《雪人》教學反思（精選20篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《雪人》教學反思，歡迎大家分享。
《雪人》教學反思 篇1
今天和孩子們分享的是一本無字書《雪人》，書中圖畫比較特別，是一小幅一小幅連起來像連環(huán)畫一樣的書，共170幅。
昨天拿到書之后，一幅一幅看圖，想完全了解故事內(nèi)容，但有些似乎看不明白，非常有一種上網(wǎng)“百度”一下的欲望，但是，我克制了自己，目的是試圖讓自己做一個“無知”的老師，與孩子平等，課堂上完全將主動權(quán)交給孩子，看看孩子們能將圖讀出什么，我和孩子一起來探究。我所做的準備就是將那本書拍成了圖片，因為書上的圖實在太小了，全體孩子一起看實在看不清楚。
上課了，簡單談話之后，引出故事主人公：封面上是一個雪人的形象。孩子們一看就知道是一個雪人，我們一起看了雪人的五官、裝扮，看到了紅蘿卜做的鼻子，黑黑的眼睛和紐扣，以及頭上戴的帽子、脖子里圍的圍巾等。
一頁一頁出現(xiàn)圖片，孩子們看著連環(huán)畫式的圖片，猜測出故事內(nèi)容。
1、早晨，小朋友醒來了，拉開窗簾，發(fā)現(xiàn)外面下雪了，他開心地穿上衣服、褲子，戴上帽子，和媽 媽說了一聲便飛快地沖進了雪地。
2、他抓起一把雪，然后在地上滾著滾著，越滾越大越滾越大，雪人越堆越高，他找來一把鏟子，鏟著雪將雪越堆越高，已經(jīng)和他差不多高了，他有點累了，回家喝了一點牛奶，又繼續(xù)去堆了。
3、雪人高得他站在凳子上才能夠得著，后來他又給雪人裝上了頭，還回去向媽 媽要來帽子、圍巾給雪人圍上，最后他回家拿了一個紅蘿卜給雪人按上了鼻子，用爐子里的灰給雪人畫了眼睛、紐扣。
4、天黑了，他回家了，睡覺前還到窗前去看看雪人在雪地里，他怎么也睡不著。
5、他爬起來去看看雪人，當他推開門，發(fā)現(xiàn)雪人活了，拿著帽子向他揮手呢。
6、小朋友開心極了，請雪人到家里玩。
7、他們看了電視、還悄悄地上樓。
8、雪人和小朋友一起進了廚房，洗手。
9、雪人抽了很多紙，小朋友讓他不要抽太多。
10、雪人和小朋友一起去樓上，爸爸媽 媽睡著呢。
11、雪人拿起爸爸的領帶戴在身上，穿上了爸爸的背帶褲，還戴上了媽 媽的帽子。
12、他們玩了輪滑，雪人摔了一跤，小朋友幫安慰他，他們又開始玩球
13、玩球的時候雪人又摔跤了，后來還玩了電筒。
14、他們開著汽車出去玩。
15、買了許多東西，他們一起開心地吃了。
16、雪人帶著小朋友出去玩了，他們在天上飛呀飛呀，飛得好開心。
17．他們看到了很多風景
18、最后，雪人和小朋友再見了
19、小朋友回家又睡覺了，怎么也睡不著，想著他的雪人。
20、最后他發(fā)現(xiàn)雪人融化了。（此頁我沒發(fā)現(xiàn)，也沒拍）
反思：
1、平等探究，思維活躍。今天因為我并不太清楚故事內(nèi)容，因此，我處于和孩子一起平等探究的地位，始終以孩子為主體，不牽強他們的思維，且不時發(fā)出驚嘆，孩子們不斷受到鼓舞，越看越起勁，思維活躍，精力集中，非常專注，在大家一起看看說說之中我們將故事猜了出來。這就是教師與孩子平等交流，共同學習的結(jié)果。
2、心中無譜，丟失中心。正為自己因不知故事內(nèi)容，做了一回“鈍感”老師而慶幸時，我打開“百度”，看到故事的內(nèi)容，原來在最后還有一幅反映雪人被太陽融化的圖片，那幅圖太小了，以至于我根本沒看到，也就沒有拍進去，和孩子們一起分享時即少了這幅，其實這樣一幅很關鍵的圖，是反映生死問題的，前面一系列小朋友跟雪人的快樂情景都是為這一離別之傷而作的鋪墊，而我卻少了這一轉(zhuǎn)折！這都是我自己對教材心中沒譜所造成的�？磥�，“鈍感”老師并非“無知”老師，要讓孩子成為學習的主人，教師應當是博學的睿智的，而非淺薄的愚鈍的，是“大智若愚”的，而非“一無所知”的。教師本身有充足的儲備，而在孩子面前卻是“鈍感”的、“后知后覺”的，這樣才能讓孩子們學得主動，老師引領得有方向。
3、亡羊補牢，為時未晚。好在這是第一課時，那些沒看仔細的細節(jié)，我可以在第二課時和孩子們細細觀察，那最后一幅我可以在看完前面所有內(nèi)容后，讓孩子們先思考雪人會怎樣了，然后再出示那一幅圖，讓孩子們體會前后的落差，感受朋友之情的深厚。
《雪人》教學反思 篇2
對于一年級的孩子來說，兒歌和謎語是他們熟知的內(nèi)容，游戲是他們樂此不疲的活動。在這一環(huán)節(jié)中我很好地利用了低年級小學生所特有的對集體活動的熱衷和積極的參與的熱情，將歌詞的學習以謎語兒歌的形式呈現(xiàn)，與活潑多樣的游戲結(jié)合在一起，逐句配上三拍子的韻律結(jié)合強拍拍手弱拍拍腿按音樂韻律來體驗。通過設計不同的三組動作來體驗歌曲的三個變化節(jié)奏，熟悉歌曲的三句節(jié)奏，為后面的歌詞學習做好鋪墊。用多種形式來學習節(jié)奏型，通過拍節(jié)奏配動作，聽音樂配動作反復熟悉節(jié)奏。這樣由肢體語言與音樂共同創(chuàng)設的豐富的音樂活動對學生精神、情緒領域的影響會比較深遠，而且能讓學生在玩中快速記憶。
其實在開始的幾個環(huán)節(jié)中就一直伴隨著《堆雪人》的伴奏，目的是發(fā)揮音樂的彌漫性，讓學生自然地、愉悅地學會歌曲。根據(jù)音樂新課程標準的要求，一年級的學生采用聽唱法學習歌曲，我運用“回聲”法讓學生對旋律初步的旋律模唱，進而運用開火車唱、師生接龍唱、學生接龍唱等不同的手段方式鞏固歌曲，解決歌唱難點。在歌曲學唱時，許多學生已經(jīng)按捺不住自己，開始隨著歌曲進行表演了，在學會歌曲后我就鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)編不同的雪人的造型，隨音樂表演鏟雪、堆雪等情景表現(xiàn)歌曲。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以本節(jié)課的設計充分尊重兒童的個體差異，讓有不同興趣愛好的學生都能主動的參與、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂，學生在探索和創(chuàng)造的過程中，音樂的想象力和表現(xiàn)力都會得到很大的提高。
《雪人》教學反思 篇3
《堆雪人》是一首節(jié)奏活潑的歌曲，三拍子的節(jié)奏感很強，也很能夠表現(xiàn)出堆雪人的開心，深受小朋友的喜歡。
在本節(jié)課的開始我設計了小三關，主要是讓孩子對雪花有個初步的了解和印象。然后再進入歌曲，孩子對歌曲的興趣就大大提升了。興趣是最好的老師，有了興趣再來學這首歌曲就會在主觀上容易的多。
在讓孩子聽歌的同時，我做了幾個小的設問，主要是讓孩子仔細的聽歌曲，對歌詞有個初步的印象，再讀歌詞就會熟悉的多。在跟歌詞輕聲唱歌詞時孩子先對歌曲的旋律有個初步的了解。在跟鋼琴唱歌曲的時候，還要注意不斷的提醒孩子的一些容易錯的音和歌詞還模糊的地方，在最后跟伴奏音樂唱歌曲的時候?qū)W生跟的并不好，我仔細的思考了原因。在跟伴奏之前我少了一次提醒和練習，孩子在沒有跟過伴奏的情況下很難一次跟準確伴奏帶。
教授歌曲前欣賞樂曲《雪花飛舞》，這首歌曲是一首電子音樂合成的音樂，通過聲音的強弱對雪花飛舞的場景的形象的描寫，一開始我并沒有告訴孩子這首歌曲叫什么名字，而是讓他們聽的過程中想象，仿佛看到了什么場景，這個步驟主要是為了發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的想象，他們想象到的并不一定是雪花飛舞的場景，在聽第二遍的時候，我讓孩子跟音樂做律動，孩子基本都是做的飛舞的動作，以前做過類似的動作，基本跟飛舞的動作有關的孩子都會用上。最后我讓孩子跟著音樂在教室的空間的有續(xù)的動起來。
在教學時間的過程中，我還需要做更多的思考，以便更好地運用于教學中來。
《雪人》教學反思 篇4
《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞主要描繪了雪人的外觀，所以，我先讓他們想象了雪人的樣子，讓他們回憶見過的雪人的特點，比如：雪人的腦袋是什么樣子的，肚皮是怎么樣的，臉又是長什么樣的。因為第一段歌詞比較形象，所以歌詞記憶起來比較快。相比第一段而言，第二段歌詞就稍有難度了。歌詞是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團團轉(zhuǎn)，多么歡喜。”為了幫助孩子們記憶歌詞，我請了幾個小朋友上來手拉手跑步轉(zhuǎn)圈，還請了一位小朋友來做雪人，就讓他們幾個圍著雪人轉(zhuǎn)。
打給他們被我邀請上來表演時，下面的小朋友都流露出羨慕的神情，當表演完后我要他們回到位置上，并說“我們一起來唱一遍”時我看到了孩子們臉上失落的表情。我突然意識到如果我繼續(xù)讓他們跟著我唱歌的話，他們的積極性肯定不會被我激發(fā)起來，反而會讓孩子們覺得這節(jié)課很無聊。我立即改口說：“要不我們再請小朋友上來表演，一邊表演，一邊唱歌？”這時候，許多孩子都舉起了小手，看著他們一個個踴躍的參與表演，我就邀請全班的孩子，站起來，圍成一個大圈，跟我一起來表演第二段歌詞，還請了班級里可愛的尹浩原做雪人。孩子們一遍邊跟我唱，一遍開心的表演著，玩了兩次下來，小朋友們幾乎都把第二段歌詞記住了�？粗⒆觽儗Ρ硌葸@么感興趣，我就順勢讓孩子們把第一段歌詞的也進行了表演，還讓他們比一比，誰表演的最像“雪人”。
這音樂課，既讓課堂的氛圍活了起來，也讓孩子過了把表演的癮，同時在表演的過程中還記住了歌詞，看來，以后我要在教學過程中多加入游戲和表演的環(huán)節(jié)，提高孩子學習本領的興趣，在游戲中加更好的掌握對課堂知識的理解。
《雪人》教學反思 篇5
很久以來,怎樣與學生溝通情感，在新課程語文教學中滲透情感教育，用情去感染學生，成了老師非常頭疼的事情。尤其是一年級的孩子們，才入學什么都不懂，情感教育更成了攔路虎。為了使課堂中的氣氛活躍，在不同的教學階段根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣”。
低年級學生有好奇、好動，模仿能力強的身心特點，根據(jù)這一特點，我在教學設計中就設計了猜謎語，分角色朗表演以及表演讀等環(huán)節(jié)。充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。整堂課課堂氣氛活躍，以“快樂”為主線，將愉悅，歡快的氣氛貫穿于整個學習過程中。
在《堆雪人》上課過程中，我按照教學設計很順利的上課，上課一開始，這個班的孩子非常拘謹，明顯很緊張，我盡力去帶動他們看圖感受雪景的美和人們的快樂，事與愿違。本課教學重點是通過學習，感受冬雪給大地帶來了嚴寒的同時，體驗雪景給我們帶來的歡樂。但是在雪景導入過程，我同樣圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個環(huán)節(jié)中從讀中感受雪給我們帶來的歡樂�？呻S著時間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡樂，反而學生更加緊張。我悶了，學生是怎么回事呢？還是我沒有用情緒帶動他們呢？學生的底氣和朗讀的聲音明顯沒有達到我預計的目標，整節(jié)課堂死板，沒有生機。這節(jié)課是失敗的,這個也引起了我的反思,怎么樣才能在語文教學中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的教學內(nèi)容，用親切的方式講述給學生聽，怎么樣才能用自己對課文內(nèi)容的理解，用情感交流的方式，教給學生，讓學生深刻的體會到語言的美。
在教學中，我認為創(chuàng)設情境是非常重要的，這樣能培養(yǎng)學生的良好心境，喚起學生的對語言的審美注意，當學生一進入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新鮮感就會油然而生，注意力就會自然而然的集中在我創(chuàng)設的情境中。在堆雪人這課中，我認為一開始就要大家看完冬雪的場景以后，讓學生暢所欲言談自己看后的感受，讓學生充分感受到，冬雪帶來的快樂，課堂也不會太死板，沒有靈動性了。
在教學過程當中，我也被單調(diào)的知識掌握所困擾，教學在一種刻板機械的過程中反復，久之，我似乎看到了又幾個學生喪失了學習的.興趣，怎么樣使學生從“要他學變?yōu)椤八獙W”，“學的多”變?yōu)椤皩W的好”，這才是老師所要教給他們的真正的學習竅門，怎么樣才能給學生一把打開學習之門的鑰匙呢？其實，在很多環(huán)節(jié)設計中，可以更深刻的去讓學生用動作去領會冬天寒冷的氣候，讓學生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學生就不會死板的學習，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美能力。
總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，不過，歸根結(jié)蒂，是自己沒有把課設計好，下次上課，組織好各個教育環(huán)節(jié)，用生動的教學用語打開學生的心扉，喚起學生的心中的美感。
《雪人》教學反思 篇6
很久以來,怎樣與學生溝通情感，在歌唱教學中滲透情感教育，用情去感染學生，成了音樂老師非常頭疼的事情。在開展歌唱合唱欣賞教學的路上，情感教育更成了攔路虎，使課堂中的氣氛拘謹。設音樂課就是為了讓學生在繁雜的課務之后，得到聽覺的享受，但在音樂課中往往適得其反，違背了初衷。
在《堆雪人》上課過程中，我按照教學設計很順利的上課，上課一開始，這個班的孩子非常拘謹，明顯很緊張，我盡力去帶動他們，事與愿違，本課教學重點是通過學習，感受冬雪給大地帶來了嚴寒的同時，體驗雪景給我們帶來的歡樂，心想，一定是剛剛上課，慢慢會進入狀態(tài)的。但是在雪景導入過程，和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個環(huán)節(jié)中，隨著時間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡樂，反而學生更加緊張。我悶了，學生是怎么回事呢？還是我沒有用情緒帶動他們呢？學生的底氣和聲音明顯沒有達到我預計的目標，整節(jié)課堂死板，沒有生機。這次公開課是失敗的,這個也引起了我的反思,怎么樣才能在歌唱教學中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的音樂符號，用親切的方式講述給學生聽，怎么樣才能用自己對歌曲的理解，用情感交流的方式，教給學生，讓學生深刻的體會到音樂的美。
在歌曲教學中，我認為創(chuàng)設情境是非常重要的，創(chuàng)設音樂情境目的是培養(yǎng)學生的良好心境，喚起學生的對音樂的審美注意，當學生一進入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新鮮感就會油然而生，注意力就會自然而然的集中在我創(chuàng)設的情境中。在堆雪人這課中，我認為一開始就要大家看完冬雪的場景以后，馬上讓大家來發(fā)聲練習，而且用暖手的方式打開聲音，學生在用美麗的聲音做發(fā)聲練習，讓學生充分感受到，冬雪帶來的快樂，課堂也不會太死板，沒有靈動性了。
在合唱教學過程當中，我也被單調(diào)的技能訓練和抽象的音樂知識所困擾，教學在一種刻板機械的過程中反復，久之，我似乎看到了又幾個學生喪失了學習歌曲的興趣，怎么樣使學生從“要他唱”變?yōu)椤八�，“唱的多”變�(yōu)椤俺暮谩�，這才是音樂老師所要教給他們的真正的音樂竅門，怎么樣才能給學生一把打開音樂之門的鑰匙呢？其實，在很多環(huán)節(jié)設計中，可以更深刻的去讓學生用動作去領會冬天寒冷的氣候，讓學生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學生就不會死板的只唱歌曲，而不是為了唱歌而唱歌，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美能力。
總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，不過，歸根結(jié)蒂，是自己沒有把課設計好，下次上課，要吃透歌曲，組織好各個教育環(huán)節(jié)，用生動的教學用語和動聽的音樂打開學生的心扉，喚起學生的心中的美感。
《雪人》教學反思 篇7
歌曲《堆雪人》是動畫片《雪孩子》中的插曲。這首童聲合唱歌曲以輕快流暢的旋律，富有特性的節(jié)奏，為我們展示了北風呼嘯、大雪紛飛的冬天，孩子們在銀色的世界里堆雪人、滾雪球、嬉戲玩耍的動人畫面，表現(xiàn)了少年兒童天真活潑的性格和充滿朝氣的精神面貌。
這首歌曲是第七課《冬雪》中的一首歌曲，但由于上周剛下過一場難得的大雪，因此，決定先學習這一課，由于孩子們剛剛堆完雪人，打完雪仗，下雪的場景還記憶猶新，因此孩子們對這首歌曲充滿了期待，通過聆聽歌曲，我引導孩子們回想玩雪的歡樂場景，從而感受歌曲歡快、活潑的情緒，歌曲的旋律節(jié)奏很有特點，第一、二樂句節(jié)奏相同，三、四樂句旋律相同，歌詞也很有特點，每一句中都有“啦啦啦”，更真切的感受到童真的無邪，喜悅的情緒，在演唱中，孩子們自然的就能感受并表現(xiàn)出這一點，教學中，我還通過小組、男女生等合作，部分孩子唱前半句，部分唱后半句“啦啦啦啦”，以及二聲部的合唱，進一步體驗團隊合作精神，從而自然地、快樂的學唱了歌曲。
《雪人》教學反思 篇8
背景：
創(chuàng)編舞蹈也是創(chuàng)造性活動的一個重要內(nèi)容，單純的音樂演唱活動，幼兒容易感到枯燥，因此，音樂活動中經(jīng)常有創(chuàng)編舞蹈的環(huán)節(jié)。在學習新歌時，為了幫助幼兒更好的理解歌詞；或者學會一首歌曲后，幫助幼兒鞏固，激發(fā)幼兒表演的興趣。怎樣使創(chuàng)編的動作變得更加優(yōu)美呢？怎樣調(diào)動孩子感受美和表現(xiàn)美的積極性，主動性？是我思考的問題。
實錄：
今天，請幼兒創(chuàng)編舞蹈《小雪人》，目的是要讓幼兒創(chuàng)編小雪人在家做各種事情的動作。內(nèi)容選擇時更多的考慮是：“小朋友每天生活在家里，可以看到爸爸媽媽、爺爺奶奶各種在家的活動；且幼兒從小班開始就玩娃娃家的游戲，扮演過各種娃娃家的角色，創(chuàng)編動作應該比較容易。于是，我就直接引入：“你們平時看到爸爸媽媽在家是怎么干活的？現(xiàn)在請男孩子來扮演爸爸，女孩子來扮演媽媽，學著爸爸媽媽干活的樣子�！边@時大部分孩子都做一些簡單的洗菜、炒菜動作。而后我反復的引導幼兒再想想自己平時除了看到爸爸媽媽在家洗菜、炒菜，還做些什么？無論怎么引導，最后也就只有個別幼兒說看電視、掃地板的動作。在第四遍音樂時，我又反復提醒幼兒“帶上好看的表情”、“動作再優(yōu)美點”等語言提示，可大部分幼兒創(chuàng)編的動作都比較單一、枯燥，不夠優(yōu)美�；顒雍笪曳磸退伎剂撕脦状�。這個內(nèi)容對中班孩子來說應該是非常熟悉的，可孩子們在創(chuàng)編動作時，不能發(fā)揮想象創(chuàng)編出各種不同的動作，動作單一、枯燥，只是一味得模仿。
反思與調(diào)整：
帶著問題，我不斷反思，試著創(chuàng)設輕松、和諧、美觀的音樂環(huán)境，讓孩子們自然地感受美。
首先，我應該引導幼兒創(chuàng)編前應讓幼兒多接觸日常生活，注意觀察幼兒的生活，從生活中來，到生活中去。我們生活在孩子的中間，熟悉幼兒生活，教師在選擇創(chuàng)編舞蹈時應從生活中選材，讓孩子們到生活中去體驗，為此教師在組織幼兒活動前可組織幼兒到幾個小朋友做客，看看這些爸爸媽媽爺爺奶奶在家做了些什么，除了洗菜、炒菜、看電視外還有拍照、澆花、掃地板、擦玻璃等各種不同的情節(jié)。這樣孩子們在創(chuàng)編時經(jīng)驗就更加豐富了，就不會只局限于一些簡單的洗菜、炒菜的動作了。
其次，通過創(chuàng)設美的環(huán)境，讓幼兒獲得美的體驗。新《綱要》在藝術(shù)領域中曾提出“引導幼兒接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事、物豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣�！倍鴮τ變簩徝酪庾R的培養(yǎng)應著重于通過啟發(fā)和引導，提高幼兒的審美認識，明辨善惡美丑，塑造他們美的心靈，陶冶他們美的情操。因此，首先應注意創(chuàng)造美的環(huán)境。為此，在組織《小雪人》活動前，教師應為幼兒創(chuàng)設幾個家的環(huán)境同時提供小雪人家中各種鮮艷、形象、美觀的家中的餐具、床、桌子、椅子把家布置得美觀、整潔、溫馨、有序，使幼兒處處感受美的存在，激發(fā)幼兒熱愛生活美好的情感。同時活動剛開始應先讓幼兒到小雪人家做游戲，在游戲中幼兒扮演小雪人并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來活動，這樣可以為孩子的創(chuàng)編活動奠定了堅實的基礎。
最后，教師通過藝術(shù)化的教學手段，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。舞蹈是一種隨音樂旋律有節(jié)奏地運動舞蹈教育應著眼于讓幼兒在舞蹈游戲中，得到快樂，享受音樂的美，動作的美。為此，教師首先要確立幼兒是學習主體的思想，在這種教學方法下幼兒根據(jù)音樂旋律各自做自己喜歡的動作，在音樂中感受快樂，表現(xiàn)出自己內(nèi)心的喜悅，享受自己表演動作，并欣賞同伴動作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造力。在創(chuàng)編舞蹈活動《小雪人》中，教師可讓幼兒自由分組表演、請個別幼兒表演、集體表演等形式，讓沒有參與表演的小觀眾進行評價“你覺得誰表演地好？哪個動作表演好？為什么？”在評價中，也初步培養(yǎng)了幼兒的審美評價能力。
舞蹈是美育的重要手段之一，它直觀、生動、活潑是幼兒極為喜愛的一項活動，它可以陶冶孩子的性情，使他們從小受到美的熏陶。我相信，這次活動經(jīng)過調(diào)整到我班再次開展，一定會有更大更多的收獲。
《雪人》教學反思 篇9
我很榮幸又一次參加百花獎賽課活動，這是我參加工作以來第四次站在這個講臺上。通過三天的備課、試講，感受頗多，每一環(huán)節(jié)、每一句都得到細致的推敲，使我在教學上有了很大進步。
《堆雪人》這首歌曲歡快，歌曲中出現(xiàn)了很多八分休止符，于是八分休止符的處理成為本課的難點。在教學中，我充分調(diào)動學生學習的積極性，利用多種方法引導學生體會堆雪人的快樂。首先，我選用哈爾濱冬季景色圖片把學生帶入冬季，觀看《雪孩子》動畫片片段堆雪人的情景激發(fā)學生的興趣，滲透歌曲旋律。播放歌曲，體會其速度情緒；在教師的范唱中，找一找最能表現(xiàn)堆雪人的快樂詞語。學生都能輕易地找到歌曲中的“啦啦啦啦”，用師生接龍的方法，學唱歌曲的第一部分。在此環(huán)節(jié)，我淡化八分音符枯燥知識的講解，用手勢輔助帶動學生演唱，收到很好的效果，學生能夠準確的演唱。同時，注重歌曲的處理及音樂知識的滲透，引導學生發(fā)現(xiàn)四句“啦啦啦”的規(guī)律-------旋律線呈上行，并用手勢帶動學生表現(xiàn)情緒高漲，掌握上行旋律在力度上呈漸強的趨勢。學唱歌曲的第二部分，重點“啦啦啦”處，與前面的上行“啦啦啦”形成對比，學生總結(jié)出下行要唱的漸弱，用吸氣的方式處理八分休止符。在學會整首歌曲后，鼓勵學生用不同的演唱形式表演歌曲，通過生生之間的評價，總結(jié)學生的優(yōu)點與不足。
在教學中，我還安排了欣賞《乘雪橇》。在模唱主題旋律時，我啟發(fā)學生用歌曲中表現(xiàn)快樂的聲音“啦啦啦”以及表現(xiàn)快樂的動作拍手來模唱旋律。當主題音樂在樂曲中出現(xiàn)時，學生們能夠輕易找到其出現(xiàn)，課堂氣氛熱烈。我還選取樂曲中的片段，鼓勵學生聆聽片段中出現(xiàn)的特殊音響，按照一定的節(jié)奏，并用打擊樂器、人聲等模仿，體驗乘雪橇時出現(xiàn)的有趣的聲音及乘雪橇的快樂，學生對此參與的積極性很高，并能夠準確進行表演，課堂收到很好的效果。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，在課后我深深的體會到自己還有許多不足，待在日后的教學中不斷前行。
《雪人》教學反思 篇10
在學唱歌曲《堆雪人》時，我圍繞教學目標，主要從教學手段的教學方法上去突出創(chuàng)新。
使用電教媒體，給學生以情境感染。
《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽、觀察與實踐緊密聯(lián)系起來，加上簡潔精辟的語言引導，給學生以生動真摯的情境感染。課中，以情感為主線，處處注重對學生情感的感染。主要體現(xiàn)在以下幾處：
1、在發(fā)聲訓練中，我采用畫面對比的形式，讓學生觀察靜態(tài)和動態(tài)畫面的不同情緒，從而激發(fā)學生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。
2、在新課導入中，讓學生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學生的感官，使學生從思維上充分感受嚴冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。
3、藝術(shù)處理。當孩子們在學完一首歌曲時，思維已處于相對平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進行一定的思維刺激，才會促使學生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，在進行藝術(shù)處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學生的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。
一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過對教學手段和教學方法的創(chuàng)新后，似乎對其潤色不少。學生不僅興趣濃厚，學得輕松，而且很自然地讓學生在學習過程中培養(yǎng)了主體意識，成了學習的主人。
《雪人》教學反思 篇11
《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記，第二段歌詞稍有難度。第二段歌詞的內(nèi)容是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團團轉(zhuǎn)，多么快樂，笑嘻嘻”。為了幫助幼兒記憶歌詞，我邊范唱邊跟另一位老師做手拉手跑步轉(zhuǎn)圈等動作。后來，我又分別請兩個女孩與我手拉手邊唱邊跳了一遍。
當她們被請上來與我跳的時候，其他孩子都流露出羨慕的神情。而當我請這兩個孩子回座位，并說“請小朋友最后再來唱一遍”時，我看到了其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識到自己在孩子意猶未盡的時候匆匆結(jié)束是那么不通人情。孩子們的眼神分明在告訴我，他們也想上來跟老師邊唱邊表演。孩子很喜歡這首充滿童趣的歌曲萌發(fā)了主動表演的愿望，這個時候我能置之不理嗎？顯然不能。我當即作出決定，我們一起來跳吧。孩子們一下子興奮起來。怎么跳呢？“拉個大圓圈�！焙⒆觽兲岢鼋ㄗh�！爸虚g請一個人當雪人�！闭{(diào)皮的飛飛出了個主意。于是，孩子們都動了起來，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，第二段唱到“你牽著我，我拉著你，圍著雪人團團轉(zhuǎn)”時，大家手拉手圍著中間的人順時針移動。孩子們設計的動作很符合歌詞意思，大家圍著中間的雪人團團轉(zhuǎn)，非常有情趣，被請到中間當雪人的孩子更是情緒特別高，大膽地表現(xiàn)了雪人可愛的姿態(tài)。我又和孩子們一起表演了一遍。最后我大聲宣布，他們自編的“堆雪人”舞非常棒，非常成功，孩子們聽了快活得又蹦又跳，臉上的滿足與喜悅顯而易見。
《雪人》教學反思 篇12
情景教學是指教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)一種能激起學生學習興趣的真實生活場景，然后師生在這情景交融的場景中一起進行交流與溝通的一種教學形式。
音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合小學生的年齡特征，幫助他們更好地學習音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，是我們每個小學音樂教師都需要思考的問題。因此，在小學音樂教學中，我們應結(jié)合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設音樂情景，使學生更快地進入音樂意境，受到音樂感染。平時的教學中，尤其是低年級的教學設計中，我常常會絞盡腦汁去思考運用何種情境幫助學生更好的體驗和感受音樂，進一步提高學習效果，經(jīng)過多次實踐，有的情景創(chuàng)設是不太理想的。
今天的音樂課非常成功，我認為是“情景教學”發(fā)揮了更有效的作用。
一大早，同學們頂著小雪花來到了校園，白茫茫的色彩不僅把校園打扮得非常美麗，還把每一個孩子的笑臉襯托得異常興奮和快樂。上課時，雪越下越大，大片的雪花紛紛揚揚的飄落下來，把很多孩子的思維拉到了窗外；課間更是有許多孩子奔走嬉鬧，用手接著小雪花，踮著腳收集樹葉上的積雪，還有的干脆仰天長嘯，讓冰涼的雪花在臉龐輕輕跳躍……
第三節(jié)課，在雪景中我走入了課堂，開始了今天的教學任務。
“同學們，你們喜歡下雪嗎？”這一句開場語一說完，立刻引起了同學們的極大興趣，甚至還拉回了許多流連在窗外的目光。
“下雪了，天氣冷了，預示著我們的新年就快來到了”，讓我們一起來慶祝這個高興地日子吧。接著同學們跟著音樂邊唱邊練習了上節(jié)課學習的《隆咚鏘》，咚咚的敲擊聲不僅把孩子們的思緒拉入到了課堂中，更讓孩子釋放出大雪天帶來的快樂。
“雪越下越大，也許明天就能積上厚厚的一層，你最想在大雪天做什么呢？”
“我喜歡堆雪人，我喜歡打雪仗，我喜歡鏟雪，我喜歡在雪地里打滾……”同學們踴躍的訴說著自己最快樂的經(jīng)歷。接著，我讓同學們選擇了自己最喜歡的動作，跟著新課《堆雪人》的音樂表演，并且提出了“按照音樂節(jié)奏表演”的要求，聆聽表演了兩遍之后，很多同學不知不覺掌握了三拍子的韻律。
“有一群小朋友，他們也非常喜歡堆雪人，你們想知道他們堆的雪人是什么樣的嗎，聽聽梁老師的歌，你們就知道了”，在伴奏聲中我為同學們演唱了歌曲《堆雪人》，大家靜靜的聆聽著，一心想看到那個的雪人模樣。唱完后，我先讓同學們說說歌中雪人的樣子，接著出示了滑稽可愛的雪人圖片，讓大家用動作學學小雪人，然后又讓大家分組合作練習堆雪人的動作（滾雪球、鏟雪、拍打……）大家在堆雪人的過程中再次聆聽了新授歌曲《堆雪人》……
很多同學通過多次聆聽已經(jīng)學會了這首新歌，不由自主的跟著唱起來“大雪天，真有趣，堆雪人，做游戲，圓腦袋，大肚皮，白胖的臉，笑嘻嘻……”
這節(jié)課我抓住了一種能激起學生學習興趣的場景，把學生帶入與教材內(nèi)容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情感交融的教學活動，收到了意想不到的效果。這充分的說明了音樂源于自然，教學需要情境。
音樂教學不能只把學生拘泥于室內(nèi)的學習，教師也不能刻板的按照教材枯燥的進行教學，應當努力思考讓音樂回歸生活，走進自然，在大自然中體會音樂的存在，讓孩子在快樂的體驗中感受生活的美好，激發(fā)學習的欲望，在教師努力營造的情境中讓孩子享受音樂，享受生活，享受快樂。
《雪人》教學反思 篇13
今天同軌班級老師正好執(zhí)教《雪人》第二課時，我很感興趣，因此，課前五分鐘預約之后就走進了她的課堂。
她第一教時講了故事的前半段，到了雪人來到小男孩兒的家里，在他家里玩了很多東西，第二教時接著往后講。
老師先和孩子們回顧了故事前半段的內(nèi)容“上次我們講了《雪人》的故事，雪人到小男孩子家里做了些什么事�。俊�
孩子們一一回憶：
“雪人活了。”（不少孩子講到這一點，看來他們對這一事件非常好奇，印象深刻。我的課堂中孩子們對此也很感興趣，有的孩子說是施了魔法讓雪人活了，有的說是小男孩兒做了一個夢。）
“雪人看到小男孩子家里有一只貓”
“雪人拖卷紙，拖了很長”
“雪人擠洗潔精，擠了許多許多”
“雪人躺在冰柜里”
“雪人開汽車，但是他只是開了燈，沒開車，因為他沒有駕駛證”
……聽到老師的孩子們對故事的回憶，我深感吃驚，他們看得多仔細啊，這些都一一講得清清楚楚，而我和孩子們當時并沒能感知這么多，只是一些大概。接下來，老師講故事的后半段，孩子們在老師引領下，一頁一頁往后看，將故事順順利利地講下去了。
講到最后，小男孩子發(fā)現(xiàn)雪人融化了，孩子們并沒有那種離情別緒，沒感覺失去雪人的傷感，在他們心中雪人并不算一個活生生的生命，他們認為雪人融化了，還可以再搭。這也許就是這個階段孩子的思維吧，我們并沒必要刻意“引領”。
老師和孩子們一起感受故事，聲情并茂地講述故事，至此，我明白了，為什么這個班的孩子對故事了解得那么細膩，那是老師心中有數(shù)，她對故事了如指掌，在和孩子分享故事時，能向著故事原來的方向引。這更證實了我“鈍感”并非“無知”的想法，老師應當是博學的，只是在孩子面前表現(xiàn)得“愚鈍”些，將活動的主體交給孩子。我的第二課時計劃：
1.熟知故事內(nèi)容，仔細分析故事意蘊。進課堂之前，我要再次認認真真閱讀文本，將故事內(nèi)容爛熟于心，并細細分析文本，了解其深刻內(nèi)涵。
2.創(chuàng)設自由環(huán)境，引發(fā)孩子激情講述。我仍然采取和孩子共同探索故事內(nèi)容的方式，一幅圖一幅圖地放大出示，讓孩子們仔細觀察，自由表達，我們共同將故事講述出來，即使孩子們想到的與原作不完全一致，只要是合理的都認可。我會有意引著孩子將上節(jié)課中我們沒能看清楚的細節(jié)看明白，將不明晰的內(nèi)容明晰，和雪人、小男孩一起感受玩耍的快樂。
3.關注故事結(jié)尾，渲染離情別緒。上一節(jié)課中沒有看最后一幅雪人融化圖，這節(jié)課中我會重點推出這幅圖，讓孩子們仔細觀察，小男孩看到雪人怎么了？看到那樣他的心里是怎么想的？此時的雪人還有一個頭，但當太陽更強烈的時候，雪人就會全部融化了，小男孩就沒有了朋友，他的心里會怎樣？你有好朋友嗎？如果你的好朋友突然消失了，你會有什么感覺？
《雪人》教學反思 篇14
在這個年齡階段，學生應該能夠用自然的聲音，準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的參與演唱活動。本節(jié)課中學生能夠樂于參與演唱活動，已基本學會了歌曲，同時也能用一些音樂技巧來簡單地處理表現(xiàn)歌曲。在學唱過程中學生能夠有正確的演唱姿勢，在演唱高音時能夠運用正確的呼吸方法，同時還能對他人的演唱作出簡單地評價。在識譜過程中能夠結(jié)合所學歌曲認識音名，音符，休止符運用一些簡單地常用記號來表現(xiàn)歌曲。
在本節(jié)課中預先的教學設計與實際的教學進程有一定的區(qū)別。在歌曲處理環(huán)節(jié)中學生們分組討論的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反饋演唱時沒有表現(xiàn)出來，應在這一環(huán)節(jié)中多給學生一些時間，老師分別給予指導，學生多加以練習，再進行反饋演唱效果會更好。
在本節(jié)課中我感到比較得當?shù)牡胤骄褪谴竽憞L試了讓學生根據(jù)自己的理解，運用已學過的音樂知識和技巧來處理表現(xiàn)歌曲。但由于是第一課時，學生剛剛學會歌曲，還不是很熟練，有方法處理歌曲，但表現(xiàn)的不夠完美。
熟練地運用音樂技巧不是一次課兩次課地學習學生就能夠掌握的。需要老師在平時的教學中要多加以指導練習，多讓學生欣賞一些名曲，多介紹一些音樂表現(xiàn)形式，讓學生有了感性認識的基礎上，通過老師的引導上升到理性認識，也就是通過自己的理解讓學生來二度創(chuàng)作歌曲。
在整節(jié)課中，大部分學生已完成了本課的教學目標，都已學會了歌曲，像基礎好的學生能夠運用多種形式來表現(xiàn)歌曲，基礎差的學生男生具多一些只是停留在學會歌曲的階段上，不過今天是學習這首歌曲的第一課時，在第二課時中可以多給他們一些時間練習，加大他們理解創(chuàng)作的空間，我想他們是會進步的。在今后的教學中教師要努力提高自身的素質(zhì)，加強專業(yè)知識的學習，提高課堂教學質(zhì)量。
《雪人》教學反思 篇15
1月6日，我有幸參加了學校組織的年輕教師公開課展示活動，在這次展示課活動中，我講的是五年級音樂唱歌課《堆雪人》，通過本節(jié)課程，讓我學習了很多教學方法和需要改進的教學策略。
音樂課《堆雪人》是一首二聲部的歌曲，節(jié)奏輕快活潑。在這首歌曲的教學中，我設計了三個教學重點，一是空拍節(jié)奏的掌握，二是切分連音線的唱法，三是雙聲部合唱的學習。教學過程中，先讓學生聽歌曲的音樂范唱，讓學生對歌曲有一個初步的印象，隨后進行樂譜的學習，樂譜的學習跟鋼琴進行逐句的學習，學生在音準上有欠缺，聽鋼琴有助于音準的加強記憶。樂譜學習之后，學習歌曲的演唱相對容易。在歌曲的學習中，對空拍和切分連音線進行重點學習。高聲部學會之后，按照教材上的要求，進行分聲部的學習。
這次課程，總的來講教學目標基本完成，但也存在一些需改進的地方。經(jīng)過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在教學活動之前，對學生沒有做好足夠的學情分析，沒有全面了解學生的學習能力，以至于在雙聲部的學習環(huán)節(jié)，學生演唱不夠明顯。在剛開始教學時，沒有讓學生多次聆聽歌曲，學生印象不夠深刻，導致學習歌曲比較吃力。在以后的教學活動中，首先我會加強做好學情分析，為上課做好鋪墊，然后對教材進行分析，做好重難點的劃分，并結(jié)合學生的學習情況進行教學活動。另外板書的設計我會向有經(jīng)驗的老師進行學習，使自己的教學水平不斷地提高。
《雪人》教學反思 篇16
在家長開放日我組織了音樂活動《雪人之舞》，本次教學活動的目標是：
1、欣賞音樂雪人之舞，感應圓滑與斷奏，感受雪飄落時的輕巧靈動。
2、用肢體動作、樂器、道具等來體驗與大膽表現(xiàn)圓滑與斷奏。
3、激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，體驗音樂活動帶來的快樂。
考慮到家長開放日家長們的到來會對孩子們產(chǎn)生一定的干擾，這已經(jīng)不是常態(tài)下的一節(jié)課了，因此我需要做的是緊緊抓住幼兒的注意力。
成功之處：
1、整個活動我給孩子們創(chuàng)設了一個圣誕舞會后，雪花仙子來與小朋友游戲，這么一個情境，引起了孩子們的很大興趣。
2、整個活動環(huán)環(huán)相扣，從傾聽到圖譜演示，再到手之舞、足之舞，再到孩子們的整體創(chuàng)編，最后到鈴鼓的演奏，讓孩子們用聽覺、視覺、運動覺感應了圓滑與斷奏。孩子們興趣盎然。
3、由于鈴鼓只有幼兒人數(shù)的一半，為了解決這一難題，我在活動當中創(chuàng)設了一個圣誕老爺爺分禮物的情境，給幼兒提出了輪流分享和等待的規(guī)則，孩子們雖然第一次集體演奏樂器，由于老師的要求清楚，孩子們都能夠很好地遵守。
不足之處：
1、二次傾聽音樂時，老師就應該講述音樂當中的故事，讓幼兒能夠帶著情境內(nèi)去聽去感受，效果會更好。
2、樂器的演奏可以再多一次。
《雪人》教學反思 篇17
整個教學活動打破了常規(guī)美術(shù)教學活動的模式，有機地將藝術(shù)領域中音樂與美術(shù)有機結(jié)合起來，首尾照應。同時，無論是在音樂動作表現(xiàn)還是在色彩構(gòu)圖表現(xiàn)上，教師都給予幼兒充分的自由，充分發(fā)揮了幼兒的主動性，注重了幼兒情緒情感的真實體現(xiàn)。
在繪畫材料的選用上，教師也打破了原來繪畫的傳統(tǒng)，而是為幼兒提供豐富的不同色彩和大小的紙張，讓幼兒自由選擇，充分調(diào)動了幼兒的學習主動性，幼兒的創(chuàng)作欲望非常強。整個教學活動活而不亂，幼兒的學習積極性十分高漲，基本功也十分扎實。教師真正做到了讓幼兒成為學習的主動者，并努力引導幼兒從動作和色彩中感知了美，創(chuàng)造了美。
《雪人》教學反思 篇18
一、為了能夠更好的吸引幼兒的注意力，使幼兒盡快的融入到本節(jié)的教學之中，在開始部分，我給幼兒發(fā)了小雪花的剪紙圖案，結(jié)果，有的孩子就不專心欣賞歌曲了，注意力轉(zhuǎn)移到玩雪花上去了。在音樂中， 我感受到創(chuàng)造寬松的氛圍讓幼兒自由地感受和想象，只有這樣才能讓幼兒產(chǎn)生再次參與聆聽的興趣和期待。但活動的開始部分盡量少用或不用輔助手段，以免分散幼兒對音樂的注意力，固定住幼兒獨特的思維和想象。要以幼兒為本，從幼兒的實際水平出發(fā)制定欣賞的目標。支持幼兒的表現(xiàn)，讓他們在輕松的氛圍中充分釋放自己對音樂的感受。
二、各種輔助手段的運用要靈活，在運用輔助手段前教師必須對音樂進行深入地分析，根據(jù)幼兒的年齡特點，仔細研究各種手段在理解作品時應占的比重，避免盲目累加。運用輔助通道幫助幼兒理解作品時仍要強調(diào)以聽為主，不要讓過多的輔助手段喧賓奪主，把音樂成為“輔助”的“背景”。在幫助他們理解作品時要注意以他們已掌握的運動覺參與為主。
三、《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記，第二段歌詞稍有難度。在活動中，由于孩子比較多，有多個孩子要爭著當雪人，由于開始考慮不周，因此，在中間環(huán)節(jié)有點混亂，有的幼兒因為沒有當上雪人而不高興。因此，在今后的活動設計中，仔細研究本班的實際情況，使每一個幼兒都能快樂的參與到活動之中。
在今后的教學中，我要更加深入的學習有關的知識，以盡快的提升自己，更好的完成教育教學任務，早日成為一名合格的幼兒教師。
以上只是我在音樂欣賞教學中的幾點反思，為的是更好地讓幼兒走進音樂，體驗音樂的美，追尋音樂的美。讓音樂欣賞教學成為教師和幼兒共同的快樂之源!
《雪人》教學反思 篇19
冬天是令人難忘的，更是值得去體驗的。我們通過帶領孩子們觀察、體驗、探索和嘗試，一方面讓他們了解冬天的特征，人們在冬天的生活以及動植物在冬天的變化；另一方面，幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣（能天天堅持育鍛煉，天天早睡早起），學會一些自我保護的方法等�；仡櫿麄�活動，我有以下一些體會：
一、教師在選擇教材、運用教材時，一定要根據(jù)本班孩子的實際情況和不同的發(fā)展水平以及孩子的興趣點來選取、整合教材，創(chuàng)造性地運用教材。同時，教師還要充分利用孩子的喜好、欲望和愿望傾向，以各種游戲的形式開展體育活動的內(nèi)容，才能逐步使孩子的運動興趣向高層次、長久性和穩(wěn)定性發(fā)展。
二、我們在和孩子一起進行活動時，能體驗到與孩子共同學習，分享成果的樂趣。在這一過程中，我們能逐漸發(fā)現(xiàn)自身的差距，及時補充有關主題的一些知識和其他專業(yè)知識，在活動中和孩子一起查閱資料讓我們也了解了許多知識。同時挖掘家長資源進行助教活動，家長們也積極參與到部分活動中來和幼兒一起進行搜集資料，孩子們和家長一起從網(wǎng)上、書上查找，讓他們多渠道了解了具有本地區(qū)特點的冬天與北方的冬天有什么不同。
三、活動中由于我們的主要精力是在觀察孩子，及時回應和支持孩子的探究活動，忽視了現(xiàn)場的記錄，有時提出的問題還比較封閉，在記錄時也只留下了自己認為較正確的部分。從這方面可以看出我們的思想中還潛在著控制活動的意識。在我們以后的主題活動中，應該尊重幼兒。
《雪人》教學反思 篇20
在數(shù)學活動《給雪人戴帽子》活動中，我是以一個有趣的故事來開展此次活動的。通過講故事然后在故事中出示圖片，用圖片讓幼兒來區(qū)分事物的大小。我提問：小朋友看一看這三頂帽子有什么不同的地方？（大小不同）然后通過講解把三個帽子搭配到三個雪人身上。在出示圍巾，手套，用同樣的方法講給幼兒聽。第二環(huán)節(jié)是請幼兒上來連一連。第三環(huán)節(jié)請幼兒自已動手操作，為雪人穿衣戴帽。
這次數(shù)學活動效果還是不錯的，因為當我在講給雪人戴帽子的時候，我們班的小朋友都聽的很認真，而且回答的也很正確。在幼兒操作的環(huán)節(jié)，大部分的幼兒都會連線，只有幾位孩子不會連線，所以我進行了個別指導，但是我發(fā)現(xiàn)這幾位不會連線的幼兒，其實是知道答案的，而且是正確的，就是不會連直線。從這一次的教學活動中，讓我知道了，在數(shù)學類的活動中，不僅要考慮活動中會出現(xiàn)的問題，還要考慮后會不會出現(xiàn)問題。
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