語(yǔ)文七月的天山教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文七月的天山教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文七月的天山教學(xué)反思1
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，也是寫景物的略讀課文。作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛與贊美。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
語(yǔ)文課上，我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出新詞，列出作者的旅游路線，整體感知了課文內(nèi)容。再通過小組合作交流討論，讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論，好像看來都有了結(jié)果。于是，我就組織全班學(xué)生匯報(bào)交流�？删驮诮涣鞯倪^程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報(bào)積極性不高，都在那兒默默無語(yǔ)，有回答的同學(xué)，回答問題的準(zhǔn)確度也較差，回答問題不夠全面，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。課堂氛圍不活躍。
在教學(xué)過程中，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)十分重要。我運(yùn)用極富感情的語(yǔ)言，給他們塑造了一個(gè)“情感的課堂”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。課堂之中，要掌控住學(xué)生的好奇心，通過多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才可以活躍課堂氛圍，建立起高效的課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選取多組天山的圖片，與學(xué)生們一起欣賞，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，教學(xué)也將簡(jiǎn)單有趣得多。
下課后，我反思了自己的教學(xué)過程，是哪出了差錯(cuò)？我仔細(xì)思考，一課時(shí)完成是略讀課文的要求，不僅把課堂教給學(xué)生，還得讓課堂緊湊有效，抓好主問題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，才能達(dá)到理想的要求。看來我是沒處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒給學(xué)生充足的時(shí)間小組交流，致使在匯報(bào)交流的過程中，學(xué)生的積極性不高，都在那兒默默無語(yǔ)，回答問題的準(zhǔn)確度也差，回答問題不夠全面，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。氣氛沒有預(yù)想的那么活躍。
《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美，學(xué)生在較短的閱讀過程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以，我應(yīng)該從這個(gè)角度提出問題，那樣，學(xué)生們都會(huì)有話可說，有話愿說了。
還有一點(diǎn)做得也不夠讓我自己滿意，就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。今后我將在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多多注重這些，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間里，獲取更多的知識(shí)，獲得更大的收獲。
正是這雪山上的雪水滋潤(rùn)著天山上的花草樹木，才會(huì)有這生機(jī)勃勃的美麗的天山。老師對(duì)待學(xué)生渴求知識(shí)的心田，不正是這雪山上的雪水嗎？
每位老師都渴望把自己的知識(shí)化成春雨，滋潤(rùn)灌溉學(xué)生的心田，陪伴他們茁壯成長(zhǎng)。作為老師，在以后的教學(xué)中，我有責(zé)任不斷改進(jìn)自己在教學(xué)工作中存在的缺點(diǎn)、不足，不斷完善自己的教學(xué)工作，做一名不斷進(jìn)步的`優(yōu)秀教師。
語(yǔ)文七月的天山教學(xué)反思2
《七月的天山》這篇課文描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，這里的夏天有著春天的魅力，秋天的涼爽，冬天的潔白。
作者從天山的水、樹、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。
教學(xué)這篇課文，首先我讓學(xué)生欣賞天山美景，一下子就把學(xué)生帶入美的境界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)天山的水這一方面時(shí)，是我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來談體會(huì)，學(xué)生能抓住幾個(gè)重要的比喻句，談得有板有眼的。
教學(xué)天山的樹和花兩部分時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)談?wù)�，提示學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法。他們小組合作，既能談對(duì)句子的理解，又能總結(jié)各自的景物特點(diǎn)。特別是在學(xué)習(xí)“重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”時(shí)，我用換詞的方法讓學(xué)生比較，為什么用“漏”而不用“照”，學(xué)生能把“是因?yàn)橹θ~茂密，陽(yáng)光照不到，只能從縫隙里漏下點(diǎn)點(diǎn)的光”，說得清清楚楚。
又如，學(xué)到“像......像......像......”這個(gè)句式時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)說話，沒想到學(xué)生的思維如此敏捷，能說那么多的句子。在這一段里，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話，我問：為什么一個(gè)用“走”，一個(gè)用“浮”？學(xué)生能聯(lián)系前面“滿是過高馬頭的野花”來體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)這一課，我沒把握好時(shí)間，把想在課內(nèi)的寫話練習(xí)放到了課外。
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