最新購(gòu)物教學(xué)反思范文
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的最新購(gòu)物教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新購(gòu)物教學(xué)反思范文1
新學(xué)期已過去一個(gè)多月了，面對(duì)前一段教學(xué)工作和成績(jī)，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，通過自我感悟達(dá)到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作中反映出來的問題，覺得在教學(xué)工作中還存在不少問題需要進(jìn)一步改進(jìn)。
一、對(duì)于《購(gòu)物》這一節(jié)課我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不好。三年級(jí)學(xué)生對(duì)自我約束力、自我思考能力不怎么強(qiáng)，例如：讓學(xué)生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學(xué)生在下面沒有交流，有時(shí)放棄學(xué)生獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老辦法，結(jié)果學(xué)生的獨(dú)立思考能力沒有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。
二、在課堂上出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，問題是42×2等于多少，學(xué)生1回答把42分成40和2然后分別乘2，在把他們加在一起，學(xué)生2回答兩個(gè)42相加也行，學(xué)生3利用的是乘法豎式進(jìn)行計(jì)算的，在以上三種計(jì)算方法中，非要問那一種方法比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)在教學(xué)要求的就是算法多樣化，只要是合理、學(xué)生喜歡，老師都應(yīng)該給予肯定。
三、對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)重視不足。在新授上，新授知識(shí)很快就一帶而過，由于學(xué)生的程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學(xué)生可能就不會(huì)，導(dǎo)致了好學(xué)生學(xué)習(xí)較好，差學(xué)生學(xué)習(xí)較差的局面，沒有重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別學(xué)生。
對(duì)以上問題，我將在以后的工作中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注個(gè)別學(xué)生，通過自身影響學(xué)生，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高。
最新購(gòu)物教學(xué)反思范文2
新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的.機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)�，F(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”這一思想。因此，我在《購(gòu)物》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課活動(dòng)是以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開始，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物活動(dòng)，通過操作、討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，并了解它們之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問題的辦法。
反思這節(jié)課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具，當(dāng)課件一展示出來時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試在網(wǎng)上購(gòu)物的滋味，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作，沒能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，因?yàn)�，他們只�?dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論：“在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的時(shí)候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具，會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了他們的思維能力。于是，在后面兩個(gè)班的教學(xué)中，我采用了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，探索規(guī)律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)”過程。當(dāng)小組討論：“你買了幾樣?xùn)|西？在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的時(shí)候，同學(xué)們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)，還會(huì)邊說邊演示付錢的過程，這時(shí)，信息技術(shù)又作為了交流討論、表達(dá)的工具。當(dāng)交流匯報(bào)后，反思：“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢方法？還有哪些不會(huì)？再次上機(jī)，試試用多種付款方式購(gòu)物�！睍r(shí)，學(xué)生就不同的意見再次上機(jī)操作，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。這一改，使我想到：在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，作為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的工具來探究數(shù)學(xué)規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過兩次購(gòu)物教學(xué)，收獲不同。使我深深體會(huì)了利用“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的： “教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識(shí)。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結(jié)果”。通過“發(fā)現(xiàn)”這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時(shí)，也使我感受到：教學(xué)資源無處不有，只要適時(shí)適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
最新購(gòu)物教學(xué)反思范文3
《購(gòu)物》是教材P28—P29的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)口算一位數(shù)乘整十整百數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法。通過學(xué)生已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的問題，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過淘氣搬新家，需要購(gòu)置新的家具，淘氣一家來到商場(chǎng)購(gòu)置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時(shí)候，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）12+12=24，24×2=48（3）通過列豎式進(jìn)行計(jì)算12×4=48。根據(jù)學(xué)生的3種解答，我先鼓勵(lì)學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計(jì)算的算法，讓學(xué)生了解算理。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的地方有：
1、提供現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)背景。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問題、獨(dú)立思考、計(jì)算、合作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)又可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種簡(jiǎn)單問題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、提倡算法多樣化。
讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中也充分利用情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法解決問題，通過獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)具體的計(jì)算問題時(shí)，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。
3、掌握必要的知識(shí)技能。
在本節(jié)課中，列豎式計(jì)算的方法是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握必要的一位數(shù)乘法的筆算技能，所以在此引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。
但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了講解解題格式不夠，學(xué)生在解決問題時(shí)，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語(yǔ)言也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在今后的教學(xué)上一定加以改正。
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