八年級物理上冊教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的八年級物理上冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級物理上冊教學(xué)反思1
本節(jié)課重點是蒸發(fā)和沸騰，對于蒸發(fā)現(xiàn)象學(xué)生有大量的生活經(jīng)驗，不必在此細(xì)講。主要使學(xué)生了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點，同時在實驗中對學(xué)生滲透物理實驗方法教育。水的沸騰現(xiàn)象學(xué)生幾乎每天可見，但大多數(shù)學(xué)生并未對其進(jìn)行過仔細(xì)觀察，在實驗中可事先提出要注意觀察的現(xiàn)象后，讓學(xué)生自己動手、觀察、的出結(jié)論。
本節(jié)課，我感覺以下方面是值得肯定：
1、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時創(chuàng)設(shè)“怎樣使衣服干的最快”的大討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情。
2、列舉的例子貼近日常生活，有助于降低知識的難度，同時使學(xué)生意識到物理是有用的，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的情感。
我所欠缺的有：
1、提出問題后，給學(xué)生思考的時間少，沒有考慮到學(xué)生之間的差異，在回答問題時，出現(xiàn)“滿堂吼”，從而掩飾了能力較差學(xué)生對知識的掌握情況。
2、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對學(xué)生進(jìn)行“控制變量”的思想方法教育。
八年級物理上冊教學(xué)反思2
在這一節(jié)課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了創(chuàng)高效課堂的教學(xué)理，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出了小組合作探究的教學(xué)思想，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)科特點。例如：本節(jié)課一開始通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的習(xí)題，結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗和已有的知識作為學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。讓學(xué)生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜愛物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也為科學(xué)探究提出問題創(chuàng)設(shè)了情景。通過生活中的實例，猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像，引導(dǎo)學(xué)生提出“凸透鏡成像有什么規(guī)律”，緊接著讓學(xué)生大膽猜想并利用實驗桌上的器材設(shè)計實驗驗證自己的猜想，學(xué)生分組討論設(shè)計出實驗方法，教師引導(dǎo)學(xué)生分組探究就很順利的得出實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象。通過實驗學(xué)生對凸透鏡成像有了初步的感性認(rèn)識。由于凸透鏡成像規(guī)律非常抽象，對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規(guī)律是非常困難的。我利用學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生很容易得出凸透鏡成像規(guī)律。學(xué)生通過觀察、實驗、歸納總結(jié)主動獲取知識�？傊艺J(rèn)為本節(jié)課設(shè)計比較合理、講解比較到位、學(xué)生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過動手、動腦、動口，主動的獲取知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
不足之處是時間比較緊張，部分學(xué)生完成實驗不夠徹底。如果能讓學(xué)生結(jié)合凸透鏡成像光路圖探究認(rèn)識到物近，像遠(yuǎn)大、焦點是成虛實像的分界點、二倍焦距點是成放大縮小像的分界點、什么是實像、什么是虛像，就更完美了。
八年級物理上冊教學(xué)反思3
把書上的演示實驗給學(xué)生示范后，引導(dǎo)學(xué)生得出書上的結(jié)論，再讓學(xué)生自己做實驗。這樣，雖然教學(xué)過程循循有序，然而教學(xué)效果并不佳，學(xué)生的興趣沒有被調(diào)動，思維被束縛，課堂氣氛沉悶，原因是管得太死，限制了學(xué)生的自主活動，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。吸取以前的教訓(xùn)，我改變了教學(xué)思路，努力打造活力課堂，從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收到良好的效果。
我們怎樣區(qū)分聲音
課前我先選擇的紙屑，(覺得用紙屑比較干凈)可是實驗幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動，我又換沙子實驗結(jié)果也不好，又找來了很細(xì)的鹽粒，實驗現(xiàn)象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實驗前對材料的選擇我們都要做好充分的準(zhǔn)備，因為它直接影響到實驗成功與否。
我們怎樣區(qū)分聲音續(xù)
本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的，教學(xué)中以實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以概念的認(rèn)識為主線，運用實驗、多媒體等多種手段執(zhí)行任務(wù)，把傳播知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機結(jié)合在一起。算是比較成功
讓聲音為人類服務(wù)
文中對次聲的應(yīng)用沒作介紹，可向?qū)W生適當(dāng)補充一些這方面的知識
光世界巡行
對生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生，加以表揚，以鼓勵同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察并積極思考總結(jié)實驗結(jié)論。
八年級物理上冊教學(xué)反思4
對于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀念應(yīng)該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我個人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當(dāng)有學(xué)生問到：房屋究竟是靜止的還是運動的?人站在車?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉?閃電和雷聲是同時發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲?如果當(dāng)初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當(dāng)我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來，對于學(xué)生提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問題是科學(xué)探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)物理打下一定的基礎(chǔ)。
任何一門學(xué)科、一項技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對于學(xué)生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現(xiàn)，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如說降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車實驗比比誰跑的遠(yuǎn)、誰跑得快，這些實驗都是學(xué)生所喜愛的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實驗都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。
物理是以實驗為主的學(xué)科，所以實驗必不可少，當(dāng)然由于學(xué)校的實驗條件限制，不能夠達(dá)到所有事實驗都能夠做的目的甚至一些實驗不能進(jìn)行。那么教師可以根據(jù)實驗的目的、基本步驟自制生活中的小實驗，比如說：聲音是怎樣的?音是有振動產(chǎn)生的，但是我們要以實驗的方法去告訴學(xué)生，這節(jié)的實驗器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個實驗就不能做，教師可以改進(jìn)方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺(直尺)放在桌邊，讓學(xué)生撥動刻度尺，當(dāng)刻度尺振動的時候聲音也及產(chǎn)生了，當(dāng)用手按住刻度尺的時候發(fā)聲停止，這樣簡單的小實驗既讓能每一位同學(xué)動手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因----振動，學(xué)生知道這些事生活中的實驗，也能讓學(xué)生自己動手制作，激發(fā)學(xué)生動手動腦的能力，從而學(xué)習(xí)也就不會產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難，其實初中物理是從生活的實踐出發(fā)，解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過程，所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實驗方法，是一個動手動腦的過程。
對于復(fù)雜的實驗可以通過多媒體來告訴學(xué)生實驗的過程，不能簡單按照教材所說來告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
總之物理的教學(xué)方法是重點但興趣是前提，是我們教師應(yīng)該考慮的重點問題。
八年級物理上冊教學(xué)反思5
首先通過課本9-26和圖9-27中所示的兩位同學(xué)做功快慢的比較出發(fā)，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和單位；并通過給出人、一些動物和交通工具的功率，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認(rèn)識。還通過信息窗關(guān)于機器名牌中標(biāo)出“功率”這一參考數(shù)據(jù)的介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“功率”這個概念的實用價值和意義。
本節(jié)內(nèi)容有：怎樣比較做功的快慢；功率的概念；測算功率。功率的概念是本節(jié)的重點，功率的單位是本節(jié)的難點。本節(jié)教學(xué)方法有討論、實驗、講解等，但以討論為主。在本節(jié)教學(xué)中，首先要組織學(xué)生分析討論課本圖9-26、圖9-27所提供的實例，總結(jié)出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時間；若做功的時間相同，比較做功多少。
八年級物理上冊教學(xué)反思6
在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終。習(xí)題課上，雖然老師總是強調(diào)要求學(xué)生按照規(guī)范的步驟解題，并不厭其煩的宣講其重要性，但有的同學(xué)總是自行其是，解題思路亂，呈現(xiàn)出的解題步驟讓人費解。
問題究竟出在哪里？是老師沒有把問題講清楚，顯然不是。學(xué)校組織學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)方法之后我終于悟出，問題出在規(guī)范解題的重要性不是學(xué)生親自體驗得出的，他們反而會覺得自己怎么想就怎么寫更方便。
認(rèn)識到這一點之后，我在熱量計算習(xí)題課的教學(xué)過程中加以運用。
我首先從布置的作業(yè)中抽出三道題目，請三位同學(xué)在黑板上寫出各自的解題結(jié)果。然后讓全班同學(xué)都來感受這幾位同學(xué)呈現(xiàn)的解法是否容易看得明白，并請同學(xué)上臺來評講一下，怎樣寫才能把解題思路表達(dá)得清楚，最后老師適時總結(jié)。由于同學(xué)親身參與到規(guī)范解題步驟的總結(jié)過程中來，有了親身感受，建立深刻印象，在后來的月考中，幾乎很少有人再出現(xiàn)這方面的問題。
八年級物理上冊教學(xué)反思7
最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多，還有要畫的圖形多。一開始上課俺就知道這一級學(xué)生的實際情況，雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí)，但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的，所以在課堂上我盡量給學(xué)生時間讓學(xué)生去記，但是又不能給學(xué)生“很充足的時間”去記，因為課堂時間是有限的，還必須完成本節(jié)課的內(nèi)容，因為在我們辛集中學(xué)，課下沒有學(xué)習(xí)物理的時間，只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因為我們辛集中學(xué)的課下時間分的是在太細(xì)了，老師又是在太賣力了，學(xué)生沒有課下預(yù)習(xí)的時間，沒有預(yù)習(xí)的課堂別說高效，能有點效果就不錯了，這嚴(yán)重的違反了教育規(guī)律。
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)對于光的反射定律和平面鏡的成像特點都背不過，更別說應(yīng)用了，光路圖畫出來，問題實在太多了，并且是大面積的，有的班甚至是全軍覆沒，沒有充足的時間是不可能練好的，但是時間有限，好無奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，對一些實驗有的做了演示，有的到實驗室做了學(xué)生分組實驗，但是學(xué)生對一些實驗步驟記不住，每一步用到了什么器材，怎么用的，需要觀察什么現(xiàn)象，需要記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，通過這些現(xiàn)象和記錄的實驗數(shù)據(jù)能說明什么問題，即能得出什么實驗結(jié)論。都用心去記，不想動腦思考，實驗更是掌握的一塌糊涂，因為我對實驗中應(yīng)注意的問題，經(jīng)�？嫉膬�(nèi)容，書上沒有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生，但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張，不去背、不去記。教師盡心去教，但是學(xué)生不用心去學(xué)，怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績呢？
最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多，還有要畫的圖形多。一開始上課俺就知道這一級學(xué)生的實際情況，雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí)，但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的，所以在課堂上我盡量給學(xué)生時間讓學(xué)生去記，但是又不能給學(xué)生“很充足的時間”去記，因為課堂時間是有限的，還必須完成本節(jié)課的內(nèi)容，因為在我們辛集中學(xué)，課下沒有學(xué)習(xí)物理的時間，只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因為我們辛集中學(xué)的課下時間分的是在太細(xì)了，老師又是在太賣力了，學(xué)生沒有課下預(yù)習(xí)的時間，沒有預(yù)習(xí)的課堂別說高效，能有點效果就不錯了，這嚴(yán)重的違反了教育規(guī)律。
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)對于光的反射定律和平面鏡的成像特點都背不過，更別說應(yīng)用了，光路圖畫出來，問題實在太多了，并且是大面積的，有的班甚至是全軍覆沒，沒有充足的時間是不可能練好的，但是時間有限，好無奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，對一些實驗有的做了演示，有的到實驗室做了學(xué)生分組實驗，但是學(xué)生對一些實驗步驟記不住，每一步用到了什么器材，怎么用的，需要觀察什么現(xiàn)象，需要記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，通過這些現(xiàn)象和記錄的實驗數(shù)據(jù)能說明什么問題，即能得出什么實驗結(jié)論。都用心去記，不想動腦思考，實驗更是掌握的一塌糊涂，因為我對實驗中應(yīng)注意的問題，經(jīng)常考的內(nèi)容，書上沒有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生，但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張，不去背、不去記。教師盡心去教，但是學(xué)生不用心去學(xué)，怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績呢？
最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多，還有要畫的圖形多。一開始上課俺就知道這一級學(xué)生的實際情況，雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí)，但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的，所以在課堂上我盡量給學(xué)生時間讓學(xué)生去記，但是又不能給學(xué)生“很充足的時間”去記，因為課堂時間是有限的，還必須完成本節(jié)課的內(nèi)容，因為在我們辛集中學(xué)，課下沒有學(xué)習(xí)物理的時間，只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因為我們辛集中學(xué)的課下時間分的是在太細(xì)了，老師又是在太賣力了，學(xué)生沒有課下預(yù)習(xí)的時間，沒有預(yù)習(xí)的課堂別說高效，能有點效果就不錯了，這嚴(yán)重的違反了教育規(guī)律。
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)對于光的反射定律和平面鏡的成像特點都背不過，更別說應(yīng)用了，光路圖畫出來，問題實在太多了，并且是大面積的，有的班甚至是全軍覆沒，沒有充足的時間是不可能練好的，但是時間有限，好無奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，對一些實驗有的做了演示，有的到實驗室做了學(xué)生分組實驗，但是學(xué)生對一些實驗步驟記不住，每一步用到了什么器材，怎么用的，需要觀察什么現(xiàn)象，需要記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，通過這些現(xiàn)象和記錄的實驗數(shù)據(jù)能說明什么問題，即能得出什么實驗結(jié)論。都用心去記，不想動腦思考，實驗更是掌握的一塌糊涂，因為我對實驗中應(yīng)注意的問題，經(jīng)�？嫉膬�(nèi)容，書上沒有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生，但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張，不去背、不去記。教師盡心去教，但是學(xué)生不用心去學(xué)，怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績呢？
八年級物理上冊教學(xué)反思8
時間過得真快，一個學(xué)期又過去了。以下是我經(jīng)過了該學(xué)期教學(xué)后得到較深刻的反思與總結(jié)：
一、課前：就備課方面來說說
1、要提前幾天備課。物理不同于語文、歷史等學(xué)科，我覺得最大的區(qū)別是：物理有不少的實驗要做。不管是老師的演示實驗還是學(xué)生實驗，都要提前準(zhǔn)備好實驗儀器，而且要預(yù)先做過，確保實驗?zāi)艹晒η倚Ч^好才能在課堂上做。
2、在備課時要從多個渠道獲取相關(guān)資料。通過看相關(guān)的資料書、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料或下載相關(guān)課件等方式不僅可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，而且可以拓展自己的教學(xué)思路。
3、要精心設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平等來設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在設(shè)計課堂練習(xí)時要注意涉及所講的知識點，最好題目有創(chuàng)新，不枯燥，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會高，使學(xué)生鞏固知識達(dá)到最佳效果;而且要有梯度，這樣才可以達(dá)到培優(yōu)撫差的目的，盡量顧及每位同學(xué)。
4、備課時可考慮利用多媒體資源。通過多媒體播放聲音、圖片、動畫、相關(guān)視頻等可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象生動，使教學(xué)方式形式多樣。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。
二、在課堂上
1、要控制好課堂氣氛。太沉悶固然不好，但太活躍也不好，因為學(xué)生過于活躍，就會影響部分同學(xué)的聽課效果。
2、注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所
以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
3、在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。
4、在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。
5、在課堂上要注意講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過渡自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
三、課后
1、要注意及時反饋，這樣才好及時調(diào)整自己下一步的教學(xué)方案。給學(xué)生做的檢測試卷要精心設(shè)計，題型和題量要恰當(dāng)，并不是越多越好，關(guān)鍵是要有質(zhì)量。
2、物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，課后應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察身邊的事和物，并利用身邊的物品動手做小實驗和小制作。這樣，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以提高學(xué)生的觀察和動手能力。
以上是我這學(xué)期教學(xué)過程中感觸較深的。其實，很多東西沒有最好的，只有更好的，教學(xué)也是如此。所以，我們在教學(xué)的過程中要不斷的反思與總結(jié)。
八年級物理上冊教學(xué)反思9
首先通過實驗探究的方法，分別獲得定滑輪和動滑輪在使用過程中，起作用方面的規(guī)律性的結(jié)論。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用杠桿平衡點的條件，進(jìn)行實驗探究，讓他們?nèi)ふ姨嶂匚锼玫睦εc承擔(dān)物重的繩子股數(shù)的關(guān)系。最后通過幾種升降機介紹，讓學(xué)生知道復(fù)雜的機械中有許多部件是由杠桿和滑輪組成的。教材還利用信息窗介紹機器人，以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生知道任何先進(jìn)的機械都是可分機械控制系統(tǒng)和機械傳動系統(tǒng)，其中的機械傳動系統(tǒng)實質(zhì)就是簡單機械的組合，簡單機械在高科技領(lǐng)域內(nèi)也是不可缺少的。這也是簡單機械的價值所在。
教師教學(xué)時先讓學(xué)生觀察了解滑輪的構(gòu)造，然后將學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分成幾大組，每組重點探究一項內(nèi)容，并向全班同學(xué)匯報探究結(jié)論。探究活動可同時展開，每組同學(xué)除要重點探究一項內(nèi)容，每組同學(xué)除要重點探究的內(nèi)容外，其他探究活動也要完成。在學(xué)生討論交流以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的實質(zhì)是等臂杠桿，用杠桿的平衡條件分析定滑輪不省力的原因。
八年級物理上冊教學(xué)反思10
有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節(jié)知識，在舊的物理教材中，與聲音的產(chǎn)生合為一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，而在新物理教材中，單獨作為一節(jié)課的內(nèi)容，知識點相對少一些，減輕了學(xué)生的'負(fù)擔(dān)，把重點放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽到聲音這兩個知識點。正因為如此，給教師和學(xué)生留下更多的時間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。通過課堂教學(xué)，我有以下幾點思索：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)
在這節(jié)課中我認(rèn)為應(yīng)該在把握書本知識點的基礎(chǔ)上，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生思維特點的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵。上課伊始，我便引發(fā)學(xué)生說出每天都能聽到哪些聲音，學(xué)生認(rèn)為物理其實很簡單，所以不再認(rèn)為物理難學(xué)，有了很濃的學(xué)習(xí)興趣。接著提出問題“聲音是怎樣傳播的？人為什么能聽到聲音？”這種懷境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，接著引入新課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗舉例證明或設(shè)計小實驗證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實的體驗，而且能充分體驗到物理知識與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題去學(xué)習(xí)。而通過具體的實驗探究，學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是一個教學(xué)相長的過程。此時我也深深地體會到危機的到來，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰(zhàn)。
二、處理好知識點之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的思考和探究
在備課時我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識點有些亂，只有把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到課文重點是聲音是怎樣傳播的。于是我便決定讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并設(shè)計小實驗，學(xué)生理解起來簡明易懂，這是本節(jié)課的成功之處。
三、及時探究，共同合作。
我認(rèn)為本節(jié)課的精彩之處是對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行探究，總結(jié)出知識點，可以加深學(xué)生對知識點的理解。體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的比較分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。學(xué)生受益匪淺，使全班同學(xué)都行動起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，及時地解決問題。
四、采用多種教學(xué)手段，設(shè)計多種教學(xué)活動使學(xué)生時刻具有新鮮感
本節(jié)課的知識較多，怎樣才能使學(xué)生不覺得累呢？我認(rèn)為采用多種教學(xué)手段和設(shè)計多種教學(xué)活動形式，非常重要。如在復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識時，我運用多媒體教學(xué)手段播放動畫，讓學(xué)生看到漁民捕魚使用的電子發(fā)生器，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們不會感到物理知識枯燥乏味。在教學(xué)過程中我主要以討論、實驗探究為主線，讓學(xué)生分組討論并設(shè)計實驗。這時候教室頓時變成了實驗室，同學(xué)們互相合作，在觀察中思考，在思考中討論，在討論中共識。教室的氣氛一下子活躍起來，此時我也成為學(xué)生的一員，不斷地在各組之間穿來穿去，共同參與、共同探究，不斷地指導(dǎo)，同時也掌握了學(xué)生活動的情況，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外我還設(shè)計了搶答的教學(xué)活動使學(xué)生具有新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此運用多種教學(xué)手段，活動多樣化，使學(xué)生具有新鮮感，是課堂達(dá)到最好效果的重要手段。
本節(jié)課的不足之處：
本節(jié)課的不足之處是真控不能傳聲的導(dǎo)入，如果能演示真空鈴實驗我想這節(jié)課會更完美，但是由于獲得真空有一定難度，學(xué)校實驗器材(抽氣機)有限，影響了教學(xué)效果，應(yīng)及時改進(jìn)。另外本節(jié)課由于知識容量大、活動多，要控制好每個環(huán)節(jié)的時間，才能做到收放自如，在學(xué)生討論時，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強引導(dǎo)，這也是本節(jié)課的待改進(jìn)之處。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習(xí)物理的趣味和意義，在老師的引導(dǎo)下獨立探索，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生認(rèn)識到知識的學(xué)習(xí)和掌握不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是精神上的充實，渴望更多的物理知識成為生活中博學(xué)之才。
通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我也感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好教學(xué)效果的快樂，同時也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，看到了學(xué)生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性，在今后的教學(xué)過程中我會盡最大的努力，使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。
八年級物理上冊教學(xué)反思11
質(zhì)量及其測量歷來是物理教學(xué)的重點，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。
《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。
我的教學(xué)過程設(shè)計是：
1、學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位。
2、認(rèn)識托盤天平的結(jié)構(gòu)。
3、講解托盤天平的使用方法。
4、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。
一節(jié)課下來教學(xué)內(nèi)容多，師講得多，學(xué)生處于被動地學(xué)，課堂教學(xué)效率低。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得這一節(jié)課應(yīng)該分為兩課時來上。對于托盤天平的使用，因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時，先讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。
八年級物理上冊教學(xué)反思12
本節(jié)課表面上看沒有多少東西，實際上內(nèi)容較多，分兩個課時應(yīng)該是可以的。本節(jié)課涉及到三個活動，有兩個重點：一是長度單位換算；二是刻度尺的使用。
單位換算是容易被忽略的，其實要想講透，學(xué)生也真正弄明白很不容易。另外它是進(jìn)行復(fù)合單位換算的基礎(chǔ)，也是今后一系列單位換算的基礎(chǔ)�；诖丝紤]，我用了一節(jié)課的時間講了長度單位的換算。過程是循序漸進(jìn)，首先從單位臺階入手，要求用科學(xué)計數(shù)法逐步找到其中規(guī)律，然后過度到稍微復(fù)雜些的換算。方法是從學(xué)生的已有知識入手即意義并用乘法寫下來，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊記號如顏色的區(qū)別讓學(xué)生慢慢理解其換算過程。接著馬上練習(xí)，并請學(xué)生板書，當(dāng)場找出可能存在的問題。
從課后作業(yè)看，個別學(xué)生依然存在些問題，如單位漏寫、錯寫等。另外，在時間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時”這樣的問題還是會給學(xué)生帶來些麻煩。
八年級物理上冊教學(xué)反思13
本堂課教學(xué)時間足夠，30分鐘可以完成；主體內(nèi)容升華和凝華的概念，生活中的現(xiàn)象以及應(yīng)用。
升華和凝華概念，主要是生活中學(xué)生即使看到過或者觀察到這樣的現(xiàn)象，他都不一定知道這是升華或凝華，因為是否有中間狀態(tài)液態(tài)是本節(jié)需要突破的知識。
升華定義用碘來做，先鋪墊碘的熔點（113攝氏度左右）和沸點，然后再利用熱水（開水最好）做碘升華實驗。效果比較明顯，能看到碘蒸汽，但試管中看不到碘的固態(tài)。（用碘加熱，比實驗室現(xiàn)成的裝置感覺更有說服力）
凝固實驗，可以利用剛才加熱的碘，放入冰水中，但現(xiàn)象太快，學(xué)生是否能看到液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很容易看到。
我另外做的一個實驗，水蒸氣的凝華現(xiàn)象。將冰塊和鹽混合（主要是得到低于零攝氏度的水），也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合，放入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周圍看到明顯的霜。肯定不是水凝固的冰。老師可以先做鋪墊，冰是一塊塊的透明的，而本實驗現(xiàn)象看到的白色的小冰晶。
八年級物理上冊教學(xué)反思14
一、問題提出：
老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映出學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設(shè)計：
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中，以題目開路(先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它)，然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施：
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
4、題目要能及時反饋教學(xué)信息，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。
八年級物理上冊教學(xué)反思15
一、說教材
本節(jié)是八年級人教版物理上冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點”是一個完整的探究過程，在通過實驗得出平面鏡成像的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活中的成像問題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過程中，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
二、學(xué)情分析
大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識，但這個認(rèn)識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實驗中，要讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
在日常生活中，對平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯誤生活經(jīng)驗的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系，特別是對像和物體大小相等不能正確理解。在探究實驗中讓學(xué)生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來體驗像和物體的大小相等，同時通過強調(diào)人眼對遠(yuǎn)近的物體大小感覺不同來加深對像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象，通過在像的位置放在一個光屏，在光屏上得不到像來正確認(rèn)識虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過實驗探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動手與合作能力與習(xí)慣。
三、設(shè)計思想
培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用所學(xué)到的知識去認(rèn)識生活、解釋問題。
四、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、知識和技能
1、了解平面鏡成像的特點。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
（二）、過程與方法
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄和處理。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
3、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。
�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度與價值觀
1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
五、重點與難點
重點：設(shè)計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動，
難點：虛像概念的建立過程。
六、教學(xué)手段
本課采用“科學(xué)探究”的方法，提出問題——猜想假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——實驗探究——分析論證等實驗探究的方法，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的教學(xué)方法是：教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、交流合作討論。
七、教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
法一：
提問：水中的蠟燭能燃嗎？
演示實驗：把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現(xiàn)象──蠟燭正在水中燃燒。
提問：你能解釋一下嗎？
同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎？
法二：猜謎語：“表面平平的一塊鏡，你對它笑來它就對你笑，你對它變鬼臉?biāo)蛯δ阕児砟槨�。（鏡子）
（二）、新課教學(xué)
1、平面鏡成像特點
提出猜想：
平面鏡成像有什么特點呢？
（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）
�。�1）、像與物等大；
�。�2）、像與物到平面鏡的距離相等；
�。�3）、像與物左右相反；
實踐：拿起桌面上的鏡子照一照。
提問：你在鏡子里看到的是不是真實的自己？
教師邊演示邊介紹鏡中的像。
請學(xué)生繼續(xù)觀察鏡中的像，并前、后、左、右移動平面鏡，觀察平面鏡中像的變化。
教師總結(jié)學(xué)生提出的問題：
為什么用玻璃板作平面鏡？用鏡子做該實驗有什么不方便？
像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？
③我們怎樣確定像的位置？像是否真實存在？
④物體在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系？
⑤實驗過程中，刻度尺有什么作用？
�、尬矬w和像到鏡面的距離有什么關(guān)系？
⑦物體在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致？
制定計劃與設(shè)計實驗：
如何來探究像與物的大小是否相等呢？
[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]
——比較像與物的大小。[明確探究方法]
——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：
同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出]
——用兩支相同的筆
——用兩只相同的蠟燭。
同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？
——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。
為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實存在的。
有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？
——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像
——電影院放映機投射到銀幕的像。
——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。
平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。
[小結(jié)] 由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。
怎樣才能同時看見像和“替身物體”？
[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]—要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）
好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？—必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好！[激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。
那么怎么辦？——把涂在鏡后的漆刮掉
想一想，有沒有其它辦法？——換成平滑的白玻璃做。
好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學(xué)生選擇器材實驗]
同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題�！褫^弱，看不清。
同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。
[學(xué)生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：（一）實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]
同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。
——點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實驗?zāi)�？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]
——用手電筒作為物體，代替蠟燭。
你們再試一試看。
[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。
對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上�！钡娇瓷先ニc開亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。]
平面鏡成的虛像與物體的大小？——等大。
實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。
把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。
分析實驗記錄：
量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。
連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。
[得出實驗結(jié)論]交流與評價：
�。�1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？
�。�2）關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗證它？
學(xué)生課后自己探究：
改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？
平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？
2、平面鏡成像原理
讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。
提問：猴子最終有沒有撈到月亮？為什么？
人眼能看到各種各樣的物體，是因為由物體發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。
如圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因為有光線入人眼。點燃的蠟燭上p點射出的任意兩條光線pa、pb經(jīng)平面鏡反射后的反射光線e1a、e2b的反向延長線相交于p′點，人就會感到p′點是一個“發(fā)光點”，而p′點就是p點的虛像。同理，蠟燭上的其他點也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對應(yīng)的虛像點，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）
八、課堂小結(jié)：
1、平面鏡成像的特點：
�。�1）成虛像；
�。�2）像與物等大；
（3）像與物到平面鏡的距離相等
�。�4）像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：
�。�1）提出問題
�。�2）猜想與假設(shè)
�。�3）制定計劃與設(shè)計試驗
�。�4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)
（5）分析與認(rèn)證
�。�6）評估
�。�7）交流與合作。
九、布置作業(yè) ：
讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）
自讀教材“球面鏡”部分。
十、教學(xué)反思
本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對教師來說，實驗探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學(xué)設(shè)計，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃設(shè)計實驗到進(jìn)行實驗探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí)，特別對制定實驗計劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題，必要時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點。學(xué)生根據(jù)實驗的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對于學(xué)生的想法教師不要評價對與錯，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。但在探究過程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的感受就能說明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會學(xué)了。還有的學(xué)生說，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對科學(xué)實驗探究的興趣，必超過對足球、對電子游戲的迷戀。因為他們急于去探究科學(xué)的奧妙。所以，這節(jié)課沒把重點放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動，體驗正確的認(rèn)識是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決，但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實驗探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力和創(chuàng)造能力。
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