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《Where is my car?》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《Where is my car?》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《Where is my car?》教學(xué)反思1
小學(xué)三年級這個年齡段的孩子有好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們聽覺敏捷，模仿力和記憶力強。他們愛玩、愛游戲、愛活動。所以我這次選擇了Where is my car?這一課，讓每一個同學(xué)都得到充分的表現(xiàn)。這節(jié)課我充分利用空中課程資源，經(jīng)過課堂實踐教學(xué)，效果良好。
1、 利用空中英語課堂的動畫部分營造直觀、生動的情景
主要是呈現(xiàn)（Let’s learn）和操練（let’sdo）部分。Let’s learn部分，生動直觀的形象和視覺效果能使學(xué)生集中注意聽和說，有利用掌握正確的語言語調(diào)。Let’s do部分，伴著動畫和音樂節(jié)奏，學(xué)生跟讀，并做相應(yīng)的動作，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
2、 充分用空中英語課堂中教學(xué)模式：①、熱身部分讓師生相互問候，學(xué)生自由對話，可喚起學(xué)生對已學(xué)知識的記憶與應(yīng)用。②、在呈現(xiàn)單詞時也使用了實物呈現(xiàn)，動作呈現(xiàn)、聲音呈現(xiàn)等方式學(xué)習(xí)單詞。給學(xué)生營造自然、愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍。操練時采用多種讀的方式及不同的游戲?qū)W習(xí)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。③、在呈現(xiàn)單詞后，播放空中英語課堂中的let’s learn 部分，生動有趣的動畫加深學(xué)生的記憶。讓學(xué)生多讀單詞，糾正學(xué)生在語音語調(diào)方面出現(xiàn)的問題。④在播放空中英語課堂中的Let’s do部分，讓學(xué)生看著畫面邊說邊做，輕松活潑的方式操練了重點詞匯。
當然除了利用空中英語課堂的教學(xué)外，我還自己設(shè)計了一系列游戲來操練本課的生詞，生動、有趣，吸引了學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，還存在一些不足的地方，在對學(xué)生掌握知識的程度，反饋信息不太清楚，沒有及時給予評價所以還可進一步完善。在操練方面還可以多樣點，活潑點。在情感滲透方面還可以進一步的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境，保護環(huán)境。因此，在以后的教學(xué)中要不斷創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)，還要善于反思，不斷改進，提高教育教學(xué)水平。
《Where is my car?》教學(xué)反思2
本節(jié)課是PEP三年級下冊UnitfourWhereismycar?學(xué)習(xí)有關(guān)物品擺放的有關(guān)內(nèi)容，方位介詞及 Whereis句型是教學(xué)的重點內(nèi)容。
課后，通過反思，本節(jié)課基本達到了預(yù)期的教學(xué)目標，完成了教學(xué)任務(wù)，課上我認為自己做的滿意的幾點：1、為了讓學(xué)生更直觀的參與到語言的運用，整節(jié)課語言的`訓(xùn)練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過度的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話到對話形式，語言學(xué)習(xí)不斷深入、拓展。2、詞不離句，句不離篇。在課堂上創(chuàng)設(shè)了一些合理的情境，讓學(xué)生在情境中運用語言。
本課中也有讓我感覺遺憾的地方：1、可以多跟學(xué)生互動，增強趣味性。2、在對話練習(xí)時可以把以前學(xué)過的語句用進去，不要僅局限于本節(jié)課或本單元。
《Where is my car?》教學(xué)反思3
本部分通過Mike外出前，在家尋找帽子的語境呈現(xiàn)了核心句型Is it in/on/under...? Yes, it is. /No, it isn't. 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠簡單地就“某個物品位置”這一話題展開問答。
本節(jié)課布置的.作業(yè)是讓學(xué)生自己編創(chuàng)一段小對話，通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在著一些問題：把一般疑問句說成了陳述句，還做了肯定或否定的回答，說明學(xué)生對這個知識點還是沒有掌握。
針對以上存在的問題，我將Unit4 A部分Let’s talk和B部分Let’s talk放在一起進行比較，做了一個簡單的總結(jié)，讓學(xué)生能更加直觀地了解兩個句子的不同之處。Where is my pencil? It’s in your desk.和Where is my cap? Is it in your bag? Yes, it is. /No, it isn’t.從句型上來說，一個是陳述句，一個是一般疑問句；從用法上來說，一個是詢問物品在哪里，一個是確認物品是否在那個位置；從句子構(gòu)成上來說，一個是主語+be動詞+介詞短語，一個是Be動詞+主語+介詞短語并要做肯定或否定回答。
《Where is my car?》教學(xué)反思4
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二課時Part
A.Let’s learn。在設(shè)計課時，我把詞的教學(xué)不僅和語音緊密聯(lián)系，而且融入到了句子的教學(xué)中，遵循有趣、有效、有用的原則，通過游戲、歌謠、動畫、大量的TPR活動及豐富的肢體語言來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動身體的多種感官參與學(xué)習(xí)，以提高課堂效率。
本課中我認為自己做的滿意的幾點是：
1、詞不離句，句不離篇。在掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的語境，我輸入了大量的語言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語言的基礎(chǔ)上才有了學(xué)生的少量輸出。
2、游戲、TPR、歌曲等大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在快樂中學(xué)。
3、語言的訓(xùn)練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過度的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。由問答到編歌謠，語言學(xué)習(xí)不斷深入、拓展。
本課中讓我感覺不足的地方是：
1、課堂的組織能力。比如TPR活動時，我只照顧到前面的學(xué)生，后面做的錯的`孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的學(xué)習(xí)還不夠扎實、深入。
2、備課時每個單詞正音后，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧著省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導(dǎo)沒有跟上。對潛能生的關(guān)注和鼓勵不夠。
3、小組活動時活動要求不夠具體，活動不夠充分。教師的語言激情不夠，體態(tài)語言也不夠恰當。
今后改進努力的方向：
1、加強對潛能生的幫助和指導(dǎo)，多鼓勵，培養(yǎng)自信心。
2、加強小組活動的指導(dǎo)，提高小組活動的實效性，多給學(xué)生展示的機會。
3、加強學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)方法，豐富課堂激情和活力。
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