二年級霧在哪里教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的二年級霧在哪里教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
二年級霧在哪里教學(xué)反思1
《霧在哪里》這是部編版二年級上冊第19課,該課文作者運(yùn)用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)給孩子們。教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”,霧把什么“藏”了起來系列問題,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的朗讀形式,學(xué)生邊讀邊批注邊思考,在讀中領(lǐng)悟,在讀中加深對課文的理解。
課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生充分地讀,培養(yǎng)孩子良好的語感和收到情感的熏陶!白x”是培養(yǎng)孩子語感形成的重要基石,而低年級的學(xué)生注重形象思維,理解能力有待加強(qiáng)。因此這對于培養(yǎng)二年級學(xué)生理解語言、感受人物情感的能力,逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。在這節(jié)課中,我把“霧”來到海上、岸邊時說的三句話作為朗讀的重點,霧怎么樣做了結(jié)果又怎樣了來引導(dǎo)學(xué)生朗讀,多種形式的朗讀并結(jié)合媒體動畫演示引導(dǎo)學(xué)生體會霧的“淘氣”,利用個別學(xué)生示范讀,老師的范讀來感染學(xué)生,再讀時大多數(shù)學(xué)生能表現(xiàn)出“淘氣”的特點,對“霧”的淘氣有初步的情感升華。
課標(biāo)指出,語文是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的課程。教學(xué)時,我抓住文本訓(xùn)練點“無論是xx、xx,還是xxx,都xxx!钡木渥舆M(jìn)行說話訓(xùn)練,課堂上學(xué)生能圍繞這個句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,但內(nèi)容僅僅局限在“霧”中,思維不夠擴(kuò)散。其次,在教授第4自然段結(jié)束時,我引導(dǎo)學(xué)生模仿課文、想象說話。首先先根據(jù)圖片仿照課文,展開想像練習(xí)說話,也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),因為有圖片,學(xué)生有話可說,因為前面有句式訓(xùn)練的鋪墊,學(xué)生語言表達(dá)也很流暢,連能力較弱的學(xué)生也有了說的`積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂,學(xué)生們學(xué)得更積極、主動了。其次,再引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)習(xí)單”上根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行書寫“霧來到哪里變得怎么樣了”通過語言訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,還加深了他們對文本的理解。
但在這節(jié)課中,反思自己有很多地方做得仍然不足:
1、學(xué)生習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。如,在讀書環(huán)節(jié)時,個別學(xué)生沒有做好讀書的姿勢,老師卻沒有及時糾正。
2、課文容量大,雖然課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,教學(xué)中我也有體現(xiàn),但對于語言訓(xùn)練點卻過余重復(fù)、啰嗦。
3、寫字教學(xué)至今為止仍是很多老師比較難攻破的難點。我們應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生寫字姿勢和掌握基本的技能,從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課中對于寫字的指導(dǎo)不到位,部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢,養(yǎng)成好習(xí)慣,還需繼續(xù)努力。如:把“折”和“抓”對比起來寫,讓學(xué)生明白同是提手旁,在不同的漢字中所占的比例不同,寫法也略有不同。
4、對于低年級的學(xué)生而言,“讀”是重點,教學(xué)中,我只關(guān)顧到學(xué)生的整體朗讀,而對于個別學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位,沒有充分利用個別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生,再讀時學(xué)生也沒有很自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。因此在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該花更多時間在指導(dǎo)學(xué)生個別朗讀課文上,培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣,在熟讀基礎(chǔ)上理解課文,與文本間的交流更為密切。
二年級霧在哪里教學(xué)反思2
俗話說,教學(xué)就是一門有遺憾的藝術(shù)。執(zhí)教了《霧在哪里》一文后,自己感觸頗深,現(xiàn)就本課教學(xué)反思如下:
1、字詞教學(xué)。本堂課中對于字詞的教學(xué)我采取了“隨文識字”的方式,認(rèn)識了“霧、淘、岸、于、暗”五個生字,在交流識記的過程運(yùn)用了“聯(lián)系生活實際、借助圖片、詞語串聯(lián)、找反義詞”等形式來鞏固識記,忽略了孩子們自主交流識字的能力。書寫了“岸、屋”兩個生字,通過學(xué)生的交流與發(fā)現(xiàn),總結(jié)小口訣來便于學(xué)生的識記,但是在展示評價環(huán)節(jié),學(xué)生在書寫時并沒有關(guān)注到字的重點。另外,在理解詞語環(huán)節(jié)有點費時,尤其是對于“淘氣、海岸”的理解,有點啰嗦導(dǎo)致了整堂課前松后緊。
2、初讀課文。通過視頻的播放讓學(xué)生梳理出了霧說的幾句話,抓住“淘氣”來練習(xí)朗讀霧說話時的語氣,并沒有點明霧說話時怎么樣,而是通過對每一句話突出重點的不同來體會霧說話時的淘氣。此環(huán)節(jié)學(xué)生展示朗讀的形式太單一,應(yīng)該注重對個體的指導(dǎo)。
3、品讀感悟。在此環(huán)節(jié)中重點品讀了課文的第三、四段,霧把“大海、天空連同太陽”藏起來的段落,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩段的異同點,對于二年級的學(xué)生有一定的難度,為了便于學(xué)生駕馭文本給出了學(xué)生學(xué)習(xí)的提示“從句子上看,有哪些地方相同”“從詞語上看,有哪些地方相同”通過學(xué)生的自學(xué),教師的引導(dǎo),梳理出每段都是圍繞霧“說—做—變化”來寫的;詞語“于是、無論、都是、都不見了”是相同的。當(dāng)然也有不同之處,引導(dǎo)學(xué)生理解“霎時”。只是注重學(xué)生對于段落形式上的梳理,忽略了對于課文的朗讀。
4、遷移運(yùn)用。在對三、四段進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿照著課文的形式進(jìn)行說話訓(xùn)練,有了前面的分析這個環(huán)節(jié)相對于學(xué)生來說簡單了許多,學(xué)生的表達(dá)清晰。
每上完一節(jié)課,都有許多點值得自己思考與反思,反思是為了以后更大的進(jìn)步。
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