語音教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語音教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
語音教學(xué)反思1
從理念上重新認(rèn)識小學(xué)英語語音教學(xué)。小學(xué)階段語音內(nèi)容非常豐富，它包括26個字母，元音字母，元音字母組合，輔音字母組合，輔音連綴，成音節(jié)等的基本讀音，單詞、句子重讀，意群的讀音，語調(diào)與節(jié)奏。所有的這些語音內(nèi)容都是為了使學(xué)生形成自然規(guī)范的語音，為口語交際打下良好的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)phonics教學(xué)的在英語教學(xué)中的重要地位，英語語音和漢語拼音有著許多相似之處，在教學(xué)中我們注重音素教學(xué)，讓學(xué)生嘗試發(fā)音，潛移默化中領(lǐng)悟發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納、領(lǐng)悟、記憶元音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接拼讀出單詞，學(xué)生易學(xué)易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生就能達(dá)到“見其形讀其音，聽其音知其形”，這樣把拼寫和拼讀當(dāng)成一個整體來對待。教給孩子方法，讓孩子感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
語音教學(xué)可以滲透于小學(xué)階段的各種課型中，小學(xué)階段英語每周的課時數(shù)少，教學(xué)任務(wù)比較繁重，新教材中每單元一節(jié)語音課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，在每課時，各種課型中都要適時滲透語音教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)記憶單詞，提高學(xué)生聽說能力。
重輸入重模仿，腳踏實地落實語音訓(xùn)練重視純正語音的輸入，重視純正語音的模仿。學(xué)生多接觸原汁原味的音頻視頻的同時，我們一定要把資源用足，用好，用透。多為學(xué)生設(shè)計聽音輸入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受原汁原味的純正語音，為學(xué)生留出充足的時間模仿語音。在聽音和模仿的過程中切忌只停留于形式匆匆過場，在沒有充分感知和模仿的情況下就要求學(xué)生有大量的語言輸出�？傊Z音訓(xùn)練貴在長久堅持。
語音教學(xué)反思2
這堂課是字母語音教學(xué)課，一共十個單詞，教學(xué)任務(wù)比較繁重，學(xué)生除了要聽懂這幾個字母的發(fā)音，還要掌握這幾個字母在單詞中的發(fā)音。本節(jié)課的整體構(gòu)思是由單詞引導(dǎo)字母的教學(xué)，并通過一系列的chant來鞏固單詞的發(fā)音和字母的音素。我主要采取“一拼二聽三模仿四重復(fù)”的教學(xué)方式開展。
一拼
不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要先讓學(xué)生學(xué)會每個字母或字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生把單詞拼出來，然后出示正確讀音讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后，驗證再模仿。這樣不但能把握住詞的發(fā)音而且能讓學(xué)生做到音形匹配。在課堂上，我首先讓學(xué)生拼出單詞，然后聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音再以chant形式鞏固。
二聽
由于是三年級的學(xué)生，應(yīng)該說才剛剛起步，所以在拼讀單詞的時候急于模仿，這樣就會造成老師在正音的時候，孩子聽不清老師所強(qiáng)調(diào)發(fā)音的注意事項和正確的讀音，所以在平時的教學(xué)中，我告知學(xué)生聽示范朗讀的重要性，不要急于模仿，并且挑個別同學(xué)讀單詞時，讓學(xué)生認(rèn)真聽并判斷其發(fā)音是否正確。
三模仿
通過聽、拼后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反復(fù)模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準(zhǔn)確把握單詞的發(fā)音及語音語調(diào)。當(dāng)然這里我用不同顏色在PPT中進(jìn)行單詞字母的區(qū)分，我想這樣會更有利于學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和對單詞的記憶。
四重復(fù)
重復(fù)環(huán)節(jié)我主要采用游戲的方式進(jìn)行，游戲有：爬山游戲，長大個，吹氣球，小老師，再教這個10個單詞的發(fā)音時，為了避免孩子學(xué)習(xí)的枯燥，這個游戲在課堂上交替進(jìn)行，孩子興趣頗高，并且孩子在不知不覺中重復(fù)了枯燥的練習(xí)。
同時上過課后，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處，現(xiàn)在我對本節(jié)課做以下反思：
1、堅持多聽、多模仿原則。我在出示字母、音標(biāo)及單詞的時候都同時播放錄音，讓學(xué)生在首次接觸該知識點時就能接收正確的信息，然后在此基礎(chǔ)上模仿錄音的語音語調(diào)，事半功倍。然后讓學(xué)生反復(fù)聽和反復(fù)模仿，而我只讓學(xué)生聽了一遍，以后應(yīng)該多注意這點。
2、堅持詞不離句原則。我在設(shè)計復(fù)習(xí)這些詞匯時，由于課容量比較大，沒有將其滲透到一些句子中，也就是我在出示face、foot、ice cream、ice時，沒有在句子中呈現(xiàn)。
總之我認(rèn)為，教師在滲透語音教學(xué)時，除了讓學(xué)生拼讀字母或是掌握字母組合外，應(yīng)該把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，重在啟迪學(xué)生，這樣能幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。
語音教學(xué)反思3
對于語音課的教學(xué)總有很多的想法和感觸，但具體落實到某一個字母發(fā)音的教學(xué)，卻總是遇到這樣那樣的問題。借鑒以前聽過的很多精彩的語音優(yōu)質(zhì)課的模式，我也采用以一個故事的形式來完整串聯(lián)一堂課，為枯燥的語音課鋪墊一個生動的情境背景。以一個“小狗找家”的情境為背景，讓四年級的學(xué)生們通過故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們有動力來完成一個又一個的語音練習(xí)，幫助小狗找到家。最后，拓展環(huán)節(jié)又以日記的形式，綜合呈現(xiàn)找回小狗的文本，讓孩子們在之前練習(xí)的鞏固之后，更好的將語音規(guī)律進(jìn)行運用，以小組合作的方式來一起解決碰到的新問題，也以小組的方式來進(jìn)行語言的輸出。
課前播放phonics song來復(fù)習(xí)26個字母的發(fā)音及相關(guān)單詞。熱身部分通過打地鼠的游戲，激活學(xué)生的舊知，為本課的新授作下鋪墊。新授部分由Mr Jones的兩條小狗為導(dǎo)入教學(xué)的主線，通過兩只小狗的對話來引出“n-o”的單詞。讓學(xué)生在音頻感知后，找出這個字母組合，討論其發(fā)音。通過四線格的單詞卡，強(qiáng)調(diào)字母書寫，以及大小寫。讓學(xué)生通過掌握的讀音規(guī)則，來快速拼讀新的單詞。讓學(xué)生通過幫助Mr. Jones 尋找丟失的小狗Dove，來進(jìn)行闖關(guān)游戲，回歸課本的chant。讓學(xué)生在節(jié)奏中感知“n-o”的發(fā)音。對比教學(xué)“o”和“o-e”的發(fā)音，讓學(xué)生更好的辨認(rèn)兩者的發(fā)音差異。為下兩個任務(wù)作鋪墊。完成書內(nèi)的練習(xí)，強(qiáng)化本課教學(xué)重點。通過小狗Dove找到家，Mr Jones寫日記，讓學(xué)生運用所學(xué)的拼讀規(guī)則，來閱讀新的語音文本，進(jìn)一步提升閱讀能力，做到學(xué)以致用。
但是，現(xiàn)實往往不這么如人意，學(xué)生雖然對課文的安排反應(yīng)比較好，但對于“o”和“o-e”的區(qū)別掌握的不是特別好，在最后的Mr. Jones日記里通過語音規(guī)則，克服新單詞的能力也沒有預(yù)想的要好。
語音教學(xué)反思4
這是我第一次語音課，也就是要學(xué)生認(rèn)讀以不同的聲母來搭配的某個韻母。我還不確定自己該怎么教，所以即使我寫好教案，我在教學(xué)時也會懷疑，怎么這樣教好像怪怪的？因此，我這整堂課進(jìn)行得沒有條理，有些狼狽。
一開始，我在安裝液晶顯示儀花了一些時間，所以耽誤了一些時間。因此，我想把導(dǎo)入匆匆?guī)н^，豈料學(xué)生又說不出我使用繞口令作為導(dǎo)入的目的:養(yǎng).羊和墻的韻母相同。不過，學(xué)生都讀得很開心，成功吸引他們的注意力，為接下來的整堂課做鋪墊。
到了步驟一，我發(fā)現(xiàn)自己站在電腦前，影響學(xué)生的視線，就不時移動。我讓學(xué)生朗讀時就移向白板，可是不久又要向前控制電腦，顯得很狼狽。我覺得我應(yīng)該減少動畫效果，節(jié)省時間也更方便進(jìn)行講解。這班學(xué)生的漢語拼音程度很不錯，都能直接讀出音節(jié)，也能根據(jù)音節(jié)說出漢字。
步驟二，我進(jìn)行的有點亂。我應(yīng)該讓全班學(xué)生讀了才進(jìn)行分組讀。另外，我也應(yīng)該隨意指幾個音節(jié)，考察學(xué)生是否能認(rèn)讀音節(jié)。
步驟三，我覺得自己做得特別好。我結(jié)合三個后鼻韻母（iang,uang,iong）設(shè)計了兩個故事，讓學(xué)生分組活動，找出正確的漢字，學(xué)生很積極，也享受。這個是我的故事：
一、洋娃娃
1.爸爸養(yǎng)了兩只羊 。
2.爸爸把羊賣了，買了洋娃娃給小花。
3.小美想要洋娃娃。
4.小美搶小花的洋娃娃。
5. 小花氣得哭了， 兇猛的狗也汪汪叫個不停。
6.小美慌了，連忙把洋娃娃還給小花。
二、貧窮的兩兄妹
1.貧窮的兩兄妹在太陽底下玩耍。
2.他們用黃色的花做成兩個皇冠。
3.晚上，他們把一個皇冠放在床頭,一個掛在窗口邊。
4. 他們在花香中進(jìn)入夢鄉(xiāng),做了一個香甜的夢。
語音教學(xué)反思5
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。
同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。
語音教學(xué)反思6
國際音標(biāo)是整個語音教學(xué)中的重要部分，它對小學(xué)生是否合適？小學(xué)生能否學(xué)好國際音標(biāo)？我進(jìn)行了在教字母之前集中教音標(biāo)的試驗。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)英語的能力來看，小學(xué)生不僅能學(xué)音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。
PEP冀教版的小學(xué)英語教材思路新穎。但第一冊沒有安排音標(biāo)教學(xué)。課本上的形式活潑只是一個方面，要使小學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎覍πW(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點看法。
一、趣味教學(xué) 擺脫枯燥
都說國際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動大致分為以下三類：
（一）認(rèn)讀游戲
學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個音與形的認(rèn)識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲……。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果很好。
（二）聽辨音游戲
要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。
（三）拼讀游戲
學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。
小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情景中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。
二、培養(yǎng)學(xué)生能力 提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。
第一步：教會學(xué)生拼讀音標(biāo)詞
一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀。如[t]—[i：]→[ti：]等等。
學(xué)完48個音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u]→[kud]等等。
最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學(xué)新單詞時，就會出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。
第二步：教學(xué)生查詞典
第一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點時間隨時練習(xí)查詞典，每次查一兩個詞，養(yǎng)成習(xí)慣�！澳サ恫徽`砍柴功”，學(xué)生學(xué)會了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時會話教學(xué)中的三會詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通
過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會的。”另外，還可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級里開辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個單詞。如：教到動物，就出動物一類；教日用品，就出refrigerater，bookshelf等實用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對此很感興趣。學(xué)會查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。在做練習(xí)或造句時，鼓勵學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長，促進(jìn)了聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時間大大縮短了，節(jié)省下來的時間可以進(jìn)行更多的情景操練，會話表演，教唱歌，做游戲等等活動。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語教學(xué)良性循環(huán)的`好措施。
三、嚴(yán)格要求，持久運用
教完48個音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開始由于教時強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[Ienk] ，最后隨口說成了[senk]了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學(xué)過程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點：
（一）音形結(jié)合，掌握規(guī)律
教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞thank時，先讓學(xué)生回憶th發(fā)[i]的單詞，如出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與th發(fā)[ ]的一組卡片做比較。學(xué)生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發(fā)[ ]th發(fā)[ ]或[ ]，ch[ ]，ng[ ]，kn [n]，ght[t]，ow [au]，ea[i：]／[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。
（二）嚴(yán)格要求，常抓不懈
教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因為每個人的接受能力不同，而且語音學(xué)習(xí)是需要一個過程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時，應(yīng)允許把一點“錯誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素，防止回生。平時檢查讀書、背書時也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如學(xué)生往往容易把short發(fā)成[ ] 短音；[ ]與[e]不分。由于方言的干擾，學(xué)生常把[ ]發(fā)成[s]，把[ ]發(fā)成[z]等，這就要*教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時表揚發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標(biāo)提示學(xué)生，如an English teacher用 引導(dǎo)學(xué)生連讀。還有不完全爆破，如a black cat用括號提示學(xué)生發(fā)正確[ ]。句子的語調(diào)、會話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語音才會越來越好。在試教中，我體會到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。
教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會使學(xué)生受益終身。
語音教學(xué)反思7
新的教材，更加注重英語語音教學(xué)，剛接觸新教材中的語音模塊，我感覺很無措，不知道該怎么上，怎么樣才能符合我自己的學(xué)生學(xué)，要怎么樣才能上得好？這次培訓(xùn)講座讓我心中激起千層浪，猶如“久旱逢甘露”，特別是應(yīng)海鵬老師的課，讓我感慨萬千。
確實語音課上得不當(dāng)就會非�？菰铮陆滩闹性黾拥摹癓etters and sounds”這部分的教學(xué)模式，其實就是當(dāng)下流行的“phonics”教學(xué)法�！皃honics”教學(xué)可分為四步：發(fā)音（Pronunciation）、拼讀（Spelling）、運用（Practice）、書寫（Writing）。
小學(xué)期間大多數(shù)的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就能夠順利地將單詞讀出。就像應(yīng)老師的課，“i-e”教給學(xué)生一些規(guī)則后就讓學(xué)生自行組合拼讀，讓學(xué)生通過其音形一致的規(guī)律去掌握記憶單詞。這個對于我來說是課上很少或是幾乎沒有過的，以前上老教材也有音標(biāo)滲透，但是我覺得效果不是很好，我是每個單詞都有拼讀，與之對比我發(fā)現(xiàn)，我的方法缺乏系統(tǒng)性，對于學(xué)生來說很難掌握，而應(yīng)老師的語音課則是自主權(quán)掌握在學(xué)生手里，我的方法卻是大多數(shù)學(xué)生是被我牽著走的，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。要學(xué)好語音，首先要學(xué)好26個字母的音，這樣才能更有效的開展“phonics”教學(xué)法。
現(xiàn)在開始教新教材了，學(xué)好了這個語音模塊，孩子們可以很快學(xué)會拼讀不認(rèn)識的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。我覺得Phonics的語音教學(xué)必須是一個長期堅持且有序開展的過程。我相信，只要肯鉆研，嘗試、反思改進(jìn)，一定可以把這個模塊上好。
語音教學(xué)反思8
語言是人們社會生活與工作的重要工具，是思想、情感與文化的載體。語言包括了語音、詞匯和語法三要素，有人把語言比喻為“人體”，其中詞匯和語法各被喻作“人體”的“肌肉”和“骨架”，而作為語言的物質(zhì)外殼的語音則被喻為“血液”，可見語音的重要性。如此而言，語音教學(xué)乃是語言教學(xué)的重中之重，深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及語言其它項目的教學(xué)。
基于小學(xué)生的生理、年齡、心理特點，其語言能力的可塑性很強(qiáng)，他們能快速地接受新事物，大腦不會受到其他知識多大的干擾，較易于學(xué)會地道的英語發(fā)音。
語言是有聲的，人們要想順利成功地交流思想，那就要能用正確的語音來承載語詞，否則要么別人聽不懂要么誤會你的表達(dá)。
一、小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
筆者現(xiàn)在所任教的年級使用的是北師大版的《小學(xué)英語》（供三年級起始用），起點高，長詞在課本詞匯中占的比例高，學(xué)生在一節(jié)課之后往往會遺忘很多。為了盡快地記住詞的讀音，他們則想出了引以為豪的“妙招”，即注“土音”，用漢字或漢語拼音來標(biāo)注英語文字的發(fā)音。如：“Goodmorning”注為“顧得摸鈴”；“tiger”注為“探戈”；“pear”注為“佩爾”；“Peter”注為“皮特爾”等等。英語屬于拼音文字，也難為他們想出此方法，還富有想象力的。
然而，用漢字或漢語拼音為英語文字標(biāo)音，雖也被稱為學(xué)習(xí)方法，卻是極其糟糕的方法，其負(fù)面影響非常嚴(yán)重。注“土音”是對標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音的扭曲，會阻礙正常的對話交流，造成使別人聽不懂或誤會你的表達(dá)的后果；此現(xiàn)象在得不到及時的糾正的情況下，則會使交際受挫，用英語對話的信心大打折扣，張口講英語的次數(shù)漸少，最后不敢開口講英語了，到這時，所學(xué)英語就真的成了啞巴英語。所以，英語語音學(xué)生好壞首先影響著學(xué)生的成就感與自信心。
目前很多學(xué)生到了中學(xué)階段很害怕英語學(xué)習(xí)，甚至放棄，他們自己尋找出的原因是不會讀詞，不會讀句，而其實歸根結(jié)底原因是在于語音學(xué)習(xí)的不扎實。語音學(xué)習(xí)的不扎實，給順利正確地認(rèn)讀單詞帶來了不方便，更是影響了對詞的記憶效率，詞記不信，那么在閱讀語篇中就嚴(yán)重影響了理解效果，長此以往，學(xué)生心里就如同壓著一座高山，想越過去，卻沒有信心，沒有把握。
二、語音教學(xué)的點滴反思。
�。ㄒ唬┯⒄Z學(xué)習(xí)的初始階段，以培養(yǎng)興趣為主，而深層次的興趣是要有實在的語言能力的支撐，那語音能力就是首要的。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)二級語音要求：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；
2、知道字母名稱的讀音；
3、了解簡單的拼讀規(guī)律；
4、了解單詞有重音；
5、語音清楚，語調(diào)自然。
在一級要求中所提出的與語音方面相關(guān)的有：
1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)表情達(dá)意；
2、能認(rèn)讀所學(xué)詞；
3、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。
字母教學(xué)是語音教學(xué)的最基礎(chǔ)部分。從字母教學(xué)開始，就講求發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)正確，尋找字母之間發(fā)音的共同點，依據(jù)元音字母的發(fā)音給26個字母分類，為之后的語音學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)：
在北師大版《小學(xué)英語》（供三年級起始用）三年級上冊教材的SoundsandLetters版塊中，每單元在學(xué)完幾個字母后還安排了這幾個字母在詞中的發(fā)音學(xué)習(xí)，這項學(xué)習(xí)并不會干擾學(xué)習(xí)字母名稱的讀音，可是其配套磁帶中的發(fā)音，筆者認(rèn)為有的并不標(biāo)準(zhǔn)，有誤導(dǎo)之嫌。如：
在發(fā)/m/,/n/時有扭曲標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為是口形變化了，以致變音。
字母教學(xué)中，需要鞏固26個字母的讀音，在三年級階段，筆者認(rèn)為在詞匯教學(xué)中通過拼讀單詞可以感知單詞的形，又可以鞏固對字母的認(rèn)讀，同時復(fù)習(xí)字母在詞中的發(fā)音，這樣做并不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂。
�。ǘ┰谟⒄Z學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語音主要是通過模仿，在聽清老師的發(fā)音或磁帶錄音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)的模仿，同時要特別注意老師的口形，只有正確的口形才能確保正確的發(fā)音。隨著學(xué)習(xí)水平的提高，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)語音規(guī)律，并加以運用。
由于英語語音的重要性，在傳統(tǒng)的語音教學(xué)中，特別重視48個音素音標(biāo)的學(xué)得，音標(biāo)也確實被證明是英語學(xué)習(xí)的一項重要法寶。那么，在小學(xué)階段，教英語音標(biāo)嗎？在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對音標(biāo)的教與不教并沒有明確規(guī)定，其實對音標(biāo)的教與不教，教多少，都可視實際情況而定。新形勢，新策略。由于各學(xué)區(qū)中心與片中心畢業(yè)班都須參加英語畢業(yè)統(tǒng)考，而片中心的畢業(yè)班在沒有任何基礎(chǔ)的情況下，必須把指定的內(nèi)容學(xué)習(xí)并掌握下來，這并非易事。筆者有兼教一片中心的畢業(yè)班英語，這些學(xué)生面臨的首要問題是，面對大量詞匯，要會讀下來是很難的，更不用說是去認(rèn)、記并最后考試了，這樣他們都有放棄這一門科目學(xué)習(xí)的可能。鑒于這種情況，筆者則在教授字母與簡單詞之時，同步授以單元音音標(biāo)認(rèn)讀；那么雙元音是由單元音組合快速連讀而成，以及英語輔音與漢語拼音輔音有相似，因而對此二者并未呈現(xiàn)音標(biāo)。那么在學(xué)習(xí)新詞時，筆者將詞中元音部分的字母或字母組合劃出并注上音標(biāo)，學(xué)生試著拼讀出來，同時對常見字母組合的發(fā)音進(jìn)行歸納，學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，事半功倍，這樣就節(jié)省了很多時間，不用花太多的時間在反復(fù)的帶讀上。
三、英語語音教學(xué)對其他語言項目教學(xué)的影響。
正確的語音語調(diào)學(xué)習(xí)有利于聽力訓(xùn)練，增加對聽力內(nèi)容的反應(yīng)速度。從心理學(xué)的角度看，聽力理解是一個包括聲音的刺激、信息的輸入、編碼的儲存、信息的處理和信息的輸出的一種極為復(fù)雜的高級神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動過程。聽的過程是音義結(jié)合、重組構(gòu)建及口頭反饋的過程。在此過程中，第一步也是至關(guān)重要的一步就是辨音。音素的破譯是理解詞和句子的基礎(chǔ)。聽音者首先必須熟知和掌握英語的語音、音調(diào)，包括語流中的音素、連讀、重音、略讀的知識，因為許多英語單詞單獨發(fā)音與在語流中的發(fā)音是不同的。
正確的語音語調(diào)能使朗讀準(zhǔn)確地表情達(dá)意，這時的語音是被賦以思想的。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，思想感情就難以表達(dá)，后續(xù)的訓(xùn)練就難以進(jìn)行。
語音教學(xué)反思9
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于這部分一般重視還不夠，同學(xué)們在聽老師講解的時候也一知半解的，從他們的眼神中看出他們還沒有完全理解，而對于五年級的學(xué)生來說，剛接觸音標(biāo)，確實是有難度的。
語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。因此，語音教學(xué)尤其需要注意方法和技巧。基于以上問題，小學(xué)階段的英語語音教學(xué)可以采取以下主要方法：
（1）字母音標(biāo)一體的音標(biāo)教學(xué)
這一方法是在英語字母教學(xué)的同時，將字母讀音的音標(biāo)形式同時教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母的讀音的同時學(xué)習(xí)基本的英語音標(biāo)的讀音。英語字母中包含了絕大多數(shù)的英語音標(biāo)，在教授字母讀音后實際上就教授了大多數(shù)的音標(biāo)教學(xué)。
（2）字母音標(biāo)單詞一體的音標(biāo)教學(xué)
這是在字母音標(biāo)一體教學(xué)的同時，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。
“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標(biāo)會花去一定的教學(xué)時間，但我相信對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)是很有幫助的。
語音教學(xué)反思10
小學(xué)生學(xué)英語重點是語音方面的培養(yǎng)。語音標(biāo)準(zhǔn)，會給以后學(xué)習(xí)英語鋪下最堅實的基石。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到詞匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上坎坷的增多，成績會逐步下降，甚至?xí)䦟τ⒄Z失去信心。因此，語音教學(xué)對小學(xué)生來說是個至關(guān)重要的問題。
小學(xué)生還未學(xué)國際音標(biāo)，單純的語音朗讀比較乏味，如果不在教法上反復(fù)斟酌，小學(xué)生是不會感興趣的。因此在教學(xué)中穿插一些活潑有趣的游戲，通過生動活潑的形式來幫助認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，舉行緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
在教學(xué)語音的過程中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀卡片記時賽”，出示三張一組的單詞卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生快速說出看到的單詞？”然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了？”也可抽取任意一個單詞，訓(xùn)練他們的記憶能力。當(dāng)然還有其他各種游戲。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果很好。
其次聽力能力的訓(xùn)練也是相當(dāng)重要的。一般課堂上會有2種：一種是口語練習(xí)，老師出示一個單詞，請學(xué)生競相說出含有相同元音音素的單詞；又如每人準(zhǔn)備一個單詞，遇到元音音素相同的組成好朋友，或進(jìn)行擊掌游戲等。另一類是書面練習(xí)，如圈出你所聽到的單詞，聽音給下列單詞編號，聽音圈出劃線部分發(fā)音不同的單閱讀練習(xí)也必不可少，可做一些“圈出劃線部分發(fā)音不同的單詞”等的練習(xí)，也可安排“辨別兩個單詞劃線部分的發(fā)音”。
另外，總有時候會遇到無法辨別是哪個單詞的情況，盡管語音能很標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)出來。于是我仔細(xì)調(diào)查、與學(xué)生談心，從中了解到了學(xué)生出錯的原因在于不會真正拼讀，這樣老師的一切心血還是徒勞的。而學(xué)習(xí)讀音的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。所以我在新授時就示范給正確的拼讀方法，以形成他們正確的拼讀習(xí)慣。如：拼讀又是一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。而枯燥的拼讀又會使學(xué)生生厭，所以教學(xué)中，我盡量設(shè)計不同形式的游戲，讓學(xué)生高興地練。在不斷的訓(xùn)練下我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的辨音情況比上學(xué)期大有進(jìn)步。小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，就能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會了拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在學(xué)的時候?qū)W得很好，以后就缺少鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。因此語音教學(xué)要貫穿于整個教學(xué)過程。教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。
最后我覺得只有在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方式才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，語音教學(xué)其實是一個很有意思的模塊，而且對于小學(xué)生來說把語音學(xué)好了，以后學(xué)習(xí)英語也就從中受益匪淺。
語音教學(xué)反思11
語音在學(xué)英語中起著非常重要的作用。教師如果能幫學(xué)生過好語音關(guān)就相當(dāng)于交與學(xué)生學(xué)英語一把金鑰匙。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師把語音教學(xué)視為可有可無的環(huán)節(jié)，這與 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相違背，也使學(xué)生不能把單詞的音形結(jié)合起來，成為學(xué)英語的阻礙。
一、初中語音教學(xué)的基本要求
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語言知識五級目標(biāo)中對語音的要求如下：
1、了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；
2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；
3、在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；
4、根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；
5、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。要達(dá)到這五級標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵在于打好語音的基礎(chǔ)。
二、語音教學(xué)的現(xiàn)狀
�。�1）對語音教學(xué)重視不夠
語音是學(xué)習(xí)英語的入門。初中英語語音教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)�，F(xiàn)在部分小學(xué)都開設(shè)了英語課，到七年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)兩三年英語。但是小學(xué)英語中并沒有系統(tǒng)的教學(xué)音標(biāo)，在運用拼讀規(guī)則讀單詞和音標(biāo)組合時，幾乎都是按字母拼讀教學(xué)和記憶單詞。語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就困難，要么根本不會讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一個也是最大攔路虎。因為單詞不會讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。有一些學(xué)生在單詞下面注漢字，對有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽起來就有很大困難。另外一些學(xué)生不會讀單詞，就喪失學(xué)習(xí)的信心�？傊�，語音技巧自動化程度不高，這是語音教學(xué)和整個英語教學(xué)的嚴(yán)重后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語法和聽說讀寫教學(xué)無不受其阻礙。另外，由于教師用英語講課聽不懂，就是舉的英語例句也聽不懂。老師教的沒興趣沒動力，學(xué)生學(xué)得沒勁頭將來最終要放棄。這就是沒有學(xué)好語音的惡果。
�。�2）對英語語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不足
有些英語教師在語音教學(xué)中比較重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但忽略其它內(nèi)容和任務(wù)。導(dǎo)致很多學(xué)生只會讀單詞，讀句子時也是一個個詞的讀，沒有語流的變化，語調(diào)生硬，聽起來像是在讀單詞而不是朗讀文章。因而朗讀、聽力和口語技能發(fā)展大受影響。這又在英語教學(xué)中出現(xiàn)第二只攔路虎。所以語音教學(xué)就要最終落實在朗讀、聽力和口語技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅實基礎(chǔ)。其實語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語的利器，理應(yīng)伴隨英語學(xué)習(xí)始終。
�。�3）對語音教學(xué)的長期性認(rèn)識不足
中學(xué)英語入門教學(xué)是語音，但語音教學(xué)絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)程，這點常被一部分教師忽視。造成學(xué)生不是語音越來越好，而是越來越糟：高年級學(xué)生開口能力和習(xí)慣反而不如低年級學(xué)生。這些都和語音的技巧性和實踐性特征有關(guān)所以教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，自己也要不斷糾正自己的音和語調(diào)，要不然會誤導(dǎo)學(xué)生，因為學(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當(dāng)然，入門階段過后語音教學(xué)大部分都匯入了語法、詞匯、句型、課文和聽說讀寫的訓(xùn)練中，這只是體現(xiàn)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著可以置之不理。
�。�4）大班上課，沒有針對性
這是中學(xué)英語教學(xué)最頭疼問題，也是語音教學(xué)研究的現(xiàn)實課題。解決辦法是利用人多力量大，多進(jìn)行“齊唱”，“合唱”。首先堅持聽音領(lǐng)先，讓學(xué)生先聽清聽準(zhǔn)聽夠，然后模仿發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識要精要到位，練習(xí)時間要多。另外有限地對典型的個別學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，（這要在不傷學(xué)生自尊心前提下），讓他們成為大家糾錯和練習(xí)樣板，要知道榜樣的力量無窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來正反兩方面啟迪。同時，后進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步要及時表揚和鼓勵。我們一線的教師在日常教學(xué)中要多摸索，形成一套行之有效的英語語音教學(xué)辦法。
三、語音教學(xué)的建議
1、教師應(yīng)該重視音標(biāo)教學(xué)，系統(tǒng)地教授音標(biāo)。
雖然在新課程改革下，語音也重要，但沒有像以往作為試題來考察學(xué)生，不少師生就不怎么重視了。任何一種語言語音都是最基礎(chǔ)、最重要的。更何況英語又是一門語音文字，讀音與單詞拼寫聯(lián)系十分密切。因此我們應(yīng)該正確認(rèn)識音標(biāo)的作用，它只是輔助拼讀規(guī)則確定讀音的工具；擺正字母組合和教學(xué)拼讀規(guī)則教學(xué)的位置，把七十多個字母組合以及開音節(jié)、閉音節(jié)常用的拼讀規(guī)則的教學(xué)落到實處，層層把關(guān)，要求學(xué)生做到脫口而出。 在起始階段，要教給學(xué)生音標(biāo)的發(fā)音方法（如舌、牙齒所放的位置，口形以及口的張開度等。）不斷地給學(xué)生總結(jié)字母以及字母組合發(fā)音規(guī)律，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，逐步掌握。學(xué)生掌握了音標(biāo)，掌握基本字組和拼讀規(guī)則逐漸就會拼讀單詞，發(fā)音也自然標(biāo)準(zhǔn)了，這樣記憶詞匯也比較準(zhǔn)確，然后再進(jìn)入詞句教學(xué)，學(xué)習(xí)英語也就有了興趣，也為學(xué)生今后自學(xué)打下了基礎(chǔ)。
2、不斷提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
作為二十一世紀(jì)的英語教師，我們必須更新教學(xué)觀念，真正做到從自身開始重視語音教學(xué)，并能在“以學(xué)生為中心”這一雙邊教學(xué)活動中起到很好的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生們對英語語音學(xué)習(xí)的積極性。自己要加強(qiáng)語音和語調(diào)的練習(xí)，通過聽錄音、唱英語歌曲、觀看英語電影等，不斷地規(guī)范自己的語音和語調(diào)，讓學(xué)生滿意你的發(fā)音，同時也是對學(xué)生負(fù)責(zé)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，以我們作為學(xué)生的榜樣。
3、把語音教學(xué)與聽力、朗讀技巧相結(jié)合
簡化音標(biāo)教學(xué)，加強(qiáng)字母組合和拼讀規(guī)則教學(xué)。 一直以來，我們的課堂非常強(qiáng)調(diào)“把音標(biāo)讀準(zhǔn)”，盡力區(qū)分音標(biāo)里的長短音等等，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生“會看詞發(fā)音”的能力。其實音準(zhǔn)不是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，看看我們?nèi)珖鞯馗髅褡宓膶W(xué)生們，口音繁雜，但并不影響他們把漢語學(xué)好。眾所周知，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。把語音教學(xué)用在聽力、朗讀教學(xué)中，從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學(xué)生對語音的敏感度，還可以使學(xué)生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變成聽覺形象，能準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。使語音教學(xué)與聽力、口語、閱讀和寫作有機(jī)的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4、多種教學(xué)技巧綜合運用
興趣是最好的老師。在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運用各種教學(xué)方法和技巧。英語語音教學(xué)的具體方法有很多，如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。為了提高英語語音教學(xué)效率，我們可以嘗試參照漢語拼音教材教學(xué)體系，重新編排教材中的語音教學(xué)流程，以適應(yīng)中國人的思維方式，使每一個學(xué)生都有機(jī)會系統(tǒng)地掌握英語語音知識，提高學(xué)習(xí)效率，獲得良好成績。
當(dāng)然，我們必須認(rèn)識到語音知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個邊發(fā)展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成“聽音敢猜，見字敢讀”的習(xí)慣，逐步形成“聽音寫詞，見字讀音”的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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