《春夜喜雨》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《春夜喜雨》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《春夜喜雨》教學(xué)反思1
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲�！币髡b杜工部的《春夜喜雨》，那春風(fēng)化雨般的語言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀！
種莊稼不能誤了農(nóng)時�！按悍N一粒黍，秋收萬顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學(xué)習(xí)語言的黃金時段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節(jié)，廣布“祥云”�！跋灿辍比缙诙�，及時而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放。
“喜雨”解花語。“喜雨”能催生出兒童對閱讀的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學(xué)是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的生活是寂寞的，沒有兒童文學(xué)潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學(xué)的語文學(xué)習(xí)注定是失敗的。我們要努力尋找兒童的興趣和需要所在，力求推薦給他們的是經(jīng)典的、兒童化的精神食糧�！拔覀儽仨殞W(xué)會甄別和擺脫，從劣質(zhì)書籍的荊棘叢中走出來，走向優(yōu)質(zhì)書籍的世界——那里是一片一望無際的參天大樹�！边@樣，兒童才會感到親切，才能更好地融入，去吸收生命成長必需的營養(yǎng)�！跋灿辍睗櫲f物。只要有生命的存在，哪怕是纖弱的小草，“喜雨”也會不加選擇地用絲絲甘霖去撫慰。兒童時期是學(xué)生生命周期中的一個重要階段，廣大教師擔負著教他們讀書與給他們未來的雙重任務(wù)。閱讀，自然成為兒童在步入成年之前的一個重要“加油站”。
每一個漢字都是充滿情感的小精靈。我們要善于引領(lǐng)孩子們在字里行間與“小精靈”嬉戲，把閱讀變?yōu)椤皭傋x”，做到目隨文走，情隨文流，與之對話，與之交流，一遍一遍、含情脈脈地朗誦它，讀出形、讀出情、讀出理、讀出神。讓兒童像春筍迎接春天一樣，迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上！
閱讀，兒童生命成長中的“喜雨”！吉姆·崔利斯說得好：“你讀得越多，理解得越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。”閱讀，對每一個兒童的生命成長意義都很重大，她能提升兒童生命質(zhì)量的深度與廣度。我們要讓兒童感受到，閱讀是一種創(chuàng)造，一種快樂，一種享受。
愿每一個兒童在生命成長的進程中都能享受“春雨”的滋潤。
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲�！币髡b杜工部的《春夜喜雨》，那春風(fēng)化雨般的語言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀！
種莊稼不能誤了農(nóng)時�！按悍N一粒黍，秋收萬顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學(xué)習(xí)語言的黃金時段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節(jié)，廣布“祥云”�！跋灿辍比缙诙粒皶r而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放。
“喜雨”解花語�！跋灿辍蹦艽呱鰞和瘜﹂喿x的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學(xué)是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的生活是寂寞的，沒有兒童文學(xué)潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學(xué)的
《春夜喜雨》教學(xué)反思2
區(qū)里的骨干教師實行動態(tài)管理，每學(xué)期都有定量的任務(wù)，如能保質(zhì)保量地完成，才可以繼續(xù)培訓(xùn)下去，否則就會取消骨干教師的資格。其中一項就是每學(xué)期在學(xué)校要 講示范課。我是今天第三節(jié)課講，我選的課是長春版小語第四冊《春夜喜雨（節(jié)選）》。因為學(xué)校要求打造高效課堂，所以開學(xué)以來我一直在嘗試，怎樣的課堂才是 高效的，雖然時間不長，但是從今天的課來看，效果不錯，讓我體驗到了一點嘗試的快樂。
一、重視預(yù)習(xí)，事半功倍
我 的學(xué)生已經(jīng)是小學(xué)二年級了，他們有了一定的識字量和一些簡單的學(xué)習(xí)方法，在上學(xué)期還學(xué)習(xí)了查字典的兩種方法，我覺得應(yīng)該培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣了。我不僅布置 預(yù)習(xí)的內(nèi)容，更重視預(yù)習(xí)的方法，而且在學(xué)習(xí)的過程中重視反饋預(yù)習(xí)的問題。反映在今天這節(jié)課上，讓我的課堂浪費現(xiàn)象少之又少，我可以從學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的難點入 手，真正做到先學(xué)后教，直奔重點。就拿識字這一環(huán)節(jié)，我一改以前的逐字學(xué)習(xí)，而是從學(xué)生提出的比較難認的字開始，這樣就節(jié)省了很多時間�？梢匀ソ鉀Q其他重 要的問題。因為是他們關(guān)心的問題，解決起來也是興趣盎然，所以整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生非常投入，效果格外好（這也是聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)認同的）。
二、讀出層次，循序漸進
這 首詩是描寫春天的美麗景物的，表達了作者對春雨的喜愛之情，在識字的基礎(chǔ)上了解詩意感悟作者的思想感情，并且達到熟讀成誦是本課的另一個學(xué)習(xí)目標。我想以 讀促講很適合本課的學(xué)習(xí)，但是我注意到了讀的層次，也就是不同時段的讀，
訓(xùn)練點是不一樣的。教師范讀，要學(xué)生聽清字音，同時受到情感的熏陶；教師領(lǐng)讀，是 要求學(xué)生讀準字音；學(xué)生試讀，圈畫生字，是掃除障礙，為正確流利朗讀課文打基礎(chǔ)；指導(dǎo)詩的朗讀節(jié)奏和重音，是讓學(xué)生讀出是的韻律；在了解詩意后的品讀是要 指導(dǎo)學(xué)生讀出對春雨的喜愛之情。這樣循序漸進的讀文方式使得學(xué)生每一步的讀文都有明確的目標，不至于盲目練習(xí)，索然無味。
三、總結(jié)方法，內(nèi)化能力
我 始終覺得一個語文教師要有大語文觀，不要把目光僅僅落在本節(jié)課或者本學(xué)期，而是要考慮到為孩子的終身學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。所以我在教學(xué)中經(jīng)常注意方法的總 結(jié)，讓他們能舉一反三，即使離開老師也有能力學(xué)到更多的知識。比如在這節(jié)課中我和學(xué)生一起總結(jié)了在預(yù)習(xí)時遇到不認識的字怎么辦？（1、查字典；2、借助書 中拼音；3、問家長；4、打電話問老師或者同學(xué)；5、可以上網(wǎng)去查。）五言詩的朗讀節(jié)奏和重音一般情況下是怎樣的？（五言詩的朗讀節(jié)奏很多時候是二、三劃 分的，但要注意語斷氣連；重音一般落在第三個字上，但也有特殊。）怎樣才能更快地背誦古詩？（1、熟讀成誦；2、在了解意思的基礎(chǔ)上背。3、想象詩句畫面 的方法；4、結(jié)合每句詩的重點字背誦；5、先記住每一行詩的第一個字。）我覺得這些方法都是他們一生受用的，我經(jīng)常說的一句話是：每一件事情都有很多解決 的辦法，辦法總比困難多，我們可以選擇最有效的最喜歡的辦法解決問題。
四，角色定位，科學(xué)準確
前幾天我寫的一 篇論文的題目是《師生角色科學(xué)定位 共同打造高效課堂》，在那里我就已經(jīng)闡述了角色定位的重要性，這也是教師更新理念的一個具體體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我真正的成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不是主宰 者。我把能還給學(xué)生的時間都還給他們，相信他們，鍛煉他們，鼓勵他們，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)陣地上的先鋒，他們在寬松融洽的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)探討，受益頗多。 他們通過自己的主觀努力學(xué)到了新的知識，體驗到的快樂是不一樣的，是更加深刻的。
記得一句話說：教育是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課也存在一些 遺憾，比如個性讀的展示時間少，了解詩意時間不夠充分，有時說話語速快等，這些都是我以后會努力克服的。雖然準備一節(jié)公開課要花費很多的精力，其中的滋味 也是五味俱全，但是我喜歡這種經(jīng)歷！它使我擁有了不一樣的快樂——嘗試的快樂！
《春夜喜雨》教學(xué)反思3
通過孩子們課前預(yù)習(xí)，教授本課的過程中孩子們能夠較好地配合老師的講課環(huán)節(jié)�？梢�，預(yù)習(xí)在孩子們學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。
不過，孩子們在學(xué)習(xí)過程中也有不足之處，如，“潛”字的讀音掌握不到位，孩子們沒有查字典，準確把握字音。還有的孩子在預(yù)習(xí)課文的過程中，并沒有真正地把詩的韻味和節(jié)奏讀出來，對情感的把握不夠到位。
總體來講，孩子在學(xué)習(xí)本課的過程中，能夠根據(jù)老師的講解，從作者的情感、作者的身世經(jīng)歷、作者寫作本詩的背景等幾個方面，細致而深入地理解此詩，并且能夠從不同的角度如聽覺、視覺等各角度來理解此詩。
希望在以后的古詩拓展中，孩子們能更好的從詩歌中進去，再從詩歌中出來。聯(lián)系到詩人的身世背景，做到知人論事。
同時，也希望自己在以后的教學(xué)過程中避免口頭語過多、過重的現(xiàn)象。也希望能夠不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中做到教學(xué)相長。
《春夜喜雨》教學(xué)反思4
一、教學(xué)目標：1.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究、形式甄別、語言賞析的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
二、教法和學(xué)法分析（略）
三、教學(xué)過程設(shè)計
（一）拉開心理距離,引發(fā)探索動力
情境創(chuàng)設(shè):“經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖”,而當春天到來、萬物復(fù)蘇之際,自然萬物等待渴望的是什么?當然是春雨。出示研讀材料一:彩色“春雨圖”———畫面投影展示:青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細雨和飛燕。學(xué)生仔細觀察,討論研究,抓特征對景物作口頭描述,談感想說體會,教師作適當點評,導(dǎo)入新課。
（二）整體感知,樹立探究目標
在“學(xué)生自讀—教師范讀—學(xué)生仿讀—概括詩意”的基礎(chǔ)上,由學(xué)生談?wù)剬@首詩的看法和感受,教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它,喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工;擬人、對比手法表現(xiàn)力強;創(chuàng)造的意境美;借景抒情,情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點:①品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。②感悟作者的思想感情。
（三）對照比較,探尋律詩形式特征
研讀材料二:
望湖樓醉書 蘇 軾
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。
引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀,主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,交流研究結(jié)果,從而歸納出律詩的特征:八句,有五言、七言律詩,偶句押韻,頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與絕句的關(guān)系、律詩平仄、對仗等知識,教師可作引導(dǎo)、點撥和補充。
（四）質(zhì)疑問難,探究語言和意境
在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,進行分組分項討論:一組同學(xué)主要研討詩歌語言運用及意境創(chuàng)造,二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩歌構(gòu)思、詩歌抒發(fā)的情感。然后由各小組推薦3-4名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題,教師及時將這些問題板示出來:
1.“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤”、“細”有什么表達效果?
2.“好雨知時節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,江船火獨明”所用修辭手法有何表達作用?
3.詩人扣住春雨的什么特征加以描繪?
4.“野徑云俱黑,江船火獨明”是純寫景文字嗎?如果不是,那又有什么用意?
5.詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草?
6.詩人寫景的角度有無變化?“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎?
7.詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑?
學(xué)生提出問題后,教師在板示的同時,將這些問題歸納為四類:第一類:遣詞用語造句。包括1、2兩個問題。第二類:突出特征,塑造形象。包括3、4、5三個問題。第三類:構(gòu)思流程。即第6個問題。第四類:情感靈魂。即第7個問題。
然后教師相機指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答,分類別逐步解決,并著重處理了幾個關(guān)鍵問題,學(xué)生研討情況如下:第一,作者抓住“春”雨“夜”雨去寫,突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點,是和風(fēng)細雨,而非疾風(fēng)暴雨。第二,全詩抓住春雨的特質(zhì),以“好”字統(tǒng)攝全篇:運用擬人,說雨通人意,解萬物之渴;將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進行對比,既色彩鮮明、富有畫意,又說明天陰雨長,滿足自然萬物的需求;而“花重錦官城”的瑰麗景觀,更是“好”雨恩澤的賞賜。第三,詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想像”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的,抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。第四,一場普通春雨,詩人為何傾情如注、深喜至此?這就要看詩人的生活經(jīng)歷、思想品格。杜甫作為偉大的現(xiàn)實主義詩人,一生遭遇坎坷,歷經(jīng)磨難,特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期,寫出了著名的《三吏》《三別》,表現(xiàn)了憂國憂民的深切情懷,即使落泊在野,生活困頓,也密切關(guān)注著國家的興衰、百姓的疾苦。當秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際,他想到的不是個人的疾苦,而是考慮“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運,他能不欣喜、能不如醉如癡嗎!可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身!
說明:在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時,教師集中精力,靈活地將問題進行科學(xué)分類,使問題解決的過程條理清楚;仔細傾聽學(xué)生的討論發(fā)言,相機解決學(xué)生提出的問題;同時,教師既對探索過程進行及時調(diào)控,還適時點撥,推波助瀾,不斷激發(fā)學(xué)生思維活力,使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如:①體悟“潛”“細”等字眼的表達作用時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景,“像牛毛、像花針、像細絲,密密地斜織著”;比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點”,“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。②體悟“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的詩意:假如你是一棵小樹苗,請你對春雨說些什么;假如你是一縷春雨,談?wù)勀愕脑竿拖敕�。有的同學(xué)對春雨說,那風(fēng)刀霜劍的冬天,我無時無刻不在盼望著你的到來,你是歷史涅磐的圣火,你是綠色生命的天使;有的同學(xué)對春雨說,我不會辜負你甘霖的哺育,幾年后我會長成一片綠云,長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨,我會親吻那焦渴的土地,讓真誠和愛長出和平與富足??③由“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”這一富有生活哲理的語句,你想到了生活中的什么人、物、事?有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察,清潔工人、郵遞員、人民教師,想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。
（五）內(nèi)容整合,進行形象體認
將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一,將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠、由眼前景到想像景的表現(xiàn)過程,按照以下層次進行形象再創(chuàng)和口頭描述:
1.粗線勾勒:春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。
2.上彩著墨、變靜為動:灰色的云,黑褐的天,亮亮的漁火,細細的斜斜的春雨輕盈地飄進江水、田野、村落,水流潺潺、輕枝搖曳、細雨沙沙。
3.換景特寫:天亮了,太陽笑瞇瞇的,一夜間大地披了盛裝,青青的草色,鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木,花兒五色繽紛,打著朵兒的,綻開笑容的,還掛著晶瑩的耳墜,閃閃發(fā)亮??其他同學(xué)邊聽邊想,閉目、凝神、運思、微笑、激動??融入了意境,經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。
實施這一環(huán)節(jié)時,教師啟發(fā)學(xué)生探究詩歌運行思路,整合形象內(nèi)容,充分展開想像;同時給學(xué)生留下了較充分的時間作準備,營造了良好的氛圍。
（六）拓展深化,進行思維創(chuàng)新
教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當春發(fā)生之際,詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,那么,杜甫在春雨到來以前,站在破敗的茅屋前觀望,那會有怎樣的景象?詩人會有怎樣的向往和感情?假如你就是詩人杜甫,請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文,思路相當開闊,有的說無雨的春天,風(fēng)塵滾滾,禾苗枯死,杜甫心憂如焚,長聲嘆息;有的說,無雨的春天人們無以為食,人們刮樹皮,吃草根,不少的人背井離鄉(xiāng),沿街乞討,杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫;有的說,無雨的春天,疫病流行,那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。
（七）再創(chuàng)探索情境,實現(xiàn)能力遷移
研究作業(yè)布置:課外研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運用、意境創(chuàng)造、情感觀點,并與本篇課文《春夜喜雨》進行比較。
附詩: 觀祈雨 李 約
桑條無葉土生煙,蕭管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。
這首詩歌的大意是:春旱無雨,桑條無葉,禾苗被毀,百姓不得不強顏歡笑,在龍王廟前吹蕭奏樂,乞求龍神降下救命雨。而朱門豪宅之人也出來品味管弦,欣賞歌舞,他們并非惟恐老天不雨,而是“猶恐春陰”,擔心絲竹受潮,演奏聲音啞咽。
說明:設(shè)計這一作業(yè),是為了實現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移。李約也是唐代詩人,與杜甫生活在同一個時代,雖然名氣不大,但這首詩無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造,還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面,都與《春夜喜雨》有相通之處,甚至有著異曲同工之妙。因此利于遷移和提高賞析能力。
教學(xué)設(shè)計反思
本案例要探討的是課堂自讀課文該如何教，用什么方法來教。
關(guān)于如何教。一是要發(fā)揮以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。課堂自讀課文的兩種錯誤的傾向——“滿堂灌”，“滿堂放”，都不能達到教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，課堂自讀課文的教學(xué)，應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，但不意味著教師的指導(dǎo)作用喪失，而是對教師提出了更高的要求。在設(shè)計教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，選擇教學(xué)方法，突破重難點，實現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)能力等方面，教師的指導(dǎo)作用必不可少。只有在教師的精心誘導(dǎo)下，學(xué)生才能做到更有成效的自讀、自悟、自創(chuàng)。聽說讀寫能力的培養(yǎng)才能真正落到實處。
二是要挖掘教材潛在因素，重誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣、創(chuàng)造思維和寫作能力。散文詩《記憶》，具有詩一樣優(yōu)美的語言，詩一樣鮮活的意象，蘊含深刻哲理，充滿激情，很容易受到感染，獲得激勵，誘發(fā)創(chuàng)作欲望，激發(fā)創(chuàng)新思維。在誦讀時，注意指導(dǎo)品味，于鑒賞意象時，另塑一組意象；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟記憶的真諦時，聯(lián)系自己的知識積累和生活體驗，聽說讀寫，模彷與創(chuàng)新，靈活穿插其中，學(xué)生很快就能步入文學(xué)鑒賞的殿堂。
用什么方法教？自讀課文需要點撥。課文的導(dǎo)入、誦讀、感知、重點、難點等都需要相機誘導(dǎo)，適時點撥。如重點點撥。課文的重點是關(guān)鍵性的內(nèi)容，是《記憶》中那一組鮮明而優(yōu)美的意象，暗示著紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象和人類的品性。如何突破？學(xué)生自己的創(chuàng)造，把知識拓展延伸，我讓學(xué)生另創(chuàng)一組鮮活的意象，文學(xué)的意義常常由形象來表達。又如難點點撥。難點是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的知識、心理，思維的障礙、疑難。需要教師撥疑為悟�！队洃洝分械摹坝洃洠鞘裁础�？作者除了形象的描繪，最后留給我們的是——“可接觸及記憶所蘊含的真諦了么”？這無疑是課文的難點。我讓學(xué)生結(jié)合自己的知識積累和生活體驗，由抽象到具體，在“記憶”的儲藏里找庸人、叛徒、蠢貨、勇士、智者??學(xué)生就有話可說，頓悟了，記憶的真諦也理解了。
《春夜喜雨》教學(xué)反思5
《春夜喜雨》是讀讀背背的內(nèi)容，但為了激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛和增進對唐朝大詩人杜甫的了解，我把它單獨作為一課時來上。
古詩是中華民族優(yōu) 秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應(yīng)當從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今 實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學(xué)習(xí)時會有一定的難度，所以我的整個教案設(shè)計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時的激趣，從 同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學(xué)的古詩。有《從軍行》《無題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說實話， 有些我都背不上，所以，我也被他們感染著，打心眼里佩服他們。當然，這與他們平時對古詩的積累是分不開的。當有同學(xué)背到杜甫的詩時，我板書《春夜喜雨》。 學(xué)生適機補充收集到的各種資料。通過介紹，學(xué)生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué) 生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。
在感悟這個 環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”，而且對文言 文的學(xué)習(xí)，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以，我鼓勵學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學(xué)生，讓他們在讀書中 思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感，接受潛移默化的語言熏陶。
新課標特別強調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會學(xué)生課本知識，還應(yīng)補充課外知識，拓展學(xué)生知識遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補充的資料，出示了杜甫《三吏》中的一首《石壕吏》，讓學(xué)生通過讀、感悟、交流來理解它。
這 節(jié)課上得我高興，生快樂，課堂氣氛是那么高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是那么強烈，下課時，還有學(xué)生主動向我借了《三吏》《三別》去抄、去背，我很感動。課堂它 不僅是傳授知識的課堂，更是塑造人的課堂，我們應(yīng)在快樂的餓氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生自覺地提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，同時也提高自身的素質(zhì)。
《春夜喜雨》教學(xué)反思6
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我覺得自主推薦課非授課小組對授課小組有效評價方法至少應(yīng)堅持兩條標準：
1、授課方式，即調(diào)動同學(xué)們多少感官參與；
2、文章解讀到位與否。也就是讓同學(xué)們聽懂的程度和興趣。下面用這兩條來反思《春夜喜雨》教學(xué)。
有專家對人們掌握知識的效度進行過統(tǒng)計，運用耳、眼、大腦、嘴、手等多種器官學(xué)習(xí)知識，比單一運用和少量運用時效率要高得多。這也與建構(gòu)主義原理相吻合。
一般學(xué)生自主推薦課是這樣進行：
小老師請同學(xué)們自己預(yù)讀熟這首詩，接著引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合注釋和插圖說出詩意，然后抽生說說表達什么感情，最后以要求同學(xué)們背誦結(jié)束。在這過程中平常只有少量學(xué)生參與，多數(shù)時間是小老師唱獨臺戲。學(xué)生感官參與極少，學(xué)習(xí)效率可想而知。其實老師以前也是這樣上課——灌輸式。
我們運用上述標準第一條矯正預(yù)讀環(huán)節(jié)：我們采用自讀、對讀，最后挑戰(zhàn)讀，由學(xué)生自個兒任意點名挑戰(zhàn)誰讀得通順流利，甚至有感情，但對這一點不做特別要求，然后由學(xué)生點評。因為要在班上個人展示，而且是自己班上學(xué)生點名挑戰(zhàn)，有很多不確定性，自己極有可能被抽到，這樣排除了不專心學(xué)生的僥幸心理。學(xué)生聽到這一點，心里不得不認真準備。自讀、對讀，用眼看文字，用嘴讀聲音，用耳聽反饋正確，用心思考怎樣讀。既考慮自己的，也思考另外一個人的。最后在班級挑戰(zhàn)讀時聽的范圍更擴寬了，這樣在預(yù)讀環(huán)節(jié)知識掌握牢固度迅速提高。而且挑戰(zhàn)讀環(huán)節(jié)，學(xué)生本能對比賽是激情涌動，可以說是熱血沸騰。有一位專家說過：知識只有融進學(xué)生自己的激情、血液時，才能真正成為學(xué)生自己的知識。
對古詩詩意的理解和作者表達的情感，推薦課用得最多的是小老師獨自講解，學(xué)生常處于獨自聽的狀態(tài)。我們采用第一條矯正這一環(huán)節(jié)：采用先自學(xué)、對學(xué)，再群學(xué)，小展示、后大展示。大展示時，學(xué)生參與度和方式新穎性是評價小組的重點。因為對學(xué)生參與度和方式新穎性的評價，各組同學(xué)不得不更用心思考，更用心參與，不得不想盡一切辦法調(diào)動盡可能需要用的感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)過程中，為了疏通詩意、理解感情，就必須要去看書，如古詩、注釋、插圖等，思考知識的準確性，聽別人的觀點，為展示還要用心創(chuàng)造運用新方法，必要時用肢體語言讀古詩，用眼就更不必說了。既有自己的還有別人的，既有獨個兒的，還有合作的。知識的牢固度能不提升嗎？學(xué)生在群學(xué)古詩時，有可能有時出現(xiàn)錯誤，這已經(jīng)不重要，知識經(jīng)過學(xué)生的建構(gòu)，已經(jīng)深深打上學(xué)生的烙印。
在點撥環(huán)節(jié)，老師就可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤情況進行糾正。這首古詩可以從兩個方面點撥：
1、感情濃：對春雨濃濃的喜愛之情。文中好雨、乃發(fā)生的乃、潛、潤物、細、花重的重等，這些在隨同學(xué)生的展示中點評并講出原因。
2、寫作角度多�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲�！睆穆犛X寫，“野徑云俱黑，江船火獨明�！睆囊曈X寫，“曉看紅濕處，花重錦官城�！睆南胂蠼嵌葘�。
3、古詩情感起伏美。第一句直接敘述，以好雨開頭定調(diào)；第二句從聲音角度寫喜愛；第三句黯淡下來；然而第四句轉(zhuǎn)入想象角度寫喜愛。
灌輸式的自主推薦課中，授課同學(xué)比聽課同學(xué)掌握知識牢固度強一些，原理在學(xué)知識時，調(diào)動的感官多一些，如他們在臺上用嘴講，還要看同學(xué)們的反應(yīng)，這是一個重要原因。但是這提高的知識少數(shù)幾位同學(xué)，而且程度也不是很高。大多數(shù)同學(xué)處于獨聽狀態(tài)，單調(diào)乏味。我們要防止“新瓶裝舊酒”。轉(zhuǎn)變授課方式，利用建構(gòu)主義原理，掌握科學(xué)的規(guī)律才是關(guān)鍵。
《春夜喜雨》教學(xué)反思7
課堂評價是整個教育評價體系中的重要組成部分，客觀、公正、全面的課堂評價有利于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，有利于課程目標的達成，有利于學(xué)生全面健康的成長，而片面甚至錯誤的評價，會使學(xué)生的心理蒙受陰影，甚至導(dǎo)致校園悲劇的產(chǎn)生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”，“人生沒有假設(shè)，命運不可重來”，更何況“一句話也許改變一個孩子的命運”。作為一個教師，切實要注重自己的課堂評價，使之取得最佳效果。
古人杜甫有一首《春夜喜雨》，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲�！蔽艺J為課堂評價的實施也應(yīng)該“好語知時機，適時乃發(fā)生，評價得有法，育人細無聲。
首先來談一談“好語”。所謂“好語”應(yīng)當具有以下幾個特點。
一是準確性；課堂評價能準確地反映出學(xué)生對知識的理解程度。對課堂中學(xué)生精彩的回答，教師不能過于隨意，哼哼哈哈一代而過，這樣只顧著“教”的進程，而忽略學(xué)生“學(xué)”的成效，究其根本仍是教師的教學(xué)思想，沒有轉(zhuǎn)變。而在受“兒童中心主義”的影響，有的教師對學(xué)生錯誤甚至離題的回答，也不指出來，還一味給予表揚，如“你的回答有自己獨特的想法”，“你的想象力真豐富”，這樣勢必會誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不能深入地思考問題，停留在問題浮華的表面。
二是鼓勵性；富有鼓勵性，啟發(fā)性的課堂評價，無疑會給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入活力�！跋嘈拍隳苄小薄跋麓文阋欢苷f完整”“你的想法不錯，如果能再深入些，會更精彩”這些課堂評價用語，會釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓語文學(xué)習(xí)成為一件有快樂，有成就感的趣味活動。
三是遞進性；聰明的老師會在教學(xué)的開始階段給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個朗讀的機會，并送上一句“你讀得不錯，字音準確，語句流暢”，這樣能消除困難學(xué)生的畏難情緒，給他打氣。隨著課堂教學(xué)的逐步深入，教師的課堂評價語也逐步“升溫”，“你比上次讀得更棒了，感情處理非常到位”，會給學(xué)生帶來滿足感和成就感。這樣隨著教師遞進性的課堂評價，學(xué)生的一顆心始終圍繞著學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)，課程目標也就順利地達成了。
四是綜合性。好的課堂評價應(yīng)該靈活自如地調(diào)動有聲語言，形體語言，表情語言等多方面因素，有時一個鼓勵性的微笑，一個贊許性的點頭，一個表揚性的`豎起大拇指，一個慈愛性的撫摸，會收到意想不到的效果，真是“此時無聲勝有聲”。
其次來談一談“適時”，所謂“適時”是指教師要善于捕捉學(xué)生心理需求出現(xiàn)的激奮點，抓住能觸及學(xué)生心靈的特定環(huán)境或情境，進行入心入耳的評價，去激發(fā)學(xué)生的情感和認識，進行最實效的教育，來達到課程目標。如我班有一個性格內(nèi)向的男同學(xué)，從來不愿上課回答問題，有一次我上課時提問了一個稍有難度的問題，班上舉手的同學(xué)寥寥無幾，我意外地發(fā)現(xiàn)他竟然舉手了，我毫不猶豫地抓住了這個機會，結(jié)果他回答得很好，我馬上這樣評價他：“真是不識廬山真面目啊，如果你剛才不舉手，我們就沒有機會聽到這樣精彩的發(fā)言了。”自此，這個同學(xué)就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言的習(xí)慣，我想這一定是我的“適時”評價，引起了共振效應(yīng)，打開了他的心靈閘門。
最后來談一談“評價得有法”，評價無定法，但一定要有法，得法。其一，學(xué)生是千差萬別的，教師在評價中要尊重每一位學(xué)生，不能用同一標準去要求他們，要實施分層評價。對于優(yōu)秀學(xué)生，要借助顯微鏡去觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的瑕疵，對他們精雕細琢，精益求精，幫助他們完善自我，促使他們充滿著不斷探求新知的動力！而對于有這樣或那樣不足的同學(xué)，要善于捕捉他們身上的閃光點，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，不斷感受成功的快樂，讓鮮花和小草都有自己快樂的土地，都能得到陽光和雨露，都能茁壯成長。
其二，要實施分類評價，我把評價分為談心式評價、疏導(dǎo)式評價、抒情式評價和婉批式評價。對于自卑感強，膽小的學(xué)生采取談心式評價，使教師在學(xué)生心目中不再是嚴肅古板的模樣，而是一位循循善誘的長者，一位語重心長的朋友。而疏導(dǎo)式評價則適合那些心理上有障礙，怕答錯了，怕出丑的同學(xué)�！叭朔鞘ベt，孰能無過，課堂就是允許人講錯的地方”，“上帝允許他的孩子犯錯，勇敢地把自己的想法拋出來”等等。抒情式的評價，“你的回答太精彩了”有利于激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。而婉批式評價則能委婉地提醒學(xué)生自己的錯誤，起到一定程度上的“棒喝”效果。
以上皆是由杜甫的《春夜喜雨》而產(chǎn)生的對課堂評價的聯(lián)想，當然在具體的實施過程中，還有許多問題等待著我們，考驗著我們。愿我們的課堂評價無論在何時何處都能像杜甫的“好雨”，知時知節(jié)，育人細而有聲.
《春夜喜雨》教學(xué)反思8
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。
今天上了一節(jié)古詩歌，一節(jié)課下來，收獲很多，因為這節(jié)課讓我學(xué)會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢？今天我覺得自己做的不夠好，因為我處處引導(dǎo)孩子們在我的思路上走，沒有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認為這是一節(jié)不成功的課，如果重新來上，我想我應(yīng)該是另外一種設(shè)計，從整體的把握，再到重點詞語的理解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會詩歌的意境和作者的情感。
今天孩子們是第一次上這節(jié)課，但是他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說錯，可能是因為有聽課的原因吧。還有可能就是他們是真的沒懂，后來表現(xiàn)的還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信，在以后的教學(xué)中我想我還會一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。另外更重要的是適當?shù)膯栴}，留給學(xué)生一定的空間。
不管失敗也好，成功也好，教學(xué)就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學(xué)的路上走的更遠。
《春夜喜雨》教學(xué)反思9
今天上了一節(jié)古詩歌，一節(jié)課下來，收獲很多，因為這節(jié)課讓我學(xué)會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢？今天我覺得自己做的不夠好，因為我處處引導(dǎo)孩子們在我的思路上走，沒有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認為這是一節(jié)不成功的課，如果重新來上，我想我應(yīng)該是另外一種設(shè)計，從整體的把握，再到重點詞語的理解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會詩歌的意境和作者的情感。
今天孩子們上這節(jié)課，他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說錯，可能就是他們是真的沒懂，后來表現(xiàn)的還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信，在以后的教學(xué)中我想我還會一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。
不管失敗也好，成功也好，教學(xué)就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學(xué)的路上走的更遠。
《春夜喜雨》教學(xué)反思10
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設(shè)計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
上課時，我從同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學(xué)的古詩，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著檢查學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。
我重在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學(xué)習(xí)，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以，我鼓勵學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學(xué)生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，效果較好！
《春夜喜雨》教學(xué)反思11
【教材簡介】
這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風(fēng)悄悄滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現(xiàn)詩人的喜悅之情。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。
2、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。
【教學(xué)重點】
1、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學(xué)法遷移，拓展課外一首古詩。
【教學(xué)難點】
通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學(xué)法遷移，進行拓展。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，由課外寫雨的詩句導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)《春夜喜雨》
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1、引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。
2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。
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1、回顧以前學(xué)古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。
2、提出不懂的詞句，師相機點撥。
3、師生交流詩意。
總結(jié)學(xué)法：了解古詩的詩意可借助注釋。
（四）悟詩情
補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關(guān)于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，因陜西旱災(zāi)來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。
1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。
2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。
總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。
（五）熟讀成誦
1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。
2、嘗試背誦古詩。
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三、借助課外資料，進行拓展學(xué)習(xí)
1、借助自學(xué)提示，完成拓展練習(xí)。
2、師生交流
四、總結(jié)回顧
五、板書
春夜喜雨
唐杜甫
喜→喜愛春雨
學(xué)法：借助注釋品詩意
巧抓詩眼悟詩情
【設(shè)計理念】
六年級的學(xué)生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結(jié)合注釋，組內(nèi)交流，自己能夠?qū)⒋笾乱馑贾v出來，淡化老師的主講，強化學(xué)生的自主性。而在學(xué)習(xí)古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學(xué)中，我在進行1+X的語文主題的整合學(xué)習(xí)。以“結(jié)合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內(nèi)與課外拓展將結(jié)合，來完成我的教學(xué)任務(wù)。
《春夜喜雨》教學(xué)反思12
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設(shè)計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時，我讓同學(xué)們通過看插圖回憶杜甫寫的詩，了解杜甫的寫作情感。接著引出杜甫的《春夜喜雨》，同學(xué)們興趣盎然，人人爭著想知道這首古詩的內(nèi)容，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；采用不同方式的讀，體會詩中的韻味。通過課外查找資料、多媒體課件的使用，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。
我重在感悟這個環(huán)節(jié)，主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進行自我感悟。以讀為主是當今 課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學(xué)習(xí)，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學(xué)生，讓他們在讀詩中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，效果較好！
不足之處：1.在教學(xué)過程中，有些地方未能因勢利導(dǎo)，使得環(huán)節(jié)間的過渡有點強制性，不是很順滑，結(jié)構(gòu)不是很緊湊。2.整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情沒有被調(diào)動起來。學(xué)生雖然能“動”起來，但思維卻未真正“活”起來。
《春夜喜雨》教學(xué)反思13
開課時的激趣，從同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學(xué)的古詩。有《從軍行》《無題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》??說實話，有些我都背不上，所以，我也被他們感染著，打心眼里佩服他們。當然，這與他們平時對古詩的積累是分不開的。當有同學(xué)背到杜甫的詩時，我板書《春夜喜雨》。學(xué)生適機補充收集到的各種資料。通過介紹，學(xué)生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。
朗讀之后教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當春發(fā)生之際,詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,那么，杜甫在春雨到來以前,站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情?假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,然后開展口頭作文比賽。
當然在教學(xué)的過程中還存在著如下的一些問題，需要在今后的教學(xué)中引起重視的：
1、在教學(xué)過程中，有些地方未能因勢利導(dǎo)，使得環(huán)節(jié)間的過渡有點強制性，不是很順滑，結(jié)構(gòu)不是很緊湊。
2、教學(xué)平臺的設(shè)計有不合理的地方，原來是想通過小組學(xué)生的互相評比產(chǎn)生本組最佳作品，然后上傳作品。但在實際教學(xué)過程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行，主要是學(xué)生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè)，只上傳小組代表作品，使學(xué)生不能全員參與進來。教后我對教學(xué)平臺進行了更新，使學(xué)生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學(xué)生評價，這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會有很大提高。
《春夜喜雨》教學(xué)反思14
這節(jié)課我的主要設(shè)計思想是：第一環(huán)節(jié)是通過一個示例作品《春夜喜雨》的演示文稿引入新課，并通過剖析這個作品將本節(jié)課所要講的知識點全部有機地揉合在一起。同時在這個過程中，我們還巧妙地將同學(xué)們帶入一個教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)留下的一定的空間，提供了合適的工具。另外在這部分中還通過示例作品和另一作品的比較，來促進同學(xué)們正確的審美觀的形成，規(guī)范同學(xué)們的設(shè)計思想；第二環(huán)節(jié)是同學(xué)們自己動手設(shè)計作業(yè)的過程，要同學(xué)們發(fā)揮小組集體的力量，互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，共同來完成作業(yè)的設(shè)計和制作。老師邊巡視邊指導(dǎo)；第三部分是上傳學(xué)生的作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行評價的一個過程：通過小組內(nèi)的評價、組間評價來產(chǎn)生本節(jié)課的優(yōu)秀作品和還需繼續(xù)努力的作品，使同學(xué)們有一種成就感，同時通過對作品的評價，也使同學(xué)們明白了設(shè)計中所表現(xiàn)出的優(yōu)點和存在的不足。
當然在教學(xué)的過程中還存在著如下的一些問題，需要在今后的教學(xué)中引起重視的：
1、各個環(huán)節(jié)的時間把握不好，以至于課上的任務(wù)未能按時完成。
2、在教學(xué)過程中，有些地方未能因勢利導(dǎo)，使得環(huán)節(jié)間的過渡有點強制性，不是很順滑，結(jié)構(gòu)不是很緊湊。
3、整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情沒有被調(diào)動起來。學(xué)生雖然能動 “動”起來，但思維卻未真正“活”起來。
4、教學(xué)平臺的設(shè)計有不合理的地方，原來是想通過小組學(xué)生的互相評比產(chǎn)生本組最佳作品，然后上傳作品。但在實際教學(xué)過程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行，主要是學(xué)生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè)，只上傳小組代表作品，使學(xué)生不能全員參與進來。教后我對教學(xué)平臺進行了更新，使學(xué)生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學(xué)生評價，這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會有很大提高。
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