七年級(jí)光的傳播教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的七年級(jí)光的傳播教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)光的傳播教學(xué)反思1
光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課，學(xué)生對(duì)光已有比較感性的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的路徑，也就是光沿直線(xiàn)傳播的，以及其相關(guān)應(yīng)用的例子。這節(jié)課我從聽(tīng)到聲音的三個(gè)條件，即聲源、介質(zhì)傳播、人耳，從而引出看到光，必須先要有光源，光線(xiàn)傳播到眼睛，進(jìn)而舉出一些光源的物體，并強(qiáng)調(diào)是自身會(huì)發(fā)光，而人的眼睛就不是光源了，讓學(xué)生理解了光源的概念并學(xué)會(huì)舉例后，接著講光的直線(xiàn)傳播，對(duì)光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實(shí)驗(yàn)，并舉出關(guān)于利用光沿直線(xiàn)傳播的例子。整節(jié)課基本算是順暢，有些實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，例如用果凍演示光在固體中的傳播，該強(qiáng)調(diào)的地方也做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如光的傳播不需要介質(zhì)，整節(jié)課沒(méi)有存在大的問(wèn)題�？平M長(zhǎng)吳老師和科組羅老師聽(tīng)了我的課后，給我提了一些建議。
一、部分實(shí)驗(yàn)效果不好。
如演示光在空氣中傳播時(shí)，讓光線(xiàn)從黑色的板表面通過(guò)，事實(shí)上能很清楚地看到光在空氣中演直線(xiàn)傳播，但是學(xué)生誤認(rèn)為光在板上沿直線(xiàn)傳播，雖然實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象明顯，但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來(lái)做實(shí)驗(yàn)。演示光在水中的傳播路徑時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，學(xué)生沒(méi)辦法完全看到。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要改進(jìn)。
二、需注意細(xì)節(jié)方面。
當(dāng)舉出月亮不是光源的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說(shuō)出是月亮是反射太陽(yáng)光的，不是自己發(fā)光的，而我沒(méi)有再進(jìn)行詳細(xì)講解一次，因此程度較低的學(xué)生可能還沒(méi)辦法理解，對(duì)于有些問(wèn)題，不能認(rèn)為學(xué)生會(huì)回答那就是懂了，其實(shí)還有很多學(xué)生似懂非懂，要再講解一次。
做筆記要詳細(xì)，對(duì)于光沿直線(xiàn)傳播的例子，講完后沒(méi)有在黑板上板書(shū)出來(lái)，因此在小結(jié)的時(shí)候，學(xué)生還是很難回答出來(lái)，因此筆記一定要詳細(xì)，即使有些學(xué)生沒(méi)辦法完全理解，也能記住一些。
板書(shū)時(shí)，因?yàn)楹诎宓胤讲粔�，而又要留一些地方�?huà)圖，字寫(xiě)得不夠大，可能有些學(xué)生沒(méi)辦法看到，教室里光線(xiàn)太暗，我也忘記了開(kāi)燈，這些雖然是很小的細(xì)節(jié)，但是會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率，這也是要注意的地方。
在畫(huà)光線(xiàn)時(shí)，因?yàn)橐粫r(shí)找不到尺子，就徒手畫(huà)，這是教學(xué)上的一個(gè)失誤，給學(xué)生起了不好的示范作用，光線(xiàn)必須用尺子來(lái)畫(huà)，讓學(xué)生有這個(gè)意識(shí)，還要多加強(qiáng)調(diào)。
三、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的能力
課堂引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，不能提出太難的問(wèn)題，一些問(wèn)題注意分步提出，降低難度。這節(jié)課在提出人在太陽(yáng)下，從上午到下午影子怎樣變化時(shí)，學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，如果換成先問(wèn)上午到中午，太陽(yáng)逐漸升高，影子怎樣變化，學(xué)生憑生活常識(shí)，應(yīng)該可以回答出來(lái)。一些較難的題目，要分步提出，逐漸引導(dǎo)，并且留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。
根據(jù)兩個(gè)聽(tīng)課老師給我提出的建議以及要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因，考慮問(wèn)題還不夠周到，忽略一下細(xì)節(jié)的問(wèn)題，本來(lái)要帶尺子的，因?yàn)橐粫r(shí)忘記，課堂上沒(méi)及時(shí)解決，也沒(méi)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用尺子畫(huà)光線(xiàn)，所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，一些細(xì)節(jié)的東西要反復(fù)檢查。另一方面，或許是新教師的通病，對(duì)一節(jié)課計(jì)劃的內(nèi)容，想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)備課的內(nèi)容跟上課時(shí)會(huì)有一些出入，比如講多了某方面的內(nèi)容，可能完成教學(xué)計(jì)劃時(shí)間會(huì)緊一些，又怕一些內(nèi)容拖著，便有趕課的現(xiàn)象，因此對(duì)一些問(wèn)題的講解就不夠詳細(xì)，造成學(xué)生對(duì)該問(wèn)題處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生不能充分理解，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)就沒(méi)辦法完全掌握，從而影響教學(xué)效果，這一方面也是新教師經(jīng)驗(yàn)不足造成的，需要逐步加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解，這一方面的能力我需要逐漸加強(qiáng)。另外，我覺(jué)得自己目前做得還不夠的是對(duì)學(xué)生的掌控和了解的能力，在課堂上，必須對(duì)學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)的掌握情況有個(gè)了解，才能做到心中有數(shù)，學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還不能完全理解的，下節(jié)課才能做補(bǔ)充，所以要做到心中有數(shù)，要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容，心中沒(méi)底，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)降低，因此在課堂練習(xí)的時(shí)候，要仔細(xì)檢查學(xué)生做題的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
七年級(jí)光的傳播教學(xué)反思2
首先談?wù)勛哉J(rèn)為較好的方面：
1、學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹了事，但是我改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線(xiàn)傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。
2、充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們?cè)谒伎贾�，自己能去選取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。
3、學(xué)生表演光的傳播路徑，善于動(dòng)手，善于觀(guān)察，善于思考，善于總結(jié)結(jié)論。
4、在學(xué)生的探究過(guò)程中，學(xué)生自己能去選取粉筆末演示光通過(guò)有粉筆末的空氣進(jìn)入水中光線(xiàn)不是直的，非常有創(chuàng)意。這說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。所以，我們教師只要給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。另外，學(xué)生所做的“激光準(zhǔn)直”、“果凍實(shí)驗(yàn)”、“小孔成像”等小實(shí)驗(yàn)，都是把學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性推向了高潮。
其次是很多不足和需要改進(jìn)的地方：
反思一：整堂課雖然氣氛較活躍，但語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)快慢把握不當(dāng)，沒(méi)有把握好時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間不夠，沒(méi)有學(xué)生練習(xí)的空余，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間控制，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，須設(shè)定時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整。
反思二：本課難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。在探究光的傳播路徑的時(shí)候，由于學(xué)生的實(shí)際操作水平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成，而且我對(duì)學(xué)生的猜想光是在空氣傳播的沒(méi)有給予評(píng)價(jià)，只是一味地追述正確的答案。在這個(gè)環(huán)節(jié)我把握好時(shí)間，沒(méi)有做到干脆利落，比較啰嗦，以致后面用光的直線(xiàn)傳播解釋生活中的現(xiàn)象和課堂練習(xí)都沒(méi)有時(shí)間。
反思三：在用光的直線(xiàn)傳播解釋日食，月食，小孔成象現(xiàn)象、生活實(shí)例的時(shí)候應(yīng)該作為重點(diǎn)，由于前面的時(shí)間壓縮的不夠緊導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，學(xué)生對(duì)生活中的一些例子還是不會(huì)準(zhǔn)確地解釋。
反思四：為了及時(shí)鞏固光的直線(xiàn)傳播，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光的直線(xiàn)傳播更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。由于時(shí)間沒(méi)有把握好，所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒(méi)有當(dāng)堂練習(xí)反饋。
反思五：在光線(xiàn)的模型建構(gòu)上，本節(jié)課沒(méi)有安排學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)光線(xiàn)的.畫(huà)法，光線(xiàn)是幾何光學(xué)的關(guān)鍵，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意。
反思六：另外我覺(jué)得不管采用什么授課形式，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)的能不用課件展示就盡量不用，而用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為好。評(píng)課中同事們指出了我的不足，提出了幾個(gè)非常中肯的建議，是印象很深刻、必須盡力克服的：知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡不自然；光的傳播路徑有學(xué)生猜想是在空氣中傳播的沒(méi)有加以評(píng)價(jià)，中是按自己的目的結(jié)果上的；應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣（補(bǔ)充的東西學(xué)生能記下來(lái)更好，幫助學(xué)生記憶）；小孔成像的實(shí)驗(yàn)可改進(jìn)一下，減少環(huán)境光線(xiàn)的干擾使像更清晰，最好能直接看窗外的景物；或者讓學(xué)生自己做；教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，需要給學(xué)生閱讀課文和記憶基本概念的過(guò)程，給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生記憶基本概念和規(guī)律；例子可以少講或者以作業(yè)或課后思考的方式進(jìn)行......
老師們的話(huà)很中肯，我自己也覺(jué)得這些地方確實(shí)要改進(jìn)。
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿(mǎn)的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。
七年級(jí)光的傳播教學(xué)反思3
教師和學(xué)生共同做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不僅活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。播放一些光源的圖片，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受到了光的美麗動(dòng)人，感受到了光在實(shí)際生活中的意義，教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列舉的光源進(jìn)行不同的分類(lèi)，充分給學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)了新課改的精神。
問(wèn)題是思維的動(dòng)向，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問(wèn)題，才會(huì)積極認(rèn)真的思考，努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。對(duì)于光沿直線(xiàn)傳播的教學(xué)，一開(kāi)始就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選，接著讓學(xué)生明確探究的方向，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行探究。探究過(guò)程中讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、學(xué)生評(píng)估等活動(dòng)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。對(duì)于光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)光沿直線(xiàn)傳播，利用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，不僅讓學(xué)生體會(huì)到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，還讓學(xué)生通過(guò)操作，把物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，使學(xué)生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)生的自信心。
處理光速的知識(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，而本節(jié)課中從生活實(shí)際出發(fā)，提出問(wèn)題，能夠抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，解決老師提出的問(wèn)題，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，還使學(xué)生學(xué)以致用，較好的體現(xiàn)了新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念和課程目標(biāo)；注重學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在了同等的地位；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
把科學(xué)世界的內(nèi)容留給學(xué)生自己課下去閱讀，讓學(xué)生自己用光速的知識(shí)理解自然世界，了解一些天文知識(shí)，了解最大的長(zhǎng)度單位——光年，以拓寬自己的知識(shí)面；布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的小制作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和利用物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力，又為照相機(jī)的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊。
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