《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思8篇
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思1
《丁丁和牽�；ā肥潜睅煷蟀嬉荒昙壪聝允粏卧竿黝}的一篇主體課文。課文主要講了丁丁為了讓不能下樓的王奶奶看到鮮花，在自家陽臺(tái)上種了牽�；ǖ墓适隆Ｍㄟ^這個(gè)優(yōu)美的兒童故事，體現(xiàn)丁丁的美好愿望，贊揚(yáng)人與人之間互助友愛、和諧相處的美好情感。
這節(jié)課我上的是第二課時(shí)，在第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)并了解了丁丁的愿望，這節(jié)課主要是通過丁丁是怎樣實(shí)現(xiàn)愿望的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，滲透句子練習(xí)。我請孩子們反復(fù)讀“給我一根竹竿吧，我可以爬到上面去開花，滿足你的愿望!”這句話，再帶著他們到現(xiàn)實(shí)生活中去體會(huì)，還可以怎么幫助牽�；�?孩子們舉手告訴大家，還可以用小棍、繩子，鐵絲，搭一個(gè)架子，讓牽牛花往上爬。再把詞語放入句子中，練習(xí)表達(dá)。在通過PPT圖片，引導(dǎo)孩子們表達(dá)自己的愿望。孩子們紛紛效仿“——，請你-----，讓————吧!”來說話和表達(dá)自己的愿望。
低年級寫字識(shí)字是必不可少的，所以對于寫字的指導(dǎo)我很重視。讓學(xué)生觀察生字，說一說字的結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順，間架結(jié)構(gòu)，壓田字格線的狀況;再帶學(xué)生書空練習(xí)和在書上描字。讓學(xué)生組詞，相機(jī)指導(dǎo)。通過孩子自主參與來提高他們在識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)中的樂趣。
這節(jié)課還有很多的不足，比如隨文識(shí)字做得還不夠好，可以抓住“滿足、實(shí)現(xiàn)”讓學(xué)生體會(huì)理解，練習(xí)說句子。這樣的教學(xué)更加有實(shí)效。
一節(jié)課上下來，“喜悅”和“遺憾并存。我覺得，反思不僅僅是一節(jié)課結(jié)束后的思考，而更應(yīng)該是一個(gè)再備課、再思索、再探討、再創(chuàng)造的過程!感謝茹老師的精心指導(dǎo)，在這樣的過程中，讓我歷練自己，讓我不斷進(jìn)步。
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思2
這篇課文上了三個(gè)課時(shí)，加上寫字。明顯，超標(biāo)了。不過值!課文還是采用的隨文識(shí)字教學(xué)，朗讀訓(xùn)練也比較到位，現(xiàn)在孩子們越來越喜歡朗讀，也知道怎樣朗讀了，心里很高興�？墒菍W(xué)習(xí)的過程中總有新東西不斷的出現(xiàn)，這堂課就要處理一個(gè)“祈使句”的問題。首先，我請孩子們反復(fù)讀“牽�；ǎ埬憧炜扉L大發(fā)芽，讓王奶奶也能看到鮮花吧!”這句話，在帶著他們到現(xiàn)實(shí)中去體會(huì)，孩子們說到了“有禮貌”、“著急的期待”等等，有了感情的鋪墊，在告訴他們這句話是祈使句，并且再板書一句祈使句，觀察特點(diǎn)，總結(jié)出祈使句的模式：______，請你_______________吧!熟悉了句式以后，讓孩子仿寫、拓展，加深了他們對于祈使句的印象，掌握了“!”的使用方法。這個(gè)地方耗時(shí)較多，但是效果還不錯(cuò)。
另一個(gè)耗時(shí)的地方就是寫字的指導(dǎo)。指導(dǎo)模式：請小老師來教，自己選字，先說結(jié)構(gòu)，再說筆順、筆畫，接著觀察壓線的筆畫，最后是試著到黑板上來寫。通過孩子自主參與來提高他們在寫字環(huán)節(jié)中的興趣，效果不錯(cuò)，就是費(fèi)時(shí)。不是特別難的字最好不用這種方法。
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思3
選這篇文章的初衷緣于我們班的孩子放在教室窗臺(tái)上的由他們親手種植的一棵棵綠油油的小苗，活力四射，孩子們分外呵護(hù)，特別關(guān)注�！抖《『蜖颗；ā芬舱窃趯懚《》N植牽�；ǖ倪^程。這一篇與孩子們的生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系的課文，最能撥動(dòng)起孩子的心弦。
本次教學(xué)呈現(xiàn)的是第二課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：生活話題，導(dǎo)入新課；融入體驗(yàn)，理解感悟，深情朗讀；帶著余溫，書寫練習(xí)。我力圖在第一個(gè)環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)文本與生活的聯(lián)系，在孩子們熟知喜愛的圖片欣賞中喚發(fā)熱情，在理清種植的變化脈絡(luò)中，找到切入口，自然地過渡到文本的學(xué)習(xí)中�，F(xiàn)代教育的基本理念告訴我們：“教育應(yīng)該較少致力于傳遞和貯存知識(shí)，而應(yīng)該致力于努力尋求獲得知識(shí)的方法�！币虼嗽诘诙䝼�(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中力圖給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際理解法、聯(lián)系上下文理解法、看圖理解法以及勾畫法和朗讀表現(xiàn)法。同時(shí)在多種情境的創(chuàng)設(shè)中點(diǎn)燃孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。第三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)根據(jù)漢字的特點(diǎn)，采取不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合字詞的特點(diǎn)，融入情感來進(jìn)行書寫，讓生字喚發(fā)生命的活力。
在教學(xué)的現(xiàn)場，教學(xué)活動(dòng)順利地推進(jìn)中，偶爾也有意料之外的情境出現(xiàn)，生成了一朵朵精彩的“浪花”�；仡櫿n堂過程，，究其課的效果，我從以下三方面進(jìn)行剖析：
預(yù)設(shè)亮點(diǎn)――
1.多次找準(zhǔn)與生活的切入點(diǎn)進(jìn)行文本與生活的對話，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意思。讓理解更具個(gè)性化。
2.學(xué)習(xí)方法在無聲中浸潤心田。（勾畫、理解詞語方法）
3.媒體的恰如其分地運(yùn)用，給課堂注入了新鮮氧氣。（音樂、圖片、牽牛花卡片）
4.抓住文本各自然段的特點(diǎn)，分設(shè)不同的處理點(diǎn)，預(yù)設(shè)不同的活動(dòng)，避免了單調(diào)乏味的注入式學(xué)習(xí)方式。
5.多種方式的朗讀，讓朗讀活動(dòng)變得有滋有味起來。（引讀、自由讀、配樂讀、抽讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、范讀）
6.快樂的識(shí)字游戲，與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，識(shí)出快樂音符一串串。
7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：聽得認(rèn)真、讀得仔細(xì)、說得完整清楚。8.集體評價(jià)方式也與課文內(nèi)容緊密相聯(lián)：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。
生成亮點(diǎn)二：沒有預(yù)約的精彩，隨機(jī)應(yīng)變
1.點(diǎn)幾次幻燈片才出現(xiàn)該出現(xiàn)的那張，教師靈機(jī)一動(dòng)：我的真誠，感動(dòng)了它，終于把它給請出來了。
2.學(xué)生的個(gè)性解讀：如果是你一個(gè)人呆在家里不能下樓玩耍，你會(huì)感覺怎樣？孩子們的歧義在我的預(yù)料之外，不過我馬上接過話題把思路給轉(zhuǎn)了過來：你們都說出了自己的真實(shí)想法，不過最有發(fā)言權(quán)的是王奶奶的鄰居丁丁，常期與王奶奶想處，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤單，很寂寞，于是替她所急，才要來實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望的。
3.在朗讀環(huán)節(jié)中，進(jìn)行“1+1”評價(jià)時(shí)，評價(jià)者說：李佳藝讀得很有感情，如果能讀得再大聲一點(diǎn)就更好啦。李佳藝為自己解釋道：我感冒了，所以今天聲音有點(diǎn)小。為鼓勵(lì)更多的孩子勇敢表現(xiàn)自我，老師說：真不錯(cuò)，我們李佳藝感冒了也讀得這么好，來，我們?yōu)樗膱?jiān)強(qiáng)而鼓掌！人文的關(guān)懷，呵護(hù)了她的心，也給了她繼續(xù)努力的信心和勇氣。
不足之處的彌補(bǔ)——
1.“愿望”在結(jié)合上下文進(jìn)行理解時(shí)，不妨把字形的學(xué)習(xí)切入進(jìn)去，這樣記字形更有效。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對兒童來說變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫教學(xué)的過程才能比較輕松�！�
2.在看圖片時(shí)把牽牛花的另外的名字及其他知識(shí)介紹給漏掉了。
《丁丁和牽牛花》教學(xué)反思4
“我有一個(gè)美麗的愿望，長大以后要播種太陽�！�
在陣陣歡快的歌聲中，我們開始了今天的學(xué)習(xí)。今天學(xué)習(xí)的是第11單元“愿望”中的第一篇課文《丁丁和牽牛花》。以耳熟能詳?shù)母枨鷮?dǎo)入，讓孩子們的心情一下子活躍起來了，然后認(rèn)識(shí)“愿望”兩個(gè)字，并且說一說你有什么愿望。孩子們的答案很豐富，希望快點(diǎn)長大幫爸爸媽媽干活的，希望快點(diǎn)長大給媽媽買車的，無奇不有。
然后好朋友丁丁出場，“說一說你知道我們的好朋友丁丁有什么愿望嗎？”因?yàn)橹昂⒆觽儗φn文已經(jīng)很熟了，所以這個(gè)問題對于他們來講就太容易回答了，“丁丁想讓樓上的老奶奶看到漂亮的牽�；ā�。然后又討論了，丁丁是怎么實(shí)現(xiàn)自己的愿望的？
因?yàn)檫@兩個(gè)題目在上課之前就讓孩子們思考過了，所以沒有挑戰(zhàn)性，接下來我又出示了兩個(gè)比較有開放性的題目，讓孩子們進(jìn)行小組討論。
1、讀了課文之后，你還有什么別的辦法幫助王奶奶嗎？
2、學(xué)了這篇課文，你想把你們家的植物擺在哪里呢？為什么？
一看到這兩個(gè)題目，孩子們就開始了熱烈的討論，我在不同的小組之間穿梭著，傾聽著孩子們討論的激情。
“我覺得可以給王奶奶一朵筋斗云，這樣王奶奶想去哪就可以去哪了�！�
“王奶奶又不是孫悟空，怎么會(huì)有筋斗云？”
聽著孩子們的答案，我莞爾一笑，呵呵，孩子們的想象力真是豐富呢！如果像以前一樣由老師講學(xué)生聽，大概永遠(yuǎn)都不會(huì)聽到這么精彩的答案了吧！
5分鐘討論結(jié)束之后，開始讓小組上臺(tái)展示了，搶到先機(jī)的是閻錦若泰，他回答的'是第一個(gè)問題，他說：“我覺得可以讓丁丁背著王奶奶下樓，這樣王奶奶不僅可以看見牽�；�，還能看到很多美麗的花呢！”話音剛落，下面的同學(xué)們就開始舉手搶答了，“這個(gè)辦法根本就不行，丁丁那么小不可能背動(dòng)王奶奶的。我覺得可以讓王奶奶坐著輪椅下樓�！薄叭绻麤]有電梯，坐輪椅也沒有辦法下樓，要不然就把王奶奶摔死了�！薄拔矣X得丁丁可以把一些漂亮的花種在花盆里，然后拿到樓上送給王奶奶，那樣王奶奶不就看到各種各樣美麗的花了嗎？”......
孩子們都想著把自己的想法說出來，而我完全失去了插話的機(jī)會(huì)，雖然討論的這幾分鐘課堂紀(jì)律讓人汗顏，可是這個(gè)熱烈的場景不是我們正想要的嗎？
這節(jié)課本來打算讓孩子們試著自己去組織課堂，就是在小組討論完了之后，自己主動(dòng)上臺(tái)展示，請求別的正在討論的同學(xué)給自己展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)其他組的成員對自己的答案有異議的時(shí)候，能夠組織好紀(jì)律，讓他們一個(gè)個(gè)的說，保持課堂紀(jì)律，而不是像以前一樣，討論完了之后還需要在老師的引領(lǐng)下，進(jìn)行小組展示�？墒�，因?yàn)橹耙恢睕]有這么做過，孩子們對這樣的方式還很陌生，不知道怎么用自己的力量去組織課堂，呵呵，這也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子們可以越來越有樣子！
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思5
這位年輕老師執(zhí)教的是一年級的《丁丁和牽�；ā贰恼�(jié)課上老師的表現(xiàn)來看，在教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上顯得輕松自然，游刃有余，而與學(xué)生的對話也顯得駕輕就熟，富有親和力。
作為一節(jié)研討課，我覺得這節(jié)課在以下幾個(gè)方面值得探討。
一、閱讀教學(xué)總離不開“有感情地朗讀”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。那么，就一篇具體文章而言，“讀什么”和“怎么讀”是教師必須認(rèn)真思考的。讀什么？當(dāng)然是讀文章的重點(diǎn)，讀文章中作值得體會(huì)、體驗(yàn)和感悟的文字，讀文章中飽含著作者情感的文字。所以，這位老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《丁丁和牽�；ā返恼n堂上，讓學(xué)生讀丁丁表達(dá)愿望的句子，選擇是對的，但只選擇這部分文字，又不合適。因?yàn)槲闹忻鑼憼颗；ǖ木渥邮俏恼卤磉_(dá)美好情感的更值得品味的文字。怎么讀？當(dāng)然是在充分會(huì)文、理解內(nèi)容和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上讀。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的讀書過程。首先是讀懂，接著是聯(lián)系全文的理解，再就是設(shè)身處地地體會(huì)，在探求了文字背后的故事和思想的基礎(chǔ)上才能讀出感情來。所以，課堂上必須有一個(gè)讀書思考的過程，要有一個(gè)科學(xué)引導(dǎo)的過程。
二、在如今閱讀課堂呈現(xiàn)出百家爭鳴的熱鬧景象下，教師似乎更多地關(guān)注教學(xué)方法的運(yùn)用，尤其在公開課上，喜歡在教學(xué)的形式上做文章，而對“雙基”的重視顯得不足。這節(jié)課也有這方面的不足。例如，教師過于關(guān)注讓學(xué)生從技巧上讀好丁丁表達(dá)愿望的句子，過于關(guān)注“創(chuàng)新”思維的培養(yǎng)（要學(xué)生思考有沒有別的方法讓牽�；ㄅ噬先ィ�，卻忽視了重點(diǎn)詞句的理解�！半p基”是什么？是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。我們強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。試想，失去了“基礎(chǔ)”的和“基本”的，語文素養(yǎng)怎么可能得到提高？
三、現(xiàn)在，我們談到語文教育，總離不開“創(chuàng)新”一詞。因此，許多教師教學(xué)每一篇課文都要鉆進(jìn)文中找到那么一個(gè)或幾個(gè)“創(chuàng)新點(diǎn)”。其實(shí)，并不是所有的課文都適合“創(chuàng)新”，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是每一節(jié)課都要做的事。閱讀的任務(wù)包括收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，是人與外部世界溝通，幫助人融入社會(huì)，溝通人與人的心靈，豐富人的精神世界和發(fā)展人的語言表達(dá)能力以及思維和審美能力的一種生命活動(dòng)。比如，這節(jié)課中，老師要學(xué)生想出別的方法讓牽�；ㄅ噬贤跄棠碳业年柵_(tái)，就是一種脫離了文本的創(chuàng)新教育。如果一定要進(jìn)行創(chuàng)新教育，最好是與文本的價(jià)值取向一致，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：你還有什么好辦法幫助王奶奶嗎？
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思6
由于我所教的學(xué)生對牽�；ǖ纳L環(huán)境、生長特點(diǎn)不了解，如何能讓學(xué)生喜愛牽�；�，了解丁丁的美好愿望，從而在故事中悟出那些人與人之間真摯的情感是這篇課文的最終設(shè)想。牽�；ú粌H實(shí)現(xiàn)了丁丁的愿望，牽�；ㄒ步o奶奶帶來了歡笑，正是小小的牽�；ǎ炎鎸O兩代人的相互理解、相互關(guān)心的情感充分展現(xiàn)出來。在課文的開始，我讓學(xué)生直觀形象地了解牽�；ǖ耐庑渭疤攸c(diǎn)，自然而然地激起了學(xué)生的思考：為什么丁丁要種牽�；�?因?yàn)槎《『蜖颗；ㄖg有一個(gè)小秘密，你想知道嗎?用牽�；ㄗ鳛閱栴}引入，這一設(shè)計(jì)，既新奇又有趣，為的是捕捉孩子們好奇的心理特點(diǎn)，此時(shí)，閱讀課文不再是一種形式，而成了孩子們解決心中的疑問、尋找答案的途徑了，這種閱讀方式與以往的閱讀有了根本的區(qū)別，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主讀書的積極性。
在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子是家庭中的核心，一個(gè)孩子的身邊圍繞著二個(gè)、四個(gè)甚至更多愛他、呵護(hù)他的人，從小到大，接觸到的是大人們給予自己的一切一切，所有的這些在他們看來是應(yīng)該的、理所當(dāng)然的，正是這些無微不至的關(guān)懷使孩子們不懂得怎樣去理解別人、關(guān)心別人，而丁丁作為同齡的孩子，作為學(xué)生們的好朋友，他的愿望就成了孩子們的教育點(diǎn)，結(jié)合這一教育點(diǎn)，丁丁種的牽�；▌t成了孩子們開始關(guān)注別人的起點(diǎn)，你種的花擺在哪里，為什么?這一思維的發(fā)散，使學(xué)生擺脫課堂，結(jié)合自己的生活實(shí)際、結(jié)合身邊的人說出自己與丁丁不同的美好愿望，再結(jié)合課后題設(shè)計(jì)出不同年齡、不同工作的人不同愿望(如環(huán)衛(wèi)工人的愿望，失學(xué)兒童的愿望……)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既參考了語文課本，又走進(jìn)了相現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生的分小組討論，在交流中體會(huì)到人世間的真、善、美，使人的情感在學(xué)習(xí)之后逐步得到升華，充分體現(xiàn)了語文的生活性與人文性。
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思7
我一直認(rèn)為語文教學(xué)要腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在，不能搞花架子，低年級階段應(yīng)以字，詞、句的訓(xùn)練為主，所以我在識(shí)字教學(xué)中重視擴(kuò)詞，造句的練習(xí)，對于學(xué)生說的比較好的詞句，要給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)其積極性。在學(xué)習(xí)課文中穿插相應(yīng)的句型練習(xí)，本堂課我通過兩個(gè)句型的訓(xùn)練讓學(xué)生接觸祈使句型。會(huì)說這種句型，收到了很好的效果。有的孩子說：“小雨點(diǎn)，請你快快落下來，讓花更紅，草更綠，小蘑菇快快撐開小傘吧�！庇械暮⒆诱f：“給我一對翅膀吧，我可以飛到天上去看看地球到底有多大，有多美”。我感覺孩子們的思緒在飛揚(yáng)，心在激動(dòng)，語言在不知不覺中得到訓(xùn)練。古人云，書讀百遍，其義自見。本堂課的教學(xué)之中我還重視了朗讀，范讀，自由讀，比較讀，集體齊讀。重視了讀后的評價(jià)，每讀一遍，都有一遍的收獲，學(xué)生在讀中識(shí)字，學(xué)句，明理，悟情。
密切聯(lián)系生活說語文，學(xué)語文。
生活即語文，語文離不開生活。低年級語文更離不開生活，空洞的說教脫離實(shí)際，會(huì)讓學(xué)生云中摸月。在兩個(gè)句型練習(xí)中，我不是一味地讓學(xué)生模仿，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活想象，仿照丁丁對牽�；ㄕf的話，你想對小雨點(diǎn)說些什么?還想對誰說些什么?想像我們見到的牽牛花，除了攀著竹竿往上爬，還可以攀著什么往上爬?最后兩個(gè)環(huán)節(jié)我除了引導(dǎo)學(xué)生讀以外，更多的讓他們說，聯(lián)系生活實(shí)際說，我們是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生父母在外，跟隨爺爺，奶奶，農(nóng)村老人的辛苦孩子們看得見，但卻很少體會(huì)的到。因?yàn)樗麄儺吘共牌�，八歲。我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶的辛苦，啟發(fā)他們說話該怎么做呢?對孩子們進(jìn)行尊敬長輩，孝敬老人的人文教育。實(shí)實(shí)在在教語文，潛移默化教做人。真正做到了學(xué)文與育人地有機(jī)結(jié)合。
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)反思8
在寫這篇反思之前，我第一次對“反思”有了新的認(rèn)識(shí)——“反思”不僅僅是找出上課中的不足，而更重要的是，當(dāng)和每一位聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事請教完他們給予我的課的肯定與希望的時(shí)候，我覺得，我要做的事情還很多很多。
通過《丁丁和牽牛花》一課的學(xué)習(xí)，課前，我的確認(rèn)為自己在確立課文主題，層層深入理解課文，訓(xùn)練學(xué)生語言文字方面都做得比較扎實(shí)和敦厚。我把課堂的框架定格為：導(dǎo)語——檢查課文中的重點(diǎn)詞語——強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字“鮮”和“足”——引入課文理解(1)：丁丁的愿望是什么?(略講)(2)為了實(shí)現(xiàn)愿望丁丁是怎么做的呢?(課文的重點(diǎn)、難點(diǎn))——指導(dǎo)朗讀：牽�；ㄅ手窀屯吓�，一路吹著快活的而小喇叭�！u價(jià)丁丁——(因?yàn)槎《?shí)現(xiàn)了愿望，讓王奶奶看到了鮮花，所以王奶奶很高興)識(shí)字“高”，并組詞、造句——情感滲透，我們要學(xué)習(xí)丁丁什么?
可是，當(dāng)真正的一節(jié)課上下來，我都為自己羞赧：多余的時(shí)間竟然足足9分鐘!雖然當(dāng)時(shí)也隨機(jī)調(diào)整了課堂，可這不得不算嚴(yán)重失誤!而之前的，自己所認(rèn)為的“扎實(shí)”和“敦厚”都是意念中的東西了，它與課堂教學(xué)還有很大差距。
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