英語(yǔ)教學(xué)反思（通用22篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1
優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)對(duì)話課主要對(duì)句型thisis-進(jìn)行學(xué)習(xí)，我通過(guò)合作學(xué)習(xí)和表演對(duì)話的形式展開(kāi)教學(xué)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
不足：但是，由于呈現(xiàn)占用的時(shí)間過(guò)多，沒(méi)能有足夠的時(shí)間使學(xué)生操練。創(chuàng)設(shè)情景和任務(wù)型教學(xué)方面也略有些不足，及今后上課應(yīng)引起注意。
改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中多留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操練鞏固所學(xué)知識(shí)。
英語(yǔ)教學(xué)反思篇1
優(yōu)點(diǎn)：本課是對(duì)有關(guān)顏色的單詞的學(xué)習(xí)，我主要借助教室里已有的顏色進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生更有利于理解和接受。我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的做一做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。
不足：但是對(duì)于時(shí)間把握不足，拓展應(yīng)用部分有些倉(cāng)促。
改進(jìn)措施：課前應(yīng)充分準(zhǔn)備備課，合理安排時(shí)間。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2
這是一堂關(guān)于“Fruits”的新授課，我首先設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中認(rèn)識(shí)水果。課前我準(zhǔn)備了許多漂亮的水果圖片（做這個(gè)網(wǎng)頁(yè)就花了我?guī)讉�(gè)小時(shí)的時(shí)間），想讓學(xué)生通過(guò)看圖片，聽(tīng)老師的講解來(lái)認(rèn)識(shí)水果。
但在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)學(xué)生并不感興趣，教學(xué)效果也不是很理想。對(duì)這節(jié)課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說(shuō)出或不能流利地說(shuō)出，因?yàn)樗麄儾桓信d趣�？吹竭@種情況，我很難過(guò)。在第二個(gè)班上課時(shí)，學(xué)生想認(rèn)識(shí)什么水果，自己去點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦上馬上出現(xiàn)了水果極其英語(yǔ)發(fā)音，以及有關(guān)的英語(yǔ)句子，學(xué)生很感興趣，很快就學(xué)會(huì)了這幾個(gè)詞，并有部分孩子已經(jīng)能說(shuō)出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分學(xué)生不是很會(huì)說(shuō)的時(shí)候，我就讓他們進(jìn)行表演，并說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提示詞，其余學(xué)生也能參與到活動(dòng)中來(lái)。
S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?
S2:It’samelon.
學(xué)生在表演中不僅學(xué)會(huì)了本課的內(nèi)容，還把以前學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容也串聯(lián)起來(lái)了。在這堂“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”中，提倡的是學(xué)生的探究式、主動(dòng)式學(xué)習(xí)。即借助信息技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地、探索研究，從而學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。知識(shí)是在問(wèn)題中產(chǎn)生，在問(wèn)題中升華，在問(wèn)題中收獲的。通過(guò)這一節(jié)課表明，學(xué)習(xí)的愿望，總是在一定的情境中產(chǎn)生的，問(wèn)題性的情景，常常對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。網(wǎng)絡(luò)憑借其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建了設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的平臺(tái)，營(yíng)造了強(qiáng)烈的“探寶”心理，為學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉，更為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和設(shè)計(jì)問(wèn)題提供了很好的條件和保障。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言 技能來(lái)看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。聽(tīng)力依然是考生的一大弱點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一大問(wèn)題。從目前情況看，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低，“聾啞” 現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最突出的問(wèn)題就是“最害怕聽(tīng)力”。筆者也對(duì)本地區(qū)中考試卷作過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，其中聽(tīng)力試題失分情況較為嚴(yán)重，失分率也是較高的。也就是 說(shuō)，學(xué)生反映出的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。這就為我們提出了一個(gè)值得反思的問(wèn)題，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)上是 否存在著失重、偏枯的問(wèn)題。
學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，需要長(zhǎng)期日積月累。
在 聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題（詞意、語(yǔ)法、句意等）； 是技巧問(wèn)題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問(wèn)題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中 注意加以解決。
聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓(xùn)練不宜長(zhǎng)時(shí)間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行，可安排每節(jié)課5分鐘。時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。
在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4
優(yōu)點(diǎn)：對(duì)話課的教學(xué)要進(jìn)行大量的在實(shí)際情景中的對(duì)話練習(xí)，只有這樣學(xué)生才能真正牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，盡量是每一個(gè)學(xué)生都有在課上練習(xí)的機(jī)會(huì)，要更多的鼓勵(lì)，盡量少批評(píng)，與此同時(shí)要進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)。
本節(jié)課的不足之處就在于沒(méi)有制定系統(tǒng)有效的任務(wù)。
改進(jìn)措施：課前應(yīng)充分備課，制定系統(tǒng)有效的任務(wù)。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5
十月份，我的主要研究工作是以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：
在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來(lái)給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來(lái)這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛從新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開(kāi)始能教一個(gè)，到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過(guò)自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè)。有一個(gè)叫梁云的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從嘗到小老師的甜頭后，她變得認(rèn)真聽(tīng)課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師來(lái)，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6
11月8日，我開(kāi)了一節(jié)校級(jí)的雙語(yǔ)公開(kāi)課，課題為《Sports and health》。下面來(lái)談?wù)勎疑贤赀@節(jié)公開(kāi)課后的感受和反思。
在上這節(jié)公開(kāi)課之前，我在別的班級(jí)進(jìn)行了一次試教，試教的情況很不理想，我自己也覺(jué)得有點(diǎn)失落，第一次上雙語(yǔ)課居然上成這樣。在課后，聽(tīng)課的老師給了我很多的建議，按照他們給我的建議，我對(duì)我的教案進(jìn)行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的建議，使得我的課有了很大的進(jìn)步。
到了正式的公開(kāi)課，因?yàn)檫@是我第一次上校級(jí)雙語(yǔ)公開(kāi)課，加上對(duì)自己的英語(yǔ)不是很自信，所以在上課的一開(kāi)始有點(diǎn)緊張。但是隨著時(shí)間的推移，感覺(jué)自己越來(lái)越進(jìn)入狀態(tài)，也越來(lái)越有信心。本節(jié)課的目標(biāo)雖然都完成了，但是還是有一些需要改進(jìn)的地方。首先，一開(kāi)始的導(dǎo)入有些單調(diào)，沒(méi)有把學(xué)生的興趣完全激發(fā)，可以多一些和學(xué)生互動(dòng)的提問(wèn)。其次，這節(jié)課的活動(dòng)形式有些單一，三次用到了讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)單這個(gè)形式，應(yīng)該多一些形式，比如讓他們討論、交流、合作等等。最后，在這節(jié)課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多，只有最后一個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較多，以后需要注意在學(xué)生回答完問(wèn)題或者展示完作品后對(duì)他們多一些評(píng)價(jià)。
通過(guò)這次的雙語(yǔ)公開(kāi)課，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，也從其他老師的建議中學(xué)到了很多。相信有了這一次的經(jīng)驗(yàn)，下次的雙語(yǔ)課可以上得更好。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7
時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)眼，我教任攀登英語(yǔ)已經(jīng)整整一年了，可以說(shuō)學(xué)習(xí)攀登對(duì)于低端孩子來(lái)說(shuō)是快樂(lè)的。他們?cè)谡f(shuō)唱演中成長(zhǎng)與進(jìn)步。這一年來(lái)，我不僅看到了孩子的成長(zhǎng)，也看到了自己從一無(wú)所知到現(xiàn)在的進(jìn)步。
在周五的攀登課中，由于時(shí)間很急迫，我就按照平時(shí)的樣子去上了，很普通的常規(guī)課，沒(méi)有磨過(guò)。但是孩子形成的常規(guī)就在那里，這些不是一兩天就能磨好的。一年前我在2班上課，我感到很頭疼，我甚至害怕去那上公開(kāi)課。用大家的話說(shuō)是孩子太有個(gè)性太活躍了。我甚至還因?yàn)榘嗌弦粋�(gè)孩子挨過(guò)批。但是一年過(guò)去了，我很欣慰，經(jīng)過(guò)班主任的配合，孩子的努力，我的引導(dǎo)。現(xiàn)在的二班，90%的孩子除了能完成教學(xué)上要求的任務(wù)，還背誦難度非常大的攀登小故事，這個(gè)學(xué)期共有八個(gè)。他們自信的背給家長(zhǎng)，老師聽(tīng)，驕傲的在課堂前10分鐘展示，大膽的在“校園十分秀展示”。
2班由原來(lái)我覺(jué)得非常頭疼的班變成了一個(gè)有組織，有紀(jì)律，課堂常規(guī)進(jìn)步非常大的班級(jí)。他們也是一群非常聰明的孩子。
至于1班紀(jì)律常規(guī)還是要加強(qiáng)訓(xùn)練，還有家長(zhǎng)對(duì)家庭作業(yè)的配合程度，我的落實(shí)檢查。三班呢，常規(guī)一直非常好，但是缺乏的創(chuàng)新，所以在這點(diǎn)還是要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子發(fā)散思維。
上完了2班的攀登公開(kāi)課，組內(nèi)的戰(zhàn)友們給了我很好的 建議，同事我也發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，一直在著手和努力去做。孩子的指讀和開(kāi)口的習(xí)慣非常好，課堂常規(guī)很好，小老師也是花了很多時(shí)間精力去培養(yǎng)的。注重新舊知識(shí)的串聯(lián)。但是后面攀登閱讀可以替換的更好創(chuàng)新更有創(chuàng)意。這點(diǎn)我是課堂忘記了，其實(shí)我有設(shè)計(jì)到，所以還是準(zhǔn)備不充分，以致課堂短路了——哎 ！——下次要記得。有些孩子是喊英語(yǔ)了，要多加引導(dǎo)和糾正過(guò)來(lái)！還有最好把圖案貼在黑板上，這樣孩子能一直記得哪里加的分最多，哪里加的分少，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題然后糾正。
總之，我發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步了，我也很開(kāi)心，自己也覺(jué)得付出有了收獲！以后再接再厲！永不放棄！
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8
此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課過(guò)分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
正是基于對(duì)新課標(biāo)的理解，在這堂課中，我設(shè)計(jì)了多項(xiàng)全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是應(yīng)用，是使用外語(yǔ)進(jìn)行交際，讓學(xué)生們感覺(jué)到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學(xué)生是最重要的，缺少他們，課就無(wú)法進(jìn)行。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的條件，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相了解的機(jī)會(huì)（因?yàn)樗麄兪亲叩揭黄鸬耐嗤瑢W(xué)）有的同學(xué)還自己增加內(nèi)容，使得游戲有趣，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了新句型，還把舊知識(shí)綜合起來(lái)應(yīng)用，表達(dá)一定的思想，反映出學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，即使是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，也可以做到有效參與，也可以做到語(yǔ)言教學(xué)交際化。
在聽(tīng)錄音之前，我是按新課標(biāo)所提到的，讓學(xué)生自己閱讀對(duì)話，嘗試著自己補(bǔ)全對(duì)話，通過(guò)這堂課，我感到新教材的最 大特點(diǎn)是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動(dòng)形式，使學(xué)生們學(xué)起來(lái)更感興趣。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇9
最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識(shí)卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項(xiàng)選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯(cuò)誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了？是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了？是現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)？還是學(xué)習(xí)方法有待于提高？找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì)忘記而不肯花時(shí)間去背。
二、相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內(nèi)容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對(duì)以上這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺(jué)，要主動(dòng)。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情�？芍^“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！�
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇10
新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。
下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。
每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話
2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……
2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。
3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他們，讓他們感到有成就感。
差生上課時(shí)注意往往不夠集中，將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、記憶方法
學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記， 多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多，每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事�，F(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法。
1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會(huì)的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個(gè)小對(duì)話，背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來(lái)，這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
3. 把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定有成效。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇11
課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，施教者務(wù)必對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果到達(dá)實(shí)際可能到達(dá)的最高水平；二是時(shí)光耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)光內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到少投入，多產(chǎn)出的效益。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中結(jié)合教材的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要從整體上把握好教材的教學(xué)要求、把握好每一單元，區(qū)別對(duì)待和處理每一個(gè)課型，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)資料，設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言條件下，興致勃勃地參與真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，以保證教學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取賞識(shí)教育，構(gòu)成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步構(gòu)成了系統(tǒng)的幫忙學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。
如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)資料，設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的用心因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。
精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。
一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地思考師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定資料、定時(shí)光、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的用心性，教師根據(jù)不一樣的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不一樣的層次要求。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行同分不等值，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自我的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：
(1)實(shí)行無(wú)人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化一考定終身的觀念，構(gòu)成自主學(xué)習(xí)。
嘗試無(wú)人監(jiān)考時(shí)，仍需要拉開(kāi)學(xué)生的座位間隔，講明無(wú)人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認(rèn)為是機(jī)會(huì)來(lái)了，另一部分學(xué)生則由平時(shí)考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。
(2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。
按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個(gè)體差異，考試制訂不一樣的層次要求。例如：?jiǎn)卧獪y(cè)根據(jù)整體的測(cè)試狀況，能夠分別按A B C定出不一樣的分?jǐn)?shù)等級(jí)為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。
(3)實(shí)行考試分層，合作達(dá)標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自我發(fā)展的空間。
測(cè)試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不一樣；或進(jìn)行一試兩卷：
�、窬頌榛A(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做；Ⅱ卷為綜合測(cè)試，潛力達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考，不記入總分；中等偏上學(xué)生要求必須要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展?jié)摿Α?/p>
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)句型Icanclimb，canyourun？學(xué)生能運(yùn)用句型進(jìn)行交際。在本課的實(shí)際教學(xué)中，我較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完成了教案中所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)我有許多新的感受、新的想法。
首先，依據(jù)“新課標(biāo)”的要求，我在本課的教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。在實(shí)際教學(xué)中，我真實(shí)地感受到孩子們的輕松與快樂(lè)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的活動(dòng)參與和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)言成為一種必不可少的交流工具�？吹胶⒆觽兣d致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發(fā)展而驕傲。
在這節(jié)課的準(zhǔn)備和實(shí)際教學(xué)中，我也深深地感受到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的新的要求。在本課書(shū)的“講故事”活動(dòng)中，我使用了電腦課件。課文變成動(dòng)畫(huà)片，孩子們喜歡的UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個(gè)夢(mèng)幻般的英語(yǔ)童話世界。在教學(xué)中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專(zhuān)注。隨著故事的發(fā)展，孩子們聽(tīng)著，笑著，回答著老師的提問(wèn)。由此可見(jiàn)，巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，設(shè)計(jì)“整合型”的語(yǔ)言教學(xué)模式，是有效地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。作為一名外語(yǔ)教師，將多媒體信息技術(shù)引入語(yǔ)言課堂是語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)模式還對(duì)教師的語(yǔ)言素質(zhì)、知識(shí)水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設(shè)計(jì)出巧妙的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，才能駕御新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下新的語(yǔ)言課堂教學(xué)。
小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現(xiàn)出很高的興趣。在小組練習(xí)中，他們爭(zhēng)先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的快樂(lè)。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇13
在我設(shè)計(jì)的這堂課中，我使用了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是簡(jiǎn)單的傳話游戲。我先讓學(xué)生們安靜，悄悄地告訴第一個(gè)學(xué)生一句話“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”并讓學(xué)生悄悄地把這句話傳到后面的學(xué)生。最快把話傳到最后的學(xué)生并準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的一組為勝。這游戲的目的是讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)機(jī)械地練習(xí)所學(xué)的句型。第二個(gè)游戲是先讓學(xué)生閉上眼睛，一個(gè)學(xué)生把文具藏起來(lái)，并讓其他的學(xué)生用所學(xué)的句型找出文具。在這個(gè)游戲中，學(xué)生可以在我設(shè)計(jì)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，并在原來(lái)的句型上加以擴(kuò)展，如Is it in your bag/ pencil case?等。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也強(qiáng)。我在游戲中開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，既可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)是有趣的，對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的。因?yàn)橛螒虿坏怯腥さ模矣螒蛱峁┙o學(xué)生一個(gè)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，連平時(shí)很少說(shuō)話的學(xué)生都參與到游戲中，并大膽地說(shuō)幾句。在課堂上善用游戲能幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)，詞匯和句型，并在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不可估量。游戲不僅是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，也是提供給學(xué)生用語(yǔ)言交際的一種途徑。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇14
從標(biāo)題可以醒目的觀察到這個(gè)單元是圍繞學(xué)生對(duì)喜愛(ài)的食物進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)的。由各式各樣的食物，由蔬菜到飲料，由西餐到中餐，讓學(xué)生大飽眼福的同時(shí)也讓他們大飽了口福，還沒(méi)學(xué)到其中的食物，學(xué)生早就對(duì)他們垂涎三尺了。
于是，想到一個(gè)辦法，先讓自己有饑腸轆轆，對(duì)食物充滿(mǎn)了期待的感覺(jué)，并向?qū)W生一一介紹不同種類(lèi)的食物，這樣在介紹的時(shí)候，學(xué)生似乎也會(huì)感覺(jué)到那種馬上就要開(kāi)飯的感覺(jué)，所以這個(gè)時(shí)候能明顯感覺(jué)到他們對(duì)食物單詞的興趣已經(jīng)非同平常，學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候也比平時(shí)的鏡頭足許多。然后先讓自己從喜歡的食物里挑選出自己最?lèi)?ài)的幾種由此引出本單元的主要答句：I'd like……。并用不同食物來(lái)對(duì)此句進(jìn)行重復(fù)演說(shuō)，讓學(xué)生沒(méi)學(xué)已經(jīng)開(kāi)始熟悉，有了熟悉的感覺(jué)，學(xué)習(xí)起來(lái)效果比硬邦邦的教效果要好很多。
當(dāng)然，說(shuō)到這里，也意識(shí)到學(xué)生的不足點(diǎn)。主要是對(duì)問(wèn)句和答句的口頭演說(shuō)。他們很容易并且習(xí)慣性的把此句當(dāng)彼句：＂What do you like?"和"I like……"。因?yàn)橐郧暗膯卧n程里經(jīng)常出現(xiàn)"Do you like ……？"和對(duì)它的肯定以及否定回答，并且在這個(gè)部分要求學(xué)生操練和掌握都很多，所以他們習(xí)慣性的就把這個(gè)單元的主要句型和由Do引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句相混淆。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)努力讓學(xué)生對(duì)兩種不同句型進(jìn)行區(qū)分和歸類(lèi)。只有給予明確的引導(dǎo)，知識(shí)才能吸收的更精確。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇15
英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已成為熱門(mén)話題。英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常要經(jīng)過(guò)考試，很多學(xué)生在考試的壓力下喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)有這樣的優(yōu)勢(shì)，從小就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但作為一名教師，我必須反思我的教學(xué)。
一.反思性學(xué)習(xí)環(huán)境
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。除了干凈漂亮的教室外，教師還應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師以平等、真誠(chéng)和友好的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊。教師充分關(guān)注學(xué)生，不僅關(guān)注他們的智力發(fā)展，而且關(guān)注他們的思想道德和生活習(xí)慣，這將有助于學(xué)生的全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系可以使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)主動(dòng)接近老師，有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和愿望。它還縮短了師生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在《學(xué)習(xí)我的家庭》這一課中，我在引言部分用了這首歌&ldquoboy和；girl&rdquo。讓學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，沒(méi)有抑郁感，自然學(xué)習(xí)就會(huì)容易得多。
二、其次，反思學(xué)生
教師就像導(dǎo)演，學(xué)生是演員。一部電影能否成功上演，演員是最重要的因素之一。我們的教學(xué)工作也是如此。學(xué)生的地位不容忽視。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)反思自己的教學(xué)狀況、介紹方法等形式，看學(xué)生是否能理解。同時(shí)，學(xué)生是否喜歡所使用的教學(xué)方法是一個(gè)需要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，反思學(xué)生是否認(rèn)真參與學(xué)習(xí)過(guò)程？學(xué)生是否發(fā)展了他們的知識(shí)和潛力？為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師有必要經(jīng)常接近學(xué)生并與學(xué)生交流，從而使課堂成為一個(gè)有趣而精彩的教學(xué)過(guò)程。因此，一堂課的成功不在于自主設(shè)計(jì)的精彩程度，而在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，我們應(yīng)該反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感，更多地了解他們的生活。只有這樣，我們才能有一個(gè)滿(mǎn)分的好班級(jí)。
三、教材反思
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是一種不可忽視的材料。個(gè)性是教學(xué)目標(biāo)，是影響全班教學(xué)成敗的重要因素。上課前，我必須問(wèn)為什么，為什么我要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生和班級(jí)應(yīng)該有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和潛力也存在差異。例如，一些學(xué)生有很強(qiáng)的記憶潛力，學(xué)習(xí)單詞很快，一些學(xué)生在課堂上很活躍，但他們的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求教師采用不同的教學(xué)方法，因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)有效地反映和全面分析教學(xué)過(guò)程是非常必要的。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇16
從事初中英語(yǔ)教學(xué)將近20年，教初三17年，今年學(xué)校教學(xué)調(diào)整，我重新教了初一，擔(dān)任七五和七六兩個(gè)班的英語(yǔ)。初一正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的潛力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺(jué)得自我肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認(rèn)真?zhèn)湔n，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓孩子們打好基礎(chǔ)。
為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際狀況，我在教學(xué)中狠抓學(xué)生基礎(chǔ)，首先就是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。英文書(shū)寫(xiě)的端正與規(guī)范，是開(kāi)學(xué)階段務(wù)必要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學(xué)生都務(wù)必書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì)受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，把寫(xiě)的不好的作業(yè)撕掉，讓其重新再寫(xiě)，以懲一儆百；同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。在班級(jí)上進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，同時(shí)在批改作業(yè)時(shí)，以書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真程度分出檔次（ABC三檔），并在星期五的時(shí)候總結(jié)評(píng)出優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)學(xué)生，之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏瑑叭灰粋�(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評(píng)分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的狠抓整治，同學(xué)們構(gòu)成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇17
我從事英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，一直在反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，我們應(yīng)該怎樣去教，在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。
由于學(xué)生們的水平參差不齊，而且三年級(jí)的教材又改編了，六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差還有破罐子破摔的現(xiàn)象。不論在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有那么好學(xué)習(xí)環(huán)境和那么好的學(xué)習(xí)條件的。我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。還要期末考試，我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養(yǎng)，不能一味的考試，這使有些學(xué)生慢慢失去了信心。
現(xiàn)在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期的英語(yǔ)，我覺(jué)得字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件，單詞也是有字母組成的。因此要把字母學(xué)扎實(shí)打好基礎(chǔ)這樣在以后的教學(xué)中會(huì)有很多方便的。再有應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生多說(shuō)讓他們體會(huì)英語(yǔ)的作用，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ)，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，提高自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇18
冀教版八年級(jí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多，難度也有所提高，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，這就對(duì)教師的要求有了新的提高。
一、教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重、難點(diǎn)。
我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最基本的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)，則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的`研讀教材，仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。
二、其次語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。
三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，是因?yàn)樵?jīng)對(duì)話的過(guò)程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。
四、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體。
整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)話題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問(wèn)題，鍛煉他們的應(yīng)試能力。
五、冀教版八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。
我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，在講授的過(guò)程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學(xué)們自己造句子。
六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。
嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來(lái)課文，這樣可以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
七、當(dāng)堂鞏固，注重反饋。
教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿(mǎn)腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，如果時(shí)間允許的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱(chēng)變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得。
八、注意培養(yǎng)自學(xué)能力。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力。因此，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。
⑴早讀課，堅(jiān)持聽(tīng)教材的課文錄音，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助督促實(shí)施。
�、菙U(kuò)大學(xué)生課外英語(yǔ)的攝入量。建議學(xué)生收看《希望英語(yǔ)》等節(jié)目，并鼓勵(lì)他們多讀一些英語(yǔ)小故事，嘗試去讀一些英文原著。
�、葟�(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，一定要養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
�、膳囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。
�、蕪囊�、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。⑺用聯(lián)想對(duì)比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識(shí)。
英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)同。那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語(yǔ)教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語(yǔ)教師。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇19
初二年級(jí)學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個(gè)問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，兩極分化形成的規(guī)律是：剛進(jìn)校的初一學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但隨著時(shí)間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)，而且落伍人數(shù)也相對(duì)地增加。到了初二年級(jí)，分化現(xiàn)象尤其突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師必需重視和解決的問(wèn)題。一分析兩極分化的因，綜合起來(lái)有以下幾種情況：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績(jī)直線下降。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。有些學(xué)生沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境；寫(xiě)句子不遵循英語(yǔ)習(xí)慣，強(qiáng)行漢譯英逐句逐詞對(duì)譯等。
3、學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。不少學(xué)生誤以為，英語(yǔ)是知識(shí)型、理解型的課程，僅滿(mǎn)足于老師講的內(nèi)容聽(tīng)懂了，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐練習(xí)上，所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就會(huì)邊學(xué)邊忘越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。
4、學(xué)生忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽(tīng)力差就不能說(shuō)好英語(yǔ)。如果一段時(shí)期沒(méi)有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難重重，掉隊(duì)就難以避免。
5、教師的教學(xué)問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴(yán)格遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，不全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，教法單一呆板，只注重知識(shí)傳授，不注意能力培養(yǎng)，只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很自然地只滿(mǎn)足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做習(xí)題，而實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊(duì)的現(xiàn)象，也就在所難免。 基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成，教師就必須根據(jù)兩極分化及時(shí)幫助，以防為主初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應(yīng)的對(duì)策。
1、教師要善于調(diào)動(dòng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)有趣。教師首先要認(rèn)真地鉆研教材與教法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識(shí)。在教學(xué)中，教師要預(yù)測(cè)到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)所教內(nèi)容。教師要善于創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師講課語(yǔ)言要生動(dòng)，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢(shì)要恰當(dāng)。要積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性始終高漲。
2、教師要有高度的責(zé)任心。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，隨時(shí)幫助解決。要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心來(lái)對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)他們既要解決思想問(wèn)題，也要解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。決不可視他們?yōu)榘�，置之不理，放任自流�?/p>
3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們樹(shù)立信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的準(zhǔn)備。
4、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見(jiàn)的機(jī)械背誦外，還可復(fù)述擴(kuò)寫(xiě)或縮寫(xiě)課文，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)法，也就牢牢地掌了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇20
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)取的情感態(tài)度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。直觀和直觀的東西很容易吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常使用具體的圖像事物和投影等教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)理解和學(xué)習(xí)。它還可以利用事物的投影將真實(shí)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大大降低學(xué)習(xí)難度。積極的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
首先，進(jìn)取的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。本課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)成就感和自信，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。
心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)效果不僅涉及學(xué)習(xí)環(huán)境、自身才能、教師水平等客觀因素，還涉及學(xué)習(xí)者自身的情感因素，即情感因素促進(jìn)或阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)。情緒因素包括進(jìn)取情緒因素和消極情緒因素。進(jìn)取型情感因素表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲、求知欲、進(jìn)取態(tài)度和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高度投入，而消極情感因素表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮，如害怕犯錯(cuò)、丟面子、老師批評(píng)、缺乏自信等，積極的情感可以促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，保持他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)吸收而不是被動(dòng)地理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇21
1、應(yīng)該是一種滲透著“愛(ài)”與“美”的教學(xué)法
教學(xué)不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師要有一顆關(guān)愛(ài)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的愛(ài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的愛(ài)。因此，和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氣氛能讓學(xué)生感受到“學(xué)”樂(lè)融融。英語(yǔ)教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如有：優(yōu)雅得體的教態(tài)美、標(biāo)準(zhǔn)悅耳的發(fā)音美、行云流水的板書(shū)美，它們都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)“美“的感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、應(yīng)該體現(xiàn)“活”與“多”
“活”就是活教、活學(xué)、靈活互動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以往單一的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)手段抑制了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生畏怯心理，而愉快教學(xué)法則可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。它采用了“模擬實(shí)踐“教學(xué)、”多媒體“教學(xué)等等多種教學(xué)方式，針對(duì)不同的課型而采用不同的教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，我們可以“活”用原版英文電影、動(dòng)畫(huà)和西方文化背景知識(shí)資料，讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言，理解英語(yǔ)知識(shí)，了解西方文化，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情�！岸唷本褪嵌嗦�(tīng)、多讀。聽(tīng)力和閱讀是提高英語(yǔ)水平的重要途徑。多聽(tīng)、多讀對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高對(duì)語(yǔ)言的理解能力、書(shū)面表達(dá)能力、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握都有極大的幫助。
3、應(yīng)注意“學(xué)”與“用”
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往不愿意離開(kāi)課本，不愿開(kāi)口，開(kāi)口怕錯(cuò)，形成了“課堂英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象�！坝淇煊⒄Z(yǔ)教學(xué)法”則利用學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)了就用。我們可以把課堂搬到車(chē)站、商店、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所，讓學(xué)生擺脫羞澀心理，大膽開(kāi)口，在現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。即使在課堂上，教師也應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，把富有生活氣息的語(yǔ)言材料放在一定的情景中，使之變成活生生的交際語(yǔ)言。
4、應(yīng)使學(xué)生由“學(xué)樂(lè)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”
教師教學(xué)生一種語(yǔ)言時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該語(yǔ)言的興趣，也就是讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢,在教學(xué)中應(yīng)掌握好教學(xué)進(jìn)度，原則是“寧慢勿快，先慢后快”，教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多。目的是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，得一點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該少批評(píng)、多表?yè)P(yáng)，只要他們表達(dá)了自己的想法就應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生往往很重視教師的評(píng)判，一次不慎的批評(píng)往往會(huì)挫傷學(xué)生的求知欲，而一次成功的表?yè)P(yáng)則會(huì)使學(xué)生終身難忘，成為進(jìn)步的永恒動(dòng)力。所以教師應(yīng)學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，善于尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，充分激發(fā)他們的求知欲，使他們樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。
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