中班主題優(yōu)秀教案及教學反思《兔子先生去散步》（精選8篇）
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的中班主題優(yōu)秀教案及教學反思《兔子先生去散步》，希望能夠幫助到大家。
中班主題優(yōu)秀教案及教學反思《兔子先生去散步》 篇1
活動目標：
1.通過認識生活中常見標志，并了解其意義和用途等。
2.能根據標志聯想故事的情節(jié)，指導幼兒用完整的語言表述。
活動準備：
1.自制的標志若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡
2.活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。
活動過程：
一、出示標志，引起幼兒興趣，并請幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）
二、根據標志講述故事《兔子先生去散步》
老師來把這些標志都編到一個故事里去，好不好？
三、出示一些生活中的標志并讓幼兒認識。
剛才我們認識了許多的標志，上次老師帶小朋友到社區(qū)、馬路上也找到了一些標志，讓我們來看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里出現的？（請幼兒根據生活經驗說出這些符號會在哪里出現？表示什么意思？）
四、出示一張標志，請幼兒聯想一個故事情境。
五、準備數套標志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起分享所編的故事。
A、當心火災、火警電話、警止吸煙
B、報警電話、當心車輛、人行橫道
C、禁止觸摸、當心觸電、醫(yī)療急救電話
D、注意信號燈、保持安靜、圖書室
鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。
活動反思：
首先在活動目標上，基本是可以的，就是感覺故事里的標志太過卡通化，而這些標志大多是安全標準，這樣給孩子一種錯覺這是好笑的，不遵守這些標志也不嚴重。課前沒考慮到這一點，動畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。
再者在活動過程的設計中，有些環(huán)節(jié)沒有精彩的發(fā)揮出來，比如，在創(chuàng)編故事中，我還沒有激發(fā)出幼兒的積極性和思維。整個教學過程太過的平淡，沒有讓幼兒動起來。
我認為這堂課，最大的亮點就是我的動畫和錄像，可是由于準備的不充分。課件還不是很精細。課后我會再進行一系列的修改，把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質的電教課。
中班主題優(yōu)秀教案及教學反思《兔子先生去散步》 篇2
一、設計意圖：
標志在我們生活中隨處可見，對于成年人已經司空見慣，但幼兒并不完全了解其中的含義。《兔子先生去散步》是日本作家五味太郎的撕紙故事，故事由許多標志串聯而成。一方面幼兒在跟老師的交流溝通中語言能力得到提升，更重要在社會方面去認識各種各樣的標志，了解各種標志的意義，從而拓展幼兒的知識。也增加他們對標志物的興趣，在生活中會處處留心。
二、活動目標：
1、喜歡關注出現的不同標志，愿意猜測標志所代表的意義。
2、了解兔子先生散步時的各種經歷，知道外出時要注意安全。
3、感受標志的重要性，能按照標志的要求行動。
三、活動準備：
1、物質材料準備：兔子玩偶、大圖書、ppt、標志、背景音樂《humoresque》、《瓦麗莎的微笑》。
2、知識經驗準備：教師：熟悉故事情節(jié)。
幼兒：認識并知道常見的標志。
3、環(huán)境創(chuàng)設準備：布置各類標志的教室。
四、活動過程：
（一）引起興趣
1、介紹兔子先生
師：今天老師給你們帶來一個非常好聽的故事，在故事里有一位有趣的兔子先生，讓我們先來認識一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。
�。ǘ┯^察畫面
1、（出示大圖書）兔子先生的家
師：這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新了家。哦！那可是一幢非常漂亮的新房子，讓我們一起來找找兔子先生的新家吧。
（1）哪一幢會是兔子先生的家呢？
（2）你是怎么看出來這是兔子先生的家呢？
（3）那另外幾幢又會是誰的家呢？
小結：原來兔子先生還有許多好鄰居，看來有了門上的標志，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。
2、周圍的環(huán)境
師：住進新房子，兔子先生可開心了，它整理好了東西決定出門去散步。它想看看周圍有些什么好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區(qū)，于是它高高興興地出門了。
�。�1）數一數，你看到了幾個標志？
�。�2）你認識這些標志嗎？猜猜看這些標志代表什么意思？
�。�3）你怎么知道這個標志的意思？
（三）理解故事
1、播放背景音樂《humoresque》，傾聽ppt故事。
2、教師提出問題，引導幼兒理解故事內容。
小結：看來認真觀察身邊的標志很重要，看懂這些標志就能減少許多麻煩，保護自己。
�。ㄋ模┯螒颦h(huán)節(jié)
1、找一找
師：今天呀，這個教室里也有許多的標志物，我想請你們去找一找好嗎？看一看哪里有標志？都有些什么標志？
�。úシ乓魳贰锻啕惿奈⑿Α芬魳方Y束回到座位）
2、講一講
師：你剛剛在哪里找到了什么標志物？
（五）離場
師：幼兒園里也有許多地方需要這些安全標志。我們一起去找找看好嗎。
教學反思
“兔子先生去散步”這個故事，如果我們只看文字，它是一本討論標志的書，由許多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。這個活動的目標是：1.在故事情境中了解常見標志的含義，并愿意遵守。2.大膽猜測標志的意思，嘗試根據不同功對標志分類。3.嘗試分組合作，為幼兒園設計標志。
活動一開始，坑洞、樓梯和兔子的標志隱藏在白板之中，很好地營造了一種變魔術的神秘、有趣氛圍，對孩子們來說是新鮮又刺激的，有效地集中了孩子們的注意力，使他們迅速被吸引并且投入到活動中來。此時通過開放性的提問，使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時讓幼兒與白板互動，點出隱藏在白板中的其他標志，和課件來個“親密接觸”，很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性，充分調動了他們的學習熱情，從而以飽滿的精神參與活動。
第二個環(huán)節(jié)，是本次活動的重點部分：欣賞故事、理解標志。在這一環(huán)節(jié)，課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，能引領幼兒進入生動、逼真的教學情境，而且基于交互式電子白板的技術，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強的開放性。如兔子先生設置為可以拖動，與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比，通過人機交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時的語言、肢體動作相得益彰，更能營造一種自然生動、引人入勝的教學情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創(chuàng)設了一種啟發(fā)、引導式的教學環(huán)境，改變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學方式，教師與課件積極互動的同時也帶動著幼兒與課件的互動。如教師鼓勵幼兒邊觀看課件邊根據標志的提示進行故事情節(jié)的猜想，孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài)，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動，使得幼兒在潛移默化中感受、體會了標志的重要作用。
接著，活動從引導幼兒關注故事中的標志，到設疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，嘗試創(chuàng)作標志，再轉移到對生活中標志的關注，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。
總之，整個活動設計科學合理，在活動中不斷強化了幼兒看標志、按標志行動的意識，高效地達成了活動目標。
中班主題優(yōu)秀教案及教學反思《兔子先生去散步》 篇3
活動目標：
1、根據故事中的標志聯想故事的情節(jié)，引導幼兒用完整的語言表述。
2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注。
活動準備：ppt課件、圖書中的十一個標志。
活動過程：
�。�1）引導幼兒嘗試著根據事物的主要特征想象標志的意思。 ①教師提問：“這是誰的家？你怎么知道的？”（原來房子的門上有兔子的標志）
�、诔鍪就米訕酥荆骸八峭米�，他戴著紅色和黑色條紋的領帶，我們就叫他兔子先生！”
�。�2）分段欣賞故事
�、俨シ耪n件第一部分
教師：“這一天，兔子先生出門去散步，什么叫散步？”（到外面走走）“兔子先生從家里出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標志，是什么標志？”（幼兒觀察講述）
教師小結：“噢！這是往前走的標志�！�
教師：“咦！這又有一個什么標志？”（幼兒觀察講述） 教師：“嘿！真是樓梯的標志，孩子們真聰明！如果是樓梯的標志，那么他會去哪呢？”
教師：“這個標志有點看不懂呀�。ㄓ變河^察講述）
教師：“恩！是橋的標志呀！你們真棒！”
�、诓シ耪n件第二部分
教師：“下面的標志可有點奇怪！是什么意思呢？”（幼兒發(fā)散想象）
教師回應：“兔子先生瞧都沒有瞧。結果摔了下來，哎呀呀呀，疼死我了！原來是小心斜坡的標志。”
教師：“兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口，看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志�！�
教師：“摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。（幼兒辨別）如果繼續(xù)往前走，你要告訴
他什么？（一路順風、小心當心??）
教師：“兔子先生說‘是是是知道啦！’他看都沒有看接下來的標志，是什么意思？”
（幼兒發(fā)散想象）
教師：“唉呀呀呀！原來是小心坑洞��！兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞里了。”
�、鄄シ耪n件第三部分
教師：“掉到洞里，會碰到誰？”（幼兒發(fā)散想象）
教師：“來到了誰的家？”（小老鼠的家）
教師：“兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦！這個嗎？就是哥倆好的標志。”
�。�3）續(xù)編故事
教師：“兔子先生和小老鼠還或發(fā)生什么事呢？”（引導幼兒續(xù)編故事）
�。�4）說說生活中發(fā)現的標志（文學作品回歸生活）
真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標志呢？
小結：原來我們生活中有許多標志啊，有些我們熟悉，有些還沒注意到，可沒有它們還真不行呢！這些標志與我們的.生活有著密切的關系，今天我們回家再找找這樣的圖象標志好嗎？ （延伸活動：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）
活動反思：
本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引 孩子，標志也是用孩子
最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標志打下基礎。 活動中，完整欣賞故事的時候，由于孩子閱讀的機會較少，所以孩子對故事的結局猜測的不多，缺乏一種文學的想象能力，這時教師的語言引導在多些也許會更好，例如：有誰是住在洞里的？掉下去會不會有驚喜呢？等等，把孩子的思維引一引。 在續(xù)編故事前出示的生活中的常見圖標，對幼兒在續(xù)編過程中沒有起到提示作用，反而限制了幼兒的思維。
中班主題優(yōu)秀教案及教學反思《兔子先生去散步》 篇4
設計思路：
繪本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。這是一本討論標志的書，許多標志串成一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒見過的，但只要稍稍用心體會便能猜出它們代表的意思。故事里還暗含了情感教育的內容，如兔子先生從斜坡上摔下來會有小貓馬上去扶起來。兔子先生掉進洞里了小老鼠會去安慰它，帶它去家里做客，去航海，最后成為了好朋友。
中班的孩子思維發(fā)展比較快，生活經驗有所豐富，想像力和表達能力都有所發(fā)展。我依托繪本內容，設計了一節(jié)社會領域活動，希望孩子們通過繪本了解生活中標志的重要性，并能留心觀察身邊大大小小的標志。
活動目標：
1.大膽猜測標志在書中的意思，理解故事內容。
2.認識生活中常見標志，了解其意義和用途。
3.樂意表達自己的想法，愿意傾聽同伴的猜測。
活動準備：
1.《兔子先生去散步》ppt 。
2.生活中常見的標志若干。
活動過程：
1.播放故事封面，引導幼兒觀察，說出故事的主人公兔子先生，引出故事《兔子先生去散步》。
師：看，今天老師給你們請來了誰？（出示兔子先生）他是兔子先生還是兔子小姐？為什么？（因為有領帶）有一個關于兔子先生的故事，我們一起聽聽吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》，散步是什么意思？（到外面去走走）
2.以故事情節(jié)為線索，聯系生活經驗，展開想象，試著根據事物的主要特征想象各種標志的意思。
（1）師：在一片美麗的樹林里，有一棟漂亮的房子，你知道這是誰的家嗎？為什么？（是兔子先生的家，因為門上有兔子的標志）。
師：有了標志真方便，很快就知道這是誰的家了。
�。�2）師：一天，兔子先生出門去散步，一出門就看到一個標志。（往前走）于是兔子先生按照標志接著往前走，咦？這是什么標志？（樓梯）兔子先生看了看，哦，是樓梯的標志。于是，兔子先生就上了樓梯。提問：上下樓梯要注意什么？接下來又是什么標志？這是什么形狀？（橋）
小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要慢慢走，小心摔跤。兔子先生小心地走過了橋。
（3）繼續(xù)播放課件：
他繼續(xù)往前走，又看到了一個奇怪的標志，（小心斜坡）這個標志兔子先生好像不知道，結果摔了下來。孩子們，當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要著急，先仔細觀察，再動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
又有一個奇怪的標志，你們看這個標志像什么呢？兔子先生剛剛從斜坡上摔了下來，摔破了腿，很痛，所以怎么樣�。浚ǹ蘖耍┧赃@是眼淚汪汪的標志。幸運的是他遇到了貓醫(yī)生。醫(yī)生幫它擦了點藥水。接下來兔子先生要作一個選擇，是回家去還是繼續(xù)往前走？（幼兒猜測）
師：不管你的選擇是什么，只要能說出合適的理由，這就是最好的答案。
看看兔子先生是怎么選擇的。當然是繼續(xù)往前走嘍！貓醫(yī)生提醒它：路上小心，一定要看清楚標志哦！兔子先生說：知道了，謝謝你！這又是一個什么標志（小心坑洞）兔子先生光顧著跟貓醫(yī)生說再見了，沒看清楚標志就繼續(xù)往前走，結果掉進了洞里。
師：有些標志可以提醒我們，避免可能發(fā)生的危險，所以我們要注意觀察我們周圍的標志哦。
你們猜猜接下來會發(fā)生什么？（幼兒猜測）
小結：原來這是小老鼠的家。小老鼠家的門上也有一個標志（船）
小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，他們一起去劃船、看海�？矗@又是什么標志？（鼓勵幼兒大膽猜測）這是好朋友的標志，他們成了好朋友。
3.回憶兔子先生一路上看到哪些標志。
師：兔子先生在散步的路上都遇到了哪些標志？
4.認識各種生活中常見的標志。
師：在我們的生活中也有很多標志，我們一起看一看，說一說。
指示標志：告訴我們正確的做法。
警告標志：提醒我們可能發(fā)生的危險。
禁止標志：告訴我們這些事情不可以做。
5.我們認識這么多標志，課后可以畫一畫標志，還可以設計新的標志。
6.現在，我們一起出去散散步，找一找我們的幼兒園里有哪些標志吧。
活動反思：
在認識標志的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的觀察很仔細，能根據畫面的提示很快猜出標志的含義。教師在與幼兒共讀繪本的過程中，總結了幾個知識點，比如，“有了標志真方便，很快就能知道這是誰的家了�！薄坝行酥究梢蕴嵝盐覀儽苊饪赡馨l(fā)生的危險�！薄坝龅讲幻靼椎氖虑橐屑氂^察，在開動小腦筋，也可以請大人幫忙。”幼兒的知識經驗是零散的、不完整的，需要教師加以總結、提升，使之系統(tǒng)化，教師通過喚醒幼兒已有經驗提高集體活動的有效性。
中班主題優(yōu)秀教案及教學反思《兔子先生去散步》 篇5
設計意圖：
標志在我們的生活中隨處可見，對于成年人已司空見慣，但幼兒并不完全了解其中的含義�！锻米酉壬ド⒉健肥侨毡咀骷椅逦短傻乃杭埞适�，由許多標志穿成一個非常好的故事。初次讀到這個故事，我被作者的巧妙構思深深吸引。它能激發(fā)幼兒對標志的興趣，感受到標志與生活的關系，由此我上了這樣一節(jié)課。
活動目標：
1.激發(fā)幼兒對標志的興趣。
2.認識生活中常見的標志，理解標志的含義。
活動準備：
1. 《兔子先生去散步》電子文檔，故事中的標志圖片
2. 生活中的標志ppt
活動過程：
1. 標志激趣。
出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰的家？你是怎么知道的？
師：小朋友們真聰明，這就是兔子先生的家，它家的門上有一個兔子的標志。今天兔子先生請我們和他一起去散步，小朋友想去嗎？
2. 聽故事，認識標志。
�。�1）聽看故事，隨情節(jié)猜猜它們是什么標志，它告訴兔子先生什么？
�。�2）回顧情節(jié)，談話交流：和兔子先生散步時，你看到了什么標志？（根據幼兒回答，貼出相應標志。）
�。�3）根據標志完整回顧故事情節(jié)。
3. 聯系生活，認識各種標志。
（1）在我們的生活中也有很多標志，你認識它們嗎？它告訴我們什么？
�。�2）你還知道那些標志？
�。�3）師小結：生活中還有許多各種各樣的標志，請小朋友們以后多觀察，把你知道的標志告訴小朋友和老師。
4.活動延伸：你也設計一些標志，讓兔子先生和你去散步好嗎？想設的小朋友可以去圖書區(qū)設計。
活動反思：
在認識標志的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的反應很快，觀察很仔細，能根據畫面的提示很快猜出標志的含義。由孩子們對故事的專注可以看出這個故事是多么的有趣，幼兒喜歡這個故事，故事激發(fā)了幼兒認識標志的興趣和創(chuàng)造熱情，他們創(chuàng)作出各種標志，互相講述。
中班主題優(yōu)秀教案及教學反思《兔子先生去散步》 篇6
活動目標：
1.欣賞繪本《兔子先生去散步》，了解其作畫手法。
2.能用多種工具、材料嘗試，大膽表現兔子先生去散步的情景。
3.喜歡進行美術活動，愿意和同伴交流分享。
活動準備：
1.幼兒閱讀過繪本《兔子先生去散步》。
2.顏料、紙筆（鉛筆、水彩筆、水粉筆）、抹布等。
3.課件。
活動過程：
（一）出示課件，引出課題。
教師：小朋友們，我們讀過繪本《兔子先生去散步》，兔子先生可愛嗎？那你們知道這只可愛的兔子先生是怎么畫出來的嗎？
（二）猜測示范，了解作畫手法。
1．猜測交流。
教師：你認為兔子先生是怎樣畫出來的？請小朋友相互說說。
2．示范講解。
3．教師。
教師：原來兔子先生，并不是用白色顏料畫出來的，而是以其他顏料涂在白紙上，把兔子先生的樣子"圍"出來的，再點上小小的紅眼睛，一條咖啡色的嘴巴，加上一條黑條紋的紅領帶。
（三）欣賞圖案，交代作畫要求。
1.欣賞圖案。
教師：你們還記得兔子先生散步時去過哪些地方？
2.構思作品。
教師：請小朋友想一想，兔子先生可能還會去哪里散步，會遇到什么事情呢？
3.交代要求。
�。ㄋ模┯變鹤鳟�，教師指導。
提醒幼兒想好再畫，幫助幼兒解決作畫中出現的問題。
�。ㄎ澹┱褂[評析。
教師：我們來欣賞一下大家創(chuàng)作的《兔子先生去散步》。
活動延伸：
家園活動：回家后可以和爸爸媽媽一起來畫一畫，除了兔子先生，你還可以畫畫其他的事物。
中班主題優(yōu)秀教案及教學反思《兔子先生去散步》 篇7
設計意圖：
標志存在于日常生活的每一個角落，給我們的生活帶來了很多的便利�！毒V要》中提出“應培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”，中班幼兒對周圍的生活環(huán)境有了初步的經驗積累，逐步萌發(fā)了關注周圍事物的興趣，有看簡單標志的經驗。因此，我試圖通過本次活動引導幼兒關注標志，知道標志與人們生活的密切關系。
幼兒社會教育要避免枯燥說教，而應在生動的情境中潛移默化地感染和影響幼兒。本次活動，我選擇了作家五味太郎的《兔子先生去散步》這本故事書作為白板課件的藍本。這本故事書，畫面和情節(jié)雖然簡單，卻能像一魚三吃那樣一書多讀。一是可從社會領域的角度引導幼兒關注生活中的圖像符號，發(fā)現圖像與生活的密切聯系，了解各種標志的意義。其次，可從藝術的角度，讓孩子自己動手設計標志。另外，也可從語言領域的角度進行詮釋，利用書中的標志進行故事猜想、圖畫猜謎等。在對讀本進行仔細分析的基礎上，結合中班幼兒的年齡特點，我選擇以社會領域作為切入點，以故事情境為載體和線索進行教學活動設計。
活動目標：
1、借助故事情境理解標志，依情節(jié)線索大膽想象，設計相應標志。
2、關注生活中的一些常見標志，能看懂并按標志的意義行動。
活動準備：
1、電腦、白板、視頻展臺。
2、課件“兔子先生去散步”。
3、小圖卡人手一張，記號筆人手一支。
活動過程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣。以變魔術的形式在白板上點出標志，引發(fā)幼兒猜測想象。
1、教師點出洞的標志。
2、幼兒分別點出樓梯和兔子的標志。師：這些圖形到底表示什么意思呢？其實它們都藏在一個有趣的故事里。
二、欣賞故事，理解標志。教師邊講述故事《兔子先生去散步》邊逐幅出示畫面。
畫面一：小兔的家。師：這是誰的家？你是怎么知道的？（教師點出小兔）兔子先生你好��！外面的天氣真好，兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了門，走啊走��！
畫面二：樓梯的標志。師：兔子先生抬頭一看，這個圖形是什么意思？它會告訴兔子先生前面有什么？
畫面三：樓梯。師：真的是樓梯啊，兔子先生要怎樣走過去呢？要一個臺階一個臺階慢慢地往上走。兔子先生明白了，慢慢上了樓梯，走上了高高的土坡，開開心心地繼續(xù)往前走。
畫面四：橋的標志。師：咦？這個圖形又是什么意思？它會提醒兔子先生前面到了什么地方？
畫面五：橋。師：這可是一座獨木橋，兔子先生好害怕呀，怎樣才能過去呢？我們一起來給兔子先生加加油。
畫面六：坑洞的標志和坑洞。師：兔子先生小心翼翼地過了橋，抬起頭，挺起胸，很神氣地往前走。
畫面七：兔子先生掉到洞里。師：天哪！怎么回事？兔子先生心里覺得怎么樣？除了害怕，還會有什么感覺？正當兔子先生著急又害怕的時候，它發(fā)現了什么？（點擊出現門的標志）它會告訴兔子先生什么？誰來幫兔子先生找一找？兔子先生開心極了，趕緊打開門，跑了出去。
畫面八：門打開，兔子先生站在門外。師：兔子先生今天在散步的時候看到了一些有趣的標志，你們認識嗎？故事里的這些標志告訴兔子先生前面到了哪兒，要注意些什么。
三、創(chuàng)編故事，設計標志
1、引導幼兒討論、創(chuàng)編故事情節(jié)。師：猜猜看兔子先生繼續(xù)往前走，它可能會走到哪里去呢？（教師示范在白板上設計l~2個標志，如小山、小河）
2、幼兒設計標志。師：兔子先生還可能會走到哪兒去呢？每個小朋友都來設計一個標志吧。
3、利用視頻展臺共同討論交流標志的意思，續(xù)編故事。師：猜猜這是什么標志？它會告訴兔子先生什么？
四、討論交流，拓展經驗
1、引導幼兒討論交流生活中的標志。師：今天兔子先生去散步的時候看到了許多有用的標志，那我們小朋友平時都看到過哪些標志呢？
2、觀看圖片，梳理經驗。
第一幅：人行橫道、紅綠燈（馬路）。
第二幅：安全通道、廁所、小心地滑（商場）。
第三幅：關緊水龍頭、愛護小草（幼兒園）。
3、點擊出現可回收垃圾箱的圖片，激發(fā)幼兒對標志的關注和思考。師：這又是什么標志呢？這個標志里藏著許多的秘密，小朋友可以回去問問你的爸爸媽媽，到底表示什么意思，還可以把你的發(fā)現記下來，下次告訴班上的好朋友聽一聽。
活動反思
為使整個活動結構緊湊、合理，設計白板課件時，教師緊緊圍繞活動目標，對原有故事形象、情節(jié)進行了刪減和修改。小兔子改成了可愛的卡通形象，只保留了樓梯、橋、坑洞等與幼兒生活經驗緊密聯系的標志，并且設置了開放性的結尾。目的是為幼兒提供遐想的空間，并自然流暢地過渡到設計標志這一環(huán)節(jié)，在延續(xù)的情境中強化幼兒看標志以及按標志行動的意識。
活動一開始，坑洞、樓梯和兔子的標志隱藏在白板之中，很好地營造了一種變魔術的神秘、有趣氛圍，對孩子們來說是新鮮又刺激的，有效地集中了孩子們的注意力，使他們迅速被吸引并且投入到活動中來。此時通過開放性的提問，使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時讓幼兒與白板互動，點出隱藏在白板中的其他標志，和課件來個“親密接觸”，很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性，充分調動了他們的學習熱情，從而以飽滿的精神參與活動。
第二個環(huán)節(jié)，是本次活動的重點部分：欣賞故事、理解標志。在這一環(huán)節(jié)，課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，能引領幼兒進入生動、逼真的教學情境，而且基于交互式電子白板的技術，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強的開放性。如兔子先生設置為可以拖動，與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比，通過人機交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時的語言、肢體動作相得益彰，更能營造一種自然生動、引人入勝的教學情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創(chuàng)設了一種啟發(fā)、引導式的教學環(huán)境，改變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學方式，教師與課件積極互動的同時也帶動著幼兒與課件的互動。如教師鼓勵幼兒邊觀看課件邊根據標志的提示進行故事情節(jié)的猜想，孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài)，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動，使得幼兒在潛移默化中感受、體會了標志的重要作用。接著，活動從引導幼兒關注故事中的標志，到設疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，嘗試創(chuàng)作標志，再轉移到對生活中標志的關注，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。
總之，整個活動設計科學合理，在活動中不斷強化了幼兒看標志、按標志行動的意識，高效地達成了活動目標。
中班主題優(yōu)秀教案及教學反思《兔子先生去散步》 篇8
說活動目標：
1、根據故事中的標志聯想故事的情節(jié)，引導幼兒用完整的語言表述。
2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注。
3、理解故事內容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。
4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
說重點難點：
活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據故事中的標志聯想故事的情節(jié)。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會碰到什么呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時了解答案。
說活動過程：
(一)分段欣賞故事
今天讓我們去認識一個新朋友，去他的家里看看。(播放課件)這是誰的家?你怎么知道的?
教師回應：原來房子的門上有兔子的標志。(播放課件)他是兔子家的誰呀?
教師回應：
1)他是兔子先生，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣!
2)他還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好!
播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀?
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地?
教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣?
教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會兒，是什么標志?(幼兒觀察講述)
播放課件：噢!這是往前走的標志。
咦!這又有一個什么標志?(幼兒觀察講述)
播放課件：嘿!真是樓梯的標志，孩子們真聰明!如果是樓梯的標志，那么他會去哪呢?
這個標志有點看不懂呀!(幼兒觀察講述)
播放課件：恩!是橋的標志呀!你們真棒!
下面的標志可有點奇怪!是什么意思呢?(幼兒發(fā)散想象)
教師回應：兔子先生瞧都沒有瞧。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標志。
哎呀!好疼呀!又有一個標志。(幼兒發(fā)散想象)
教師回應：
1)兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。
2)看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。
摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。(幼兒辨別)
如果繼續(xù)往前走，你要告訴他什么?(一路順風、小心當心……)
播放課件：是是是，知道啦!
他看都沒有看接下來的標志，是什么意思?(幼兒發(fā)散想象)
播放課件：唉呀呀呀!原來是小心坑洞啊!
教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞里了。
14、掉到洞里，會碰到誰?(幼兒發(fā)散想象)
來到了誰的家?(小老鼠的家)
這是什么標志?(這是船的標志，還有海的標志)
(二)完整欣賞故事
兔子先生真不小心，剛摔了，現在又掉洞里了，掉進洞里會碰到誰呢?
想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事!
教師回應：兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦!這個嗎?就是哥倆好的標志。
真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標志呢?
說教學反思：
本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引孩子，標志也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標志打下基礎。
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