《有趣的磁鐵》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《有趣的磁鐵》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《有趣的磁鐵》教學(xué)反思1
本課讓學(xué)生通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進一步探究的欲望。更重要的是讓學(xué)生借助對磁鐵的探究，親歷科學(xué)探究的過程，掌握觀察、實驗、查閱資料等探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣，為今后科學(xué)探究活動奠定良好的基礎(chǔ)。
在故事導(dǎo)入后，趁熱打鐵讓學(xué)生自由組合下位到周圍去用磁鐵玩一玩、吸一吸，意在通過活動感知磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生再通過自己的觀察結(jié)果會生成很多有關(guān)磁鐵的問題，以及得出結(jié)論，初步建立“磁性”的概念。本環(huán)節(jié)是本課的重點，充分讓學(xué)生自主探究，并在探究中發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。
讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計實驗——實驗探究——獲得結(jié)論”的探究過程。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、整理、分析實驗現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論的能力，使學(xué)生樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生自行獲取知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的'探索精神。
《有趣的磁鐵》教學(xué)反思2
磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解。這堂課是從學(xué)生已有的經(jīng)驗開始對磁鐵進行觀察，用實驗的方法觀察磁鐵能吸引哪些物體，想辦法探究磁鐵各部分磁性的強弱。全班學(xué)生都能積極參與研究磁鐵性質(zhì)的實驗活動，提出與研究課題有關(guān)的問題，認真觀察，如實記錄，根據(jù)研究的目的設(shè)計、操作實驗，在實驗過程中積極動腦動口。小組協(xié)作完成實驗任務(wù)。
其次我能在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，讓學(xué)生敢于探究，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，使學(xué)生樂于探究。鼓勵學(xué)生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。在學(xué)生對磁鐵原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用多種方法進行實驗，在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)此題的性質(zhì)。
活動一：交流我見過的磁鐵目的是： 調(diào)動學(xué)生已有的對磁鐵的認識和經(jīng)驗，交流已獲得的對磁鐵的認識。
活動二：磁鐵能吸引哪些物體。首先讓學(xué)生猜測并通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸引住的物體是什么材料做的，不能被吸引的物體又是什么材料做的，引導(dǎo)學(xué)生認識能被磁鐵吸引的物體是鐵做的，初步建立“磁性”的概念。學(xué)生在實驗磁鐵能吸引哪些物體時，可能會發(fā)現(xiàn)磁鐵的其它一些現(xiàn)象，可讓學(xué)生自由交流，引導(dǎo)過渡到下一個活動。
活動三：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？探究磁鐵各部分的磁性是否一樣是本課教學(xué)的一個重點也是一個難點。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計來研究磁鐵各部分的磁性是否一樣，最后實驗的結(jié)論是——磁鐵的磁性兩端強中間弱。最后通過玩小車，發(fā)現(xiàn)同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。
感到的不是教材處理不夠大膽，使學(xué)生動手探究的時間受到限制。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。作為一個科學(xué)課教師，讓我們在切實轉(zhuǎn)變觀念的同時，結(jié)合科學(xué)課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。
《有趣的磁鐵》教學(xué)反思3
我認為低年級學(xué)生學(xué)科學(xué)，總要通過動手實踐，用自己的語言描述，然后教師再用規(guī)范的科學(xué)的語言去總結(jié)。
磁鐵對學(xué)生來說真的不陌生。在學(xué)習(xí)前就曾問過我好幾次：“老師我們什么時候?qū)W磁鐵呀？”這充分證明了他們學(xué)習(xí)的熱情。
正因為他們的不陌生，而又認識的不充分，所以在導(dǎo)入時我設(shè)計了幾個簡單的問題如：“你對它們有哪些了解？”“你還想了解它的什么知識？”等，激起了他們的興趣。
“做中學(xué)”讓他們自己動手去做實驗，雖然他們并不能準確描述，但是他們發(fā)現(xiàn)的正是一些偉大的發(fā)現(xiàn)。如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一個磁鐵能推著另一個磁鐵跑”這正是“同極相斥”性質(zhì)；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸硬幣，這正是“磁鐵不僅能吸鐵，還能吸鎳、鉻等金屬�！�
學(xué)生帶給我的啟示也是很多的。當(dāng)我認為只有條形磁鐵能指南北時，有學(xué)生給我爭辯，他認為蹄形磁鐵也可以指南北，但也許他的描述不準確，也許我的思維已經(jīng)被條條框框圈得太不活躍了，我一直不太理解。當(dāng)他用繩系住了蹄形磁鐵中間，然后懸掛空中時，我才恍然大悟：原來如此！
教科學(xué)不是件容易事，若想教好科學(xué)更是難上加難，而教好農(nóng)村的科學(xué)那真是難于上青天。因為在如此開放的社會，學(xué)生接觸的事物、現(xiàn)象多了，眼界也寬闊了，而教師所擁有的知識絕不僅僅是一條小溪了，而應(yīng)像是浩瀚無邊的大海。
《有趣的磁鐵》教學(xué)反思4
磁鐵是學(xué)生在生活中常見的物品。但是學(xué)生在生活中雖然對于磁鐵進行把玩，但是對于磁鐵特性沒有真正的去認識。因此通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握磁鐵的性質(zhì)。
通過一節(jié)課的探究活動，學(xué)生們通過自己和同學(xué)一起玩磁鐵，基本上發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)。在總結(jié)的過程中，學(xué)生們掌握了磁鐵的性質(zhì)，但是磁鐵的應(yīng)用沒有涉及到。我想在教學(xué)中，還需要進行時間上的安排，這樣對于每個活動時間安排一定的時間，在課堂上來合理把控時間，就比較容易進行教學(xué)。因此在時間把控上要引起我的注意。
在學(xué)生的組織和管理上，需要引起我的注意。因為在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生提不起興趣，或者沒有安裝老師的安排進行活動。因此我首先在課程組織上更加加把勁，能夠使活動更加的豐富，而且有趣。同時在教學(xué)管理上下一些功夫，采取較為合適的方法進行組織教學(xué)。
在教學(xué)的過程中，我想好的一點就是學(xué)生活動比較的充分，在充分的活動中，學(xué)生能夠盡可能多的去發(fā)現(xiàn)。但是我發(fā)現(xiàn)有一點，需要訓(xùn)練。那就是我雖然出示了，活動指南，但是在活動之中，學(xué)生很少去看相關(guān)的問題，也沒有在相關(guān)問題上，就行思考和探究。這一點應(yīng)當(dāng)充分的引起我的注意。我想在活動之前，應(yīng)當(dāng)再三強調(diào)問題的重要性。
還有就是在交流分享的時候，有些學(xué)生沒有好好的進行傾聽。我想在學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣上，我還是加緊訓(xùn)練。
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