《復(fù)習(xí)立體圖形的表面積》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《復(fù)習(xí)立體圖形的表面積》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《復(fù)習(xí)立體圖形的表面積》教學(xué)反思1
今天，我上了一節(jié)“立體圖形的表面積與體積總復(fù)習(xí)”的復(fù)習(xí)課。一節(jié)課下來，感覺到一種無力感，上得并不流暢，上課的老師“累”，學(xué)生“累”，聽課的老師也“累”。靜下心來，好好反思，為下一次的教學(xué)作準(zhǔn)備。
為什么這節(jié)課會讓人有“累”的感覺呢？下午上課，大家的精神狀態(tài)不夠好？課型的問題？（因為是復(fù)習(xí)課）。我想，這也是一小部分的原因罷了。我想從以下幾方面談?wù)勛约旱恼n后感受：
第一，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握不夠熟練�！读Ⅲw圖形的表面積和體積》六年級下學(xué)期整理與復(fù)習(xí)中的內(nèi)容，是在學(xué)生直觀的認(rèn)識了立體圖形，并初步掌握關(guān)于立體圖形的表面積與體積的計算方法的基礎(chǔ)上進行的。主要是對長方體、正方體、圓柱和圓錐這四種立體圖形的表面積和體積的復(fù)習(xí)。學(xué)生對一些相關(guān)內(nèi)容理解不夠透徹，比如圓柱、圓錐體積公式的推導(dǎo)過程等。所以在上課時，學(xué)生不敢舉手發(fā)言。出現(xiàn)了許多冷場的場面，甚至變成是老師像上新課一樣地講授。
第二，對學(xué)生課前的復(fù)習(xí)情況不了解�？紤]到學(xué)生的學(xué)情問題。很多同學(xué)沒有做好復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致了課堂上的一個匯報環(huán)節(jié)沒達(dá)到預(yù)期的效果。
第三，對復(fù)習(xí)課的理解不夠透徹，方向把握不準(zhǔn)。大家都說，復(fù)習(xí)課是一種挑戰(zhàn)，將一節(jié)復(fù)習(xí)課上好不容易。從備這節(jié)課開始，我就有這種感覺。以前都是以新授課為主，形式可多樣，但這次是一節(jié)復(fù)習(xí)課，怎樣去備好這節(jié)課？也上網(wǎng)找了許多的材料，但卻無從下手。腦子里沒有清晰的思維，思考著究竟以何種形式進行復(fù)習(xí)？整理與練習(xí)的比重是多少？以梳理知識為主還是以練習(xí)題為主，又或是兩者相結(jié)合？是讓學(xué)生在課前整理知識還是課堂進行整理呢？……許多設(shè)想，許多疑惑，感到迷茫。后來想想，這節(jié)復(fù)習(xí)知識的含量大，一節(jié)課想把梳理知識與有層次性的練習(xí)相結(jié)合，有相當(dāng)大的難度。然而復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，并建構(gòu)起一張知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)課的一個重要目標(biāo)。所以就想著，這節(jié)課以學(xué)生梳理知識為主，通過本節(jié)課讓學(xué)生獲得整理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力，并形成建構(gòu)意識。再進行一兩道練習(xí)題，那有層次性、針對性的練習(xí)題放到下一課時。
因此，我本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的整理、復(fù)習(xí)，進一步分清表面積和體積兩個概念的不同含義，進一步理解、掌握立體圖形的表面積和體積的意義及計算方法，加深對所學(xué)形體之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。圍繞這一目標(biāo)，我設(shè)計了讓學(xué)生整理復(fù)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)匯報交流，回憶推導(dǎo)過程，分析立體圖形計算公式的內(nèi)在聯(lián)系等環(huán)節(jié)�？梢哉f教學(xué)流程的設(shè)計比較清晰，但由于自己對教案的不熟悉以及對學(xué)生知識掌握程度的不了解，這節(jié)課的教學(xué)效果并不理想。所以說如果下次再上這一內(nèi)容，我必須要了解學(xué)生知識的掌握情況，并要花時間引導(dǎo)學(xué)生如何整理知識，這樣才能更有效進行復(fù)習(xí)。
《復(fù)習(xí)立體圖形的表面積》教學(xué)反思2
【教學(xué)難點】 能運用表面積、體積的相關(guān)知識解決實際問題。
【教學(xué)過程】
一、整理與反思
1.計算下面立體圖形的表面積。
�。�1）揭題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們共同復(fù)習(xí)“立體圖形的表面積和體積”。
�。�2）出示上圖：誰來說一說什么是長方體、正方體和圓柱的表面積？你會算這三個立體圖形的表面積嗎？
�。�3）學(xué)生獨立完成，集體訂正。
�。�4）指名說一說正方體、長方體和圓柱的表面積各怎樣計算？
2.
�。�1）剛才復(fù)習(xí)了立體圖形的表面積，誰來說一說什么是物體的體積？什么是容器的容積？體積和容積有區(qū)別嗎？
�。�2）出示上圖：你還記得這四種圖形的體積怎樣求嗎？字母公式是什么？
（3）指名匯報。
�。�4）學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然。這些立體圖形體積的計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的，你還記得嗎？
�。�5）小組交流。結(jié)合學(xué)生匯報，課件出示過程。
3.求下面立體圖形的體積。（課件出示）
（1）一個正方體，底面周長是8dm。
（2） 一個長方體，底面是邊長12cm的正方形，高是50cm。
（3）一個圓柱，底面周長是12.56cm，高是5cm。
�。�4）一個圓錐，底面半徑是3cm，高是4.5cm。
（1）過渡：剛才我們一起回顧了這些立體圖形的體積公式和公式的推導(dǎo)過程，下面我們就來運用這些公式。
�。�2）學(xué)生逐題完成（指名板演），集體訂正。
4.在括號里填合適的單位。
�。�1）一間臥室地面的面積是15（ ）
（2）一瓶牛奶大約有250（ ）
�。�3）一間教室的空間大約是144（ ）
�。�4）一臺微波爐的體積是92（ ），容積是25（ ）
�。�1）師：我們學(xué)過的面積單位從小到大分別有哪些？我們學(xué)過的體積單位從小到大分別有哪些？如果物體是液體時，它的體積我們一般用什么來表示？
�。�2）學(xué)生完成填空，指名回答。
5、0.5m3=（ ）dm3 4050dm3=（ ）m3
0.09dm3=（ ）cm3 60cm3=（ ）dm3
1.04L=（ ）mL 75mL=（ ）cm3
�。�1）提問：相鄰體積間的'進率是多少？
（2）學(xué)生完成填空，指名回答。
6.過渡：剛才我們復(fù)習(xí)了立體圖形的表面積和體積的相關(guān)知識，下面我們一起來運用這些知識解決實際問題。
二、拓展訓(xùn)練（課件逐題出現(xiàn)問題，逐一進行解答）
1.一個長方體魚缸，長40厘米，寬40厘米，高35厘米。
（1）它的左側(cè)面的玻璃打碎了，要重新配一塊。重新配上的玻璃是多少平方厘米？是多少平方分米？
（2）如果把金魚缸放在柜子上，柜子上至少留出多大的面積？
（3）做這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？
�。�4）李叔叔在購買這個魚缸時為了方便攜帶，用一個外包裝是長42厘米，寬42厘米，高38厘米的長方體紙箱來裝。做這樣一個紙箱至少需要硬紙板多少平方厘米？（接頭處忽略不計）
（5）魚缸所占的空間有多大？
（6）在魚缸里注入32000毫升水，水深多少厘米？（玻璃的厚度忽略不計）
（7）再往水里放入一些鵝卵石，水面上升了5厘米。鵝卵石的體積一共是多少立方厘米？
�。�8）如果魚缸玻璃的厚度是2厘米，那么魚缸的容積是多少毫升？
2.制作下面圓柱形物體，至少各需要多少鐵皮？
�。�1）提問：這三個物體的形狀各有什么特點？
�。�2）學(xué)生獨立解答。
【教學(xué)反思】
如果說新課教學(xué)是“畫龍”，那么復(fù)習(xí)則是“點睛”。但很多老師感到“復(fù)習(xí)課難上、復(fù)習(xí)課難教”，怎樣才能讓復(fù)習(xí)課上的更有效呢？下面談?wù)劷Y(jié)合這節(jié)課的設(shè)計談?wù)勎业囊恍┐譁\的想法。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識的梳理
本節(jié)課中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，課的一開始，我讓學(xué)生回憶了什么叫立體圖形的表面積，各應(yīng)該怎樣算，接著讓學(xué)生回憶了什么叫體積？什么叫容積？體積和容積有什么區(qū)別？計算公式是什么？體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的……學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、自我整理、合作討論參與，最后以自己獨特的方式梳理成出知識網(wǎng)絡(luò)。 二、建立知識系統(tǒng)注重拓展延伸
在復(fù)習(xí)過程中，必須對數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。另外在復(fù)習(xí)課中要精心設(shè)計開放性、綜合性的習(xí)題，給學(xué)生提供一個能夠充分表現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生智力、能力的發(fā)展。
總之，上好復(fù)習(xí)課，需要老師敢于放手，敢于創(chuàng)新，靈活運用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個廣闊的空間，讓學(xué)生參與全過程，學(xué)生將帶給你一個個意想不到的驚喜，這樣的教學(xué)一定會更加的扎實有效。
《復(fù)習(xí)立體圖形的表面積》教學(xué)反思3
立體圖形的表面積應(yīng)該是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個主要內(nèi)容，也是最后畢業(yè)考試必不可少的內(nèi)容。
首先，復(fù)習(xí)表面積的概念。我問學(xué)生什么是物體的表面積，學(xué)生一時還真答不上來，只有幾個同學(xué)說出物體表面面積的大小就叫物體的表面積。
然后，復(fù)習(xí)各立體圖形的表面積。先復(fù)習(xí)長方體的表面積，我問長方體的表面積指的是什么，學(xué)生基本都能回答上來，就是長方體六個面的總面積。然后，拿出長方體模型，讓學(xué)生再直觀地感受一下，接著復(fù)習(xí)長方體的長、寬和高，讓學(xué)生回答上下面是長×寬×2，前后面是長×高×2，左右面是寬×高×2。再復(fù)習(xí)正方體的表面積，學(xué)生很輕松的回答出來棱長×棱長×6。再復(fù)習(xí)圓柱的表面積，圓柱的表面積是比較抽象的，尤其是側(cè)面積，所以我還是拿出了圓柱的模型，讓學(xué)生說一說圓柱的表面積是指那幾個面的面積，并且怎么計算，底面積＋側(cè)面積×2，主要是側(cè)面展開是長方形，長是底面周長，寬是高，所以側(cè)面積是底面周長×高。
最后，表面積公式復(fù)習(xí)過以后，關(guān)鍵是應(yīng)用，所以我就出示了一些有關(guān)表面積的應(yīng)用題，讓學(xué)生具體情況具體分析，到底要算哪些面的面積。比如無蓋的長方體魚缸，就少算一個上面就是少算一個長×寬；比如圓柱形的煙囪，就只算側(cè)面積，不包括兩個底面積；還有在長方體水池的內(nèi)壁抹上水泥只算底面積和側(cè)面積，不包括上面的面積等等。鍛煉孩子的分析問題的能力。
總之，表面積問題是非常重要的內(nèi)容，就是再強調(diào)，到自己做題的時候，還是有的同學(xué)不仔細(xì)審題，機械的把所有面的面積都算的情況。
《復(fù)習(xí)立體圖形的表面積》教學(xué)反思4
上復(fù)習(xí)課對我來說是嘗試，也是挑戰(zhàn)。雖然平時的每節(jié)單元復(fù)習(xí)課我都精心準(zhǔn)備，但每次都是我滿懷希望走進教室而又失落的走出教室。我一直也在摸索著該如何上好復(fù)習(xí)課，這次挑戰(zhàn)六年級總復(fù)習(xí)課需要更大的勇氣。從教案的構(gòu)思設(shè)計，到課件的制作都是在沒有參考的情況下親自動筆動手完成，因而不論是失敗還是成功的一節(jié)課都讓我收獲頗多。下面就談?wù)勎业膸c想法;
一、以學(xué)生為主課堂才能更有效
新課標(biāo)的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，所以我這節(jié)課整個的活動設(shè)計都是從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生置于一種和諧輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中。比如開始我考慮到學(xué)生會緊張我就用獎品激勵學(xué)生勇敢的積極發(fā)言;習(xí)題的選擇我改變了平常的設(shè)計方法，如果只是一味的呈現(xiàn)題目，學(xué)生會感覺到枯燥乏味。讓學(xué)生事先出題，教師根據(jù)學(xué)生整體水平選擇題目，并用金題榜的形式呈現(xiàn)，這樣極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率也大大提高。
二、教師多積累多反思才能打造精彩課堂
書到用時方恨少。教師的教學(xué)也是同樣的道理。比如今天的整理這一塊，如果平時的教學(xué)中不注意知識梳理，可能學(xué)生的知識卡片連今天的效果也達(dá)不到。有了足夠的經(jīng)驗和知識底蘊教師才能在課堂上保持敏銳的觀察力，才能有效的捕捉學(xué)生的問題，才能更好的生成知識或解決學(xué)生的思維困惑處。這也正是我做的不足之處。比如我讓學(xué)生在評價我的整理方案時，學(xué)生說我把體積都放在一塊了。當(dāng)時我就沒有更好的將兒童語言用數(shù)學(xué)化的語言再表述出來。在以后的工作中還是說要多學(xué)習(xí)，多觀察，多積累，多反思。
對于本節(jié)課存在的嚴(yán)重不足有以下幾點：
1、習(xí)題的設(shè)計缺乏層次性。
我的設(shè)計意圖是好的，讓學(xué)生出題，但我只考慮到學(xué)生最容易錯的題目作為習(xí)題練習(xí)，但沒有精心的設(shè)計，沒能體現(xiàn)知識的層次性。
2、沒有更好的利用學(xué)生的有利資源。
本節(jié)課的一大特點就是重在讓學(xué)生整理知識完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生整理的也不錯，但在課堂上我只是流于形式，沒有充分發(fā)揮整理卡片的作用。另外學(xué)生自己出的題目，如果讓學(xué)生說說自己的出題意圖，或像選擇題第4題那樣，說說每個選項的意圖效果會更好一點。
3、沒有更好的關(guān)注知識本質(zhì)和注重知識間的溝通。
說實話關(guān)注知識的本質(zhì)是我在課堂上較少關(guān)注的，有時自認(rèn)為很好的東西其實只是在流于形式。對于數(shù)學(xué)這門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程來說的確要關(guān)注它的本質(zhì)，應(yīng)該回歸它的數(shù)學(xué)味。意識到這一點是我本節(jié)課最大的收獲。總之，經(jīng)歷了這節(jié)課，讓我看到自己的不足。但我還年輕，也希望通過這樣一次一次的摸索能快速成長。
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