把情感點(diǎn)落實(shí)到整個(gè)閱讀過(guò)程中，使本課情感點(diǎn)的落實(shí)水到渠成。比如：課始的接受任務(wù)，初步感受愛(ài)國(guó)熱情，理解三段話體會(huì)愛(ài)國(guó)熱情，理解三項(xiàng)工程體驗(yàn)杰出才能。也就是全課始終圍繞情感點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)了課文，學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷領(lǐng)悟得很透徹，深刻。
突出兩個(gè)重點(diǎn)。（1）準(zhǔn)確定重點(diǎn)。任何一節(jié)課都要做到重點(diǎn)突出，不能平均分配力量。而做到重點(diǎn)突出的關(guān)鍵是準(zhǔn)確確定重點(diǎn)，怎么確定教學(xué)重點(diǎn)呢？一般來(lái)說(shuō)能突出主線的關(guān)鍵語(yǔ)句就是的重點(diǎn)。在《詹天佑》一課中，詹天佑的所思、所說(shuō)、所想是的關(guān)鍵，所以，我能重點(diǎn)處理了三段話，來(lái)表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情。一是：“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“大概” “差不多”這類說(shuō)法不能出自工程人員之口。 二是遇到困難，他總是想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路。一定要把它修好；否則不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心�！比亲サ谖辶匀欢误w會(huì)詹天佑的杰出才能，從而更深刻的體會(huì)佑高度的愛(ài)國(guó)熱情。（2）合理使用重點(diǎn)。要落實(shí)用教材教而不是教教材，就要用好重點(diǎn)，而不緊緊是閱讀理解，使用重點(diǎn)落實(shí)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。比如寫(xiě)詹天佑工作的兩段話采用的方法是在閱讀中理解，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的三個(gè)層次：既通過(guò)輕、重、快、慢表達(dá)意思；走進(jìn)人物表達(dá)情感，走進(jìn)情境深化情感。對(duì)三項(xiàng)工程的理解，采用學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上畫(huà)示意圖，講示意圖，通過(guò)對(duì)話解疑、釋疑，使學(xué)生經(jīng)歷了閱讀理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生嘗試了通過(guò)畫(huà)圖輔助理解的閱讀方法，閱讀理解能力，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。
落實(shí)三維目標(biāo)。閱讀教學(xué)不僅僅是閱讀理解，而是通過(guò)閱讀理解，并在閱讀理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是閱讀教學(xué)必須落實(shí)三維目標(biāo)。 從這節(jié)課看，教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度落實(shí)得扎實(shí)、到位。
1、從知識(shí)和技能來(lái)看，吉老師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教給學(xué)生朗讀的技巧，（比如教學(xué)中朗讀的三個(gè)層次：（1）通過(guò)語(yǔ)速的輕、重、快、慢表達(dá)意思；（2）走進(jìn)角色表達(dá)情感；（3）走進(jìn)情境表達(dá)情感。這樣的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)明確，扎實(shí)有效，學(xué)生學(xué)有所得。另外，在這節(jié)課上，注意訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并且通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，而且提倡個(gè)性表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)熱情。
2、從過(guò)程和方法來(lái)看，老師把閱讀的過(guò)程給了學(xué)生，比如在閱讀中體驗(yàn)了朗讀的三個(gè)層次，再如通過(guò)畫(huà)示意圖，講示意圖，讓學(xué)生理解了三個(gè)工程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀的方法，這樣的教學(xué)方法不同于老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)形式，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。3、在這節(jié)課上，老師把情感體驗(yàn)穿插于閱讀的全過(guò)程，通過(guò)讀、說(shuō)、畫(huà)體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情及杰出才能，這樣的情感訓(xùn)練水到渠成，毫不牽強(qiáng)。
反思這一節(jié)課存在的不足，主要有以下幾個(gè)方面：
1.時(shí)間安排不夠合理。由于第4自然段品讀的時(shí)間花得較多，導(dǎo)致前松后緊，而且后面“拓展延伸”的環(huán)節(jié)沒(méi)有講，顯得就文教文，學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合不能很好地體現(xiàn)。
2.總覺(jué)得牽的成份太多。雖然有時(shí)候還是需要的，但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律而強(qiáng)加于人，得是“有源之水”。老師在本課執(zhí)教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的，不是孩子通過(guò)閱讀中自發(fā)而生的，其實(shí)學(xué)生通過(guò)自己讀悟，結(jié)合自己的生活，給合當(dāng)時(shí)背景，可以將心目中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實(shí)可親的，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冃闹凶约簶?gòu)筑起來(lái)的詹天佑
3.要加強(qiáng)聯(lián)系上下文理解課文。如講解“開(kāi)鑿方法”這一部分時(shí)，學(xué)生在畫(huà)“示意圖”可以用“故意示錯(cuò)法”，因?yàn)槿绻麤](méi)有進(jìn)行精密的計(jì)算，兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法可能出現(xiàn)錯(cuò)位，從而影響工程的進(jìn)展。這時(shí)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員的話，體會(huì)他的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4.教師的導(dǎo)語(yǔ)是否有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，顯得有冗長(zhǎng)之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說(shuō)這么一大段煽情的話語(yǔ)，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上？
5.課外知識(shí)的添加是不是少了點(diǎn)，教師是為學(xué)生打開(kāi)一道學(xué)習(xí)知識(shí)的大門(mén)，這里教師并沒(méi)有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，也沒(méi)有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向，好象對(duì)于《新課標(biāo)》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些？
應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，以一篇帶多篇，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。課外可以布置了如下的作業(yè)：閱讀《詹天佑》一書(shū)；參觀詹天佑紀(jì)念館；查閱詹天佑一生事跡材料；朗讀《詹天佑》劇情簡(jiǎn)介等。
【《詹天佑》教學(xué)反思(合集15篇)】相關(guān)文章：
人教版六上《詹天佑》教學(xué)反思12-16
蘇教版六上《詹天佑》教學(xué)反思12-16
《詹天佑》課文教后反思12-18
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思《詹天佑》12-16
蘇教版十一冊(cè)《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)反思12-16
詹天佑教案合集9篇12-31
詹天佑教案合集10篇12-23