分與合教學(xué)反思（精選9篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的分與合教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
分與合教學(xué)反思1
《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》的內(nèi)容，該知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以內(nèi)數(shù)的分合。本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并有以下收獲：
1、《分與合》中主要是對(duì)4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的分與合的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過分桃子和玉米對(duì)“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解，初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí)，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，自然滲透有序的思想方法。
2、在游戲中練習(xí)，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。
3、及時(shí)肯定、及時(shí)表揚(yáng)。課堂上，學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源，我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫出來、及時(shí)肯定，這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí)，對(duì)于那些動(dòng)腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚(yáng)，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的，相信有了4的基礎(chǔ)，5的分與合對(duì)于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此，我多給學(xué)生機(jī)會(huì)，把2、3的機(jī)會(huì)讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。
然而，我還是有不足之處有待改進(jìn)。看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去！
分與合教學(xué)反思2
這節(jié)課是目標(biāo)主要為：熟練掌握8的組成，加深對(duì)8的數(shù)的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握8的有序的組成方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有序的思考能力。
首先我創(chuàng)設(shè)了《爸爸去哪兒》節(jié)目組帶小朋友拍電影的學(xué)習(xí)情境，讓孩子樂于學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中我就極力為有序作鋪墊，通過分氣球引導(dǎo)孩子有序地復(fù)習(xí)了2-7的分與合。接著讓孩子在動(dòng)手操作的過程中解決問題。一些抽象的問題對(duì)于小朋友來說是有難度的，缺乏實(shí)物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動(dòng)手操作演示對(duì)于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動(dòng)手操作，對(duì)孩子加深記憶也是很有幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。
最后安排了內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的練習(xí)，如：手勢(shì)操、找朋友、智力大沖關(guān)等，極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，特別是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了20分鐘后，最容易思想分散的時(shí)候，用上這樣生動(dòng)的學(xué)生熱愛參與的情境活動(dòng)中，既輕松有鞏固了知識(shí)，以不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，寓教于樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性�！俺匈�(gòu)物”這一設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課用去數(shù)學(xué)樂園游玩為線索，孩子們的積極性很高。
但教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方。比如我的評(píng)價(jià)方式還比較調(diào)。我想除了要語言上表揚(yáng)激勵(lì)，“獎(jiǎng)勵(lì)”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語言，還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽可以激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重行為，形成榜樣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
分與合教學(xué)反思3
《6和7的分與合》教學(xué)反思上6和7的分與合，104完成作業(yè)本先讓孩子根據(jù)學(xué)過的知識(shí)來說一說6和7的組成，6可以分成1和5，7可以分成2和5，學(xué)生都可以說出來，重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生有序的說出數(shù)的組成。孩子先把所有的可能性都說出來，然后引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)6可以分成1和5，6可以分成5和1，6可以分成2和4，6可以分成4和2之間的關(guān)系，就是換了一下位置，接著總結(jié)出一共就3種分法，其他的方法只是換了一下位置，分出來的還是1和5 。
引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。接著兩個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行拍手游戲鞏固6的組成知識(shí)。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成，還可以進(jìn)行思想教育。在教學(xué)“7的組成”時(shí)，我又以動(dòng)手實(shí)踐的形式進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)生都愛動(dòng)手，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中我采取“擺一擺”的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中邊擺邊寫出7的組成。
并通過對(duì)口令的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)7的組成的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。7的組成我讓學(xué)生先寫出3種分法，然后再根據(jù)換一下位置又是另一種分法的思路來說出其他分法，強(qiáng)化學(xué)生的這種思路，對(duì)以后8，9，10的組成有很大幫助。潛移默化的傳遞類推思想和有序思考的思想。學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以作為教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣。如：在復(fù)習(xí)6、7的組成時(shí)，進(jìn)行"奪紅旗"比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽寫6、7的組成，比一比誰做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引起學(xué)習(xí)的積極性以及調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
分與合教學(xué)反思4
在做教學(xué)反思之前，想談一談?wù)n堂組織和管理中的一些感受，兩個(gè)月的時(shí)間過來對(duì)于一年級(jí)的課堂教學(xué)我心里仍然充滿著困惑和無助，曾經(jīng)站過的講臺(tái)似乎開始讓我畏懼，畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內(nèi)容完不成……，深知一年級(jí)教學(xué)過程中的課堂組織是我要攻克的難關(guān)，只有有序的課堂才能夠有好的果效，所以還要不斷在實(shí)踐中摸索和學(xué)習(xí)。
2-5的分與合教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過把幾個(gè)物體分成兩部分并進(jìn)行抽象的活動(dòng)中，理解數(shù)的分解和組成的含義，認(rèn)識(shí)2-5各數(shù)的分與合，基本記住2-5各數(shù)的分與合；使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步觀察、分析、抽象等思維能力。重點(diǎn)是2-5的分解和組成，難點(diǎn)是理解分解和組成的含義。
針對(duì)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了猴子去桃園摘桃子的情境，將采回來的4個(gè)桃子分到兩個(gè)盤子里，可以怎樣分，讓學(xué)生用學(xué)具中的'圓片代替4個(gè)桃子動(dòng)手分一分，交流匯報(bào)分的結(jié)果，教師按順序板書學(xué)生分的情況。再讓學(xué)生按順序說一說，說明4個(gè)可以分成1個(gè)和3個(gè)，也就是4可以分成1和3，讓學(xué)生體會(huì)通過動(dòng)手分圓片到抽象出數(shù)的分解的這一過程。板書4的分解，同時(shí)理解4的組成是把分開的再合起來，從而掌握4的分解和組成。這里重點(diǎn)對(duì)4的分解和組成進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，為后面各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在開頭所談到的與本節(jié)課不是不無關(guān)系的，首先，對(duì)于學(xué)生在使用學(xué)具過程中的管理不足，導(dǎo)致整個(gè)過程顯得格外混亂，之前的課堂上雖然已經(jīng)接觸并使用過學(xué)具盒，但是對(duì)學(xué)生來講學(xué)具盒好像一直都那么新鮮，表揚(yáng)使用的好的，懲罰那些沒有按要求使用的，用盡各種辦法效果還是不理想，知道是與自己的課堂組織和教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，但是到底如何給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)我來說還是模糊的，很多時(shí)候知道要怎樣怎樣，可是如何落實(shí)卻不得而知，真的是很苦惱的事情。對(duì)于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎(chǔ)，能夠很快掌握并熟練的說出來，但是對(duì)于意義的理解上我檢測(cè)的不夠，導(dǎo)致后來練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題，沒有對(duì)應(yīng)圓片直接填數(shù)字的分解。應(yīng)該結(jié)合想想做做1再次強(qiáng)調(diào)按照擺出的填寫，然后再說說分解成的1和3對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)圓片。所以本節(jié)課的難點(diǎn)并沒有突破，還需要在后續(xù)各數(shù)的分解中對(duì)其意義的理解進(jìn)行鞏固。
其實(shí)以上內(nèi)容談不上是反思，只是教學(xué)過程中的一些感受，覺得還是要和我們數(shù)學(xué)組大家庭中的親們多交流學(xué)習(xí)，不斷在課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，能夠組織好課堂并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)努力吧！
分與合教學(xué)反思5
在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變教師改，學(xué)生聽、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：
(一)、 在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。
�。ǘ� 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。
要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)的參與，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。
�。ㄈ� ）采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。
要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。
在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
�。�1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因?yàn)閯?dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。
�。�2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場(chǎng)；所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)積累到一定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。
分與合教學(xué)反思6
本節(jié)課我是利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)的。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我問學(xué)生：對(duì)一個(gè)人表示熱烈歡迎的時(shí)候，你會(huì)怎么做？很快就有學(xué)生回答了，可是他的回答把我嚇出了一身冷汗。你猜那位學(xué)生怎么回答的？他盡然回答，我會(huì)把身體坐正。哎！真的不知他怎么想的。通過我的再三引導(dǎo)和手上的動(dòng)作，學(xué)生最終回答出拍手。從而開始了本課的教學(xué)。在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猴媽媽帶著小猴摘桃子的情景，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。根據(jù)教材特點(diǎn)，以分桃子為素材，圍繞教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分一分自己的4個(gè)手指，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試體會(huì)，培養(yǎng)思維的靈活性。
讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。
采用合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。因此，我在教學(xué)過程中采用了同桌合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。雖然剛剛上學(xué)的一年級(jí)孩子還不太會(huì)合作學(xué)習(xí)，但是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)至關(guān)重要。但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。
我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。在課堂上，學(xué)生說的都比較好�？傊�，這節(jié)課整體把握還是可以的，完成了教學(xué)任務(wù)。但是，本節(jié)課還是有很多不足的地方,如：學(xué)生合作的機(jī)會(huì)不是很多、游戲的設(shè)置也較少。
分與合教學(xué)反思7
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩個(gè)課時(shí)的分與合了，所以學(xué)生已有了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。因此本節(jié)課開始檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合，同時(shí)也為本節(jié)課做好鋪墊。
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，一起探究8的分與合。首先，拿出準(zhǔn)備好的8個(gè)小圓片，請(qǐng)學(xué)生上來按要求分一分，感受有序的思想，同時(shí)讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生邊分邊說的同時(shí)，記下分的結(jié)果，并及時(shí)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)8的分法結(jié)束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強(qiáng)記憶。當(dāng)探究完8的分與合后順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考，當(dāng)學(xué)生思考到一定的程度，拿出準(zhǔn)備好的9根小棒，請(qǐng)同學(xué)按照要求分一分，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去完成，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，也使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，總結(jié)本節(jié)課的所有知識(shí)。
本節(jié)課遺憾的是：鞏固練習(xí)題太少了，可能新知沒能得到及時(shí)的強(qiáng)化；一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，不能很好地調(diào)控他們；學(xué)生太小，語速稍快，他們可能有時(shí)沒反應(yīng)過來；應(yīng)該讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學(xué)中多思考，多鉆研，有所進(jìn)步，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
分與合教學(xué)反思8
在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備，也試上了兩次，反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來會(huì)還不錯(cuò)，但是自己卻沒有把握好，在課前太大意，連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)行到了練習(xí)部分才把課件放出來，雖然前面課件我沒有在上面準(zhǔn)備太多的信息量，我自己也沒有受到太大的影響，但是確實(shí)影響到了學(xué)生的注意力。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。
不說這個(gè)問題，就課堂中的一些教學(xué)自己還是反思一下。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“分與合”的內(nèi)容，學(xué)生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說出2—5的分與合，但在語言表達(dá)上和對(duì)分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題出示的是4的分與合，接下來試一試中便是學(xué)生的一個(gè)自主學(xué)習(xí)與探究5的分與合，教材認(rèn)為2、3的分與合相對(duì)簡(jiǎn)單，所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個(gè)內(nèi)容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學(xué)生在把兩朵花用兩只手來拿的同時(shí)感受到什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花，引導(dǎo)他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中間要順利得多。
分與合教學(xué)反思9
昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關(guān)這課的反思，收獲很多。課題為分與合，還是值得回味的。很多時(shí)候教師只注重了分的過程，忽略了合，而合的過程就是下一節(jié)加法的基礎(chǔ)。由于班上學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以這節(jié)課我是以零基礎(chǔ)來給學(xué)生上的。從學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)情況來看，比前幾節(jié)課要好一些，看來備課的第一步還是要備自己的學(xué)生。
這一節(jié)課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)還是很有層次性的，而且對(duì)后面的學(xué)習(xí)加減法、退位、進(jìn)位都有影響。比如進(jìn)位加法，湊十法，就是把兩個(gè)數(shù)合成事，退位減法就是退一當(dāng)十，然后把十分成兩個(gè)數(shù)，減去要減的那個(gè)數(shù)。
這節(jié)課沒有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯(cuò)。小磁鐵簡(jiǎn)單又熟悉，學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到了老師的問題上。而動(dòng)手分的過程，比課件更加生動(dòng)、直觀，學(xué)生分教師配合板書，學(xué)生也容易理解。5可以分成2和3，用語言說是這樣，但在數(shù)學(xué)里為了更加簡(jiǎn)潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學(xué)生會(huì)更容易理解5的分成式。
課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴，能夠更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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