8和9的加減法教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的8和9的加減法教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
8和9的加減法教學(xué)反思1
在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握8、9的加減法，通過(guò)經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。但是這一節(jié)課上下來(lái)，卻讓我充滿了困惑。
困惑一：學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)說(shuō)你看到了什么，學(xué)生半天也說(shuō)不到正題上來(lái)，無(wú)奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?”才勉強(qiáng)讓學(xué)生說(shuō)出圖上有5個(gè)紅色的笑臉，3個(gè)粉色的笑臉。
困惑二：學(xué)生不會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中，我就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，特別是“一共……”“還�！边@類簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是從這節(jié)課來(lái)看，收效甚微。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題什么是答案，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來(lái)。
困惑三：學(xué)生會(huì)計(jì)算，卻說(shuō)不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時(shí)，全班同學(xué)都會(huì)算，但是你要問(wèn)他是怎樣算出來(lái)的時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)：“我是想出來(lái)的”，你問(wèn)他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來(lái)。
總之，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題和說(shuō)算式的意義，用去了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒(méi)下課，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了，這時(shí)，我也亂了，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來(lái)。
課后，我深深的感到，自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。
8和9的加減法教學(xué)反思2
《8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元第二小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是本單元的重點(diǎn)，也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容。
本節(jié)課一開(kāi)始，復(fù)習(xí)和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜歡的卡通人物來(lái)設(shè)立三關(guān)，在學(xué)生闖關(guān)中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，我通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對(duì)容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。利用老師的語(yǔ)言和動(dòng)作引導(dǎo)，讓學(xué)生以看圖說(shuō)話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，通過(guò)擺小棒使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計(jì)算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算，提問(wèn)：你是怎樣算出得數(shù)的?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種計(jì)算方法，使計(jì)算方法多樣化(如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等)。最后，通過(guò)送信游戲和課堂練習(xí)來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)生說(shuō)三句話以及算式中每個(gè)數(shù)字所表示的意思讓學(xué)生真正明白了加減法的算理。
本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子說(shuō)的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學(xué)中，引導(dǎo)得多，放手讓孩子自己自主思考的時(shí)間不夠。
8和9的加減法教學(xué)反思3
有關(guān)8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式。重點(diǎn)應(yīng)放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，看圖說(shuō)話能力，及語(yǔ)言表達(dá)能力。首先是復(fù)習(xí)前段時(shí)間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學(xué)生的注意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時(shí)用藍(lán)貓引入，直接出示主題圖，然后要求學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學(xué)生不知道怎樣回答。應(yīng)注意提問(wèn)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序進(jìn)行。在動(dòng)手?jǐn)[圖片過(guò)程中，應(yīng)注意擺的過(guò)程，擺的思路，應(yīng)讓學(xué)生在思維中操作，在操作中思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)多采取不同的形式的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。做到并不是為了傳授知識(shí)而教，而是傳授思想和方法。
為了使學(xué)生掌握8和9的加減法,使學(xué)生感知加減法之間的相互聯(lián)系,提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生盡量多的鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)前面加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵(lì)學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著算式寫(xiě)得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度。
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