高三教學(xué)反思（通用17篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的高三教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高三教學(xué)反思 篇1
20xx屆高三很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學(xué)，自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中，基礎(chǔ)知識但是關(guān)是造成學(xué)生題不會做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計(jì)算時(shí)由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關(guān)知識時(shí)，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個(gè)力，造成許多的力學(xué)問題無從下手。基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)其他知識的前提，也是中考中的重點(diǎn)資料，因此搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。
二、搞好試卷講評，提高應(yīng)試潛力;
試卷講評是下階段的主要課型之一，透過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識;二是及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，查漏補(bǔ)缺;三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改善教學(xué)。四是能夠提高學(xué)生的應(yīng)試潛力。只講評不練習(xí)，只練習(xí)不講評，或雖講評但卻不及時(shí)，都會影響教學(xué)效果。
�、侏�(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類題得分率低主要原因之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的潛力差。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，教師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生，從讀題開始，獨(dú)立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的潛力。要透過例題、習(xí)題，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法
�、谝�(guī)范解題
語言規(guī)范:個(gè)性是目前比較注重探究題、論述題，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá)，敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是實(shí)驗(yàn)填空題，最后結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時(shí)間和精力全部浪費(fèi)掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要個(gè)性注意認(rèn)真規(guī)范。
高三教學(xué)反思 篇2
連續(xù)幾個(gè)月的高三語文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是感悟。
一、勇于創(chuàng)新
創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個(gè)性強(qiáng)調(diào)的一個(gè)資料。語文教學(xué)和語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新，高三的語文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。
我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí)，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法�！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼摹ＫJ(rèn)為要理解作品，必須要對作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，透過時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品。“知人論世”的方法為歷代評論者所推崇，也為這天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇�，F(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考；所以教學(xué)詩歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。
其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法，教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會立足。
二、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的職責(zé)。
語文不僅僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語文教師，他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī)，就應(yīng)彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動他們的用心性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，用心培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以，調(diào)動興趣永久都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。
三、博采約取
“博采”與“約取”是針對教師的備課而言的。我們說，教師只有“博采”才能夠開闊眼界，尤其是對于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，“博采眾長”也是必需的，孔子說過“三人行必有我?guī)煛�。但是“博采”并不意味著只要“博”，備課質(zhì)量就會高。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”�！凹s取”就是要對“博采”的資料比較、加工、創(chuàng)新的過程�！安┎伞笔恰八街ビ瘛保凹s取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲，花轉(zhuǎn)成蜜”�！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識；“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西。
四、回歸教材
高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。
平�？荚�，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言，教材就應(yīng)是最好的復(fù)習(xí)資料�，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成績，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。
在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會在積累寫作素材上下大功夫，透過網(wǎng)絡(luò)，透過報(bào)刊，透過各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是，均能夠從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個(gè)角度看，能夠毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，能夠說是一舉兩得。
五、感悟生活
當(dāng)今高考，語文是最貼近現(xiàn)實(shí)，最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活，學(xué)會感悟生活。
生活是豐富多采的。學(xué)會觀察生活感悟生活，能夠使寫作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提高。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說，都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車。貼近生活，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能，我們教師的努力就付之東流。
在跌撞中、摸索中、嘗試中，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我明白我還很稚嫩，為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生，我還將一路走下去。
高三教學(xué)反思 篇3
09屆高三第一學(xué)期馬上就結(jié)束了，一個(gè)學(xué)期以來，老師和學(xué)生一起拼搏努力，學(xué)生的成績是最能說明問題的，雖然每一次測試都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140天的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快的進(jìn)步，我對一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了反思。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
一，課本是高考的"根"，"兩綱"是高考的"脈"。
高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點(diǎn)，能力考查點(diǎn)衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本，《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確的傳達(dá)出"考試目標(biāo)"，"考試范圍"，"命題指導(dǎo)思想"，"題型比例"，"題目難易比例"，和"組卷原則"等重要信息。認(rèn)真研究"兩綱"就會把握高考的"脈"。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的"根"，并落實(shí)到位，做到以課本，兩綱為依托融會貫通，靈活運(yùn)用課本知識，并通過知識的實(shí)際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識到"《大綱》是依據(jù)，課本是根本，資料是補(bǔ)充"。復(fù)習(xí)過程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費(fèi)在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些"規(guī)律"或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本，從而實(shí)現(xiàn)由"知識立意"向"能力立意"轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。
二，重視基本實(shí)驗(yàn)，形成技能創(chuàng)新。
實(shí)驗(yàn)是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中，為此要高度重視對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來高考實(shí)驗(yàn)試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢;重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力（觀察能力，操作能力，分析理解能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等），出現(xiàn)了開放性試題;;實(shí)驗(yàn)儀器，裝置，現(xiàn)象，操作，設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理，目的，要求，步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三;復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要做實(shí)驗(yàn)，不要"在黑板上做實(shí)驗(yàn)"，也不要講實(shí)驗(yàn)。只有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做實(shí)驗(yàn)的情境中才能做好實(shí)驗(yàn)題，否則學(xué)生可能就答不對或答不準(zhǔn);培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，要學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實(shí)驗(yàn)題。在注重課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。
三，課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益。
由于時(shí)間等問題，復(fù)習(xí)過程中師生往往會產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌，滿堂壓，欲"以量取勝"的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其結(jié)果是老師講得很辛苦，學(xué)生聽得很辛苦，許多學(xué)生聽不懂或當(dāng)時(shí)糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質(zhì)，其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，課堂上講述要精要，精到。精要是要講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，易混點(diǎn)，講清知識體系，對沒有命中的目標(biāo)再射一箭，讓知識之樹在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學(xué)生思維，"雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來"，"不給學(xué)步的孩子送拐杖"。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。
練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強(qiáng)做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出"題海"，先親自逐題演練，"遍嘗百草苦甘"。從而認(rèn)真篩選習(xí)題，在"巧"字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的"全"，"細(xì)"程度;既要有典型性，針對性，層次性，又要具有啟發(fā)性，時(shí)代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過演練，力爭學(xué)生"答一會一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三"。
其實(shí)高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難，練得比考的難，教輔比課本難。
四，落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率。
所謂反思，就是從一個(gè)新的角度，多層次，多角度地對問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察，分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，要通過嚴(yán)格，合理，規(guī)范的要求來幫助，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
1，"一門知識的基礎(chǔ)就是概念的積累。"在概念復(fù)習(xí)中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。其復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中起著奠基，支撐的重要作用。理綜化學(xué)試題共11題（其中7個(gè)選擇題，4個(gè)主觀性試題），這么多知識點(diǎn)在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學(xué)生所學(xué)知識的抽樣，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平。但基本概念和原理不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會障礙重重。因此必須確實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點(diǎn)，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨。例如原子質(zhì)量，同位素相對原子質(zhì)量，同位素質(zhì)量數(shù)，元素相對原子質(zhì)量，元素近似相對原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體，同系物，同素異形體，同一物質(zhì)等等，通過對課本中許多相似，相關(guān)，相對，相依概念，性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的反思，明確其共性，認(rèn)清差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。
2，養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案，方法是否恰當(dāng)，過程是否正確，合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習(xí)題，代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補(bǔ)，完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題，破題，答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
3，及時(shí)歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題 重點(diǎn)是什么 用了哪些方法 與以前的知識有哪些聯(lián)系 通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。例如：對無機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以"元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在"為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)，化合物時(shí)既可以"結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法"為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機(jī)物種類的繁多。這樣，通過多種途徑，循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散，亂和知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識體系。對于知識結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對比中體驗(yàn)成功的喜悅和意識整合過程中的不足。
4，認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真填寫失分統(tǒng)計(jì)表，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對癥下藥，自我提高。
重視做題和考后的糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷或參考書上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯(cuò)題筆記本，將自己感觸最深的解題錯(cuò)誤摘錄在錯(cuò)題集上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本知識點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置，出處，錯(cuò)因及簡易分析等內(nèi)容。
每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清原理不明方法不當(dāng)造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)"痊愈"，哪些"頑癥"尚末根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)，盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到"會做的保證對，錯(cuò)過的不再錯(cuò)"。
五，優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。
解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會導(dǎo)致失分。因知識和策略造成的失誤可以認(rèn)為是知識性失誤，而一些筆誤，計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤。要解決"高考化學(xué)得高分難"的問題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán)。面對一套題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號順序作答的前提下，可適當(dāng)采用先易后難，先熟后生，先同后異（同學(xué)科，同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁，緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的題，要特別注意表述準(zhǔn)確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實(shí)解決"會而不對，對而不全"的問題;解題時(shí)既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)"平時(shí)是高考，高考是平時(shí)"，的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度，答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，只有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機(jī)智。時(shí)間長了，就自然達(dá)到"平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考"的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會平和了。
高三備考復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到：知識結(jié)構(gòu)上的自我完善，能力層次上的自我提高，意志毅力上的自我磨練，學(xué)習(xí)方法上的自我發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華，綜合應(yīng)用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時(shí)間，拼精力，漫無邊際地大量演題的過程，而是科學(xué)的，有計(jì)劃的過程。在復(fù)習(xí)備考過程中，一定要時(shí)刻以課本為中心，以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵。
總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對化學(xué)各類知識的特點(diǎn)，將所學(xué)知識進(jìn)行濃縮，收斂， 精煉，放大，升華，遷移，利用聯(lián)系，比較，歸納，推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考，相信20xx年6月，定是我們大豐收的季節(jié)！
高三教學(xué)反思 篇4
本人從事語文教學(xué)七年，從事高三語文教學(xué)也已經(jīng)有三年。長期以來，高三語文教學(xué)往往圍繞各個(gè)復(fù)習(xí)專題，各個(gè)考點(diǎn)、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個(gè)專題、考點(diǎn)缺少聯(lián)系，像一條條平行線永久不能相交。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面，忘了前面，有些考點(diǎn)、專題時(shí)間一長，又得返工。去年的期末考試就是這樣，很多在考點(diǎn)復(fù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題，在考試中，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來。高三語文教學(xué)往往會陷入十分尷尬的境地。下面就結(jié)合今年高考，談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓乃伎肌?/p>
從去年的期末考試試卷看，語音和成語題都是大家比較熟悉，在教材中出現(xiàn)的資料，只是稍微作一點(diǎn)延伸，而從歷年江蘇高考考題分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題回歸課本越來越突出，越來越明顯，從字音、字形、成語到語言表達(dá)，甚至作文，都回到同學(xué)熟悉的大背景中。應(yīng)對高考試題命題方向的改變，我們打出了回歸課本的旗幟。于是，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如何尋求教學(xué)突破，尋找各個(gè)專題，考點(diǎn)的契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn)，使高三語文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體，是擺在我們高三語文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題。也是我們提高復(fù)習(xí)效率不得不思考的問題。
去年期末考試總體沒有到達(dá)預(yù)期，一個(gè)很重要的原因就是作文。絕大多數(shù)同學(xué)得分都在50分以下，當(dāng)然有試題的因素，但學(xué)生寫作潛力不強(qiáng)，素材積累不多，語言不夠生動也是重要原因。作文是高三語文教學(xué)的主線，是語文教學(xué)的重中之重，作文分?jǐn)?shù)重，是天下第一題，大意不得。作文的成敗直接決定了語文學(xué)科的成績，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”。教師、學(xué)生都能認(rèn)識到這一點(diǎn)，課外收集積累超多的作文素材，作文專項(xiàng)訓(xùn)練常抓不懈，這固然重要，但這是否會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)是否有更切實(shí)有效的途徑透過紛繁復(fù)雜的專題、考點(diǎn)，我找到了這個(gè)契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn)，它就是作文，在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)基礎(chǔ)，強(qiáng)化各專題訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)際上都在為作文作準(zhǔn)備。我們是否有必要舍近求遠(yuǎn)，另起爐灶，花超多時(shí)間來抓作文專項(xiàng)訓(xùn)練呢我認(rèn)為很有必要。
首先，學(xué)習(xí)“虛詞、實(shí)詞、熟語的正確使用”等專題，為作文儲備充足的詞匯。在期末考試批閱學(xué)生的作文中，許多教師和我一樣都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義、望文生義，要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個(gè)用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí)，有意識地引導(dǎo)我們的學(xué)生，從作文的角度多積累一些詞匯，然后學(xué)以致用，在寫作過程中，有意識運(yùn)用一些詞匯。這樣就能豐富自己的詞匯，增加文章的文采，贏得老師的親睞。
其次，學(xué)習(xí)“字形的識記、標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是，做這類專題訓(xùn)練的時(shí)候，改錯(cuò)別字、改標(biāo)點(diǎn)符號、辨析和修改病句，都完成得較好，準(zhǔn)確率挺高，但一到自已寫作文，就不當(dāng)一回事了，無所顧忌，錯(cuò)別字連篇，標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”，“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時(shí)候，沒有和作文連在一塊了，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。期末考試中就有不少同學(xué)在這些方面做的不好，最后影響了作文的得分。
再次，學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備。翻閱學(xué)生上次期末考試的作文，明顯感覺到學(xué)生沒什么資料寫�？紙鲎魑囊笤跇O短的時(shí)間快速成篇，學(xué)生平時(shí)若沒有充足的素材儲備，即使有較好的寫作技巧，較強(qiáng)寫作潛力，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時(shí)候，我就明確告訴學(xué)生，這些專題的高考分值是“X+70”分(“X”是該專題分值，“70”就是作文的分值)以引起學(xué)生重視，在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，起到良好的效果。
最后，學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題，改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題，從某種好處上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)必須的句式、必須的修辭手法，重點(diǎn)考查語言表達(dá)潛力，多用整句、對稱句。很多學(xué)生很喜歡做這類題目，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手�？梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄�、根本找不到感覺了。在講評語言應(yīng)用題的時(shí)候，我時(shí)常會這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字，那就太棒了”。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。
此外，還有其他專題訓(xùn)練，也能夠和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還就應(yīng)把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高帶給范本。因?yàn)閷χ袑W(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作的過程，實(shí)際上就是借鑒模仿的過程。
總之，透過對去年期末考試的總結(jié)和思考，我明確了一個(gè)認(rèn)識，即在整個(gè)高三語文教學(xué)過程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓我們心中有作文，更要讓學(xué)生心中有作文，在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí)，不忘彰顯作文的特殊地位。
高三教學(xué)反思 篇5
一、實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式
化學(xué)學(xué)科知識體系龐大，知識點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動手梳理主干知識、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)沒有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。針對以上情況，第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構(gòu)建學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容，我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)省了時(shí)間，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。
一輪復(fù)習(xí)重要的是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)學(xué)案，這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大的，因?yàn)樾陆滩牡闹R體系和舊教材完全不同，所以對ｘｘ 年的復(fù)習(xí)提綱需要進(jìn)行很大的改動，前期工作是高二上來的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無論在哪個(gè)年級教學(xué)，對教材的整體把握還是非常必要的。
一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱，練習(xí)冊的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《步步高》，針對ｘｘ年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。14年高考試題一出爐，我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。
二、廣東理科綜合化學(xué)試題分析：
20ｘｘ年化學(xué)試題難度與20ｘｘ年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心，注重對能力的全面考查，試題情景與設(shè)問注重知識與能力的融合，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成，但非選擇題計(jì)算量比20ｘｘ年增多，這樣學(xué)生在整個(gè)答題過程中用的時(shí)間就會長些。主觀性試題與20ｘｘ年一樣，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查，對考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計(jì)算，在學(xué)生緊張的考試中容易出錯(cuò);選修題38題的有機(jī)題，合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的，這幾道題對中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對比較簡單，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置來自教材內(nèi)容，但高于教材，設(shè)問新穎，全面考查考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析能力。
三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫
對考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí)，才能提高試題的質(zhì)量，對我個(gè)人而言是難得的機(jī)會，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。
要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。先從大量的習(xí)題中選題，再精選，工作量很大，有時(shí)關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強(qiáng)，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。
從14考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外還根據(jù)考情的變化對試題及時(shí)更新，保持題目�？汲Ｐ乱彩潜匾�。
四、查缺補(bǔ)漏，保證考前復(fù)習(xí)效率
首先，“回歸教材”。認(rèn)真重讀教材，尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過整理來指導(dǎo)學(xué)生看書、復(fù)習(xí)。
其次，“回顧錯(cuò)題”，發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)過程中，注重知識和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法。有錯(cuò)必究，及時(shí)整理，隨時(shí)記錄，一年下來，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中體會知識的積累過程�？记白寣W(xué)生翻閱自己的錯(cuò)題本，理清思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。
五、兩點(diǎn)改進(jìn)
�。�1）關(guān)于回歸教材。
高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材，但每年到最后時(shí)間都非常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，我認(rèn)為必須解決好兩個(gè)問題，一是教師和學(xué)生的意識問題，二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后，我認(rèn)為對高考成績的提升應(yīng)該會有所幫助。
�。�2）關(guān)于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結(jié)分析不夠，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：①記錄答題情況，統(tǒng)計(jì)答對率； ②找出錯(cuò)解原因，將問題歸類。二是講評環(huán)節(jié)：①巧妙公布成績；②講評要有側(cè)重：側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析，側(cè)重思想方法的建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。③講評要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。
總之，在一年的復(fù)習(xí)備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評。夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，當(dāng)然也有不足，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。
優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這些促使我不斷進(jìn)步，我將在ｘｘ0中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為ｘｘ0中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量！
高三教學(xué)反思 篇6
在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
1 英語課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變
從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”，因此，筆者主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。
從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。
2 英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
教師由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動。一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。整個(gè)教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
高三教學(xué)反思 篇7
在本屆高三的教學(xué)過程中，更是得以完全的貫徹執(zhí)行。用一句話來概括就是：以學(xué)生為絕對主體，老師只起引導(dǎo)和解答的作用。
本部分主要介紹做法，并提供一些資料。下部分著重調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。
一、與高三歷史班的每一位學(xué)生簽訂合同，嚴(yán)格要求，半軍事化管理。
這屆歷史班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣：歷史課預(yù)備鈴響完，已經(jīng)坐在座位上專心讀書；正式上課前被提問是慣例；上課途中不會也不敢講話；討論有氣氛；下課鈴響必然下課決不拖堂。當(dāng)然還有歷史課從來不搞起立坐下，也決不刻意用電腦上課，老師板書很少等等。
二、正在試驗(yàn)改變課前提問方式。
以前課前提問，我都要精心設(shè)計(jì)題目，哪個(gè)同學(xué)回答等等，學(xué)生過于被動。配合天河部落高三歷史學(xué)科資源的開展，現(xiàn)在我正在試驗(yàn)改變提問方式，老師不再提問，而由學(xué)生自己問自己。每個(gè)學(xué)生在課前必須按照老師規(guī)定的內(nèi)容復(fù)習(xí)好以便被問，同時(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題準(zhǔn)備問別人，問題的答案不準(zhǔn)超出兩分鐘�；卮鹫_，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)事先已經(jīng)復(fù)制好的存有高三歷史資源的磁盤，回答錯(cuò)誤將被罰。
三、培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次思考問題的習(xí)慣
實(shí)際上，我著力培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次分析問題的方法來自于英特爾未來教育方法的應(yīng)用。我和其他三位老師已經(jīng)在天河進(jìn)修學(xué)校開辦了兩屆英特爾未來教育的講座，一方面在培訓(xùn)其他老師，另一方面自己也得到了提高，這種能力自覺地就運(yùn)用在本屆歷史班學(xué)生的身上了。
在這個(gè)方面，可以說你隨便找我的一個(gè)學(xué)生，出一道歷史問題，這個(gè)學(xué)生一定會懂得從多種角度來分析，什么主觀客觀、必然偶然、政治經(jīng)濟(jì)民族文化外交、多重對象等等。
四、培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力
我經(jīng)常對學(xué)生講，高考就象踢足球，以成敗論英雄。歷史高考的25道選擇題，3道材料解析題，3道問答題就是球門，教學(xué)的唯一目的就是想方設(shè)法把球射進(jìn)去。教練就是老師，運(yùn)動員就是學(xué)生。我們不玩花哩胡哨的，簡單快捷射門就行。
所以針對高考就是考試，考試就是試卷，我非常注意培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力。這屆高三，我講試卷比以往帶高三更詳細(xì)更認(rèn)真，有時(shí)一節(jié)課只講25道選擇題�，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在老師講完試卷后做試卷分析，用不同顏色的筆記錄不同的情況。每位學(xué)生必須自己總結(jié)每次考試的失分點(diǎn)和得分點(diǎn)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在試卷上。經(jīng)過多次考試后，再把所有的試卷拿過來比較分析，在自己的內(nèi)心體會和感悟。
五、不到迫不得已，不回答學(xué)生的問題。
一般情況下，我不回答學(xué)生的問題。尤其是現(xiàn)在練習(xí)的試卷一多，學(xué)生往往動不動就問問題，我一概拒絕之。對問題的出現(xiàn)，我的做法是：先不看書考慮；再翻書考慮；然后和同學(xué)討論；還不行過一個(gè)晚上再問老師。這樣許多問題學(xué)生憑自己和同學(xué)的力量就搞定了，問到老師這兒來的問題不多就有講頭了。
有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，老師講過學(xué)生已經(jīng)聽懂過的問題，下次考試學(xué)生還犯類似的錯(cuò)誤；但學(xué)生自己解決的問題下次再考效果就好得多。實(shí)際上，我的做法就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，不要對老師依賴和等待。
六、個(gè)人一些做教師的習(xí)慣
公平對待每一位學(xué)生，尤其不以學(xué)生的成績評價(jià)學(xué)生的好壞；課堂非常嚴(yán)肅，課外可以做朋友；嚴(yán)格執(zhí)行師生約好的規(guī)定，不懼領(lǐng)導(dǎo)和家長；老師很少板書，學(xué)生不需要筆記本，都記在書上；試題一定要精選，不能隨意，重要試卷的講解要透徹；堅(jiān)決拒絕一切不利于提高學(xué)生成績的形式主義；高三的課我基本上坐著上等。
高三教學(xué)反思 篇8
我從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)4年，這其中既有許多成功的體驗(yàn)，又有很多值得總結(jié)的教訓(xùn)，特別是過去的一年所任高三理科補(bǔ)習(xí)班，是新舊教材過度的一年。有或多或少的遺憾，現(xiàn)反思如下：
一、精心規(guī)劃時(shí)間搞復(fù)習(xí)，使理論知識點(diǎn)點(diǎn)入地
本年度在學(xué)校、年級組、備課組統(tǒng)一要求下，我認(rèn)真仔細(xì)的規(guī)劃了復(fù)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，從去年7月中旬到今年3月中旬進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是復(fù)習(xí)課本中的理論知識、夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生構(gòu)建知識體系；多練中檔試題，使學(xué)生拿高考試卷的百分之八十；逐節(jié)逐章的復(fù)習(xí)，使學(xué)生不留知識盲點(diǎn)。從今年3月下旬到4月底進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是理論知識查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生知識點(diǎn)點(diǎn)入地；加大練習(xí)力度，使學(xué)生提高做題質(zhì)量和做題速度；培養(yǎng)各種能力，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在高考。從5月初到6月初是高考模擬階段，關(guān)鍵是練學(xué)生的手感，提高學(xué)生的做題速度和各種能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)而使學(xué)生順利參加高考。而我在復(fù)習(xí)時(shí)嚴(yán)格按照這種思路走，逐節(jié)逐單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生將理論知識消化在萌芽狀態(tài)；因此學(xué)生遇到基礎(chǔ)試題也就得心應(yīng)手，如高考第16題。
但是在復(fù)習(xí)的過程中我認(rèn)為考試的次數(shù)太多，每次測試講解試卷詳細(xì)講解至少需要2課時(shí)，有時(shí)每周考兩次除講解試題外每周所剩課時(shí)不多，這就沖斷了一輪、二輪、甚或三輪的復(fù)習(xí)時(shí)間。因此怎樣正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系是我們值得商討的新問題。
二、精心備好每一節(jié)課，搞好常規(guī)教學(xué)工作
由于本屆是新舊教材接軌的第一屆，特別是任補(bǔ)習(xí)班課的教師由于沒有從高一就接觸到新教材，而直接要面對學(xué)生，因此就利用課余時(shí)間研究高考新大綱，高考考試說明。確定圍繞教學(xué)大綱、考試說明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為主陣地；以基礎(chǔ)知識為主線進(jìn)行備課、講課。這一年來我認(rèn)真鉆研教學(xué)中的知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，作好常規(guī)教學(xué)工作。
三、新舊教材相結(jié)合，落實(shí)新考綱中的知識點(diǎn)
由于本屆高三補(bǔ)習(xí)生所接觸的新考綱的部分知識在應(yīng)屆時(shí)沒有學(xué)習(xí)，因此在一輪復(fù)習(xí)時(shí)就將新知識板塊穿插在平時(shí)教學(xué)中給學(xué)生講解。如在復(fù)習(xí)集合時(shí)穿插講解全稱命題和特稱命題；在復(fù)習(xí)函數(shù)時(shí)講解二分法和函數(shù)零點(diǎn)的求法；在復(fù)習(xí)立體幾何時(shí)穿插講解空間向量在立體幾何中的應(yīng)用及三視圖；在復(fù)習(xí)解析幾何時(shí)講解參數(shù)方程和極坐標(biāo)；在復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步時(shí)講解莖葉圖和頻率分布直方圖，并且適時(shí)的講解算法中的流程圖，歸納與推理中的有關(guān)新知識。使新考試說明中的知識板塊都能落實(shí)，從而使往屆生完成高考的第6題（流程圖），第7題（三視圖）；第12題（類比推理），第13題（定積分），第15題的三個(gè)選做題及第19題（頻率分布直方圖和概率）都能得心應(yīng)手，從容不迫。
可是由于時(shí)間的關(guān)系，既要復(fù)習(xí)舊知識，又要曾講新知識板塊。所以新知識板塊講解時(shí)用的時(shí)間還是有點(diǎn)少，學(xué)生遇到較難的題目時(shí)作起來有些吃力。
四、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力
在20ｘｘ屆的復(fù)習(xí)中，我們注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中，都穿插了能力訓(xùn)練小題，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行了能力小題與綜合題的專項(xiàng)、限時(shí)訓(xùn)練，對壓軸題、終點(diǎn)題我們具體分析，區(qū)別對待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從高考反映看，我感覺到?jīng)]有達(dá)到我們預(yù)期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反饋情況我們了解到，不少同學(xué)在解第20題時(shí)，對解題的思路是清楚的，但就是解不出來，導(dǎo)致失分。對于21題，主要考查函數(shù)與方程知識，不等式的證明，考查分類討論、等價(jià)轉(zhuǎn)化、等重要數(shù)學(xué)思想和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。能力要求較高，學(xué)生更是無能為力。此外今年的數(shù)學(xué)答卷中一些問題許多考生雖然會做，但因計(jì)算錯(cuò)誤或時(shí)間不夠而丟分。
這給我們的啟示是：高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法拜等；這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，對此進(jìn)行歸納，領(lǐng)會，應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，強(qiáng)化解題思維過程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動和和展示學(xué)生的思維過程，沿著學(xué)生思維軌跡因勢利導(dǎo)；解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動過程，從而提高學(xué)生理性思維能力，善于從一個(gè)問題的多個(gè)解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在能力訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，注意提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性
五、加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率
考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績，不僅取決于掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質(zhì)是取得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。今年陜西的數(shù)學(xué)高考試題，看似平常，但在基礎(chǔ)中體現(xiàn)了創(chuàng)新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、潛在學(xué)習(xí)能力。我們的一些學(xué)生，平時(shí)覺得考試就那么一回事，當(dāng)走進(jìn)高考考場，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時(shí)，無法調(diào)整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三（C4）班的一位同學(xué)，平時(shí)數(shù)學(xué)成績相當(dāng)好，而且比較穩(wěn)定，看到考題，心如亂麻，一個(gè)念頭就是擔(dān)心考不好，無法組織思維，結(jié)果基本題都沒有很好完成。
因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，向非知識、非智力因素要成績。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)是數(shù)學(xué)教育。我們數(shù)學(xué)老師要用一個(gè)教師人格的魅力去打動學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度，刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)鉆研精神。工作要有針對性，有數(shù)學(xué)天賦，數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；對成績差的同學(xué)，要特別重視發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹立信心，作業(yè)有針對性，多檢查。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。充分利用每一次練習(xí)、測試的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
以上是我對20ｘｘ年高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的反思，個(gè)人觀點(diǎn)，很不全面，甚至是錯(cuò)誤的，學(xué)生的高考成績與高中階段的總復(fù)習(xí)工作還受很多因素的影響，我們每位老師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網(wǎng)絡(luò)上的文章，多聽聽別人的意見，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，我相信，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會不斷提高。
高三教學(xué)反思 篇9
20ｘｘ屆高三我擔(dān)任了高三〈3、9〉班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，為此高三我始終堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并盡力做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注重?cái)?shù)學(xué)方法和解題技能的培養(yǎng)。，現(xiàn)將這一年來的工作總結(jié)如下：
好的做法：
1、針對我們學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，，從夯實(shí)“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，
2、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
3、讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一道難度適宜的高考題，每天一個(gè)學(xué)生，上課前五分鐘時(shí)間由學(xué)生講解。
4、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和狀態(tài)，做好分層教學(xué)。對于成績較好的的同學(xué)，建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵(lì)他們多問問題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。
5、督促學(xué)生回歸課本。讓學(xué)生對著課本目錄回憶和梳理知識，重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。
存在的不足：
1、兩個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，缺少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，造成了獨(dú)立動手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，做題沒思路，運(yùn)算能力差。
2、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，作為老師檢查考核的力度不夠。
3、在課堂教學(xué)過程中，少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。對于這部分學(xué)生教育引導(dǎo)不到位。
4、學(xué)生的基礎(chǔ)較差，上課進(jìn)度慢，教學(xué)進(jìn)度有時(shí)跟不上教學(xué)計(jì)劃，擔(dān)心一輪復(fù)習(xí)不能如期完成，容易出現(xiàn)毛躁心里。
對于以上存在的問題，今后將在以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
1、在高一開始，就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢。重視知識的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)的大問題。
2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的難度適中的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。
3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。
4、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。
5、反思教學(xué)。在復(fù)習(xí)的過程中，特別是做題、定時(shí)練、練考后，應(yīng)經(jīng)常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成績的提高有沒有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡單做完習(xí)題對完答案就可以萬事大吉了。
以上是我對高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)反思，不到之處請批評指正！
高三教學(xué)反思 篇10
本學(xué)期本人擔(dān)任高三(2)、高三(13)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本屆高三在教學(xué)時(shí)間上由于受各方面的影響，多多少少被占用了一些教學(xué)時(shí)間，使高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過去了，加之在幾屆高三的教學(xué)中，總是感到很茫然，時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績現(xiàn)就自我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會反饋如下：
一、如何讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來
高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，大容量、大密度;如果教師不停的講，學(xué)生被動地理解;到頭來是教師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。
不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，教師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的理解程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
我覺得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性。針對我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差這一實(shí)際情景，更要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，學(xué)生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動參與者，而不是旁觀者。
二、如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
到了高三復(fù)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)科選配一種復(fù)習(xí)資料是適應(yīng)高三復(fù)習(xí)和適應(yīng)高考的必然選擇，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是高三復(fù)習(xí)課過程中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問題。
我校學(xué)生進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)就比較差，必須以基礎(chǔ)為主，以本為本。所以在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問題，再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。
對于復(fù)習(xí)資料上的資料，教師要進(jìn)行合理的取舍，不能采用拿來主義。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次經(jīng)過單元檢測、試卷講評查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)資料，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，絕不能留下空白點(diǎn)。
三、如何很好的把握教學(xué)難度
高三復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。
近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對我認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次，在牢固掌握知識的前提下，適當(dāng)?shù)膱?jiān)持一些難度是必要的，也是必須的。
在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情景，必須抓好基礎(chǔ)，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，高考說明對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。
四、如何有效的進(jìn)行試卷講評
高三復(fù)習(xí)課離不開試卷講評如何才能使試卷講評起到它應(yīng)有的效果呢長期以來，總是教師講，學(xué)生聽，結(jié)果是學(xué)生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最終的效果還是不如人意。
我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者，點(diǎn)撥者就能夠了。
高三教學(xué)反思 篇11
高考日益臨近，屈指數(shù)來，也就十幾天了，對于沖刺階段的歷史如何強(qiáng)化復(fù)習(xí)，應(yīng)該說是老生常談的問題了。所以，在這里我也不想再長篇大論地羅嗦，只就其中一些特別需要注意的內(nèi)容略作分析。
一、關(guān)于歷史復(fù)習(xí)策略。
1、牢記史實(shí)，打好基礎(chǔ)。
如果這方面做不好，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，史實(shí)記憶模糊，概念理解不準(zhǔn)確，那考試時(shí)就很難得到高分。離開史實(shí)就沒有歷史，所以一定要多記基本史實(shí)和基本概念，并力求記憶準(zhǔn)確，要盡可能的把每一個(gè)專題每一個(gè)知識點(diǎn)都爛熟于心，才能運(yùn)用自如。無論是第一輪還是第二輪復(fù)習(xí)，切忌脫離課本，否則答題就可能似是而非。
2、知識系統(tǒng)化
應(yīng)該說每一塊知識都有自己的知識結(jié)構(gòu)，從大的方面來說，我們的歷史教材可分為中國古代史、中國近現(xiàn)代史，世界近現(xiàn)代史三部分，而中國古代史又可分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分，每一個(gè)社會又分為若干時(shí)期，這些僅從教材目錄上就可以看出個(gè)大概。從小的方面說，一個(gè)歷史概念也往往有自己的固有的結(jié)構(gòu)，如講述一個(gè)歷史事件一般包括背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響、性質(zhì)等幾方面，甚至其中每一方面做分析時(shí)也有規(guī)律可尋，如分析資產(chǎn)階級革命的背景一般包括三方面內(nèi)容：一是資本主義興起；二是原有的封建王朝或殖民統(tǒng)治阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展；三是新舊兩種勢力的矛盾斗爭日益尖銳直至激化，于是爆發(fā)革命。像英法美資產(chǎn)階級革命都是如此。
3、善于聯(lián)系，融會貫通
歷史不可能是孤立的知識點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)時(shí)一定要善于聯(lián)系，只有這樣才能真正做到融會貫通。
一是縱橫聯(lián)系�？v，是從時(shí)間角度講，各個(gè)國家和地區(qū)的社會形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化等各方面在不同的歷史時(shí)期有不同的特點(diǎn)，要連貫把握，不可前后割裂開來；橫，當(dāng)然是從空間角度講，同一時(shí)期同一歷史問題在不同的國家和地區(qū)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。要學(xué)會橫向比較聯(lián)系。
二是中外聯(lián)系。一定要盡可能的做到：復(fù)習(xí)中國史時(shí)把歷史現(xiàn)象或事件置于整個(gè)世界的大背景下去分析，學(xué)習(xí)世界史時(shí)要聯(lián)系到中國。如復(fù)習(xí)列強(qiáng)侵華史，就要聯(lián)系到世界資本主義發(fā)展情況，發(fā)展的階段不同對中國的影響也不同。再如復(fù)習(xí)三次科技革命，那就要聯(lián)系到
對中國分別產(chǎn)生了什么影響，而中國為什么沒能抓住機(jī)遇等問題。
三是歷史學(xué)科和地理政治等學(xué)科的聯(lián)系�，F(xiàn)在的文綜考試也應(yīng)該越來越重視此方面的聯(lián)系。在答歷史題時(shí)，經(jīng)常會用到地圖，要以一些地理知識為基礎(chǔ)，不然很多問題將無從解決，也會經(jīng)常用到一些政治知識，用一些政治理論去理解分析，經(jīng)常用到的就有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，個(gè)性與共性，偶然性與必然性，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾等等理論。
二、關(guān)于解題策略
1、審題：幾乎每一次考試過后，總有同學(xué)說沒審清題意，結(jié)果本該做對的也丟了分。所以審題是非常重要的環(huán)節(jié)，萬萬不可大意。在作答歷史題目審題時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：
一是要把握時(shí)間，認(rèn)清主體。審題就是要咬文嚼字，審清五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、關(guān)鍵詞，幾乎所有的歷史試題都有時(shí)間限定，只不過有的具體明確，有的是隱性的，所以在審題時(shí)首先要確定該題所指的具體時(shí)間或時(shí)間段，有的需要換算或推算。這是答題的第一要素，如果時(shí)間出現(xiàn)偏差，全盤皆錯(cuò)。主體即試題要求回答的中心問題，一般包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、思想、民族關(guān)系、對外關(guān)系、國際關(guān)系等，每一類又可分為若干主體，如經(jīng)濟(jì)類包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等方面。另外有些題目要求對事件或人物作出評價(jià)，進(jìn)行比較，有些題目是要求敘述事件的經(jīng)過，內(nèi)容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個(gè)主體命題，要把握好主體，否則就會偏題，答非所問。
二是審題要慢，才能做到答題快。否則欲速則不達(dá)，看錯(cuò)一個(gè)詞都可能全盤皆錯(cuò)，而且很容易掉進(jìn)命題陷阱。如有的題目的中心詞不是答“什么”，而是答“什么的什么”，這就是陷阱。舉個(gè)簡單的例子，問新文化運(yùn)動中文學(xué)革命開始的標(biāo)志是什么？很多同學(xué)審題不認(rèn)真，答成了新文化運(yùn)動開始的標(biāo)志，這不太可惜了嗎？
三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題干之間、題目和答案之間的邏輯聯(lián)系，尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義，特別注意主觀題連續(xù)的幾問之間一般有著邏輯聯(lián)系，層層遞進(jìn)設(shè)問。還有很多組合選擇題，也是圍繞一個(gè)主體層層設(shè)問，如關(guān)于民主化進(jìn)程，可能會從古代思想中的民主性問到近代資產(chǎn)階級民主再問到社會主義民主。所以我們要學(xué)會宏觀把握，找出多問之間的關(guān)聯(lián)，不可割裂開來，孤立地審題作答。
2、解題：（1）對于選擇題，我不再過多講述，只說一點(diǎn)，就是排除法。有些同學(xué)做題時(shí)也會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有個(gè)別選項(xiàng)超出教材范圍，或者自己從未注意過，于是就慌了手腳，不知如何是好，在此情況下，大家一定冷靜下來，再仔細(xì)看看其他選項(xiàng)，很有可能的是其他選項(xiàng)我們都能準(zhǔn)確的判斷出正誤，于是答案就出來了。
�。�2）非選擇題：一是從內(nèi)容上看，要注意依據(jù)所給材料根據(jù)題目要求作答，切不可偏離材料。有些答案就直接取自于材料，充分利用材料中的有效信息進(jìn)行概括提煉，只要讀懂材料，將其中的一些文字適當(dāng)加工一下，最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材知識的結(jié)合，要能夠把問題和教材的相關(guān)知識聯(lián)系起來。還有些答案是需要對材料和教材的知識加以分析，得出規(guī)律性的認(rèn)識，要注意分析時(shí)總體把握所給一切材料的主旨，如所有材料都是圍繞海洋來講述，那我們答啟示或認(rèn)識時(shí)，就要圍繞對海洋的重視和利用來回答，當(dāng)然還要注意透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
二是從形式上看，一定要注意行文的規(guī)范，盡量做到“三化”，即要點(diǎn)化：審清題意，看清楚要求答什么，然后寫清要點(diǎn)，如要求回答“原因”，就先標(biāo)明“原因”二字，依次類推；序號化：在每個(gè)要點(diǎn)前標(biāo)出序號，有幾個(gè)要點(diǎn)就標(biāo)出幾個(gè)序號，一目了然；段落化：一個(gè)要點(diǎn)答完自然就分出一個(gè)段落，盡量使答題思路清晰地呈現(xiàn)在閱卷老師面前，方能得到高分。另外，在規(guī)范化的問題上，一定還要注意字體的工整，這一點(diǎn)對于答文科試題來說是非常重要的。字可以不漂亮，不具有藝術(shù)性，但絕對不能拙劣，最起碼要讓閱卷老師一眼就能看出你寫的是什么字。
最后，給進(jìn)入沖刺階段的同學(xué)們再提醒幾句，一是要始終重視基礎(chǔ)，因?yàn)楦呖荚囶}的難度是3：5：2，即30%的簡單題，50%的中等題，20%的難題，可見中等題始終是高考的主體和主攻方向。只有重視基礎(chǔ)，才能把不該丟的分全都拿到手，記住，高考不怕個(gè)別題不會做，就怕每道題都扣分。二是化解壓力，調(diào)整心態(tài)，輕裝上陣。對于高考，學(xué)習(xí)實(shí)力和心態(tài)調(diào)整幾乎各占50%，越臨近高考，心態(tài)調(diào)整就越重要，要盡量使自己做到：強(qiáng)化信心，優(yōu)化情緒，進(jìn)入狀態(tài)，充分發(fā)揮。三是堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，無論多苦多累，都要牢牢挺住。因?yàn)樗^的成功者就是他在最艱難的時(shí)刻挺過來了。四是正確對待模擬考試，模擬考試考不好并非壞事，恰恰是你發(fā)現(xiàn)自己疏漏的機(jī)會，正好借此查漏補(bǔ)缺，只要能做到這一點(diǎn)，哪怕平�？荚嚩际。呖家餐耆锌赡芸汲隼硐氲某煽�。
高三教學(xué)反思 篇12
回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，給我最深的一個(gè)感觸是：歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個(gè)問題。現(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)備考的實(shí)效。
1、通過研讀20xx年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時(shí)的練習(xí)、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解高考試卷的分布，同時(shí)它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后，再插缺補(bǔ)漏。
2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課，不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中，在組織教學(xué)的過程中，我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識，為后面的復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進(jìn)行。加強(qiáng)對學(xué)生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后，加強(qiáng)落實(shí)、檢測，我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用，通過適度控制試卷的內(nèi)容，如：基礎(chǔ)知識與問答題的分值比例，控制問題的難易程度等等，通過考試的方式向?qū)W生傳達(dá)我們的要求，使學(xué)生在無意識的情況下，逐漸達(dá)到我們的工作要求，完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時(shí)間較緊，但是，這卻是考試成敗的關(guān)鍵，所以，在復(fù)習(xí)中我沒有因此而趕進(jìn)度。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識，將知識升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去，專題復(fù)習(xí)并沒有都放到第二輪的當(dāng)中，所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個(gè)較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時(shí)間并不多。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧。
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點(diǎn)：
1、做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的�？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時(shí)，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時(shí)間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。
最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個(gè)省略號前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會熱點(diǎn)。以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動歷史知識。
不過，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個(gè)階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓(xùn)練將知識能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)�；貧w課本首先利用課本標(biāo)題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點(diǎn)的“互動”。
高三教學(xué)反思 篇13
高三第一學(xué)期的時(shí)光倏忽間就過去，回頭想來這一學(xué)期是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué)，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期，它是為成品出爐做準(zhǔn)備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、緊張的、是充滿希望的！
1、根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃，并靈活調(diào)整，及時(shí)應(yīng)對。
本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，尾巴太大，高分的不突出，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，抓落實(shí)難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ)，長期計(jì)劃與階段性計(jì)劃和目標(biāo)相結(jié)合，以落實(shí)到為為目標(biāo)，針對各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進(jìn)度導(dǎo)致夾生飯。在制定計(jì)劃或調(diào)整計(jì)劃時(shí)都事先向?qū)W生預(yù)告，讓學(xué)生心中也有復(fù)習(xí)的長期計(jì)劃和階段計(jì)劃。
2、扎實(shí)打好知識基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化基本技能，提高綜合素質(zhì)。
新高考對學(xué)生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實(shí)全面。我們非常重視第一輪的復(fù)習(xí)，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實(shí)力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導(dǎo)學(xué)生回顧史實(shí)，讓學(xué)生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個(gè)月中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，落實(shí)考綱。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，掌握技巧。
今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點(diǎn)都過于邊沿化，容易被忽略，但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧，運(yùn)用平常訓(xùn)練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，即教材只是最重要的學(xué)習(xí)資源，并不是唯一的'資源，提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本的。所以，方法與運(yùn)用是關(guān)鍵的能力。（1）在學(xué)習(xí)方法上，我們引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會計(jì)劃，做好時(shí)間與內(nèi)容的階段性復(fù)習(xí)安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習(xí)計(jì)劃表（明確每天復(fù)習(xí)的每個(gè)知識點(diǎn)）；在落實(shí)課本知識時(shí)不能趕任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解剖教材，從綱到目、到每個(gè)段落和每層意思，提煉要點(diǎn)，理解記憶，同時(shí)及時(shí)聯(lián)想，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構(gòu)建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語言的分析，從分析問題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。督促學(xué)生課外做些知識點(diǎn)的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時(shí)也會培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。（2）在解題方法上，我們通過階段的專項(xiàng)訓(xùn)練，每周定量完成文字題和選擇題，及時(shí)講評，在講評中引導(dǎo)學(xué)生掌握題型思維方式，在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求答題規(guī)范，解文字題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先讀懂材料和設(shè)問，篩選信息，注意關(guān)鍵詞，同時(shí)迅速把試題與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來，尋找依托，并用相關(guān)歷史語言組織嚴(yán)密的答案。
4、精選習(xí)題，精編提綱，整理專題資料。
根據(jù)不同的階段復(fù)習(xí)任務(wù)，先后精選精編了一套單元練習(xí)、專題練習(xí)、考前綜合練習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問題解答、重?zé)狳c(diǎn)問題、各地信息資料等。我們的習(xí)題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強(qiáng)，在做完選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練后許多學(xué)生都覺得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。
5、及時(shí)幫助后進(jìn)生和邊沿生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)與交流。
針對后進(jìn)生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對象，對考完的試卷進(jìn)行面批，并分析存在問題和努力方向，及時(shí)給予鼓勵(lì)；在考前的一個(gè)月里，我們利用晚自修時(shí)間對一些文藝生進(jìn)行了個(gè)別補(bǔ)課，使他們的知識缺漏及時(shí)得到補(bǔ)救，并在高考中取得好成績；有些學(xué)生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象，通過個(gè)別談心，鼓勵(lì)和方法引導(dǎo)，使他們感到效果很好。及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學(xué)生補(bǔ)缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心，到了最后階段的考試，學(xué)生已經(jīng)形成了及時(shí)主動找老師分析試卷的好習(xí)慣。
回首這一學(xué)期，還是留下遺憾，因?yàn)槟贻p，有些急躁，對于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識，處理上過于簡單。關(guān)于鼓勵(lì)與批評的應(yīng)用上還需講究方法。希望在新的學(xué)期中，能逐步改進(jìn)這些問題。
高三教學(xué)反思 篇14
回想高三這半個(gè)學(xué)期來是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué)，我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，它是熱烈的、緊張的、充滿希望的！前沿又給了我一個(gè)展示的最好平臺，讓我把以前積累的知識厚積而薄發(fā)。
一、加強(qiáng)責(zé)任意識。
高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，所以疲憊不堪是很常見，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。高三從時(shí)間上來看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬捤墒沟脤W(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
二、不斷完善自己。
教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快，逐漸認(rèn)識到復(fù)習(xí)課要符合考試說明、計(jì)劃得當(dāng)、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，通過網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，半個(gè)學(xué)期來我認(rèn)真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來非常重要。
三、多與學(xué)生交流
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對于成績較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要區(qū)別對待，而這與學(xué)生的主動交流分不開，要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問法和更準(zhǔn)確的答案，同時(shí)有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會進(jìn)步。
高三教學(xué)反思 篇15
這半年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，同時(shí)積極主動的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自我第一年上高三，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。盡管我在教學(xué)中細(xì)心謹(jǐn)慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得高三文科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)作到夯實(shí)“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識為載體，全面考查本事，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)活力。我明白熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
2、每一天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改善為止。
3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。
4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情景逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求本事的同時(shí)，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)過輔導(dǎo)能明白哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時(shí)得到解決。
6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)提議他們課后可做一些適合自我的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵(lì)他們多問問題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致到達(dá)適合自我學(xué)習(xí)情景的提高和提高。
大家都明白，以上的都是每位高中教師的常用的方法�？墒钦f與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅(jiān)持不懈。我們常說學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺得我應(yīng)當(dāng)還注意很多。
高三教學(xué)反思 篇16
本節(jié)課是高三復(fù)習(xí)數(shù)列資料的兩大核心資料之一，在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生基本知識和基本本事的培養(yǎng)。理解等差數(shù)列的概念，了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的本事；經(jīng)過練習(xí)，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的本事。
本節(jié)課，學(xué)生對定義和通項(xiàng)公式掌握不錯(cuò)，對一些基本問題能按照要求轉(zhuǎn)化為首項(xiàng)和公差來處理。能使用簡單的性質(zhì)；對基本量之間的轉(zhuǎn)化比較靈活；課堂展示、質(zhì)疑氣氛活躍。重要的一個(gè)原因是數(shù)列主要解決是數(shù)的問題，求數(shù)列的通項(xiàng)實(shí)質(zhì)是尋找一列數(shù)所具有的規(guī)律，這一部分與學(xué)生以前學(xué)過的找規(guī)律問題類似，因而學(xué)習(xí)起來簡便有興趣，他們也有對其進(jìn)行探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的推理論證本事和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
本節(jié)課，我始終注重“以生為本”，打破教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一開始讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，自我去發(fā)現(xiàn)問題；再經(jīng)過合作探究，以團(tuán)體的智慧去解決問題；最終教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)評、小結(jié)，效果良好。在學(xué)生解決等差數(shù)列的證明問題時(shí)，演板的兩名同學(xué)表現(xiàn)出來兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是剛開始沒有思路，然后突然發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵點(diǎn)，從而順利解決問題，在講評環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析自我解題的心理歷程，給其他同學(xué)以啟發(fā)；另一位同學(xué)思維靈活，可是暴露出細(xì)節(jié)問題，在講評環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，從而教育了雙方，都從中有了收獲。
本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性很高漲，可是設(shè)計(jì)教學(xué)的層面與學(xué)生的知識面還有必須的的差距，不然能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步高漲，在以后的教學(xué)中，除了備好教材外，還要備好學(xué)生。因?yàn)�，一堂好課不是看教師講的有多好，而是看學(xué)生學(xué)得有多好。
本節(jié)課，教師以飽滿的情緒去激勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛。因?yàn)楹啽�、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而更好地幫忙他們理解新知識，并在獲得新知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)本事。
教師起到一個(gè)引導(dǎo)作用，教學(xué)有法，教無定法，相信只要我們大膽探索，勇于嘗試，課堂教學(xué)必須會更精彩！
高三教學(xué)反思 篇17
通過一年來的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會和反思，我結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢下依然不可忽視，自我小結(jié)如下：
一、不可忽視課本。
對于一個(gè)沒有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，在試卷內(nèi)容上變化不大，重點(diǎn)難點(diǎn)也較穩(wěn)定，沒有大的變化，但是每年都會出現(xiàn)一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本知識。而且基本知識考查分?jǐn)?shù)占到70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。開始在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，很容易導(dǎo)致學(xué)生在考試中判斷錯(cuò)誤。然而，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對基礎(chǔ)知識的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學(xué)生考試結(jié)束后就這樣感嘆：不是做不來，是不粗心了。我卻不這么認(rèn)為。往往基本知識出現(xiàn)了錯(cuò)誤，主要原因還是在平時(shí)練習(xí)中不注重細(xì)節(jié)，沒有嚴(yán)格的答題步驟，甚至很多學(xué)生做題只是看題，感覺做的來就不管他了，沒有認(rèn)真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時(shí)，時(shí)間、準(zhǔn)確度、書寫格式等均出現(xiàn)或多或少的問題，從而導(dǎo)致丟分。
三、不可忽視《考試大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平時(shí)教學(xué)與命題的專家們在理解《考試大綱》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過深入研究近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來說，研究《考試大綱》，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。
四、反思教學(xué)
在復(fù)習(xí)的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會經(jīng)常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成績的提高有沒有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡單做完習(xí)題對完答案就可以萬事大吉了。同時(shí)對典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對這方面我采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來，讓學(xué)生重復(fù)的練習(xí)，防止范相同的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生遇到做過的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅(jiān)持對典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過后，學(xué)生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點(diǎn)來，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過程中我一直注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對我班學(xué)生是有一定效果的。另外，我還時(shí)常在每次月考后，找一些考試成績變化大的學(xué)生交流下學(xué)習(xí)問題，找到他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助他們找正學(xué)習(xí)方法。
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