二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思（精選9篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思（精選9篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思1
這節(jié)課是教學(xué)用除法解決“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？”的實(shí)際問(wèn)題的。是在學(xué)習(xí)了除法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課，鞏固舊知，為接下來(lái)的新課做了很好的鋪墊。通過(guò)老師擺一架飛機(jī)用了5根小棒，學(xué)生擺兩架、三架、四架飛機(jī)，分別用了兩個(gè)5根，就是10根……。
老師及時(shí)提出問(wèn)題：你們擺的飛機(jī)架數(shù)是老師擺的幾倍？學(xué)生直觀(guān)看出擺兩架飛機(jī)用了兩個(gè)5根，用前面所學(xué)的“倍”的知識(shí)，就容易理解同學(xué)用的小棒是老師的兩倍，也就是理解為10里面有2個(gè)5也就是10是5的2倍，揭示倍的含義。
通過(guò)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，表述數(shù)量關(guān)系，講述倍的含義，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。滲透數(shù)學(xué)里德轉(zhuǎn)化思想。通過(guò)轉(zhuǎn)化，將“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的道理遷移到“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，從而使問(wèn)題得到很好的解決。這節(jié)課還有很多的不足之處。課堂容量太大。一節(jié)課要完成兩個(gè)例題和一部分的習(xí)題的教學(xué)，課堂容量很大，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生。還應(yīng)注重設(shè)計(jì)一些拓展題，以提高孩子們的思維。
介紹解題方法時(shí)，太繞。比如“要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是要你求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，本意是在總結(jié)一種解決問(wèn)題的方法，可是忽視了二年級(jí)學(xué)生的理解能力。其實(shí)，只要在課堂上不斷讓學(xué)生模仿老師這樣說(shuō)就可以，比如：“要求15是3的幾倍，就是要你求15里有幾個(gè)3。”這樣反復(fù)的說(shuō)，學(xué)生自然能明白，并記住。如何讓孩子們更容易理解，板書(shū)設(shè)計(jì)還可以考慮更加的清晰明了。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思2
本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在熟練利用乘法口訣求商，學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法（一）中的解決問(wèn)題等知識(shí)，教學(xué)本節(jié)課相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易理解。
首先，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，分為溫故互查、探求新知、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)、課堂總結(jié)幾大部分。其次，教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在區(qū)分兩類(lèi)問(wèn)題上（包含和平均分），并且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。再次，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)注意層次性，有梯度進(jìn)行訓(xùn)練。最后，要強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)問(wèn)題。
在組織教學(xué)時(shí)，圍繞購(gòu)物的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系；從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
但是，這節(jié)課在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些的不足，還有以下幾點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：
1、總結(jié)部分，教師在最后總結(jié)時(shí)過(guò)于寬泛，重點(diǎn)不夠突出，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課有關(guān)表內(nèi)除法解決問(wèn)題分為兩種類(lèi)型（包含和平均分），使學(xué)生明確本課重難點(diǎn)。
2、教師語(yǔ)言，在本節(jié)課中教師的語(yǔ)言還是不夠精煉，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)用得不是很好。
3、小組合作學(xué)習(xí)有待提高。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思3
教學(xué)時(shí)，我采取“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，多數(shù)學(xué)生能吸收本節(jié)課的內(nèi)容，但仍存在以下幾點(diǎn)不足：
1、課堂上教師過(guò)多的牽制學(xué)生，沒(méi)能給學(xué)生足夠的空間去自己理解自己去說(shuō)倍數(shù)間的關(guān)系。
2、本節(jié)課練習(xí)形式過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)到后邊的時(shí)候有些枯燥，應(yīng)該設(shè)計(jì)多些形式的練習(xí)，如，選擇、填空、判斷等。課前準(zhǔn)備的練習(xí)紙?jiān)谡n堂上也沒(méi)能利用上，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的比較少。
3、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。知識(shí)不僅僅是教會(huì)的，而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)擺、看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線(xiàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。
4、應(yīng)把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思4
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“進(jìn)一法”和“去尾法”，并能根據(jù)具體情景選擇使用“進(jìn)一法”或“去尾法”解決問(wèn)題。
通過(guò)租船的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)讀題，讓學(xué)生明白“最多”和“至少”的意思，分析題意，利用除法的意義列出除法算式，其次通過(guò)畫(huà)、圈小圓片的方式讓學(xué)生更直觀(guān)的理解題意和探索問(wèn)題的答案，再通過(guò)列算式，列豎式的計(jì)算過(guò)程讓學(xué)生知曉每一個(gè)數(shù)字所表示的意義，充分理解租6條船的道理。最后檢驗(yàn)。通過(guò)做一做第2題，用錢(qián)買(mǎi)面包的問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)并不是所有情況都是商＋1，兩種情況的對(duì)比，最后總結(jié)出“進(jìn)一法”和“去尾法”，再通過(guò)具體的練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的分析要比我想象的要好，大部分學(xué)生都能正確選擇用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題的方法。只是部分學(xué)生總是忘記商的單位，此類(lèi)問(wèn)題還需要學(xué)生多強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思5
《用小數(shù)除法解決問(wèn)題》是在小數(shù)除法計(jì)算教學(xué)之后的應(yīng)用問(wèn)題類(lèi)型課�？v觀(guān)教材，以連除問(wèn)題為切入口展開(kāi)編排，意圖是讓學(xué)生在眾多紛亂的實(shí)際問(wèn)題中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)收集、分析信息、處理信息并選擇合適的解決策略，感受解決問(wèn)題策略的多樣化。
基于這樣的理解，我在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)，選擇自學(xué)為主的教學(xué)策略。
1、凸顯自學(xué)為主、先學(xué)后教的教學(xué)理念。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要有具體的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)要求，先學(xué)能自學(xué)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。
2、以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)為線(xiàn)索，鼓勵(lì)學(xué)生形成一些基本的策略。
解決問(wèn)題活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體問(wèn)題的解，更重要的是學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的發(fā)展。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本策略，體驗(yàn)策略的多樣化，并在此基礎(chǔ)上形成自己的解決問(wèn)題的策略。
課堂上也反映出了一些問(wèn)題，因?yàn)闂l件較多，分析起來(lái)的中間問(wèn)題較多，且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以教師還要尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思6
這節(jié)課主要是學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫(xiě)單位名稱(chēng)。通過(guò)提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。新教材著重加了畫(huà)圖理解這一環(huán)節(jié)，加深對(duì)除法兩種含義的理解。
學(xué)生基本能掌握這兩種類(lèi)型的題是用除法計(jì)算，但在表達(dá)方面還是比較弱。所以我在讓學(xué)生根據(jù)解決問(wèn)題的三步曲來(lái)進(jìn)行回答。讓學(xué)生根據(jù)所畫(huà)的圖進(jìn)行比較，突出兩個(gè)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征，明確條件和問(wèn)題，直觀(guān)感知數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，動(dòng)作用自己的語(yǔ)言表達(dá)思考過(guò)程，將對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明選擇除法的道理。通過(guò)比較異同，認(rèn)識(shí)到平均分雖然不太，但都是平均分，都用除法解答，在比較中突出除法含義的本質(zhì)。在課堂上我先讓學(xué)生個(gè)別說(shuō)，讓表達(dá)能力較好的學(xué)生帶動(dòng)，然后同桌說(shuō)，但發(fā)現(xiàn)在說(shuō)的過(guò)程中有部分學(xué)生比較懶散，沒(méi)有認(rèn)真說(shuō)，對(duì)于中下生來(lái)講說(shuō)的環(huán)節(jié)還是挺困難的。以后可能在表達(dá)的環(huán)節(jié)要采取鼓勵(lì)的辦法，讓好生帶動(dòng)差生，加深除法含義的理解。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思7
本節(jié)課是第23頁(yè)例3《用除法解決問(wèn)題》一課的主要教學(xué)是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫(xiě)單位名稱(chēng)。通過(guò)提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)圖片，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法，即根據(jù)除法的兩種意義來(lái)解決簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得在這幾個(gè)方面做得比較可以：
1、這節(jié)課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一步步理解、解決問(wèn)題：第一步，由觀(guān)察題目使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每個(gè)紙盒放幾只？”“要用幾個(gè)紙盒？”這兩個(gè)問(wèn)題；第四步，回顧解決問(wèn)題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。
2、注重學(xué)生的說(shuō)。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、跟著同學(xué)一起說(shuō)，全班齊說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現(xiàn)思維過(guò)程，表達(dá)自己的想法。在說(shuō)的過(guò)程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀(guān)點(diǎn)的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答處理不夠靈活。在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過(guò)小結(jié)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義，這里難點(diǎn)不夠突出。還有有的學(xué)生說(shuō)出了意義不同，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行深入提問(wèn)，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)讓學(xué)生體會(huì)的時(shí)機(jī)。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來(lái)輔助教學(xué)，還要多和教師交流如何教學(xué)，多聽(tīng)課、上課，多討論，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思8
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把“一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”或“把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)一份，看能分成幾份”，這節(jié)課是整冊(cè)教材的重點(diǎn)，也是本冊(cè)教材的難點(diǎn)，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的'意義，在理解除法意義的基礎(chǔ)上，解決實(shí)際問(wèn)題。反思本節(jié)課的教學(xué)如下：
成功的地方：首先對(duì)教材的充分理解與把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘教材所提供的有用性，要求教師恰如其分的把握教材，選擇教材，利用教材，最大限度的發(fā)揮教材的教學(xué)作用。所以在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再讓學(xué)生獨(dú)立解決每組有幾人？符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，效果良好。
其次：本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，讓學(xué)生說(shuō)，并呈現(xiàn)出不同的說(shuō)的方式，比如：個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、和同學(xué)一起說(shuō)等，給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現(xiàn)思維過(guò)程，表達(dá)自己的想法在說(shuō)的過(guò)程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)一份，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決問(wèn)題的方法，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀(guān)點(diǎn)的審視能力。
不足的地方及對(duì)策：由于學(xué)生年齡小，對(duì)應(yīng)用題的理解能力有限，有些學(xué)生遇到問(wèn)題感到無(wú)從入手，這需要給學(xué)生一定的時(shí)間，慢慢消化吸收。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思9
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，懂得余數(shù)的意義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理后進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)除法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。感受數(shù)學(xué)就在生活中。在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如“跳繩”、“買(mǎi)書(shū)”等，這些素材的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。真實(shí)的情境也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在生活中。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了自己在本節(jié)課教學(xué)中華存在的一些問(wèn)題。
1、審題不夠細(xì)致
這節(jié)課是用“有余數(shù)的除法”解決問(wèn)題，也就是有余數(shù)的除法的應(yīng)用題教學(xué)，而應(yīng)用題教學(xué)的第一步就是：審題。審題的過(guò)程就是讓學(xué)生把主題圖中的信息抽象成文字信息。再通過(guò)充分的讀和思考，弄清楚已知條件和問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，我只讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，然后就找數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并分析題意，沒(méi)有給學(xué)生充分的讀題和思考的時(shí)間，這樣那些中差生很難理解題意。以后應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，讓學(xué)生多次默讀并思考，然后再分析題意。
2、析題的方法單一
在教學(xué)例題時(shí)，我先出示了主題圖，并沒(méi)有出示問(wèn)題，我是想讓學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)除法問(wèn)題。這樣如果學(xué)生能提出問(wèn)題，他也就明白為什么用除法解答了，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在完成做一做和練習(xí)時(shí)，我也是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)信息入手去思考怎樣解決問(wèn)題，而忽略了應(yīng)用題也可以從問(wèn)題入手，反過(guò)來(lái)再去找能解決這個(gè)問(wèn)題的條件。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善
教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)從情境中收集數(shù)學(xué)信息，自主地根據(jù)數(shù)學(xué)信息確定不同的解決策略，既有學(xué)生的獨(dú)立思考，又有學(xué)生的合作交流，相得益彰，樸實(shí)而扎實(shí)。
【二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思（精選9篇）】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)反思10-22
用連除解決問(wèn)題教學(xué)反思（通用5篇）12-27
分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題說(shuō)課設(shè)計(jì)與反思11-11
《分?jǐn)?shù)與除法》教學(xué)反思12-27
用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教學(xué)反思12-15
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》的教學(xué)反思范文（精選6篇）12-18
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》課后的教學(xué)反思（精選9篇）12-18