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      2. 臘八粥教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-10-15 11:17:50 教學(xué)反思 我要投稿

        臘八粥教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的臘八粥教學(xué)反思 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        臘八粥教學(xué)反思

        臘八粥教學(xué)反思 1

          一、行為、表情展心理。

          八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。

          “從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

          一個(gè)問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

          “八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

          八兒心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

          二、擬人寫法有妙處。

          文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,達(dá)到積累的目的!

          文章內(nèi)容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

        臘八粥教學(xué)反思 2

          對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、

          為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:今日喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。孩子們簡便的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

          整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

          用“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻,可見自我的備課不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)予以警示。

        臘八粥教學(xué)反思 3

          《臘八粥》是部編版小學(xué)語文六年級下冊第一單元的第二篇課文,是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在經(jīng)過主人公八兒的語言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué);仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

          1.教學(xué)效果(思效)

          (1)課本與課外結(jié)合。

          由于本課很多描述了“臘八”這個(gè)濃濃的民俗,課堂教學(xué)中,我把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合,起到了很好的效果。上課引入課文,我就明確告訴學(xué)生:喝臘八粥是一個(gè)民俗。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。之后我問學(xué)生:學(xué)完了說說我們本地有什么民俗?我們本地有過太平橋的習(xí)俗,是不是也很熱鬧,很有意義。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          (2)讀書與寫作結(jié)合。

          課本把八兒等粥這件事情寫的很詳細(xì),主要經(jīng)過八兒的語言、動(dòng)作以及八兒的聯(lián)想。我們也能夠仿照寫法,把我們本地正月十六過太平橋的民俗寫一寫,學(xué)生興趣盎然,結(jié)果寫出來的作文也十分趣味,這樣把寫作與閱讀結(jié)合,與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合,使學(xué)生的習(xí)作成了有源之水。

          2.教學(xué)收獲(思得)

          (1)經(jīng)過文本對話悟情感。

          文章中共有七處描述八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一向到最終的“親見時(shí)的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

          (2)積累修辭手法。

          閱讀是為了習(xí)作服務(wù),本文一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是很多運(yùn)用擬人的修辭手法,學(xué)生要多學(xué)習(xí)積累。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,到達(dá)積累的目的!

          3.不足之處(思失)

          雖然說,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn),可是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:

          對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理,我在教學(xué)的時(shí)候,只是泛泛而談,課前準(zhǔn)備不足,對這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞”、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會得不深刻。

          4.改善措施(思改)

          在以后教學(xué)中,練習(xí)概括課文的主要資料時(shí),能夠先適當(dāng)提出文中的主要人物,圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括,這樣先降低了難度,概括效果會更好。

        臘八粥教學(xué)反思 4

          本文是作家沈從文的作品,講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異,寫出了一家人其樂融融的親情,表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫,充滿了生活的氣息。

          一、教學(xué)效果

          通過心理、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫作方法。

          為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。 一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”I一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

          “看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心情。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。

          “八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

          心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生,八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們輕松地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

          二、成功之處

          感受擬人寫法妙處。

          文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,透過文字表達(dá)人們對八寶粥的喜愛,從小孩子——大孩子——老孩子,不同年齡段的人都喜歡臘八粥,還有具體的動(dòng)作,如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛,讓孩子們采用不同的方式品讀,從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法,達(dá)到積累的目的!

          三、不足之處

          文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫有些忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

          四、改進(jìn)措施

          在這里不應(yīng)該只交學(xué)生語文的表達(dá)方法的知識,還要交給學(xué)生臘寶粥的來歷,熬煮的方法以及它的寓意,讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。

        臘八粥教學(xué)反思 5

          教學(xué)目標(biāo)

          1.會寫“臘、粥”等15個(gè)字,會寫“糊涂、攪和”等9個(gè)詞語。

          2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。

          3.了解課文的內(nèi)容,說說哪部分寫得詳細(xì),哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好處。體會作者是如何詳寫主要部分的。

          4.找出文中描寫細(xì)膩的句子,體會其表達(dá)效果。

          -第一課時(shí)-

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

          1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會吃的食物——臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八,凍掉下巴”,這說明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

          2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓εD八粥的印象。

          3.導(dǎo)入新課:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

          4.板書課題,介紹作者和作品。

          二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

          1.指名讀生字、新詞。

          著重指導(dǎo):唾沫(tuòmo) 孥孥(núnú)

          2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

          著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。

          三、初讀課文,整體感知。

        1.自由讀課文,說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景,表現(xiàn)了一家人的其樂融融。)

          2.通讀課文,你認(rèn)為整個(gè)小故事可以分為哪幾個(gè)部分?能否用小標(biāo)題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

          3.說一說哪一部分寫得詳細(xì)。(等粥)哪一部分寫得簡略?(吃粥)

          4.找出自己喜歡的部分,小組內(nèi)讀一讀,談一談你的感受。

          四、課堂小結(jié)。

          初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛、嘴饞,臘八粥香甜誘人、惹人喜愛。)

          -第二課時(shí)-

          一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

          導(dǎo)入新課:這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們再一次走進(jìn)這一幅細(xì)膩獨(dú)特的臘八風(fēng)俗畫。

          二、精讀課文,體會情感。

          (一)品讀第一部分(第1自然段)。

          1.請一位同學(xué)朗讀文章第1自然段,其他同學(xué)思考:作者寫臘八粥時(shí),為什么要花費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們在上節(jié)課也曾經(jīng)提到過關(guān)于臘八粥的句子,回憶一下。

          從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何?(美味可口)

          2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢?(運(yùn)用擬人的手法,寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。)

          3.寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)

          (二)品讀第二部分(第2~8自然段)。

          那么多人都喜愛臘八粥,八兒也是其中的一員。那么面對這樣的一鍋粥,八兒又是如何表現(xiàn)的呢?

          自讀第2~8自然段,畫出描寫八兒的語句,體會一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現(xiàn)的?

         、佟跋驳每煲l(fā)瘋”:心理描寫,略帶夸張的手法,寫出了八兒的興奮!把劬杉奔t了”:神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待!啊俏茵I了!’,八兒要哭的樣子”,語言和神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待。

         、趶陌藘旱男睦、神態(tài)、語言中能感受到八兒有什么特點(diǎn)?(天真、可愛、頗有童趣)

          (三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。

          1.朗讀第9~13自然段,從八兒與媽媽的對話中,你能感受到八兒的心理和人物特點(diǎn)是怎樣的呢?

          (八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后,開始猜想鍋內(nèi)的情景;但是同時(shí)也沒有只想著自己,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛,而且也孝順體貼。)

          2.從媽媽對八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒的。)

          3.從這段富有生活氣息的對話中,我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。

          4.一位同學(xué)朗讀第14自然段,其他同學(xué)思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。

          ①“飯豆……腫脹了吧”運(yùn)用擬人手法,寫出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。

         、诶踝、花生仁煮得軟糯稀爛。

         、勰膫(gè)詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)

         、苓@段猜想有什么作用?(寫出了八兒對臘八粥的猜想,為八兒實(shí)際看到臘八粥做鋪墊。)

         、輰懗霭藘涸鯓拥男睦?(憧憬、渴望的心理)

          5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來以后,他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第15~17自然段,找出相關(guān)語句。

         、倮踝拥M(jìn)鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,粥的顏色是深褐。

         、谧髡哌\(yùn)用了擬人的手法,生動(dòng)形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。

          6.你覺得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來?

         、佟八@異得喊起來了”——感到驚訝。

          ②“怎么,黑的!”——有點(diǎn)嫌棄,覺得臘八粥很臟。

          7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時(shí),媽媽是如何表現(xiàn)的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)

          從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對八兒的疼愛。)

          教師小結(jié):在第三、四部分中,八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)

          (四)品讀第五部分(第20~21自然段)。

          最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得寫得好的句子進(jìn)行賞析。

         、佟翱恐薄ⅰ靶绷ⅰ、筷子“擺”成十字,動(dòng)作描寫。

         、凇岸亲右殉闪艘幻嫘」摹,外貌描寫,寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。

         、邸鞍胪腙惻D肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了”,八兒的父母也喝得十分滿足,通過對人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫,表現(xiàn)出臘八粥的美味。

          三、總結(jié)全文,拓展延伸。

          1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?

          (通過寫熬制臘八粥的過程,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

          2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味,而是通過描繪這個(gè)生活場景體現(xiàn)普通百姓對生活和家庭的熱愛。

          3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,仿寫一種你最喜愛的食物。

          臘八粥

          孩子天真可愛

          教學(xué)反思

          教學(xué)時(shí)重在通過對主人公八兒的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。

        臘八粥教學(xué)反思 6

          《臘八粥》是小學(xué)六年級下冊第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”,感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

          文章重在經(jīng)過主人公八兒的語言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。一方面,我抓住語言描述來幫忙學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描述八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一向到最終的“親見時(shí)的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

          另一方面,我抓住行為、表情來向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望,不但經(jīng)過八兒語言的描述來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描述!皬哪睦镞能看出八兒異常急于吃到臘八粥?”一個(gè)問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來!鞍藘阂薜臉用病薄八@異得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!文章資料較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!可是,在這一過程中,學(xué)生讀的機(jī)會較少,如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀,互動(dòng),效果會更好。

          另外,對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子――大孩子―――老孩子,這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞"“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法,這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?梢娮晕业膫湔n不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

        臘八粥教學(xué)反思 7

          整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

          在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們在讀文中思考“八兒”是個(gè)怎樣的孩子?我采用的是小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們主要抓住人物的動(dòng)作、語言、心理來回答。孩子們學(xué)習(xí)氛圍很高。從中學(xué)生們輕松的感受出了“八兒”天真可愛的樣子。

          課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

          文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。

        臘八粥教學(xué)反思 8

          《臘八粥》是小學(xué)五年級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

          整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

          為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:今日喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。孩子們簡便的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

          對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法,這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?梢娮晕业膫湔n不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

        臘八粥教學(xué)反思 9

          《臘八粥》是小學(xué)五年級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

          整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

          為了學(xué)生更好地體會八兒的嘴饞和對臘八粥的渴望,教學(xué)中從八兒的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫入手,讓學(xué)生畫出描寫八兒表現(xiàn)的句子,自讀自悟,在交流匯報(bào),再談自己的感悟時(shí),學(xué)生各抒己見,我也能尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),一次課堂氣氛十分活躍。從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,學(xué)生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的`猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形,進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

          對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著點(diǎn)欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法,這樣才能在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?梢娮约旱膫湔n還不夠深入,文本剖析還不夠精當(dāng),今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

        臘八粥教學(xué)反思 10

          在本節(jié)課上,由于資料較多,所以我沒有對上課時(shí)間進(jìn)行限制,完全將本節(jié)課的資料上完,所以超時(shí)是本節(jié)課的最大問題。而在這節(jié)課上孩子的學(xué)習(xí)興趣的還是十分強(qiáng)烈的,每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子都進(jìn)取的參與其中,教學(xué)效果很不錯(cuò)?墒怯捎谫Y料較多孩子在課后也略顯疲憊,如果重新再上本節(jié)課我將會把本節(jié)課的資料進(jìn)行刪減,力求精煉的講完本節(jié)課,讓孩子在有限的課上時(shí)間充分學(xué)習(xí)且不占用孩子的娛樂時(shí)間。

        臘八粥教學(xué)反思 11

          教材分析

          文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分,全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

          學(xué)習(xí)者特征分析

          大部分學(xué)生比較容易接受本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,具有較強(qiáng)的求知欲望,學(xué)習(xí)比較積極,參與學(xué)習(xí)的面兒比較廣。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識10個(gè)生字,會寫7個(gè)字。

          2.有感情地朗讀課文。

          3.學(xué)習(xí)文章中人物的對話描寫。

          教學(xué)方法

          看圖法、合作法、小組活動(dòng)。

          教學(xué)過程

          一、看圖導(dǎo)入:

          1.請學(xué)生說一說對“臘八”或臘八粥的了解。

          2.教師導(dǎo)語:今天我們就來學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課,請同學(xué)們齊讀課題。

          二、初讀課文:

          1.學(xué)生指名讀課文,邊讀邊標(biāo)記自然段記號,劃出讀不準(zhǔn)音的詞語。

          2.正音,并反復(fù)讀關(guān)鍵詞語。

          3.同桌一起讀重點(diǎn)段落。

          三、再讀課文:

          1.學(xué)生圍繞課后題默讀思考。

          2.學(xué)生自讀,教師巡視。

          3.學(xué)生匯報(bào):

          第1小題:練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。也可以先適當(dāng)提出文中的主要人物,圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括,這樣先降低了難度,概括效果會更好。

          第2小題:這一題旨在訓(xùn)練學(xué)生對“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關(guān)注作者的表達(dá)。聚焦到主人公“八兒”身上,因?yàn)樗男睦砘顒?dòng)變化構(gòu)成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”,文章隨處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形。

          第3小題:全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖景。表達(dá)了一家的其樂融融。

          4.教師相機(jī)總結(jié)。

          四、分析人物特點(diǎn):

          1.“八兒”是個(gè)怎樣的孩子?結(jié)合文中語句加以說明。

          2.師生交流。

          3.文中的母親呢?用剛才的方法。

          4.師生交流。

          五、指導(dǎo)朗讀:

          1.本篇課文人物對話描寫較多,組織學(xué)生分角色朗讀。

          2.通過揣摩人物心理,聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

          3.組織朗讀比賽,互相點(diǎn)評,取長補(bǔ)短。

          六、作業(yè):

          1.有感情地將課文朗讀給家長聽。

          2.學(xué)生自由讀課文。

          板書設(shè)計(jì)

          臘八粥

          沈從文

          “八兒”母親

          其樂融融

          小學(xué)五年級語文《臘八粥》教學(xué)反思一

          課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

          文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。

          一、語言描寫洞心理。

          文章中共有七處描寫八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到 “美妙的猜想”,一直到最后的“親見時(shí)的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

          “媽,媽,要到什么時(shí)候才……”“那我餓了!”寫出了八兒急于要吃到臘八粥的心情;

          “媽,媽,等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我們倆光吃甜的也行……媽,媽,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗;一共八碗,是嗎?”“要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半……”都看出了八兒對臘八粥的渴望,及希望可以吃到更多的臘八粥的強(qiáng)烈愿望!

          “媽,媽,你抱我起來看看吧!”無法馬上吃到渴望的臘八粥,八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子,于是,懇請媽媽抱著自己看看,也看出了八兒急于想證實(shí)自己的想法!

          “哦!”雖然這一處語言描寫只有一個(gè)字,卻將八兒親眼見到鍋中臘八粥時(shí)的驚訝真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。所以說,語言不在多少,關(guān)鍵看它的作用!

          透過語言描寫展示的是八兒的心理變化!在讀中分析,在讀中感悟,

          二、行為、表情展心理。

          八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。

          “從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

          一個(gè)問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

          “八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

          八兒心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

          三、擬人寫法有妙處。

          文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,達(dá)到積累的目的!

          文章內(nèi)容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

          小學(xué)五年級語文《臘八粥》教學(xué)反思二

          學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

          對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子--大孩子---老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、

          為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

          整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

          用“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻,可見自己的備課不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)予以警示。

        臘八粥教學(xué)反思 12

          本文是作家沈從文的作品,講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異,寫出了一家人其樂融融的親情,表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫,充滿了生活的氣息。

          一、教學(xué)效果

          經(jīng)過心理、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫作方法。

          為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

          “看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。

          “八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

          心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生,八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們簡便地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

          二、成功之處

          感受擬人寫法妙處。

          文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,透過文字表達(dá)人們對八寶粥的喜愛,從小孩子――大孩子――老孩子,不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥,還有具體的動(dòng)作,如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛,讓孩子們采用不一樣的方式品讀,從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法,到達(dá)積累的目的!

          三、不足之處

          文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

          四、改善措施

          在那里不應(yīng)當(dāng)只交學(xué)生語文的表達(dá)方法的知識,還要交給學(xué)生臘寶粥的來歷,熬煮的方法以及它的寓意,讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。

        臘八粥教學(xué)反思 13

          整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

          在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們在讀文中思考“八兒”是個(gè)怎樣的孩子?我采用的是小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們主要抓住人物的動(dòng)作、語言、心理來回答。孩子們學(xué)習(xí)氛圍很高。從中學(xué)生們簡便的感受出了“八兒”天真可愛的樣貌。

        臘八粥教學(xué)反思 14

          《臘八粥》是五年級下冊第三板塊的一篇文章,經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇文章,讓學(xué)生能真正走近民俗,感受民俗。

          全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài),心境,展現(xiàn)一幅淳樸,和睦,溫馨的圖景。

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過人物的動(dòng)作,語言和心理活動(dòng)的描述,體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后,抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事?”這一話題展開,進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點(diǎn),。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成本課的線索入手,從八兒喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)八兒迫不及待的心境,在這一過程中,學(xué)生讀的機(jī)會較少,如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀,互動(dòng),效果會更好。

          另外,對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)對其的喜愛,如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握其表達(dá)的妙處,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

          對于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化,從“迫不及待”到“苦苦等待”,到“美妙的猜想”,再到“親見時(shí)的驚訝”,學(xué)生體會不深刻,如果此時(shí)讓學(xué)生用不一樣形式去品讀一下,如分主角朗讀,那么會在這過程中掌握這樣的寫作方法。

          再次,感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí),自我講的太多,回答的學(xué)生沒有落實(shí)到中差生,降低了課堂的實(shí)效性。

          總之,本節(jié)課有很多不足的地方,在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示,不斷完善自我,提高自我。

        臘八粥教學(xué)反思 15

          一、行為、表情展心理。

          八兒對臘八粥的渴望,不但經(jīng)過八兒語言的描述來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描述。

          “從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥?”

          一個(gè)問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

          “八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

          八兒心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

          二、擬人寫法有妙處。

          文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,到達(dá)積累的目的!

          文章資料較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

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