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      2. 歐洲西部教學反思

        時間:2021-07-21 13:28:50 教學反思 我要投稿

        歐洲西部教學反思(通用5篇)

          身為一名到崗不久的人民教師,教學是重要的任務之一,教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編為大家收集的歐洲西部教學反思(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

        歐洲西部教學反思(通用5篇)

          歐洲西部教學反思1

          《歐洲西部》是世界地理"認識區(qū)域"中選取的五個地理區(qū)域之一。這五個地區(qū)在自然、人文方面各具特色,其中本節(jié)主要突出的是歐洲西部獨特的自然條件,是世界上旅游業(yè)最繁榮的地區(qū)。根據(jù)本課的重點,為了激發(fā)學生的學習興趣,我以摸擬的"歐洲西部游"為主題巧妙地設(shè)計了這節(jié)課,讓學生輕松、愉快地在"玩"中學,既動手又動腦,成為了課堂的主角,達到了預先設(shè)計的教學效果。反思整節(jié)課我認為有以下幾點成功之處:

          1、整節(jié)課給人予感性的認知,思路構(gòu)架清晰。教學目標明確,在教學過程中步步為營,讓人覺得整節(jié)課的過程很踏實。

          2、學生活動充分、高效。

          整節(jié)課學生在以"旅游"為主題的活動中,通過讀圖、討論探究等一步一步地解決"旅游"過程中遇到的問題。學生參與面廣,積極主動,活動充分,特別是效率高,在短短40分鐘內(nèi),學生生基本掌握了預期的教學目標的內(nèi)容。

          3、多媒體運用恰到好處。

          本節(jié)課充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)點,運用得恰到好處。課件制作精美、清晰。色彩搭配巧妙,能夠成功的把學生的注意力吸引過來。并讓學生在絢麗多彩的課件中體驗歐洲優(yōu)美的旅游特色。

          4、教師表情豐富且親切,給學生于感染力。在評價學生的時候能激勵學生的好學新,是的學生有自信和濃厚的興趣。

          當然通過教學實踐我也認識到本節(jié)課的一些不足需要進一步改進:

          1、問題設(shè)計的層次性不足。

          課堂上大部分學生能在問題的引領(lǐng)下積極思考,廣泛參與,但由于問題設(shè)計的層次性不足,對于一些基礎(chǔ)較差的學生來說參與教學的困難很大,由此出現(xiàn)了一小部分孩子僅僅是"看熱鬧",教學效果不好。

          改進措施:在教學中關(guān)注每一位學生,關(guān)注每一位學生的發(fā)展,注重問題設(shè)計的層次性。

          2、教學評價方式過于單一且沒有及時的給學生講解相對應的知識點。

          歐洲西部教學反思2

          今天,我在我們綜合組就關(guān)于初中地理課堂中的學法指導上了一節(jié)研討課,通過我們組成員的評課,我受益匪淺,下面我就這節(jié)課的一些想法談一談:

          一、成功之處:

          1、課堂上學生主動參與性比較好,回答問題積極,每位同學都想急著回答問題,能給他們組加分。充分體現(xiàn)了小組評價的制度,從而增強了學生學習地理都的興趣和信心。

          2、課堂中能充分利用地圖,直觀且一目了然,能夠把知識點落實到地圖中,尤其表現(xiàn)在后面對知識鞏固的環(huán)節(jié)中,增強了學生的理解和記憶能力。

          3、通過對比我國和西方人的飲食結(jié)構(gòu)差異導入,從學生生活實際出發(fā),易于增加感性認識并逐步理解歐洲為何畜牧業(yè)發(fā)達。

          4、板書設(shè)計盡量做到精簡且因果關(guān)系清晰明了。

          二、不足之處及改進措施:

          1、溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候在對比中應提問再細化,并注重引導從沿海向內(nèi)陸海洋性在減弱,大陸性在增強。

          2、個別學困生回答問題不是很積極,應該采取更好的方法去調(diào)動他們的積極性,盡量讓每一個學生都能在課堂上回答問題。

          3、課堂小結(jié)時,可結(jié)合板書突出重點,再次點題。

          歐洲西部教學反思3

          本節(jié)課的教學任務在于讓學生認識歐洲西部的地理位置、主要國家,了解掌握歐洲西部工農(nóng)業(yè)的特點和歐洲西部豐富的旅游資源。在教學思路上,通過開展學生旅游路線的設(shè)計和展示、學生互評、小組競賽等學生活動來組織教學,將活動貫穿于整個教學過程,使學生在輕松的學習環(huán)境中學到知識,掌握技能,并增強合作和團結(jié)精神,體現(xiàn)了新教材中以學生活動貫穿教學的思路,符合新課標當中提出的"體現(xiàn)學生是主體"的教學理念。

          通過這節(jié)課的設(shè)計與實施,我體會到以下幾點:

          1、初中的地理教學要符合初一學生的心理特征,應突出教學方法的多樣性、教學過程的趣味性,在教學中多結(jié)合生活,采取情景教學。

          2、課堂活動的設(shè)計要切合學生實際,要緊湊有序,利于調(diào)控。

          3、開展學生活動應適當,不要為了活動而搞活動,應該讓學生活動成為教學的手段,把教學內(nèi)容融入活動之中。通過活動來落實相關(guān)的知識點。

          4、課堂問題設(shè)計要明確,要能起到引導學生針對問題思考的作用。

          歐洲西部教學反思4

          下課了,坐下回想剛才上課情景。我讀懂了學生表情語言,知道學生的內(nèi)心需要,現(xiàn)記錄下來做為資料。[片斷一]"歐洲聯(lián)盟"告之學生書上資料"至2001年底,歐洲聯(lián)盟共有15個成員"已陳舊。據(jù)最新統(tǒng)計至2007年1月1日也擴增到27個成員國。頓時,課堂上一片都是埋頭在書上補記最新內(nèi)容"27個成員國"。附:歐盟27個成員國的名單:奧地利、比利時、丹麥、芬蘭、法國、德國、希臘、愛爾蘭、意大利、盧森堡、荷蘭、葡萄牙、西班牙、瑞典和英國新入盟的10個東歐國家:匈牙利、波蘭、捷克、斯洛文尼亞、斯洛伐克、愛沙尼亞、立陶宛、馬耳他、塞浦路斯。2007年1月1日羅馬尼亞和保加利亞加入歐盟[片斷二]"歐洲西部農(nóng)業(yè)"從學生生活入手,在黑板羅列出學生提到西歐人日常食品:牛排、牛奶、黃油、奶酪、香腸、意大利面、法國葡萄灑、各種果醬、咖啡、水果沙拉、漢堡等,推知"本區(qū)農(nóng)業(yè)是以畜牧業(yè)為主,多產(chǎn)牛羊肉和乳酪等",進而得知,聯(lián)想本區(qū)平原為主,氣候溫和濕潤,適宜多汁牧草生長,且草場面積廣大。使學生深刻理解了自然環(huán)境要素之間、適宜的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及本區(qū)飲食習慣間的相互聯(lián)系,真正體驗到學到了"對生活有用的地理"知識。

          [啟示]

          1、鮮活知識更有生機,要求教師日常從多種渠道如電視新聞、報紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)、學生生活多關(guān)注時事、關(guān)注生活熱點;

          2、學生活動多樣化,激發(fā)學生興趣;3、學生參與度要高,有機會讓每位同學都有機會展示。

          歐洲西部教學反思5

          《歐洲西部》是世界地理“認識區(qū)域”中選取東半球的國家之一。歐洲西部雖然與我國同在東半球,但地域環(huán)境、自然資源和人文方面卻各具特色,尤其是歐洲西部是快速發(fā)展的發(fā)達國家集中地區(qū)之一,其經(jīng)濟的發(fā)展過程中有很多值得我們學習和借鑒的經(jīng)驗,所以本節(jié)課緊緊圍繞歐洲西部和我國的'區(qū)域差異,重點討論歐洲西部自然環(huán)境對畜牧業(yè)發(fā)展的影響,讓學生體會到人地和諧發(fā)展的重要性。

          本節(jié)課依然采用“五步三查”教學模式,結(jié)合在備課和聽課過程中學習的經(jīng)驗,改進了教學方法。第一課時以獨學和群學為主,學生共分五組,每組6人,學生在群學過程中能充分展現(xiàn)小組合作的精神,對于本課的基本內(nèi)容能夠通過獨學和討論基本掌握。對于集中存在的問題采取師生共同研究討論解決,突破難點。第二課時以展示為主,各小組通過抽簽確定了本組展示的內(nèi)容,并利用課余時間準備和查找資料,課上進行組內(nèi)小展示,后分組進行班級的大展示,展示后及時評價。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,充分發(fā)揮了學生的主體地位。

          但也有很多不足之處:

          1、學生在展示過程中沒有體現(xiàn)出情感與價值觀的目標滲透,三維目標落實的不好。

          2、展示問題設(shè)計的層次性不足。本節(jié)課設(shè)置的五個展示單元,分別是:“指圖介紹歐洲西部的位置特點和其發(fā)達國家的分布特點”、“指圖說明歐洲西部的地形和地勢特點,以及其地形對氣候的影響”、“說明歐洲的地形和氣候?qū)Ρ緟^(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的有利影響”、“超級導游”、“美廚工坊”,問題提出的不夠明確,指向性不強,學生在討論展示時問題較多。

          3、教學評價方式過于單一,不夠詳細,所以在展示過程中問題較多,效果不好。

          4、學生發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑問題的能力不足,展示過程中,其他小組的學生扮演了聽眾的角色,卻沒有發(fā)揮評委的角色,環(huán)節(jié)中脫節(jié),沒有達到預期的效果。

          在今后的教學中,我將進一步研究教材,研究課改,改進評價方式,改進課堂環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位,使其真正的“動”起來,“活”起來。

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