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      2. 《果園機(jī)器人》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-07-22 17:32:58 教學(xué)反思 我要投稿

        《果園機(jī)器人》教學(xué)反思范文5篇

          身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的《果園機(jī)器人》教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《果園機(jī)器人》教學(xué)反思范文5篇

        《果園機(jī)器人》教學(xué)反思范文1

          《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變,激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

          的敘述方式很有特色,果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力,學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。

          教學(xué)伊始,我通過(guò)讓學(xué)生觀看果園圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引出果農(nóng)們又高興又發(fā)愁,引導(dǎo)學(xué)生去課文中找找為什么果農(nóng)們發(fā)愁?通過(guò)理解分析,讓學(xué)生幫果農(nóng)想想辦法,從而引出課題《果園機(jī)器人》。

          接下去的時(shí)間,我每個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生們自由地去朗讀課文、理解內(nèi)涵,在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能積極思考并能較快地找到答案,但是可能由于我的引導(dǎo)還不夠到位,有些學(xué)生還是不能很好地去理解每個(gè)我提出的問(wèn)題。

          在教學(xué)完課文后,我用了一句話對(duì)果園機(jī)器人做了總結(jié)——“果園里面顯身手,吃果充電人無(wú)憂。”這一句概括了果園機(jī)器人的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)。

          我覺(jué)得我在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)體現(xiàn)!叭绻屇惝(dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家,你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人?”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分展開(kāi)想象,培養(yǎng)了學(xué)生的`想象力,學(xué)生發(fā)言也積極踴躍,將整節(jié)課堂推向高潮。

          教學(xué)完后,我設(shè)計(jì)了兩樣作業(yè),一是“摘抄課文中你感興趣的句子,并把它記在腦中!边@個(gè)作業(yè)有利于鞏固學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí),二是“放飛想象的翅膀,想象將來(lái)想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,它有哪些本領(lǐng),和同學(xué)交流交流,再畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě),看誰(shuí)的想象既奇特又合理!

          杜威說(shuō)過(guò):“走出教室一步,就意味著對(duì)學(xué)科的超越;選擇了一種教育,就選擇了一種生活!蔽易寣W(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)器人,并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。其目的在于以文本為載體,以作業(yè)為手段,把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,讓他們觀察生活,了解科技,加強(qiáng)動(dòng)手,拓寬視野,豐富知識(shí)。

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá),懂得了這是個(gè)科技社會(huì),懂得了只有從小努力學(xué)習(xí),掌握知識(shí)、本領(lǐng),將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要,才能成為有用的人。

          在教學(xué)中,我覺(jué)得我基本能抓住重點(diǎn),較為有條理地進(jìn)行教學(xué),但我也發(fā)現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的朗讀時(shí)間放得還不夠,還沒(méi)有讓學(xué)生充分地讀課文,開(kāi)展的朗讀形式也不夠多樣,這些都是以后我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

        《果園機(jī)器人》教學(xué)反思范文2

          《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

          在教學(xué)組織上,我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。

          在教學(xué)過(guò)程中,我采用多種朗讀方式,充分讓學(xué)生讀,讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求,說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的,自己認(rèn)為哪些地方最有趣。

          雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解,但是,我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到,果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí),我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想,可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力

        《果園機(jī)器人》教學(xué)反思范文3

          這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣,貼近學(xué)生的心理,特別是男生,十分喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的敘述方式很有特色,果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力,學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。

          教學(xué)伊始,由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇,接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題;通過(guò)觀察課文的插圖,說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的樣子;通過(guò)自讀課文后小組交流,初步了解課文內(nèi)容;通過(guò)質(zhì)疑、解疑,加深理解課文內(nèi)容;通過(guò)細(xì)讀感悟,了解“果園機(jī)器人”的工作原理;通過(guò)朗讀,加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解;通過(guò)老師的口頭范文,領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。

          在教學(xué)過(guò)程中,我讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。采用“質(zhì)疑―解疑”的課堂結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。

          課后引導(dǎo)交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,放飛想象翅膀。可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的;也可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機(jī)器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實(shí)際中各種需要,構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn),為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊

          教學(xué)完之后,我想:適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流,留作朗讀。

        《果園機(jī)器人》教學(xué)反思范文4

          《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn),內(nèi)容簡(jiǎn)單,比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

          我先讓孩子們自己讀課文,把生字解決了,把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;本來(lái)我想讓學(xué)生再讀讀課文,說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來(lái)我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個(gè)大問(wèn)題給孩子們吧!讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀了課文知道了什么?學(xué)生交流說(shuō):“我知道了這個(gè)機(jī)器人很有趣?”“如果沒(méi)有電,機(jī)器人要‘罷工’。機(jī)器人會(huì)‘罷工’像人一樣,很有趣!边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”,學(xué)生繼續(xù)交流:“沒(méi)有了電,機(jī)器人會(huì)‘餓倒’。這個(gè)地方我覺(jué)得很有趣!薄拔抑罊C(jī)器人很聰明能干。”師點(diǎn)撥:你是從哪里看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)找、讀句子理解了課文。

          其實(shí)學(xué)生尋找理由的過(guò)程,就是把課文重點(diǎn)的句子,精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長(zhǎng)文,略讀課文,我覺(jué)得要克服面面俱到的通病,要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,善于突出重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不明白的地方,大家再商榷解決,對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒(méi)有提到的,這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了,引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫狻_@樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí),解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題,而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

          應(yīng)該說(shuō)每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn),叩其一點(diǎn),散發(fā)開(kāi)去,牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟,就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文,從整體上把握教材、把握課堂,多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),深入理解新課標(biāo)的精神,提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。教師“教”的時(shí)間壓縮了,相應(yīng)地,學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞,進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的幸福的。

        《果園機(jī)器人》教學(xué)反思范文5

          《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

          在教學(xué)組織上,我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。

          在教學(xué)過(guò)程中,我采用多種朗讀方式,充分讓學(xué)生讀,讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求,說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的,自己認(rèn)為哪些地方最有趣。

          雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解,但是,我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到,果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí),我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想,可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀!薄澳銜(huì)想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

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