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安慰教學(xué)反思（通用5篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的安慰教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
安慰教學(xué)反思 1
為期兩天的課堂教學(xué)比賽落下了帷幕，這當(dāng)中有收獲，有感動(dòng)，也有遺憾。收獲的是讓自己多了一份經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)。感動(dòng)的是，剛認(rèn)識(shí)的孩子就給我唱起了歌，為的是幫助我緩解自己那所謂的“緊張”時(shí)。 遺憾的是，這堂課讓自己認(rèn)識(shí)到了許多不足之處，沒能讓這堂課更好展現(xiàn)。
《學(xué)會(huì)安慰》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3當(dāng)中的一篇口語(yǔ)交際。本課的目的是培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人的品質(zhì)。
一、情境的設(shè)置
口語(yǔ)交際的教學(xué)無(wú)非就是讓學(xué)生能開口說(shuō)話，并且學(xué)會(huì)后今后能在生活中運(yùn)用得到，所以在教學(xué)時(shí)的情境設(shè)置要貼近學(xué)生的生活，這一點(diǎn)我認(rèn)為很重要。因?yàn)橹挥匈N近學(xué)生的生活，才能更好的激發(fā)學(xué)生參與的興趣。只有貼近學(xué)生的身邊事才會(huì)讓學(xué)生在今后的生活中遇到時(shí)會(huì)自覺運(yùn)用，否則教育就沒有太大的意義。因此在本課前的情境導(dǎo)入和課最后的深入訓(xùn)練中，我都是利用自己的例子和學(xué)生自身的例子作為手段來(lái)進(jìn)行。
二、訓(xùn)練的方法
想要學(xué)生在課堂上開口說(shuō)話參與和學(xué)會(huì)安慰別人，光有情境還不夠，方法也很關(guān)鍵。我們常常抱怨，學(xué)生不想說(shuō)或是不懂說(shuō)，其實(shí)是我們一開始給了學(xué)生太高的要求，所以我在本課中的`方法是：降低難度，由扶到放。在課堂的第一個(gè)案例的訓(xùn)練時(shí)，我并沒有直接讓學(xué)生自己去說(shuō)該怎么安慰，而是出示一句不完整的安慰的句子，讓學(xué)生去照著把它說(shuō)完整，這樣一來(lái)，難度就小多了，學(xué)生也容易說(shuō)，也愿意說(shuō)。在學(xué)生知道，安慰別人該注意些什么，該怎么說(shuō)后，剩下的兩個(gè)案例再讓學(xué)生自己去說(shuō)，或是去表演出來(lái)。這就體現(xiàn)出了“由扶到放”過(guò)程，也體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
三、不足之處
1、課堂語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，簡(jiǎn)練。與學(xué)生交流時(shí)部分表達(dá)沒能一步到位，鼓勵(lì)和贊美學(xué)生的用詞還不夠豐富多變，略顯單一。有時(shí)說(shuō)話語(yǔ)速稍快。
2、在說(shuō)話訓(xùn)練中，僅讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，沒有上臺(tái)表演或是學(xué)生之間相互表演。
3、課堂最后結(jié)尾略顯倉(cāng)促，有些超時(shí)。
安慰教學(xué)反思 2
本次口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要精神支持的人。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)曾經(jīng)遇到過(guò)哪些難過(guò)、委屈的事，此時(shí)如果別人安慰了你，你有什么感受？讓學(xué)生明確學(xué)會(huì)安慰的重要性。接著，由課本中的第一個(gè)情境引入，引導(dǎo)孩子首先在同伴間如何安慰？再聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)父母會(huì)如何安慰？最后，想像假如你是謝小慧，你聽了大家的安慰會(huì)怎么想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折時(shí)要懂得自我安慰。
在教師引領(lǐng)之后，讓學(xué)生圍繞另外兩個(gè)情境自主學(xué)習(xí)，小組討論。并在交流中，進(jìn)一步歸納總結(jié)安慰別人時(shí)要真心實(shí)意，多多鼓勵(lì)，話語(yǔ)得體。
這節(jié)口語(yǔ)交際課選擇的話題十分接近學(xué)生的生活,學(xué)生之間積極的.互動(dòng)交流成了這節(jié)課的亮點(diǎn)。但是，這節(jié)課上，真正敢于主動(dòng)發(fā)表見解的學(xué)生范圍面太小，還有很多孩子不太敢于在大家面前表達(dá)自己的意見，這是今后我在執(zhí)教口語(yǔ)交際課時(shí)需要關(guān)注的重點(diǎn)。
安慰教學(xué)反思 3
本次口語(yǔ)交際要求我們學(xué)生學(xué)會(huì)安慰他人。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說(shuō)、愛說(shuō)、樂說(shuō)。在口語(yǔ)交際課中，教師根據(jù)本次口語(yǔ)交流主題創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實(shí)物演示”“渲染音樂”“表演體會(huì)”“語(yǔ)言描述”“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、愛說(shuō)、樂說(shuō)的興趣，真正地做到“我口說(shuō)我心”。
2、注重參與，多種互動(dòng)形式交流。
�。�1）生生互動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語(yǔ)交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說(shuō)，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、議、評(píng)、辯中交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。
（2）師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會(huì)，多些“夸張式”的表?yè)P(yáng)，多給他們自信心，鼓勵(lì)他們積極參與。
（3）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過(guò)小組與小組之間互問(wèn)互答，表演，爭(zhēng)辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及集體榮譽(yù)感。
3、激活思維，促進(jìn)創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展。發(fā)展和創(chuàng)新是新時(shí)期教育的主題。想象是創(chuàng)新之母，給學(xué)生提供空間大膽想象，然后進(jìn)行口語(yǔ)交際，既有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力的發(fā)展。比如在這次《安慰》的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我就故意在學(xué)生交流的'過(guò)程中設(shè)置了關(guān)卡，提高了交際的難度，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行勸說(shuō)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力；交流完書上的例子后，我又叫學(xué)生從生活中提取事例，進(jìn)行交際，讓交際面更寬。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要盡可能符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過(guò)自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問(wèn)題的辦法，這樣學(xué)生才能享受到成功的喜悅，才能讓他們始終保持濃厚的興趣。
三、不足之處
1、我在調(diào)控課堂時(shí)，沒有掌握好時(shí)間，應(yīng)該在安慰的環(huán)節(jié)中，多展示一組同學(xué)。
2、從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話缺乏條理，隨意性大，我應(yīng)該及時(shí)加以引導(dǎo)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：多多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不管表達(dá)得正確與否，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，長(zhǎng)此以往，會(huì)極大的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
安慰教學(xué)反思 4
口語(yǔ)交際是新課程所倡導(dǎo)的一種新課型�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。
我的思路為：教會(huì)學(xué)生懂得感恩，從學(xué)生最應(yīng)該感謝的人——父母開始展開話題，將愛的種子播種在孩子們的心里，再聯(lián)系社會(huì)時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際，逐步使學(xué)生懂得我們要感謝所有幫助過(guò)我們的人，繼而再使學(xué)生明白：只要是對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，我們都要心懷感激。感謝父母，給予我們生命，讓我們享受親情的溫暖；感謝老師，教會(huì)我們做人，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游；感謝同學(xué)，我們互幫互助，共同進(jìn)步……感謝陽(yáng)光，感謝大地……感謝挫折，感謝困難——因?yàn)榇煺叟c困難令我更加堅(jiān)強(qiáng)。
在“感謝與安慰”口語(yǔ)交際課上，我首先教會(huì)學(xué)生一首學(xué)會(huì)感恩的詩(shī)歌。接著為學(xué)生講了班級(jí)里發(fā)生的孩子對(duì)母親、學(xué)生對(duì)老師表達(dá)感恩之情的故事，再引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)中找找哪位同學(xué)幫助過(guò)你，你是否已經(jīng)表達(dá)了謝意，如果沒有請(qǐng)借此機(jī)會(huì)向同學(xué)表示感謝。最后，引導(dǎo)學(xué)生懂得安慰的.重要性以及如何安慰別人。
通過(guò)教學(xué)《感謝和安慰》口語(yǔ)交際課，我感觸頗多。心靈受到了震撼，情感得以升華。我注意到以下幾點(diǎn)：
一、準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，同時(shí)要密切聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，這樣，學(xué)生才會(huì)有話要說(shuō)，有感而發(fā)。
二、在口語(yǔ)交際課的內(nèi)容中，滲透品德教育，遵循循序漸進(jìn)的原則，正面引導(dǎo)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。
三、要上好口語(yǔ)交際課，還要滲透新課程理念，創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在故事中感悟；師生平等交流，生生互動(dòng)，小組研討等方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提供更多的交流機(jī)會(huì)。這樣才能既提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
不足之處：
一、示范。教師要給學(xué)生正確的示范。語(yǔ)句流利、情真意切。需要教師長(zhǎng)期的積累，認(rèn)真充分的準(zhǔn)備。我深深明白“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水……”這個(gè)道理。從而也感受到自身的語(yǔ)文素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、底蘊(yùn)不足，得迅速利用課余時(shí)間“充電”。
二、在引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”還不夠具體、深入，點(diǎn)評(píng)不夠完善，做適當(dāng)?shù)匿秩�、擴(kuò)展效果就會(huì)不一樣。更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，積極性。
三、關(guān)注好課堂的生成情況。教案只是預(yù)設(shè)，而不能一成不變記教案關(guān)注生成。這就有待于在以后的教學(xué)中加以提高，在以后的教學(xué)中盡量完善并講究課堂教學(xué)藝術(shù)。
安慰教學(xué)反思 5
本次口語(yǔ)交際是學(xué)習(xí)安慰。安慰在人際交往中非常重要，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有安慰他人的經(jīng)歷，初步知道怎么安慰他人。本次教學(xué)著重教給學(xué)生安慰的要點(diǎn)，培養(yǎng)他們有意識(shí)地安慰他人，并對(duì)自己的安慰行為進(jìn)行反思，進(jìn)一步提升交際能力。
開課伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題等形式喚醒學(xué)生受到安慰的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)充滿期待。
指導(dǎo)學(xué)生了解情境內(nèi)容，設(shè)身處地地想象心情時(shí)，老師依次出示三個(gè)情境，學(xué)生交流從這三個(gè)情境呈現(xiàn)的內(nèi)容中了解到了什么，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周全的考慮。通過(guò)情境一的范例引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的.要點(diǎn)，并將方法運(yùn)用到情境二和情境三中，隨后在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由扶到放、由課堂到生活的教與學(xué)的過(guò)程。
讓學(xué)生在課堂現(xiàn)場(chǎng)傾訴、接受安慰，以此激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂于幫助生活中需要安慰的人，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，豐富安慰別人的經(jīng)驗(yàn)。
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