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      2. 語文我應該感到自豪才對教學反思

        時間:2021-10-06 20:19:41 教學反思 我要投稿

        語文我應該感到自豪才對教學反思

          作為一名到崗不久的人民教師,教學是我們的任務之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,我們該怎么去寫教學反思呢?以下是小編精心整理的語文我應該感到自豪才對教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        語文我應該感到自豪才對教學反思

        語文我應該感到自豪才對教學反思1

          《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事,教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn),激發(fā)學生自主閱讀的興趣,誘導他們主動地掌握相關(guān)的動物常識,自覺地感悟故事蘊涵的道理,形成和提高健康的審美情趣。同時,還要結(jié)合本文的特點,引導學生學習積累課文語言,培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試:

          1、構(gòu)建對話平臺

          《語文課程標準》明確指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行!闭Z教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍,構(gòu)建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后,教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內(nèi)容,如“我什么時候什么原因曾經(jīng)感到自卑?什么時候什么事情又讓我感到應該自豪?我值得驕傲自豪的本錢是什么?等等。

          2、運用圖示導讀

          這里所說的圖示有兩中意思,一是圖畫,二是圖表。圖示導讀的最大優(yōu)勢是直觀想象,容易給人留下具體實在又深刻的印象,在引導學生認識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時,完全應該充分發(fā)揮插圖的作用,讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時,可以讓學生填寫圖表:

          部位特點用處;

          駝峰像兩個肉疙瘩貯存養(yǎng)料;

          腳掌又大又厚防止陷進沙子里;

          眼毛兩層遮擋風沙;

          看了這樣的圖表,駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點,又有什么作用,就容易讓人一目了然,而且印象深刻。

          3、指導拓展延伸

          童話故事的教學,要善于憑借課文所提供的語言材料,引導學生豐富、充實課文的內(nèi)容,拓展課文的空間,深化、升華課文的主題!吧衬眯薪Y(jié)束了,小駱駝又見到了那匹小紅馬,他會怎么說,怎么做?”這道題明確地提示我們,在學生抓住了課文的主要內(nèi)容,掌握了有關(guān)動物常識,品悟到故事所蘊涵的道理后,還應該讓學生“續(xù)寫”。續(xù)寫的指導還是應該從課文內(nèi)容出發(fā),引導學生設計有趣的合理的場景,緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的'特點和作用來展開,拓展延伸尋求合理基礎(chǔ)上的自主、創(chuàng)新。

        語文我應該感到自豪才對教學反思2

          《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事,講述了小駱駝聽了小紅馬說它長得難看之后很感委屈,在媽媽的教育之下,通過自己沙漠旅行的親身體會,終于明白了自己并不難看,應該感到自豪才對的緣由,揭示了判斷事物必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)、辨證對待的道理。

          這篇課文的故事情節(jié)比較簡單,教學時我運用圖示導讀,并且通過演一演來加深印象,讓學生感受到小駱駝由委屈到自豪的情感變化。

          這篇課文很能引發(fā)學生的共鳴,因為絕大部分的學生在不同程度上都有過委屈、自卑,怎樣去克服,怎樣對待別人的嘲笑,這篇童話則起到一個很好的啟發(fā)作用。所以,上本課時,我沒有就事論事,而是憑借課文所提供的語言材料,引導學生豐富、充實課文內(nèi)容,深化、升華課文的主題。學完故事后,我就結(jié)合課后練習,啟發(fā)學生想象:“沙漠旅行后,小駱駝又遇到小紅馬了,他會怎么說,怎么做?小紅馬呢?”在討論中,讓學生品悟故事所蘊含的道理,并能改變原來不正確的看待問題的方法。

          最后,我還引導學生聯(lián)系實際,談談自己以前因什么原因自卑過,什么時候又因什么事讓自己“自豪”?也可以談談自己以前對什么人、事嘲笑過?學了課文后又有什么不同的看法?

          這樣層層深入,逐步讓學生認識到必須辨證地看待事物,建立正確的審美觀,如果像小紅馬那樣,只看表象,不究實際,那就大錯特錯了。同時也讓學生都能建立自信,抬起頭來面對一切,只有讓自己感到自豪才對。

        語文我應該感到自豪才對教學反思3

          《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事,講述了小駱駝聽了小紅馬說他長得難看之后深感委屈,后來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑,不能只看外表,要看其有沒有用處。

          書中安排了一道作業(yè):沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝又見到了那匹小紅馬,他會怎么說,怎么做?在學生即興的表演中,“小駱駝”將“小紅馬”帶到沙漠,“旅行”結(jié)束了,“小駱駝”們趾高氣昂豪情萬丈,而“小紅馬”面紅耳赤、垂頭喪氣。

          所有孩子感情的天平都傾斜到了小駱駝身上。顯然,課題“我應該感到自豪才對”是從小駱駝的角度來說的,但難道小紅馬就是一個一無是處、可憐自卑的陪襯者嗎?當然不是。

          于是我變換了自己的角色“同學們,我就是文中的小紅馬。聽了你們這些小駱駝的介紹,我很是自卑,我怎么就沒有兩個肉疙瘩,沒有雙層睫毛呢?我的蹄子怎么硬邦邦的呢?”

          這個問題如拋入油鍋的水,瞬間炸開了。一個學生說:“小紅馬,駱駝是沙漠之舟,但在平原上你厲害!薄靶〖t馬”眼睛一亮∶“是嗎!”又一個學生說:“在古代,你可全世界共同的交通工具。”“小紅馬,‘一馬當先、馬到成功、老馬識途’這成語都是夸的你們馬家族。 

          “小紅馬”欣喜萬分:“啊,看來我也應該感到自豪才對。哪你們呢?”孩子們爭先恐后地說出了自己的閃光點。最終一致得出:我們都應該感到自豪才對。

          一位教育家說:“在每個孩子心中最神秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴,你自身需要同孩子的心靈對準音調(diào)。”而要達到這一境界,問題和情境則是關(guān)鍵。當小紅馬的弱者形象叩擊學生的心靈時,“我有什么值得自豪的?”這個問題引發(fā)了學生的思考:不同的對象有不同的價值,小駱駝、小紅馬、你我他都有值得引以為自豪的地方。這不僅僅是在教語文,更是在塑造健全的人格。

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