怎么調(diào)整學(xué)生課堂狀態(tài)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的怎么調(diào)整學(xué)生課堂狀態(tài)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
最近一段時(shí)間，由于各種考學(xué)，孩子們的壓力很大，顯得非常疲累。課堂上，雖然大部分同學(xué)認(rèn)真聽課，但還是有同學(xué)難以抵抗疲累，不能認(rèn)真聽講。學(xué)生的課堂狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果，課堂注重力不集中，聽課效果大打折扣。這個(gè)情況讓我非常著急，怎么調(diào)整學(xué)生的課堂狀態(tài)，讓學(xué)生動(dòng)起來呢？為此，我在幾個(gè)班做了小調(diào)查，了解班上孩子的常規(guī)學(xué)習(xí)狀態(tài)及對(duì)世界古代史內(nèi)容的感受。綜合歸納學(xué)生的想法，主要有以下四種情況：
A.雖然對(duì)世界古代史的內(nèi)容不熟悉，但對(duì)這部分內(nèi)容還算清晰；
B.自己最近狀態(tài)不佳，比較懶散，有時(shí)候上課會(huì)走神，世界史內(nèi)容不清晰；
C.對(duì)一些內(nèi)容還是感愛好的，有時(shí)候自己也想分享知道的內(nèi)容，但還沒等舉手，就已經(jīng)到下一個(gè)內(nèi)容了；
D.雖然不熟悉，但想了解更多內(nèi)容，假如能夠有相關(guān)的視頻就更好了。
最近在學(xué)習(xí)世界古代史部分，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容比較生疏，特殊是剛學(xué)完中國近現(xiàn)代史，還沒有完全調(diào)整狀態(tài)，所以課堂存在兩種情況，一種是不能集中注重力聽，二是努力去聽，但興致不高，聽得迷迷糊糊。反思自己的教學(xué)，的確平鋪直敘多，激發(fā)學(xué)生愛好、引導(dǎo)學(xué)生思量的亮點(diǎn)少。學(xué)生沒有愛好，課堂又枯燥，學(xué)生的注重力很難集中。
綜合學(xué)生的想法及近期課程，我覺得可以從兩個(gè)角度讓學(xué)生動(dòng)起來，提高課堂效率。
一、有效組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來。
九上的內(nèi)容因課型、課程內(nèi)容不同，對(duì)學(xué)生的.要求也略有差異。比如對(duì)第8課西歐莊園的處理，課本上共有兩個(gè)子目：莊園的領(lǐng)主和佃戶和莊園法庭。我以莊園為核心，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，將本課分為三個(gè)子目：子目一莊園的流行與發(fā)展，這一子目下我們需要了解9世紀(jì)，莊園逐漸流行；大約到11世紀(jì)，莊園遍布?xì)W洲各地；并利用材料補(bǔ)充說明的莊園的特點(diǎn)：領(lǐng)主統(tǒng)治下，一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位。子目二、三環(huán)繞莊園的特點(diǎn)進(jìn)行。子目二農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織，這一子目下，需要知道莊園的居民為領(lǐng)主的佃戶，包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴，并充分利用課本內(nèi)容，了解農(nóng)民和農(nóng)奴的權(quán)利及局限；同時(shí)要了解莊園內(nèi)的耕地分為領(lǐng)主的“自營地”和佃戶的份地，知道“自營地”和份地各自占總耕地的比重，“自營地”由領(lǐng)主直接經(jīng)營，但由佃戶義務(wù)耕種。莊園四面的林地荒地等被稱為“共用地”。并充分利用相關(guān)史事內(nèi)容，了解佃戶的窘境，特殊是農(nóng)奴負(fù)擔(dān)極重，為理解第9課城市的居民及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。子目三社會(huì)政治組織—莊園法庭，明確莊園法庭擁有司法權(quán)及莊園法庭的作用。這樣整合后，使得課本內(nèi)容形成一個(gè)整體，并與第9課有較清晰的聯(lián)系。
二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生愛好，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。
從第5課羅馬城邦和羅馬帝國開始，我嘗試采納不同的教學(xué)形式，如第5課利用羅馬城起源傳說故事斯巴達(dá)克起義視頻撲克牌猜猜我是誰；第6課希臘羅馬古典文化，因?yàn)閷W(xué)生知道的比較多，就設(shè)置了自主學(xué)習(xí)，并給更多的時(shí)間給學(xué)生說；等激發(fā)學(xué)生愛好，學(xué)生的注重力明顯更集中了，更積極地參與課堂。在第7課上課前，讓學(xué)生觀看了羅馬發(fā)展歷程的疆域變化視頻，直接過渡到法蘭克王國，前后聯(lián)系，更有整體性。讓學(xué)生真正地參與課堂。
經(jīng)過兩周的實(shí)踐，學(xué)生聽課狀態(tài)好了很多，歷史課堂也更有趣味。兩周課堂調(diào)整的成效也在提醒著我：在日常教學(xué)過程中，要不斷地進(jìn)行反思，反思的進(jìn)行，受益的除了學(xué)生，自己更是最大的的受益者。正如美國學(xué)者波斯納提出的教師成長的公式一樣：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。惟獨(dú)堅(jiān)持反思，才干不斷進(jìn)步！
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