高一《詩經》教學反思
身為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的高一《詩經》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一《詩經》教學反思1
對于誦讀欣賞類的課文應該怎么上?說起來其實很簡單，不就是一誦讀二欣賞嘛。可在實際操作中，很多老師卻對誦讀欣賞類的文章不予重視，總覺得這些內容只是在試卷的默寫題中會出現，知識點比較呆板，只要學生背誦出來了就可萬無一失。于是，這類文章的上法就變得很簡單化，教師往往草草開頭，疏通串講一下文意，能幫助學生理解記憶背誦就匆匆收場了。“賞析”的訓練真是少之又少。
針對這種狀況，我選擇這篇課文作為公開課，意在與同行們探求誦讀欣賞課文的上法。在備課過程中，我把重點放在了讀的方面，交給學生讀的方法，自由讀、齊聲誦，示范讀、聽誦讀，對這兩首詩歌學生讀的確實很多，以至于他們當堂都能背誦出來。但在“賞析”方面，雖然我有意識地引導學生進行賞析，但學生的表現卻很不給力。今后應從字詞的運用、語言的優美、意境的深遠等方面引導學生訓練學生。
高一《詩經》教學反思2
在教學生學完《詩經》中的《氓》和《采薇》之后，經過深刻的反思，我認為我在這一課的教學過程中所采用的教學方法有優點但也有許多不足之處。
高中語文必修2第二單元所選的課文都是先秦至南北朝時期的詩歌作品。而《詩經》中的《氓》和《采薇》是這一單元的第一課，我在教學這一課時所采用的教學方法是朗讀法、討論法、點撥法、品讀法、探究法等。主要運用的是朗讀法，這是因為在《中學語文課程標準》中指出：“誦讀古代詩詞，要有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”因此，在本課教學中，我采用了“以讀為主，讀講結合”的教學思路，具體采用的方法是：
(1)朗讀法,在詩歌教學中，朗讀是非常重要的。
但我以前在詩歌的教學時分析過于理性，過于瑣碎，把整個課文象“解剖麻雀”一樣，解掉了詩歌的神韻和完整性。而這一次我改正了以前的做法。首先,我采用了教師范讀法。因為近幾年來，隨著現代教學手段的引入課堂，教師的范讀漸漸淡化、逝去。其實，我認為教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象。聞其聲，悟其情，讓學生領略教師范讀時的語調、神情、情感，進一步體會課文的內容和作者的思想感情。然后,我采用了學生朗讀法。目的是訓練學生的閱讀層次，讓學生們在朗讀中體會讀準字音，讀準節奏，讀出感情，讀懂意思。為此，我盡可能地為學生提供朗讀的機會，讓他們在讀中生疑，讀中釋疑，讀中釋義，讀中品味，從而得到一種賞析古典詩詞的能力，得到一種欣賞古典詩文的方法。總之，學生的朗讀要經過一個從機械朗讀到理解朗讀再到表情朗讀的過程，而這個過程又不是孤立的，它是伴隨著教師的啟發、引導、提問、解說等活動一起進行的，以朗讀帶動講解，以講解促進朗讀。這就是我這節課的主要教學方法和教學目的。
(2)討論法、點撥法。
在教學生學習《氓》和《采薇》時，我要求學生理解詩的內容、學習詩的藝術手法的運用和體會詩的美感，這既是這一課的.教學重點，又是這一課的教學難點，教學這些環節時，我讓學生進行分組討論，并給每組都下達分析鑒賞任務，學生討論過程中，老師適時給以點撥。討論結束后，及時展開交流，以其中一組為主，其他組加以補充或評價，最后老師作小結。
(3)重視自主學習，自我探究。
在課堂上，讓學生充分發揮他們的主觀能動性，在初讀課文時，我讓他們在自己掃清字詞障礙的基礎上，再自己尋找問題，然后自己解決問題。堅持讓學生學習的過程成為主動構建知識結構的過程，而不是被動的學習過程。最后再適時的運用多媒體。因為在教學過程中，適當地運用多媒體，有利于在課堂上創設優美環境，能將學生帶到優美的環境之中，引導學生感受美的氛圍，特別是在情景賞析中，對幫助學生理解文章的內容和思想感情會起到事半功倍的作用。但這節課由于偏重朗讀而忽略了對人物形象的分析，學生所掌握的人物形象相對要淺顯的多。
在以后的教學過程中我應該正確把握學生的學習情況，及時給學生給予點撥和幫助，以利于學生更深層的掌握文中的人物形象，加深對文章的理解。
【高一《詩經》教學反思】相關文章：
詩經關雎教學反思11-22
詩經采薇節選教學反思11-21
詩經兩首教學反思介紹12-06
高一數學教學反思12-28
高一英語教學反思11-25
高一英語教學反思11-25
高一必修離騷教學反思10-28
高一語文教學反思12-29
高一歷史期末教學反思范文12-18
詩經采薇教學08-31