三年級語文下冊單元教學(xué)反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的三年級語文下冊單元教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文下冊單元教學(xué)反思1
第三組課文都是一些有趣的故事，告訴我么應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題。
根據(jù)課文特點(diǎn)，對話較多，在教學(xué)中我也主要抓住對話通過朗讀、表演、討論來學(xué)習(xí)。如《南轅北轍》抓住主人公和朋友的對話體會人物的得意無知，南轅北轍。
《驚弓之鳥》重點(diǎn)通過人物的對話朗讀體會人物特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識一個善于觀察、思考和分析的更羸。同時明白驚弓之鳥的字面含義以及比喻義。記得當(dāng)時我讓學(xué)生討論了“害死大雁的是誰？”這個問題，緊接著解釋了驚弓之鳥的含義。這里處理不當(dāng)，沒有給學(xué)生更多思考的時間，讓學(xué)生通過思考體會出比喻義�；蛘唔槃葑寣W(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文的收獲。
《畫楊桃》我主要抓住同學(xué)們與老師之間的兩次對話來體會他們不同的反應(yīng)以及老師的不同反應(yīng)。同時以父親和老師的話為難點(diǎn)來體會無論做什么事或看問題都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。在體會老師和父親的話時，可能是引導(dǎo)不到位，學(xué)生答的就是“不同的角度看到的是不一樣的”“不要嘲笑別人”“要相信自己的眼睛”之類。總是重復(fù)說，總是不能答出精彩。當(dāng)時似乎又變成了我的獨(dú)角戲，又是我說出實(shí)事求是。是同學(xué)們積累詞匯不夠？是我執(zhí)著于他們要答出更準(zhǔn)確的道理？還是朗讀體會不夠？
《想別人沒想到的》是自讀課文，我講得也比較簡單，自讀、學(xué)習(xí)詞語，就拋出幾個重要問題“課文講了一件什么事？”“三個徒弟是怎么畫的？”“為什么小徒弟會受到稱贊？”讓學(xué)生自學(xué)，然后反饋�，F(xiàn)在反思，應(yīng)該要讓學(xué)生再說說啟示。不過還是一個老問題學(xué)生在反饋“為什么小徒弟會受到稱贊？”時，又只是講到表面的他畫的好，讓人覺得有很多駱駝，他畫了“一只駱駝……另一只……”。只有李奕初說道他的畫有種若隱若現(xiàn)的感覺，讓人猜不出到底有多少駱駝。沒有更深刻的想法了，甚至沒有人說道課題“想別人沒想到的”……孩子們是沒詞匯么？后來我引導(dǎo)也說不出更深刻的想法……創(chuàng)新，智慧，多想多動腦，他們也想不到？那估計(jì)讓他們回答啟示還是會是這樣……
三年級語文下冊單元教學(xué)反思2
《荷花》是一篇描寫生動、文質(zhì)兼美的經(jīng)典文章，語言樸實(shí)，想象豐富，富于感染力。讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力并讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情是本課的教學(xué)目標(biāo)。
為了完成以上兩個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)本文時，我主要采用了兩種教學(xué)方法。一是通過直觀的荷塘配樂視頻及課文中描繪的相關(guān)畫面，出示多種圖片，給予學(xué)生直觀感受，從而感知作者眼前，心中，筆下荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙。
而在學(xué)習(xí)、體會作者豐富的想象力的寫法時，我嘗試采用了給課文補(bǔ)白的教學(xué)方法，充分把學(xué)生的想象與作者的想象結(jié)合起來，以便使學(xué)生更好地融會到作者所表達(dá)的情感中來。
"補(bǔ)白”，指在閱讀教學(xué)過程中，把與文本有關(guān)，又沒有直接表達(dá)出來的空白點(diǎn)部分進(jìn)行合理的補(bǔ)充、解釋和說明。“補(bǔ)白”會加深對文本的理解，使教學(xué)內(nèi)容更加周密、清楚、完整，從而使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，感悟文本，體會文本所表現(xiàn)的情感，進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)空間，以豐富自己的精神世界。
如在教學(xué)第二自然段，在學(xué)習(xí)了荷花的三種姿態(tài)后，出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面欣賞的荷花的三種姿態(tài)，想一想：這些白荷花冒出來是要干什么呢？學(xué)生在交流時非�；钴S，有的孩子說是想冒出來呼吸外面的新鮮空氣；有的孩子說它是想出來和蜻蜓，蝴蝶交朋友；有的孩子說它是想出來看看滿塘的荷葉；還有的`孩子說它是想出來展示自己的美貌……孩子們說得多好��！既表達(dá)自己的童真童趣，還把荷花當(dāng)成人了，把自己當(dāng)成荷花了。
看到孩子們這樣富有個性又生動的想象，在進(jìn)行后面一個想象寫話環(huán)節(jié)時，我發(fā)動全班同學(xué)都來寫一寫：如果你也是池中的一朵荷花，還會有哪些你喜歡的小動物過來和你說些什么、做些什么呢？孩子們各有想法，有的寫著：小青蛙跳過來告訴我它又捉到了多少害蟲；有的孩子寫著：小蜜蜂飛過來告訴我采蜜蜂的快樂；有的孩子寫著：小魚游過來對我說“你的雪白的衣裳真漂亮�。 �
通過本節(jié)課的嘗試，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生給課文“補(bǔ)白”也是一種非常不錯的教學(xué)方法，它可以更好地激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作，自主表達(dá)的興趣，更好地理解文本深刻的含義，體會作者寄予在字里行間的真情實(shí)意。只是在“補(bǔ)白”的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師一定要認(rèn)真鉆研文本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況充分準(zhǔn)備，這樣才能收到更好的效果。
三年級語文下冊單元教學(xué)反思3
課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，精確把握了語文教學(xué)的特色，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在重復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到本單元課堂實(shí)踐上，有很大的收獲，反思?xì)w納為以下幾點(diǎn)：
一、從扶到放，讓學(xué)生自主識字。
雖然說三年級的語文教學(xué)重點(diǎn)已從低年級的學(xué)習(xí)生字詞向閱讀、寫作訓(xùn)練過渡，但識字教學(xué)仍然是不可丟棄的重要一塊。那怎樣讓學(xué)生由老師的“一手包辦”到自主學(xué)習(xí)過渡呢？我主要從以下方面進(jìn)行對學(xué)生的識字教學(xué)：
1、布置學(xué)生充分利用字詞典等工具，做好生字音、形、義的預(yù)習(xí)，這有助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)揮主導(dǎo)能動作用。
2、在課堂學(xué)習(xí)生字詞時，注意讓學(xué)生自主提出不理解的詞語，再有其他學(xué)生自己回答。如果遇到難以理解的詞語，就引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文去理解，這不僅讓學(xué)生理解詞語的意思，更有助與他們對課文內(nèi)容的理解。
3、在抄寫生字詞時，我會讓學(xué)生先把詞語帶拼音抄一次，再把抄好的詞語給其他同學(xué)批改。在這種互相批改的學(xué)習(xí)活動中，既保證了學(xué)生抄寫時少抄錯，又能在別人的抄寫中辨析生字的對錯。這樣大大提高了學(xué)生識記生字詞的效率。
二、充分利用資源，精心備課。
本單元是圍繞“可貴的親情、友情”組織專題的，老師在備課時可充分利用課件，布置學(xué)生去調(diào)查、搜集資料等資源，進(jìn)行精心的備課。通過這些直觀形象的感知材料，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、從課文內(nèi)容到情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟。
閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和綜合�！眻�(zhí)教本單元后，我們發(fā)現(xiàn)：無論是講讀課文還是閱讀課文，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗(yàn)感悟這種情感。學(xué)生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。如通過《可貴的沉默》這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
但是上完課時我們的上課老師感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學(xué)生主動體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。這節(jié)課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過文本看清自己，只有這樣才達(dá)到感悟的真正目的。
四、從課內(nèi)文本到課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。
對本單元乃至整個學(xué)期的課文教學(xué)，我們都非常注重課外知識的拓展與閱讀能力的訓(xùn)練。如本單元的課文中，對“母愛、友愛、博愛”作了很好的闡釋，但父愛的方面卻有所缺失，而讓學(xué)生做關(guān)于以父愛為主題的課外閱讀，正好彌補(bǔ)了這一塊的缺失。布置學(xué)生每天做一篇課外閱讀，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這確實(shí)讓學(xué)生受益匪淺：對學(xué)習(xí)優(yōu)秀，自覺的學(xué)生，他們從不斷的練習(xí)中，已經(jīng)摸索到一套適合自己的閱讀方法，大大提高了他們的閱讀能力。對于那些少數(shù)的學(xué)習(xí)比較落后，不是那么自覺的學(xué)生，也許他們只是馬虎做題，隨便敷衍而已，但他們畢竟要閱讀了文章后，才能做題呀。就在這一天天日積月累的閱讀中，也許他們知道了一個有趣的故事，也許他們只認(rèn)識了某個詞語，但可以肯定的是，他們是有收獲的，總比把時間花在看電視、打游戲機(jī)中要強(qiáng)。
總的來說，課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)等。
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