金剛石、石墨和C60教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的金剛石、石墨和C60教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
金剛石、石墨和C60教學(xué)反思1
碳的單質(zhì)主要介紹金剛石和石墨的物理性質(zhì)、用途及它們物理性質(zhì)差異的原因，初步讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)解決性質(zhì)，性質(zhì)解決用途，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。一節(jié)課下來，我的引導(dǎo)、學(xué)生的活動、師生的互動、教學(xué)的各環(huán)節(jié)都比較順利，突出重點，較好的突破了難點，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其中做的較好的主要體現(xiàn)在以下方面：
1、以視頻方式引入課題
本節(jié)課一開始先用一段優(yōu)美的廣告視頻引入新課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
2、明確教學(xué)目標(biāo)
PPT呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
3、利用小組合作自主學(xué)習(xí)開展教學(xué)
教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀課本并完成學(xué)案，并讓小組匯報，教師最后點撥，增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，通過自主探究和小組合作，學(xué)生教學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，這堂課較好的貫徹了“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，課堂上充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生感受到了小組合作探究學(xué)習(xí)的樂趣。
本節(jié)課還存在著一些不足，在細節(jié)的引導(dǎo)方面不夠細致，應(yīng)該把更多時間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動探究，另外知識的拓展不夠多，在講解c60時較少介紹一些新的碳材料以及他們在科學(xué)中的用途，可以在此呈現(xiàn)一些精彩的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)在生活的用途。
金剛石、石墨和C60教學(xué)反思2
碳的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課，由于內(nèi)容與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切，教學(xué)中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗和已有知識作平臺，進行拓展學(xué)習(xí)�？偟膩碇v，我的這節(jié)課有如下特點：
1.本節(jié)課以PPT介紹幾幅古畫引入，引起學(xué)生的興趣，借此說明碳單質(zhì)常溫時具有穩(wěn)定性，以碳單質(zhì)繪制的古畫可長久保存。
同時也要適時指出，碳單質(zhì)常溫時的穩(wěn)定性有許多應(yīng)用：碳素墨水可用于重要文件的書寫，埋木樁時要把埋入地下的那部分烤焦成木炭。
2.學(xué)習(xí)碳的可燃性時，以對比的方法將碳的完全燃燒和不完全燃燒板書，著重指出，平時生活中的燃燒，要盡量實現(xiàn)完全燃燒，這樣既保證燃燒的放熱量，又避免不完全燃燒時產(chǎn)生有毒的一氧化碳氣體。
人類利用碳的可燃性，用于取曖、燒飯做菜，工業(yè)上發(fā)電煉鐵等。
3.學(xué)習(xí)碳的還原性時，一定要做好實驗。我是用新制的氧化銅（用加熱分解硝酸銅的方法制得）與木炭粉混合，質(zhì)量比約為10：1，實驗效果非常好，可看到激烈反應(yīng)，很有震撼性，且生成的銅有金屬光澤。通過這個實驗得出碳單質(zhì)在高溫條件下有還原性，可作還原劑，廣泛用于冶金工業(yè)。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步認(rèn)識結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者間的辨證關(guān)系。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識溫度對物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的影響。
4.課堂練習(xí)圍繞本節(jié)課重點難點進行，使學(xué)生及時鞏固掌握相應(yīng)知識。
金剛石、石墨和C60教學(xué)反思3
這是一節(jié)關(guān)于金剛石、石墨和c60課，通過這次活動我收獲頗多，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：
一、成功之處：
這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。我充分利用信息資源，及準(zhǔn)備了一定的實驗，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍。
通過這一節(jié)課，在老師們的.指導(dǎo)下，使我自己提高了許多，認(rèn)識到自己的不足。
二、不足之處：
1、在這節(jié)課中，上課的內(nèi)容教多，整堂課較緊繃。
2、上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學(xué)生更多些時間思考。
3、應(yīng)多精選習(xí)題，充分運用時間。
4、多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，自己在各個方面還有很多不足，自己也會加倍努力，多從其他老師那學(xué)習(xí)，更好更快的提高自己。
金剛石、石墨和C60教學(xué)反思4
教學(xué)心得教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個學(xué)生一生的命運！
一個化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在化學(xué)課中，如何體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，怎么能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？老師通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《課題1金剛石、石墨和c60》這個課題時，我找來金剛石、石墨和c60的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)新穎的科學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢？你還想說些什么？”同學(xué)們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹ぐl(fā)興趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
以前的化學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。學(xué)生的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：在課堂里，做石墨導(dǎo)電性實驗的時候，有的小組燈泡亮了，有的沒亮。讓學(xué)生分析原因，此時學(xué)生充分發(fā)揮了團隊的智慧，大家在一塊找原因、想辦法。原因很快找到了。令我沒想到的是，同學(xué)們竟然還使用了不同的解決問題的辦法。看著學(xué)生在匯報成果時興奮的小臉。不禁對學(xué)生有了新的認(rèn)識。為什么老師的問題學(xué)生不感興趣？為什么老師的苦口婆心學(xué)生并不買賬？我想，是不是因為我們太小看了我們的學(xué)生。就像小孩剛學(xué)走路，不會走時一定要扶著，但如果一直都扶著，孩子還能學(xué)會走路嗎？何時放手？如何放手？考驗父母的不僅是膽量，更是智慧。做老師不是一樣嗎？
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和c60》教學(xué)中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識；由學(xué)生親自動手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗?zāi)咎康奈叫�；由千百年前古人的字畫至今仍清晰如初和廣告語“鉆石恒久遠，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定；均充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。
“讓化學(xué)走進生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，使孩子們深切地感受到：化學(xué)離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
我力求每一節(jié)化學(xué)課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸�？鞓返臅r光！
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